小学三年级英语下册 Unit 2 My Feelings and Emotions 单元教学设计

小学三年级英语下册Unit2MyFeelingsandEmotions单元教学设计

一、单元整体解读与育人价值分析

（一）单元课标依据与核心理念

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体聚焦于“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”。本设计以新课标倡导的核心素养为导向，秉持英语学习活动观，旨在引导学生在真实的语言运用情境中，通过体验、探究、实践等方式，整合性地学习语言知识和文化知识，发展语言技能，提升思维品质，形成积极的情感态度与价值判断。

本单元的核心教育价值在于，超越单纯的情绪词汇学习，引导学生识别、命名、表达并初步管理情绪，这是儿童社会性发展与情商（EQ）培养的关键环节。通过英语学习，学生不仅能掌握语言工具，更能发展健康的心理品质，学会尊重与理解他人的感受，建立积极的人际交往模式。

（二）单元内容结构与逻辑关联

本单元以“FeelingsandEmotions”（情感与情绪）为话题主线，整合了词汇、句型、对话、语篇及综合实践活动。其内在逻辑遵循“认知自我→表达自我→理解他人→和谐共处”的递进式情感发展路径。

1.语言知识网络：

1.2.词汇层面：以基本情绪形容词为核心（如：happy,sad,angry,excited,worried,tired等），并自然关联身体感觉（如：cold,hot,hungry,thirsty）与简单原因表述（如：because...）。

2.3.句型功能层面：

1.3.4.自我表达：I’m/Ifeel...

/I’mnot...

2.4.5.询问他人：Howareyou?

/Howdoyoufeel?

/Areyou...?

3.5.6.关切回应：What’swrong?

/Don’tbe...

/Havesome...

6.7.语篇层面：包含日常对话、配图小故事、歌曲、歌谣等，为语言运用提供情境支撑。

8.跨学科整合点：

1.9.道德与法治：理解情绪多样性，学习基本的情绪调节方法，培养同理心。

2.10.美术：通过绘制“情绪面具”或“情绪色彩图”，将抽象情绪具象化。

3.11.音乐：通过歌曲的旋律与节奏，感受并表达不同情绪。

4.12.心理健康教育：引入简单的“情绪天气报告”和“冷静角”概念，进行初级情绪认知教育。

（三）单元大观念与核心问题

1.单元大观念（BigIdea）：情绪是人类的共同语言，正确地识别和表达情绪有助于我们更好地了解自己、关爱他人，实现积极健康的沟通与交往。

2.核心问题（DrivingQuestions）：

1.3.我们都有哪些不同的感受？这些感受通常如何表现出来？

2.4.如何用英语清晰地表达自己当下的感受？

3.5.当我们识别出他人的情绪时，如何用恰当的语言和行为给予关心或帮助？

4.6.面对“消极”情绪，我们可以有哪些简单有效的方法让自己感觉好起来？

二、学情分析与教学挑战

（一）学生基本情况

三年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的初期，好奇心强，乐于模仿和表现。经过一年半的英语学习，他们具备了一定的听说基础和简单的日常对话能力，对游戏、歌曲、故事等活动形式充满兴趣。在情感认知方面，他们能清晰体验多种情绪，但往往难以准确命名和有效管理，情绪表达方式有时较为直接和外显。

（二）已知与未知分析

1.已知：可能接触过happy

,sad

等少量基础情绪词；熟悉Howareyou?I’mfine,thankyou.

的固化问候模式；具备Ilike...

,Iwant...

等表达喜好的初步能力。

2.未知/待发展：丰富、细化的情绪词汇（如excited,worried,proud,scared）；准确使用Ifeel...

进行真实自我表达；摆脱fine

的万能回答，进行真实情绪交流；询问并关切他人感受的交际策略；初步的情绪调节意识与简单英文表达。

（三）潜在教学挑战与对策

1.挑战1：学生可能羞于或怯于表达真实情绪，尤其是“消极”情绪。

1.2.对策：创设安全、包容、无评判的课堂氛围，教师首先进行真实的情感示范，利用绘本、木偶等中介工具，降低学生的自我暴露压力。

3.挑战2：情绪词汇抽象，不易理解和记忆。

1.4.对策：采用多模态教学法，将词汇与鲜明的面部表情、肢体动作、具体情境、色彩、音乐旋律强关联，建立立体记忆编码。

5.挑战3：语言运用停留在机械模仿，难以实现真实交际。

1.6.对策：设计“任务链”和“问题链”，创设贴近学生真实生活经验的“微情境”和需要合作解决的“小任务”，推动语言的有意义输出。

三、单元教学目标

基于英语学科核心素养四个维度，制定如下单元整体目标：

（一）语言能力

1.能听懂、认读、会说本单元核心情绪词汇（happy,sad,angry,excited,worried,tired,cold,hot,hungry,thirsty等），并能在图片、动作或情境的提示下理解其含义。

2.能在真实或模拟的情境中，运用核心句型Howareyou?Howdoyoufeel?I’m/Ifeel...Areyou...?Yes,Iam./No,I’mnot.

进行关于情绪状态的询问与回答。

3.能初步运用What’swrong?Don’tbe...Havesome...

等简单语句表达关切与安慰。

4.能借助图片、手势等理解简单的情绪小故事，并能有感情地朗读或表演部分对话。

（二）文化意识

1.了解情绪是人类共通的体验，不同文化背景下的人们都有相似的基本情绪。

2.初步感知中西方在情绪表达方式上可能存在的差异（如直接程度），并知道在英语交际中，真诚地表达和关切地询问是友好交往的重要组成部分。

3.树立尊重每一种情绪存在合理性的意识，明白情绪没有好坏之分，但表达方式有恰当与否之别。

（三）思维品质

1.观察与辨析：通过观察图片、视频中人物的面部表情、肢体语言和所处情境，推断其可能感受，并辨析不同情绪间的细微差别。

2.关联与推理：能将特定情绪与可能的原因、结果进行简单关联（如：WhenIgetagift,Ifeelhappy.WhenI’mtired,Iwanttosleep.）。

3.批判与创新：在情境讨论中，能对同一情境下不同人物可能产生的不同感受进行思考（观点采择），并能提出帮助他人调节情绪的简单、友好建议。

（四）学习能力

1.能积极运用多模态资源（如图片、表情包、歌曲、手势）辅助理解和记忆情绪相关表达。

2.能在小组活动中与他人合作，共同完成情绪调查、情景表演等任务。

3.能初步尝试将课堂所学的情绪表达方法应用于实际家庭或校园生活，进行简单的自我情绪记录或表达。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.掌握核心情绪词汇的音、形、义。

2.3.在情境中熟练运用Howdoyoufeel?Ifeel...

进行关于情绪的真实交流。

3.4.理解情绪与简单因果的关联，并能进行初步表达。

5.教学难点：

1.6.feel

一词的准确理解与运用，区分I’m

（相对稳定状态）与Ifeel

（当下感受）的细微差别。

2.7.引导学生在安全的心理环境下进行真实情绪的表达与分享。

3.8.将语言学习与情感教育、社交技能培养无痕融合。

五、教学资源与技术准备

1.多媒体资源：互动式电子白板课件（集成高清表情图片、情境动画、歌曲视频）；情绪主题英文绘本电子版（如《TheColorMonster》）；情境对话微视频。

2.实物与教具：情绪单词卡与对应的大表情面具/头饰；“情绪转盘”；“我的情绪温度计”记录表；不同情绪颜色的丝巾或卡片；故事角色手偶。

3.学习工具：学生用情境任务卡；小组活动合作评价表；个人情绪日志（简单图画+单词形式）。

4.技术工具：使用班级优化大师或类似APP进行随机点名、小组积分；利用简单投票工具进行课堂情绪即时调查。

六、单元课时安排（共计6课时）

1.第一课时：MeetOurFeelingsFriends(词汇感知与初步认知)

2.第二课时：HowDoYouFeelToday?(句型操练与真实问答)

3.第三课时：What’sWrong,LittleRabbit?(对话理解与关爱表达)

4.第四课时：TheFeeling’sColorfulDay(故事阅读与创意拓展)

5.第五课时：MyEmotionHandbook(项目制作与综合运用)

6.第六课时：FeelingsFestival(单元展示与评价总结)

七、分课时详细教案

第一课时：MeetOurFeelingsFriends

课时目标：

1.能在图片、动作和情境的帮助下，听懂、会说核心情绪词汇：happy,sad,angry,excited,worried,tired。

2.能模仿典型的面部表情和肢体动作，建立词汇与含义的直接关联。

3.能对Howareyou?

的问候做出I’mhappy/sad...

的反应，初步打破“I’mfine”的固化模式。

4.激发对情绪话题的兴趣，感知情绪的多样性。

教学重点：情绪词汇的音义对应及初步输出。

教学难点：worried,excited等词的发音与理解。

教学流程：

Step1:Warm-upLead-in(5mins)

1.活动：EmotionSongGreeting

1.2.播放歌曲《IfYou’reHappyandYouKnowIt》的改编版，教师带领学生边唱边做动作(claphands,stompfeet,say“hooray”等)。

2.3.歌曲后，教师用夸张的表情和语调向多位学生问候：“Hello!Howareyoutoday?”预期学生会回答“Fine.”教师可回应：“I’mnotjustfine.IfeelEXCITEDtoseeyou!”并做出兴奋表情，引发学生注意。

Step2:Presentation(15mins)

1.活动1：FeelingFriends登场(MultimodalInput)

1.2.课件呈现六个卡通人物，每人具有极其典型的表情（happy-大笑，sad-流泪，angry-皱眉跺脚，excited-跳起举手，worried-托腮皱眉，tired-打哈欠）。

2.3.教师逐一介绍：“Look,thisisHappyHarry.Heisalwayshappy.”同时做出大笑表情和动作，清晰慢速朗读单词2-3遍，引导学生观察口型、跟读。

3.4.每引入一个“朋友”，都采用“单词+表情+动作+简单情境描述”的方式。例如：“ThisisWorriedWinnie.Hertoyislost.Shefeelsworried.”帮助学生理解情绪产生的情境。

5.活动2：MirrorGame(模仿与巩固)

1.6.教师说单词并做表情，学生像照镜子一样模仿。然后教师只做表情，学生抢答单词。速度逐渐加快，增加趣味性。

Step3:PracticeInternalization(15mins)

1.活动1：ListenandPoint/Act

1.2.教师说出单词，学生在自己的单词卡或课本图片上指出，并做出相应表情。

2.3.升级版：教师描述微情境，学生判断并做出表情。E.g.,“Yougetanewtoy.(Studentsactexcited)Youricecreamfallsontheground.(Studentsactsad)”

4.活动2：FeelingWheelSpin(趣味操练)

1.5.使用“情绪转盘”，学生轮流上台旋转指针，指针指向哪种情绪，该学生就要用I’m...

造句并表演出来。

6.活动3：RealResponseTime(真实交际初试)

1.7.教师再次走向个别学生，亲切询问：“Howareyoutoday?”鼓励学生尝试用新学的单词回答：“I’mhappy/tired...”教师给予积极反馈：“Oh,you’rehappy!Metoo!”或“Youlookalittletired.Havearestlater.”

Step4:ConsolidationExtension(5mins)

1.活动：MyFirstFeelingPage

1.2.发给学生“我的情绪日志”第一页，上面有六个表情简笔画轮廓。学生选择自己此刻最主要的感受，涂色并尝试在教师帮助下写下单词（如happy

）。对于学有余力的学生，鼓励他们画一个简单的原因（如：画一个朋友表示因为和朋友玩所以高兴）。

3.SummaryHomework

1.4.总结今天认识的六位“情绪朋友”。

2.5.作业：

1.3.6.向家人表演今天学到的表情和单词。

2.4.7.观察家人今晚的表情，尝试用英语单词在心里默默描述（可选）。

第二课时：HowDoYouFeelToday?

课时目标：

1.巩固上节课词汇，能听、说、认读hungry,thirsty,cold,hot。

2.理解并能在情境中运用核心句型Howdoyoufeel?Ifeel...

Areyou...?Yes,Iam./No,I’mnot.

3.能根据图片或简单情境提示，进行关于感受的问答对话。

4.初步建立情绪与身体感觉、简单原因的关联。

教学重点：句型Howdoyoufeel?Ifeel...

的问答。

教学难点：feel

的理解与运用；对一般疑问句Areyou...?

的完整回答。

教学流程：

Step1:ReviewBridge(5mins)

1.活动：QuickFlashGuess

1.2.快速闪现第一课时的表情图卡，学生集体说出单词。教师随后拿起happy

卡片，问一位学生：“Areyouhappy?”引导学生尝试回答。自然过渡到本课句型学习。

Step2:PresentationofNewItemsPatterns(15mins)

1.活动1：身体感觉小剧场

1.2.教师表演：搓手臂、发抖，说：“Brrr...It’swinter.Ifeelcold.”板书cold

，同法呈现hot

(扇风)、hungry

(摸肚子)、thirsty

(指喉咙)。强调这些是身体的感觉（physicalfeelings）。

2.3.将新旧词汇归类：happy,sad

等是心情（mood）；cold,hot

等是身体感觉。

4.活动2：句型情境导入

1.5.播放一段微视频：Zoom和Zip在公园玩。Zoom跑得满头大汗。Zip问：“Howdoyoufeel,Zoom?”Zoom回答：“Ifeelhot!”接着，Zoom没接住球，很沮丧。Zip问：“Areyousad?”Zoom:“Yes,Iam.”

2.6.视频后，教师提炼并板书核心句型，进行机械跟读和升降调朗读练习。

Step3:PracticeApplication(15mins)

1.活动1：ChainDrill(连锁问答)

1.2.S1问S2:“Howdoyoufeel?”S2根据自己选择或抽到的卡片回答：“Ifeelangry.”然后S2转向S3提问。可加入身体感觉词汇，增加变化。

3.活动2：情境猜猜猜(GuessingGame)

1.4.教师出示情境图片（如：一个孩子面对一大碗蔬菜皱眉；一个孩子在烈日下踢球）。学生两两一组，一人扮演图中人物，另一人用Areyou...?

来猜测其感受，直到猜对。练习一般疑问句及其回答。

5.活动3：FeelingInterview(班级小调查)

1.6.学生在教室中走动，用Howdoyoufeelnow?

采访3-4位同学，并在简易表格上打勾记录。最后教师邀请几位学生汇报：“LiMingishappy.WangFangistired.”

Step4:ConsolidationProduction(5mins)

1.活动：制作“情绪与原因”匹配卡

1.2.每组一套卡片，一部分是情绪/感觉词，一部分是情境图（如：收到礼物、摔倒、口渴、考试得满分等）。小组合作进行匹配，并尝试用Ifeel...because...

简单表述（because

部分可用中文辅助）。教师巡回指导。

3.SummaryHomework

1.4.总结询问和表达感受的两种主要句型。

2.5.作业：

1.3.6.完成课本上的对应听力与连线练习。

2.4.7.用Howdoyoufeel?

询问爸爸妈妈，并记录下他们的回答（可中英混合）。

（由于篇幅限制，第三至第六课时的详细教案将进行概要式呈现，但保持其设计的深度与完整性。）

第三课时：What’sWrong,LittleRabbit?(对话理解与关爱表达)

核心任务：理解并角色扮演A部分关于关切他人情绪的对话。

关键活动：

1.预测与观看：观察小兔子悲伤的图片，预测“What’swrong?”，观看对话动画验证。

2.细节挖掘：通过问题链（Howdoestherabbitfeel?Why?WhatdoesMomsaytohelp?）引导学生深入理解对话。

3.语言聚焦：重点练习关切询问What’swrong?

和安慰建议Don’tbesad.Havesome...

Let’splay.

4.情景创演：提供多个“小伙伴不开心”的情景卡（如：风筝挂树上、怕打针、想念朋友等），小组合作创编并表演一段包含“询问-表达-安慰”的微型对话。

5.情感升华：讨论“当朋友不开心时，我们除了说英语，还能做什么？”（如：给一个拥抱、分享玩具、安静陪伴），将语言学习与关爱行为培养结合。

第四课时：TheFeeling’sColorfulDay(故事阅读与创意拓展)

核心任务：阅读并演绎一个关于情绪变化的简单绘本故事（如基于课本内容改编）。

关键活动：

1.读前联想：展示故事主角（如一个小怪物）不同颜色的形象，让学生联想颜色与情绪（Yellowforhappy,Blueforsad,Redforangry等）。

2.图片环游：逐页呈现故事图片，引导学生用已学语言描述主角的感受及变化：“Hefeels...now.Why?”

3.合作朗读：小组分角色有感情地朗读故事文本，关注表达情绪的语调。

4.故事地图：小组合作绘制简单的故事流程图，标注主角的情绪变化节点及原因。

5.创意尾声：“如果你是情绪小管家，你会怎么帮助小怪物把混乱的情绪整理好？”引导学生思考情绪管理，并用自己的方式（绘画、续编故事、表演）呈现。

第五课时：MyEmotionHandbook(项目制作与综合运用)

核心任务：小组合作制作一本《班级情绪手册》。

关键活动：

1.项目发布：教师展示范例手册，说明手册包含：情绪词汇页（图文）、我们的情绪故事（照片/图画+句子）、暖心建议栏。

2.分组与分工：学生分为“词汇组”、“采访摄影组”、“建议组”。

1.3.词汇组：美化核心情绪词汇页，配上最传神的表情照片或图画。

2.4.采访摄影组：在课间征得同意后，抓拍或邀请同学摆拍表现不同情绪的照片，并附上简单句子说明（e.g.,Look!Sarahisexcitedaboutthegame.）。

3.5.建议组：收集并绘制“当你感到...时，可以...”的建议（中英结合，图画为主），如“Whenyouareangry,takeadeepbreath.当你生气时，深呼吸。”

6.合作制作：各组完成自己的部分，在教师指导下整合成册。

7.过程评价：使用小组合作评价表，进行自评与互评。

第六课时：FeelingsFestival(单元展示与评价总结)

核心任务：举办单元学习成果展示会，进行多元评价。

关键活动：

1.手册发布会：各小组展示并介绍自己制作的《情绪手册》部分。

2.情景剧展演：各小组选择本单元最擅长的一个情景（如初次见面真实问候、安慰朋友、讲述情绪故事）进行短剧表演。

3.情感互动区：设置“情绪转盘问答”、“感受猜猜乐”等游戏摊位，邀请听课教师或家长参与互动，学生担任小主持和解说。

4.单元反思圈：学生围坐，用Today,Ifeel...becauseI...

的句式分享对本单元学习的感受与收获。

5.综合评价：教师结合课堂观察、任务单、项目成果、展示表现，给予每位学生定性为主的单元学习评语，并颁发“情绪表达小达人”、“