中国近代化的探索历程-初中-体育与健康-教学设计

思维单元二：中国近代化的探索历程董千里西安国际港务区铁一中陆港初级中学缘起这节课是在肖校长团队型五人小组、结构化教学理论的指导下构建的，是我们历史组集体探究教研的结果。这节课最初的构想是这样子的：用结构化、大单元思维，看待近代化。定好主旋律，肯定这四个派别对中华民族的贡献！弘扬他们的奉献精神、爱国精神！后来考虑，如果用更大的“思维”，更大的“结构”，则这四个派别就是“中国梦”的一部分。于是这节课的主题便定位“中国梦”，讲这四个派别，是如何为“中国梦”做贡献的！讲“中国梦”是一个整体！是一代又一代人的努力！既有这四个派别一代又一代人的努力，更有这四个派别之后的一代又一代人的努力！当然也包括我们。有了以上的认识，便开始设计这节课，两个核心内容：一、肯定这四个派别的贡献，他们都是中国的脊梁，肯定他们，弘扬他们的爱国精神！二、“中国梦”是一代又一代人的努力，我们这一代人该怎么做！学生该怎么做？老师该怎么做？谈历史事件的感悟、谈“梦想”、谈“实干”，把小梦融进“大梦”，利他，爱国。这节课的重点在探究一，大思维单元，守住核心知识，充分利用“团队型五人小组”。这节课的难点是：学生能不能感同身受，能不能融进去。说明：学生在上一节课已经完成本思维单元基础知识的复习总结，本节课属于能力形成探究课。关键词：大思维单元、近代化、感同身受、中国梦、实干第一部分：范围・目标・课时【思维单元文本】人民教育出版社《中国历史》八年级上册，第4、6、8、9、10、11、12课（教材第20页-第25页、第30页-第33页、第40页-第60页）。【课程标准要求】1.了解洋务运动的主要内容，初步认识洋务运动的作用和局限性。2.了解戊戌变法的主要史事，认识变法的意义和局限性。3.通过了解孙中山等民主革命先行者早年的革命活动、武昌起义及中华民国成立的史事，认识辛亥革命的历史意义及局限性。4.知道民国初期北洋军阀的统治。5.了解新文化运动的基本内容，知道陈独秀、李大钊、胡适和鲁迅等新文化运动的代表人物，认识新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。。【中考频点】1.洋务运动的时间、目的、口号、代表人物、成就、地位及其客观评价；19世纪中后期中国边疆危机；新疆、台湾行省的设立。2.维新变法拉开序幕的标志性事件；宣传维新思想的代表人物和报刊；戊戌变法失败的标志、失败原因及影响。3.孙中山领导的资产阶级革命的指导思想；辛亥革命的性质、评价和历史意义；武昌起义；中华民国建立的标志及其使用的纪年方式。4.新文化运动兴起的时间、标志、口号、主要内容、代表人物、重要阵地、性质和意义。5.近代化探索的趋势、规律和特点。【中（高)考频点】命题点年份题号考查点分值中国的探索2018年真题14戊戌变法2分2018年副题20（1）李鸿章、梁启超、孙中山的救国主张4分2017年副题14洋务运动2分2016年副题20（1）君主立宪制在中外的发展、五四运动的影响4分2020年真题13辛亥革命时间1分2021年真题3三民主义2分2022年真题3洋务运动2分2023年真题15（1）洋务运动3分民主政治探索2019年真题14辛亥革命2分2019年副题20（1）辛亥革命1分2016年真题20（2）中国近代民主政治探索3分孙中山2017年副题21（2）孙中山的贡献及优秀品质3分2017年真题21（3）民族抗争、孙中山2分思想文化探索2020年真题3新文化运动口号2分2019年副题14新文化运动的背景2分2017年真题20（1）康有为、陈独秀所属政治派别、两人对儒家学说的看法及原因4分总结：中国的探索是中考考查的重点主题，洋务运动是考查的高频知识点。民主政治探索与民主法治的联系紧密，民主法治是考察的主要切入点；孙中山的革命活动是陕西中考的高频知识点。思想文化探索命题点是陕西中考的重点，新文化运动是陕西中考考查的重点知识。【课堂落实目标】情感目标：通过小组交流，学生进行中国四次近代化探索，联系现实“青年梦”“中国梦”，让学生感悟伟大祖国为实现中华民族伟大复兴所做的努力，激发其爱国自豪感。能力目标：1.以小组为单位列举四次中国近代化探索的不同主张及代表人物；评价洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动在中国近代化进程中的地位和作用2.以小组为单位评价洋务运动，培养学生运用辩证唯物主义的观点全面、发展地评价历史事件的能力。3.以小组为单位利用历史图片和史料，引导学生在自主通读的基础上感知历史，分析史料得出结论，分析得出变法失败的原因、意义和教训；通过讨论“戊戌变法失败的原因”培养学生利用历史知识综合分析问题的能力。4.以小组为单位，列举孙中山的革命活动，认识孙中山是民主革命的先行者，培养学生的唯物史观、历史解释等核心素养。5.以小组为单位从历史背景出发，联系具体内容，分析新文化运动作用与影响，从而提高学生分析问题的能力；做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。知识目标：列举四次中国近代化探索的不同主张及代表人物；评价洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动在中国近代化进程中的地位和作用【重难点确认】教学重点：近代化的四次探索活动教学难点：近代化的探索的特点和感悟【教法学法建议】情境教学法、图示教学法、讲授法；合作探究法。第二部分：能力形成探究课导入新课：在上课前用音频循环播放习近平总书记关于“中国梦”的阐述，配合标题和图案，让学生融进“中国梦”，也让近代化的历史人物也初步融进“中国梦”。在上课铃响之后，直接追问：“2012年习总书记提出中国梦，但中国人的中国梦可不是从2012年才开始做的，请问中国人的中国梦是从什么时候开始做的？”这个问题以前没有学过，学生就会愣住，就会思考，此刻整个教室就会“凝神”，大家开始思考和猜测，老师则直接点题：1840年，中国被英国的坚船利炮强行的打开了大门，“天朝上国”的美梦破碎了，旧梦破碎的地方，就是新梦诞生的地方。把学生的思绪和状态一下拉回到历史课本中。点题完毕后，再带着学生去感受习总书记在谈中国梦时对近代史相关人物的描述，让学生更加深刻的认识到实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，需要一代又一代人为之努力！“中国梦”是一个整体，从洋务运动到戊戌变法、辛亥革命、新文化运动，一代又一代的人都在为“中国梦”而努力！然后顺势发问，为“中国梦”而努力的第一代人是谁？是提出“师夷长技以制夷”的林则徐、魏源，从而引出洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动，一代又一代的人都在为“中国梦”而努力！这是本节课要解决的核心问题。检查和落实学生上节课做的核心知识“结构图”基础知识的掌握只是第一步，引导学生：如果我们对这个时代的人感同身受，就仿佛听见他们说“只知道时间、人物、影响一类的核心知识，你不足以理解我们，我们的委屈、心酸、血和泪，还有梦想！”亲爱的孩子们！请你还原我们的处境，假如你就是我们这一派，请你说说你为“中国梦”做了什么贡献？我们这一派的最大的一个弱点是什么？趁着孩子们的热情，把学生分为四个组：洋务派1-2组、维新派3-4组、革命派5-6组、激进派7-9组、如果此刻就单刀直入的探究，心里还是有些不踏实，探究课最关键的是要准备充分，方方面面都要铺垫到位，否则生成的效果就会打折扣。此时给学生一个“探究提示”，“请用理解和赞许的眼光看待他们，中国梦是一个整体！”，提示学生“中国梦”是“一代又一代人为之不懈努力”！在近代化四个派别之后又有一代又一代的人为之不懈努力！到现在有钱学森、任正非，更有千千万万个像钱学森、任正非这样的人，有在坐的诸位学生，更有老师。增加孩子们与“中国梦”的一体感，更好的融入探究中。探究正式开始探究程序如下：一、依据所发的材料。要求：“一写两补充”，认真思考分析材料，先把答案简要的写在草稿本上（每个派别派一个组上黑板写），组内讨论相互补充（2分钟），上台发言再补充。（注：一开始不讨论发言，先写在草稿本上，写的过程更容易发散思维，而且简明扼要，然后再讨论就更有含金量，在小组内相互讨论时注意聆听，听别人的发言哪些点可以启发自己，迅速的把受启发的内容补充在自己的草稿本上，在全班发言时注意听其他组的发言，迅速的把受启发的内容第二次补充在自己的草稿本上，即“一写两补充”。）二、讨论发言格式：如：我是洋务派，我对“中国梦”的贡献是：1......2.......3......我最大的弱点是......下一派发言时第一句话说：“没关系，你们的漏洞我们来补！”评分标准：共10分，知识占7分，表达生动、风趣幽默，有感染力占3分。得分最高的派别每人加德育分3分。最精彩的个人发言加德育分3分（得分不叠加）（提醒：多找贡献，多体会一代又一代人的不懈努力！接力棒式的传承，每组派两个代表发言）（注：每个派别派代表上讲台发言时，老师用红粉笔圈出学生在黑板上写的重点，同时在黑板上写出学生的发言新内容的关键词，学生发言结束时及时点评，肯定优点，引导不足，现场打分，并说出打分的理由，引导下一个派别有更精彩的表现。）四个派别发言结束后，老师简单总结，近代化是一代又一代人的不懈努力！是接力棒式的传承，他们都为中华民族的复兴做出了贡献。都是中国的脊梁！话锋一转，问学生:他们的梦想实现了吗？未实现，中国的出路何在？播放《觉醒年代》视频资料：李大钊先生在1921年中国共产党北京支部的成立大会上的发言：一百年以后的中国必将证明我今天的观点，社会主义绝不会辜负中国!自从有了中国共产党，中国的面貌就焕然一新！从毛泽东到邓小平到习近平再到社会主义现代化建设的今天，有钱学森、任正非，更有千千万万个像钱学森、任正非这样的人，有在坐的诸位学生，更有老师。再次回到“中国梦”。千千万万个像钱学森、任正非这样的人当中，有一位老校长，面对学生喜欢看手机的现状，有一段关于梦想的演讲。用交大王树国校长的演讲激励学生，营造氛围。进入“合作探究2”我的感悟！“梦想”、我的实干......“中国梦”要靠我们每个人去努力，尤其是我们读书人，更要有责任和担当，把“小梦”融进“大梦”！该是我们这一代人上的时候了!要具体！“合作探究2”与“合作探究1”的探究步骤大致相同。这个过程的难度比较大，既有对这节课的感悟，还有学生激发起担当和责任感后的“小梦”融进“大梦”，还有落地后的实干践行，老师要善加引导。继续在黑板上现场打分，得分最高的派别每个学生加德育量化分3分。在学生满怀热情畅谈梦想时，播放《总书记勉励青少年追求梦想》的视频，让“小梦”融进“大梦”，融进“中国梦”！与学生共勉。课后反思：这节课是在肖校长团队型五人小组、结构化教学理论的指导下构建的，是我们历史组集体探究教研的结果。这节课最初的构想是这样子的：用结构化、大单元思维，看待近代化定好主旋律，肯定这四个派别对中华民族的贡献！弘扬他们的奉献精神、爱国精神！后来考虑，如果用更大的“思维”，更大的“结构”，则这四个派别就是“中国梦”的一部分。于是这节课的主题便定位“中国梦”，讲这四个派别，是如何为“中国梦”做贡献的！讲“中国梦”是一个整体！是一代又一代人的努力！既有这四个派别一代又一代人的努力，更有这四个派别之后的一代又一代人的努力！当然也包括我们。有了以上的认识，便开始设计这节课，两个核心内容：一、肯定这四个派别的贡献，他