重视历史课堂打造美育阵地-初中-历史-论文

重视历史课堂，打造美育阵地沈萍西安滨河学校【摘要】历史课堂教学不能忽视美育的渗透，用美的课堂来教会学生感受美、鉴赏美、创造美。审美教育是人文教育的要求，同时也是新课程改革中突出学生主体地位的要求。历史课堂有得天独厚的美育基础，历史与美育相得益彰。美育的实施，优化了课堂结构，丰富了课堂元素，调动了课堂氛围，提升了学生素养。本文就中学历史课中渗透美育的重要性以及可供美育的内容进行阐述，从而把美育教育、历史教学与国家培养全面人才相结合起来。【关键词】全面发展美育教育历史教学在2022版《历史课程标准》中明确要求，“落实立德树人根本任务，发展素质教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。”在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也强调：“树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。”结合当前历史教学现有的经验和不断大胆创新，在历史课中渗透美育，利用历史素材进行美学教育。本文就美育对造就德智体美全面发展的高素质人才的重要性及如何用历史素材进行渗透加以阐述。一、美育渗透是人文教育的要求，历史课堂教学是美育的有效载体法国美学家卢梭曾说“有了审美能力，一个人的心灵就在不知不觉中接受了各种美好的观念，并且最后接受同美的观念相联系的道德观念。”由此可见，美育是培养学生全面发展的一个不可或缺的重要部分。新课程理念下的课程教学，把以人的发展为本的主体教育与关注学生个体成长的个体教育相结合的人文教育作为根本出发点。因此，学生主体地位在课堂教学中尤为突出。人是教育的出发点，结合初中生的年龄特点，美育在培养学生的品德和个性方面起到了巨大的陶冶教育作用。在历史课堂教学中，组织好美育，必然能以理服人，以情感人，以美感人，使学生在心理上产生感受，在感情上产生共鸣，在性情上得到交融，在潜移默化中形成良好的品德和共性。历史课堂教学应善于利用美育捕捉学生的心灵轨迹，将历史之美孕育于课堂教学中，使他们认识美、感受美、鉴赏美、创造美，用美的知识武装学生。二、历史课堂如何渗透美学教育初中历史教学要思考和落实的重要一环就是如何将历史学科的素养进行渗透。而美育就是其中一种方式。何为美？教学内容有深度与广度的研究是为美，教学活动的丰富与有效落地是为美；教学ppt的精美制作及美感呈现是为美；甚至是教学视频的高清与素材新颖是为美……这些也是我们作为教学者不断努力的方向，要让美育行走在历史的课堂中。虽然历史课不及物理、化学、生物这么多有趣的实验操作，但历史课也能有其独特的魅力，历史不应该局限于传统课堂，也不只是停留在教材的几张图片和文字。真正的小组探究、师生互动、生活联系、家国情怀等等都需要有效的“落地”，历史也能有温度的走进学生的心里。1.丰富的教学实践，让学生体会美日常教学中，立足新课标和中高考热点，通过结构知识场景化，用鲜活的场景拉近历史与学生的距离。课内通过“历史剧”演绎核心知识点燃课堂氛围，课外通过开展“通鉴杯”提升学科魅力，以此来领略历史的厚重，感受历史的温热。以五大素养为骨，以核心知识为肉，以家国情怀为魂，来落实结构化教学，进而激发学生肩负起中华民族伟大复兴的责任。作为一名历史老师我感觉到很幸福，是孩子们让我看到了历史课堂的可多变性，是他们让历史课释放出了创新的激情，是他们成就了历史课堂，让历史课“活”起来！比如为了拉近历史与课堂的距离，经常与孩子一起编演历史剧。既要考虑历史的严谨性，又要有效结合课本所学的知识，还要添加幽默成分。还要自己动手制作道具，准备服装，甚至自己改造衣服……学生的表现力也是超乎我的想象，从拿到台词到课堂展示都超出了我的预估，原来历史课也可以是成就演员的舞台。再比如：七年级开展了一次印刷术的体验，印刷史上的“活化石”，一次性满足你对雕版印刷术的所有想象。以轻松愉悦的心情，一印一刷，感受千年传承的文明智慧之光，极有意义的一次难忘体验。2.伟大的人物精神，让学生领悟美“师之所存，美之所在。”古今中外的历史就是一个美育的大舞台。历史课堂教学应注意引导学生透过历史人物形象和行为的外表特征，发掘历史人物心灵中的美。越王勾践卧薪尝胆，是坚韧之美；楚霸王项羽破釜沉舟，是刚毅之美；“匈奴未灭何以家为”的霍去病是豪迈之美；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，是悲壮之美；二战时，丘吉尔发表演讲“我没有设么可以奉献，有的只有热血、辛劳、眼泪和汗水”，是坚强之美；当德军直逼莫斯科时，斯大林毅然坚持红场阅兵，号召人民“战斗到最后一滴血”，是果敢之美；雷峰在平凡的岗位做出不平凡的业绩，是奉献之美……从“封侯非我意，但愿海波平”的戚继光到“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的于谦；从开眼看世界的林则徐到甘愿为变法而献身的谭词同；从“横眉冷对千夫指”的鲁迅到坚持抗日为国捐躯的杨靖宇；从为民主革命奋斗终生的孙中山到“指点江山，激扬文字”的毛泽东等老一辈无产阶级革命家；从坚持真理，矢志不渝被烧死在罗马鲜花广场的布鲁诺到解放黑奴，维护美国统一赢得美国人民爱戴的林肯……风流人物、民族英雄、千古豪杰，他们闪光的思想，崇高的品德，震感人心的事迹，都对学生有重要的激励作用，使学生的心灵、品格、情操在美育中得到陶冶和升华。三、利用美育优化课堂结构，助力全面发展美的历史课堂教学，给学生以安全感和愉悦感，允许学生“试错改错”，引导学生在教学过程在干预真实的展现自己的特长，充分展示自己的个性，自由的深入探究问题，创造性的发挥自己的潜能。历史课堂教学要挖掘教材中的各种美育因素，寻找初中历史教学与美育的结合点和渗透点，运用艺术美的形式，情感愉悦的特点优化课堂教学，使学生获得一种美的感受，体验一种美的情怀，进入一种美的境界。另外，美育能寓教于乐，作为德育的一种教育途径和手段比较适合于青年学生的特点，容易被他们理解和接受，所以美育在德育教育中起到了独立的、不可替代的积极作用。历史本身就是一个大宝库，里面有很多文学内容。最值得一提的就是唐诗宋词，恰是天上闪烁的星星，照耀在历史的天空，在学到该内容时，我主要是过学生吟诵，再引导学生体会诗词的意境，感受作者的情怀，引起学生的共鸣，让他们也能沉醉与文学美，从而更热爱我们中国优秀的文化。由此可见，中华民族悠悠几千年辉煌烂的文明史，可培养学生崇高的爱国主义的情感，人类社会的发展与变革的不断进步的规律，亦可增强学生的时代紧迫感和振兴中华的崇高责任感。历史上风云人物、民族英雄的惊天伟绩，可激发学生刻苦学习、追求真理、报效相国的情感。总之，如果能充分挖掘和利用历史材，将极利于培养学生高尚的情操和良好的道德品质，使他们认同正确“美”，并且对于中学生思想观