【高中语文】《秦腔》+课件+统编版高二语文选择性必修下册

时代镜像下的文化弦歌———从《秦腔》的形散神聚看散文教考衔接

目录01030204学习目标重点难点课堂导入探究新知05课堂小结06课堂练习07布置作业08板书设计CONTENTS1.了解贾平凹生平及其文学成就；了解散文写作的一般规律；熟读课文，了解秦腔、秦地、秦人的基本特点。2.把握文章内容，理清写作思路学习作者出神入化的场面和细节描写。3.鉴赏本文独特的语言特色；体会文章所传达出的大气、深沉、厚重的文化底蕴。4.通过秦腔领略秦地的风俗民情对象征中华民族的历史、文化有更深刻的理解。01学习目标02重点难点【教学重点】

理解《秦腔》的思想内容和情感表达。

掌握散文的鉴赏方法，如意象分析、情感把握等。【教学难点】

深入理解散文所表达的复杂情感和意境。

感受散文中所蕴含的文化内涵和历史背景。教材中的散文大盘点文体类型教材课文指向高考的素养要求写景抒情故都的秋/荷塘月色/我与地坛体会民族审美心理，培养对自然的热爱之情。自然景物描写和人生思考，分析情景交融、情理结合的手法；反复品读，感受文辞之美。风景谈（茅盾）“形散神聚”，景为人存，体会每幅风景的暗示意义，探究风景之间的纵向与横向联系，思考作者是怎样把政治寓于风景之中的。写人叙事记念刘和珍君为了忘却的记念纪实作品的特点和表现手法，富有个性的创作风格；情感发展脉络，品味情感语句，比较异同，如“忘却”的含义、抒情的方法等。文化散文秦腔关注作品丰富的细节描写，体会作者是如何将秦腔所激发的喜怒哀乐场面表现出来，并且与秦腔艺术的韵味融为一体的。回忆录长征胜利万岁大战中的插曲1.把握回忆录的风格特点，学习技巧，欣赏富有时代特征的表达艺术。2.具体场面和细节记录重大历史时刻，并融入恰当的议论和抒情来表达感受，多处引用的毛泽东关于长征的论述，加深对伟大意义的理解。3.理清行文线索，思考这个“插曲”的意义。随笔读书：目的和前提上图书馆关于读书与修养的名句，细加体味；联系读书生活，思考阅读对于人生的意义。报告文学包身工新闻性与文学性的有机统一；大量细节描写；苦难的根本原因。题材元素特征解读自然热爱自然、敬畏自然历来是散文书写的重要内容。用审美的笔触描摹自然万物的风情，表达对自然生态世界的深情。如李娟的散文乡土一般通过对乡村的人、事、景、物、情、生活方式以及地域风俗民情等的描绘，表现作者的故土情结、家园意识和生命思考。如梁鸿、贾平凹的散文历史以历史古迹、历史人物或历史事件为题材，表达自己独特的思考。或借古讽今，或咏古抒怀。如梁衡、余秋雨的散文日常写日常事物、即兴偶感、投注于物和时光的体悟。散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。虽然题材平常，但饶有趣味。如汪曾祺的散文不同散文类型的题材特征：散文基本类型：散文类型文体特点表现手法代表作品写景状物散文写景散文抓住景物特征描绘，渲染气氛，烘托情感，表现主题借景抒情、寓情于景《荷塘月色》状物散文描摹刻画具体物件，托物寄意或赋予社会内容情感托物言志、象征《白杨礼赞》写人叙事散文选取一个侧面或片段记人叙事叙述、描写《记念刘和珍君》议论说理散文以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象议论、象征《我与地坛》文化风景承载三秦大地的喜怒哀乐根据《秦腔》，试概括文化散文的定义。

文化散文是一种以具有历史文化内涵的自然事物和人文景观（包含历史、民俗、艺术、宗教、哲学、饮食等多方面）为写作对象（创作素材）、以探究其蕴含的文化价值和历史精神为主题、以抒发深刻而独具个性色彩的文化情思为内核的散文形式。

陕西有句老话言：“八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕齐吼秦腔。”在贾平凹笔下，“秦腔如烈酒，五味杂陈，不可一饮而尽”。秦腔慷慨激昂，苍劲雄壮，气势磅礴，不仅唱出了秦人的魂，更唱出了大西北黄土地的千年风情神韵。

今天我们就一起走进贾平凹的《秦腔》，感受西北传统戏剧的美丽！03课堂导入第四部分探究新知

知人论世探究新知

知人论世

贾平凹，原名贾平娃,陕西丹风人，生于1952年。于西北大学中文系毕业，1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神的作家。贾平凹的小说描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内涵，富于地域风土特色，格调清新隽永。

作者简介探究新知

知人论世作者简介

贾平凹为文讲“真”，用真挚的情感去拥抱生活，以独立的思考去建立与时代的联系。他善于运用朴素、自然的写实手法，在似乎漫不经心地描绘人们的生活与风情中，萦绕着令人深思的哲理，给读者以人生启迪。无论在思想意蕴、文化趣味还是语言表达上，都倾向吸取中国文学传统因素，崇尚简单古朴的风趣和静虚境界的营造。

探究新知

知人论世作者简介1973年，开始发表作品。

1975年，毕业于西北大学中文系。

1982年起，从事专业创作。

1986年，出版长篇小说《浮躁》。

1987年，出版长篇小说《商州》。

1988年，凭借《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。

1992年，创刊《美文》。

1993年，出版长篇小说《废都》。

1995年，出版长篇小说《白夜》。

1996年，出版长篇小说《土门》。

1997年，凭借《废都》获得法国费米娜文学奖。

1998年，出版长篇小说《高老庄》。2000年，出版长篇小说《怀念狼》。2002年，出版长篇小说《病相报告》。2003年，担任西安建筑科技大学人文学院院长。2005年，出版长篇小说《秦腔》。2007年，出版长篇小说《高兴》；2008年，凭借《秦腔》获得第七届茅盾文学奖2011年，出版长篇小说《古炉》。2014年，出版长篇小说《老生》。2018年4月，出版长篇小说《山本》；同年，当选西咸新区作家协会名誉主席。2019年9月23日，长篇小说《秦腔》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。2020年9月，出版长篇小说《暂坐》和《酱豆》探究新知

知人论世写作背景

贾平凹出生在陕西省商洛市丹凤县棣花镇,并在此生活了19年。以前,他曾多次写过商州,但他觉得,那是一种泛商州的概念,真正为棣花镇写的太少、太零碎。用他的话说,《秦腔》是为生他、养他19年,并与他纠缠到现在的棣花镇写的。

贾平凹难以掩饰对变革中的故乡之传统生存方式正走向消亡的痛苦。因为“故乡将不再是过去的故乡”,“我就是要为家乡的父老乡亲,为农村说出真正想说出的话”。

《秦腔》中的大部分人和事都有原型,有人称这是种“还原式写作”。探究新知

知人论世题目解读标题“秦腔”直接点明所写的对象，简洁凝练。

山川不同，便风俗区别，风俗区别，便戏剧存异；普天之下人不同貌，剧不同腔；京，豫，晋，越，黄梅，二簧，四川高腔，几十种品类。或问：历史最悠久者，文武最正经者，是非最汹汹者？曰：秦腔也。——贾平凹探究新知

知人论世

汉族最古老的戏剧之一，起于西周，成熟于秦。流行于我国西北等地，古时陕西、甘肃一带属秦国，故称之为“秦腔”。因早期演出时常用枣木梆子敲击伴奏，故又名“梆子腔”。2006年经国务院批准，被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

秦腔也称“乱弹”,唱腔惯用宽音大嗓，直起直落，要求用真嗓音演唱，保持了原始豪放的特点，给人以高亢

激越、粗犷朴实之感。常言“一声秦腔吼，吓死山坡老黄牛，八尺汉子眼泪流，岀嫁的姑娘也回头。”知识链接探究新知

初读课文重点字词

泾（jīnɡ）阳土炕(kànɡ)涤(dí)荡

熨(yùn)平

田埂（ɡěnɡ）冗（rǒnɡ）长煨（wēi）熟

攒(cuán)拥

偌（ruò）大麦秸（jiē）嘁嘁喳喳（qīchā）树杈（chà）

喷薄：形容水涌起或太阳上升的样子。不偏不倚：指不偏袒任何一方，保持公正或中立。天翻地覆：形容变化极大或闹得很凶。不计其数：无法计算数目，形容极多。如何读懂一篇散文读懂人、事、景、情！第一步：关注标题(写了什么)第二步：浏览全文，理清大概思路（怎么写）特别注意人物、事件、时间、空间、情感的变化第三步：提炼主旨(为什么写)

①锁定文章中心句、情感语、关键词，概括主旨②从事件角度概括，体味作者表达的观点、态度、思想情感③有无卒章显志？揭示哲理，深化境界，启发读者思考？写作对象或内容？标题是否为线索？有无明示或暗示文章的主题？回顾《风景谈》看散文形散神聚——

散文的“形”主要指的是散文的选材和行文方式。“形散”主要包括：

①选材广泛自由，详略得当，虚实结合等；

②组材自由灵活，行文方式富于变化；

③表达方式多样：记叙、描写、抒情、议论、说明；

④句式长短结合、整散结合；

⑤人称、叙述视角多样。

散文的“神”主要指的是贯穿全文的线索，以及渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。《风景谈》“形散神聚”的特点心向阳光，处处皆风景

全文由六幅具有相对独立性的画面组成，但六幅画面并不孤立散乱。它们紧扣住一个中心，即对延安和延安军民的怀念和赞美，因而是一个有机的整体。每幅画面后都有一段议论，是点明题旨之笔，又是联结全文的纽带，把六幅画面串联成一个跌宕多姿的整体。体悟本文高超的“剪辑”艺术

结合作者描摹的六处风景的精神内涵，谈一谈作者认为什么样的“风景”才是“真的风景”。小结：

作者笔下的真正的风景，指的是伟大的人类，尤其是民族的精神。

文眼句：

“自然是伟大的，然而人类更伟大”

形散——结构看似松散：六幅不同的风景画，如沙漠驼铃、高原归耕、延河晚归等，展示了多样的自然景观。

神聚——都有内在联系：尽管表面上是描述自然风景，实际上每幅风景背后都隐藏着对人的赞美和对社会政治的隐喻。思考：《秦腔》形散神聚体现在哪里？

小结：心向阳光，处处皆风景探究新知

初读课文划分层次结构内容通过比较道出秦腔高亢宏大的特点,指出它的生成与风土人情密不可分。秦腔演出（排演、演出）情景，表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。强调秦腔地位神圣，只有也只能有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。第一部分（1-3段）第二部分（4-8段）第三部分（9-10段）文化风景散文的形散神聚之一以“秦腔”为关键词概括文章内容——线索第1—3段：指出秦腔的生成及秦腔与当地风土人情密不可分的特点。第4—9段：通过排练和演出秦腔，神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。第10段：总结全文,强调只有也只能有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。

文章先交代秦腔生成的土壤，即广阔的秦川和具有粗犷性格的秦人；然后写了秦人对秦腔的喜爱与痴迷；最后，写了秦腔的神圣地位。①概括特点时要从作者的描绘、介绍中提炼出能体现事物属性的形容词。②分析三者的关系时要从土地养育人、人创造秦腔、秦腔表现人的情感等角度展开。主要分为秦地、秦人、秦腔这三个板块。请你细读第一部分（1-3段），概括出秦地、秦人、秦腔各自的特点，并思考它们之间有着怎样的关联?秦地：八百里秦川，辽阔厚重，广漠旷远。

秦人：民性敦厚，勤劳质朴，粗犷豪放。秦腔：高亢激越，雄浑奔放，具有极强的震撼力和感染力。方法指引参考答案探究新知

文本研读文本剖析1.分别概括秦地、秦腔、秦人的特点。秦地：八百里秦川，辽阔厚重，广漠旷远。秦人：民性敦厚、直率，勤劳质朴，能吃大苦，敢爱敢恨，能享大乐。秦腔：大喊大叫，高亢激越，雄浑奔放，具有极强的震撼力和感染力。文化风景承载三秦大地的喜怒哀乐

形散神聚之二形散：秦地、秦人、秦腔；神聚：三者之间的关系。

八百里；两个专区，几十个县+一个专区，十几个县

黄土，老牛木梨疙瘩绳，一个一个山包一样隆起的十

三个朝代帝王陵墓，田埂上、荒草中那一截一截汉唐时期石碑上的残字，高高的土屋

一头叫驴的打滚是多么有力，感觉自已心中一股强硬的气魄喷薄而出秦地特点：广袤荒凉，历史文化底蕴厚重，充满力量。文化风景承载三秦大地的喜怒哀乐说话语言：去声，咬字沉重，一呼三叹，前声长后字极快。生活状况：最劳苦，生时落草在黄土炕，死了被埋在黄土堆下。生命要素：秦腔、西凤酒、长线辣子、大叶卷烟、牛肉泡馍。秦人性格：粗犷激昂、劳苦悲凉、粗粝豪放。形散：秦地、秦人、秦腔；神聚：三者之间的关系。文化风景承载三秦大地的喜怒哀乐“那晚霞烧起的黄昏里，落日在地平线上欲去不去的痛苦的妊娠，五里一村，十里一镇，高音喇叭里传播的秦腔互相交织，冲撞，这秦腔原来是秦川的天籁，地籁，人籁的共鸣啊！”

秦腔特点：揪心裂肠，有情有味，大吼大叫，激昂雄壮形散：秦地、秦人、秦腔；神聚：三者之间的关系。你知道的西北特色有哪些？牛肉泡馍长线辣子探究新知

文本研读文本剖析3.速读文章第1、2段，尝试用文中的话解释为什么秦人如此痴迷秦腔？

（原文）“唱秦腔成了做人最体面的事，任何一下乡下男女，只有唱秦腔，才有出人头地的可能，大凡有出息的，是个人才的，哪一个何曾未登过台，起码不能吼一阵乱弹呢！”

成因1：秦腔是秦人衡量人才的标准。

（原文）“农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐，当老牛木犁疙瘩绳，在田野已经累得筋疲力尽，立在犁沟里大喊大叫来一段秦腔，那心胸肺腑，关关节节的困乏便一尽儿涤荡净了。”

成因2：秦腔是秦人大苦生活中的大乐。探究新知

文本研读文本剖析

（原文）“有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱‘快板’，高兴得像被烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱‘慢板’，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。”

成因3：秦腔是秦人表达自我的抒情渠道。

（原文）“他们有的是吃不完的粮食，他们缺的是高超的艺术享受，他们教育自己的子女，不会是那些文豪们讲的，幼年不是祖母讲着动人的迷丽的童话，而是一字一板传授着秦腔。”

成因4：秦腔是秦人的高超艺术享受。3.速读文章第1、2段，尝试用文中的话解释为什么秦人如此痴迷秦腔？探究新知

文本研读文本剖析

（原文）“秦腔与他们，要和“西凤”白酒，长线辣子，大叶卷烟，牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。若与那些年长的农民聊起来，他们想象的伟大的共产主义生活，首先便是这五大要素。”

成因5：秦腔是秦人生活中的必要因素。3.速读文章第1、2段，尝试用文中的话解释为什么秦人如此痴迷秦腔？人才标准大苦大乐生活要素高超享受抒情渠道壹贰叁肆伍

承载了喜怒哀乐，满足了精神需求，成为了生命必需。探究新知

文本研读文本剖析

一方水土养育一方人。辽阔厚重，广漠旷远的秦川大地，养育了秦人，给了他们旺盛的生命力，也给了他们敦厚、直率的性情和勤劳质朴、敢爱敢恨的品格。

一方水土，一方人，形成一种文化。秦地的辽阔厚重，与秦人的直率豪放、秦腔的激越奔放形成一种高度的内在统一。这样的秦地，这样的秦人，才创造出高亢激越、雄浑奔放的秦腔。秦腔只能诞生在秦地，也只有秦腔才能承载秦人的喜怒哀乐，表达他们对真善美的追求。2.秦地、秦腔、秦人三者间的关系。秦腔秦地秦人

创

造

展

现养

育展

现展

现

创

造文化风景

把会唱秦腔当作人才的标准、消除大苦中的困乏、当作教育子女的有效手段、熨平心中的愁苦、生命中五大要素之一……

八百里秦川孕育了秦腔；秦腔承载了秦人的喜怒哀乐，慰藉了心灵，满足了精神需求，成为了生命的必需品。形散：秦地、秦人、秦腔；神聚：三者之间的关系。

秦腔中蕴含着秦人、中国人面对苦悲的人生态度；当秦腔成为一种历史文化时，便也影响着民族的性格，成为中华民族经久不衰的文化力量。

文化弦歌统摄下的时代镜像———《秦腔》形散神聚之三八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕齐吼秦腔形散散文中的场面描写八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕齐吼秦腔文化风景承载三秦大地的喜怒哀乐

细读文本，赏析散文中的场面描写

请小组合作，从课文以下任一场景的描写进行合作鉴赏，并派出小组代表进行讲解。沉迷排戏热情盼戏看戏评戏老小看戏悲喜看戏神圣基础细读第4段“排戏”的场面描写，思考以下问题：通过一系列动作描写，写出了秦腔表演动作的灵活多变以及排演场面之热闹。文段对排戏演员一系列的动作描写有何作用？（描写的作用）本段中的语言描写有何作用？“演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！”“倒要连声讨好：翻得好！”等语言描写表现了秦川人的直率和真性情。细读第4段“排戏”的场面描写，思考以下问题：“秦腔面前人人平等”“夏天蚊虫飞来……冬天里四面透风”等语句以秦腔在身份各异的秦地人面前完全平等的事实、冬夏两季排演之艰辛的细节衬托出人们对秦腔的热爱。本段中哪些语句体现了秦川人对秦腔的热爱？是如何体现的？探究新知

文本研读文本剖析行文思路题）4.第5段作者细数秦地秦腔上演的时间有何作用？秦川人对“戏台”的态度体现了什么？请概括开演前人们的活动，并思考作者为什么要这么细致地描摹？（描写作用）巧用繁笔，有力烘托秦人盼演出的急切心情。秦川人宁可省吃俭用，也要搭建好的戏台，表现秦川人对秦腔的重视和喜爱。开演前活动：①开演之前，锣鼓喧天，人声鼎沸，观众席场面宏大，人头攒拥；②小吃丰富，叫卖不绝；③台上锣鼓不停，台下你呼我应；④小吃隔空买卖，拥挤产生冲突。该文段用精妙的比喻手法和出神入化的细节描写描摹开演前人们的活动，体现了秦川人民粗犷、质朴的性格特征，也有力地体现了“秦人、秦地、秦腔”彼此融合的统一性，让读者仿佛身临其境般进入“盼戏”现场。探究新知

文本研读文本剖析5.第5段“一演出，半下午人就扛凳子去占地位了……但差不多却光了脚，乱了头发”这段文字从哪几个方面渲染秦腔演出前的热闹场景？（概括特定信息）①占位之早，观众之多；②小吃丰富，叫卖不绝；③台上锣鼓不停，台下你呼我应；④小吃隔空买卖，拥挤产生冲突；⑤内外相互拥挤，喊声、骂声、哭声一片。探究新知

文本研读文本剖析6.第7段作者写了那两种特殊观众？他们有什么特点？选这两类观众来写，对表现文章的主题有什么好处？①“老一辈的秦腔迷”，因无力挤到台下，便“蹲在戏台两侧的墙根”听戏，从秦腔中获得难以言传的艺术享受。②“大一点的，脾性野一点的孩子”，在观看秦腔表演的过程中获得属于自己的快乐。

他们虽然都没有在正常条件下享受秦腔艺术，但他们同样痴迷于秦腔。好处：选这两类观众来写，对比鲜明、概括性极强，从侧面写出了村民们炽烈的感情以及对秦腔的痴迷热爱之情。探究新知

文本研读文本剖析最高级的招待、最崇敬名角、迎生送葬7.阅读第9段，秦腔对秦人来说，地位是神圣不可动摇的，表现在哪三个方面？运用了什么表现手法？（表现手法）

侧面描写。秦腔是待客的最高礼遇，不容许客人对秦腔不敬，秦腔演员与国家领导人一样被人崇敬，名角的父母也会得到人们的礼让和尊重，侮辱秦腔会招来麻烦或被教训，“生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀”。这些足以说明秦腔在秦川人心目中的“神圣”地位。探究新知

文本研读文本剖析

广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗?8.文章最后一句“秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗？”有何作用？

（散文句段的作用）

再次点明秦腔高亢激昂的特点，强调它的生成与风土人情密不可分，呼应了开头，强化了主题。探究新知

文本研读文本剖析结构内容手法9.秦人的世界，就是秦腔的舞台，秦腔也承载了秦人的喜怒哀乐。文章是通过哪些场面来表现秦人对秦腔的痴迷与热爱的？运用了哪些表现手法？（结合课文回答）男女老幼，乐此不疲戏班排演演出前奏演出精彩观众痴迷演出悲喜观众期待，热闹非凡技艺精湛，观众陶醉兴致如一，各得其乐几家欢喜几家愁点面结合；正侧描写；视听结合；动静结合；虚实结合；白描；工笔……探究新知

文本研读问题探究1.秦人为何要传授《秦腔》去教育子女？（主旨探究题）

秦腔里面有历史、善恶、是非,秦人传承秦腔,是要传承其中的是非善恶观,让他们的子女继续做心怀善意、嫉恶如仇、是非分明的人。

既有艺术的欣赏,又有浓郁人情的寄托,还有生老病死层面上的“迎来送往”……“人生的世界，就是秦腔的舞台”。（第九段）《秦腔》既是价值观的传承，也是文化的传承。探究新知

文本研读问题探究2.以“秦腔”作为标题，有何作用？（标题的作用）①结构上，“秦腔”是文章线索。文章以“秦腔”为核心,按照先介绍秦腔基本信息,再详细描写秦腔所形成的特殊文化风俗,最后感悟思考秦腔厚重的文化精神和情感内涵安排文章结构。②内容上，揭示文章的内容③主题上，暗示文章的主旨。探究新知

文本研读问题探究3.作者是如何以“秦腔”为线索组织材料、安排文章结构的？（布局谋篇）“秦腔”是文章组织材料的线索，文章以“秦腔”为核心，按照先介绍秦腔基本信息，再详细描写秦腔所形成的特殊文化风俗，最后感悟思考秦腔厚重的文化精神和情感内涵这一顺序安排文章结构。①介绍秦腔基本信息。“秦腔”是一种流行在某一特定区域的地方戏曲，秦地以外的读者并不十分熟悉，所以作者在文章的第一部分介绍了秦腔的生成地域、唱腔特点和情感冲击力，让读者对秦腔有一个基本了解。②描绘围绕秦腔所形成的特殊文化风俗。文章主体部分，作者首先以时间为顺序，描绘了秦腔戏排演、演出过程中的种种场面和细节，充分表现出秦川人对秦腔的喜爱与痴迷；然后，笔触向秦腔演出后延伸，饶有兴味地介绍了秦腔所引发的生活中的悲喜剧。③结尾部分，作者在介绍了秦腔在秦川人心中的崇高地位后，写自己对秦腔的感悟和思考，将秦腔与秦川人的喜怒哀乐和对真善美的追求联系在一起，升华了主旨，拓展了文章的内涵。探究新知

文本研读问题探究4.《秦腔》除介绍一个地方剧种外，还有没有其他的思想内涵？作者身为秦地人，对作品有何影响？

《秦腔》是一篇内蕴深厚的文化散文，它的目的不仅仅是给我们介绍一个地方剧种，不但绘形绘色地写出了一个地方剧种的生成、特点，而且向读者展示了秦地的民情风俗，并通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，传神地展示了秦地百姓的精神风貌，讴歌了他们蓬勃的生命力。作者生于斯长于斯，对故土的热爱使得作者在描述中更多地凸显了秦地人民的人情美，而滤掉了其中可能存在的愚昧与丑陋。在贾平凹笔下，秦腔是秦地老百姓生生不息的命运之声。探究新知

文本研读艺术特色（1）侧重侧面表现。本文侧重从侧面叙写秦腔的艺术效果。写排戏、演戏前的氛围，尤其是戏开演前人们火爆的言辞、激动的情绪和各种行为，生动地传达出秦川人特有的粗犷、豪放的性格，让人有身临其境的真切、亲昵之感。作者也借此强调秦腔这种地方戏曲在秦川赖以生存而且生命力极其旺盛的根本原因。（2）场面描写出神入化。作为一篇侧重描写风俗民情的文化性散文，作者在场面描写上可谓出神入化：点面结合，以点为主；动静结合，以动为主；多种描写相结合，以言行描写为主。加之灵活运用比喻、排比等多种修辞手法，场面描写给人以直观之感，让读者产生身临其境的感觉。探究新知

文本研读艺术特色（4）点面结合，以点为主。

面：对秦腔的历史、影响、意义的总括点：喝倒彩的观众、慧娘的出场、老一辈的秦腔迷、从树上掉下来的小观众、相亲等等具体生动地描绘秦腔与秦人的关系，有声有色地展现了秦川的风俗民情（3）具有浓郁的秦川风情。本文语言生动、雅俗辉映、活泼风趣，铺陈、排比、议论、抒情中穿插民间传闻，庄谐并重，刻画精妙，传神生动，营造出具有浓郁秦川风情的艺术世界。语言艺术特色语言鲜活、雅俗辉映、活泼风趣，散发着质朴的泥土气息。短句长句错落，具有音乐美。对话式语言穿插，重叠反复的手法让文章读起来利落而有节奏感。铺陈、排比、议论、抒情中穿插民间传闻、故事片段，庄谐并重，刻画精妙，传神生动，营造出具有浓郁秦川风情的艺术氛围。-叁-从文风上来说，作者写散文，摒弃了“题材狭窄，精神脆弱，仅写于花花草草，矫揉造作……小，巧，甜腻”的文风，讲求“张扬、大度、力度”。秦地苍凉辽远、茫无边际，《秦腔》文风激越，大气厚重，二者相得益彰。-肆-

《秦腔》不但绘形绘色写出了一个地方剧种的生成、变迁的特点，更重要的是通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力。作者生于斯长于斯，对故土的热爱使得作者在描述中更多地凸现了黄土地人民的人情美，而滤掉了其中可能存在的愚昧与丑陋。在贾平凹笔下，秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。05课堂小结第六部分课堂练习课堂练习单选题1.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（）A.《秦腔》的作者贾平凹是当代作家，著有长篇小说《商州》《废都》《白夜》、中篇小说《腊月•正月》、短篇小说《满月儿》等。B.贾平凹长篇小说《秦腔》获得第七届茅盾文学奖，我们所学的课文《秦腔》节选自其中。C.贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，他的小说和散文都有独特的风格，被誉为“鬼才”。D.秦腔是我国戏曲四大声腔中最古老、最丰富、最庞大的声腔体系，又称“乱弹”，又名“梆子腔”。【答案】B【解析】B选项.“我们所学的课文《秦腔》节选自其中”有误，课文《秦腔》是散文，不是出自小说《秦腔》。课堂练习2.下列对《秦腔》内容的理解，不正确的一项是（）（理解词语与句子含义）A.窗外看排演的观众“哇地一声叫倒好”，只是开玩笑而已，并不是对演员的表演不满意。B.秦腔的排练条件艰苦，但演出的戏台讲究，说明村民不重视排练过程，只注重演出结果。C.演出的幕布已经放下，但锣鼓一直“叮叮咣咣不停”，渲染出观众盼望开演的焦虑情绪。D.村民们不爱看生戏爱看熟戏，因为他们不追求表面的新鲜刺激，追求陶醉于其中的乐趣。【答案】B【解析】B选项“说明村民不重视排练过程，只注重演出结