2024年个人校本培训计划

2024年个人校本培训计划

个人校本培训计划1

一、指导思想

以"规范教学行为，深化课堂教学，提升教师素质，提高教学质量”为工作方向;以“务实、

有双求精、先导、创新”的工作原则。以"备好课、上好课、评好课、育好人"为目标，以提

高教师实施素质教育的能力和水平为重点，立足学校实际,面向全体教师，围绕以"学"中心

的教育教学活动，全面提高教师的师德水平和业务素质。

二、基本要求

（一）面向全体教师，让我校在职的40多位教师全部参加校本培训I。努力争取让各位老师每

学年校本培训不少于72学时。

（二）注重资源整合，加强教学、科研、培训的有机统一注重校际合作与交流，调动教师积极

性，提高教师的整体素质，注重差异，突出个性，满足教师发展需要。

三、本学期工作要点

（一）继续做好校本培训工作

按文件的精神，我们也把本校的校本培训内容分"规定内容"和"自定内容”两部分。

1、校本培训"规定内容"

（1）组织教师每人每年至少读一本书，写一篇读书体会或心得。并选送优秀的读书心得参加

上级组织的评奖活动（检查研训手册）。

（2）每大周确保组织1次集体备课活动，做到每次活动有组织、有计划、有记录、有成果;其

余教研活动或诊断课活动不占用集体备课活动时间（查博客上传情况记录）。

（3）让教师每学期在学校或以上级别开公开课一到两次,也要求教研组做到有组织、有计划、

有记录、有教案（查教研组备课组活动记录、各老师听课记录）。

（4）校本教研的听课、评课活动，每学期要求每位教师不少于10节（查研训手册）。

（5）学校每学期期末都要求各备课组召开期末考试质量分析会。做到有记录，有分析报告（上

交材料存档）。

2、校本培训"自定内容"

除校本培训"规定内容"外，我们还结合自己学校的教科研特点，根据教师发展水平和教学

要求，自行选定相关、适合的培训内容。主要有以下形式：

Q）继续做好市县课题的'申报、立项、管理、指导、结题及课题组组长的培训等工作。

（2）积极组织和指导教师撰写论文、教学案例、反思叙事等工作，学校教科室将做好送评、

发表等幕后工作，创造外出学习、培训、专家讲座、校本研修等机会。

（3）备课组活动为依托，在全校开展思维课程开发研究。

（二）继续做好新教师培训工作

年轻教师的成长和培养是一所发展中的学校教科研工作的永恒课题，是我校教学质量的保证，

为了促进年轻教师的成长，结合我校的师徒结对制度，以及新教师培养方案。充分发挥我校的资

源优势，聘请市、县教研员和名优教师来我校为新教师进行教学诊断，通过"领路子、压担子、

搭平台、给面子”等一系列举措使新教师的教学能力有了较大的提升。本学期我们将继续做好新

教师培训工作，在校内开展“苏校新苗"评比，进一步促进新教师的成长。

（三）开展校优秀教研组评比

上学期虽然我校老校区科学组在陈德辉老师的带领下获得市优秀教研组的荣誉，但由于学期

匕匕较短，以及刚创办只有一个年级段没有设立教研组，校优秀教研组评比活动没有启动，这个学

期我们将出台校优秀教研组评比方案，全面启动校优秀教研组评比活动，希望以此带动校教研组

建设。

四、组织与保障

（一）完善教科研奖惩制度。结合实际落实每次培训的时间、地点、人员、内容，教科室做好

出勤记录、考核工作。使校本培训工作走上规范化、制度化轨道。

（二）建立教师档案。将教师参加校本培训的情况听课笔记、学习心得、优秀论文、教学案例、

获奖证书及时记录。

个人校本培训计划2

一、指导思想

以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导，以科学发展观统领全局，以"办让人民满意

的教育、打造让人民满意的教师，培养让人民满意的学生”为宗旨。着眼于教师综合素质、专业

水平的提高和建设更加合理的师资队伍结构，服务于课程改革的需要，立足于学生的全面发展。

为使教师成为具有可持续性发展和自主发展能力具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下

基础。

二、工作目标

1、通过校本培训，使教师群体形成共同的学习愿望，转变教育教学观念，树立自我发展目

标。

2、以新课程改革为导向,深化培训工作，加强队伍建设，促进教师的自主成长，培养创新

精神和实践能力。

3、加强理论学习与教学实践的联系，促进每位教师专业发展，能独立开展教学研究，提高

自我反思，自主发展的能力.

4、进行"如何提高教育质量”有关方面的业务培训。

三、工作重点

1、系统化的培训内容：

（1）师德师风的培训I。其内容包括教师职业道德规范，与教育相关的法律、法规等内容。

(2)教育理论培训。其内容包括课程改革的内容，课程改革背景、目标、课程结构、教学策

略、课程评价、课程管理以及结合社会实践活动课程等。目的’就是更新教师观念，吃透课程改

革神实质，尽快适应课程改革要求。

(3)课程标准培训。重点学习所教学科课程的目标、内容，评价要求、教学方法和手段等。

(4)新教材培训|。了解新教材编写思路、结构、内容、要求，目的是提高教师驾驭教材的实

际能力。

(5)科研素养的培训。学习教育科研的基本方法，从教学实践中发现问题，以科研促教研，

培养专家型教师，建立一支科研型的教师队伍。

(6)教学基本功培训。结合课堂教学实际，把教学的各环节分解开来,逐项进行培训。内容

包括备课、上课、批改、转导、讲评、命题、评价等。

⑺、学校管理培训。

(8)、班主任工作培训。

4、规范化的培训安排、

四、具体工作

1、注重调查研究，充分了解教师的实际需求

校本培训最突出的特点就是能够根据教师的实际需求，安排培训内容，培训的结果又可直接

用于教师的教育教学实践，能有效地提高教师的教育教学质量。因此，掌握教师的实际需求是决

定其培训效果的关健所在.在调查研究过程中，我们力求做到三个结合.

(1)教师的需求与学校的发展相结合，找到二者之间的最佳切合点，确定培训内容；

(2)教师的知识业务水平与现代教育技术相结合，分清二者之间的主次关系，合理安排培训

内容

(3)教师的课堂教学水平与其他业务素质相结合，摸清真正存在的问题，精选培训内容。通

过如此细致的调查研究，有的放矢为下一步安排校本培训做好充分准备。

2、精心制定计划，充分考虑校本培训的实效性

根据校本培训的特点，学校制定培训计划不仅要与学校的近期工作目标和长期发展规划相适

应，还要与教师队伍的建设规划相适应。制定一个长期的培训计划然后在此基础上将其具体化，

循序渐进地分解到每学期、每月乃至每周的培训活动之中。每次活动都能按计划实施，并做到三

个到位：

(1)活动之前，安排布貉到位；

(2)活动之中，讨论研究到位；

(3)活动之后，考核评估到位。另外还要有专人负责，保证培训计划的落实。

3、采取多种形式，积极拓宽校本培训的渠道，学校与教师自我一体的立体化培训模式。

个人校本培训计划3

安徽省基础教育课程改革的试验推广工作，正由点到面深入进行。以新课程培训为核心内容

的第三轮中小学教师继续教育工作已经全面启动。II项应教师成长的实际需要，继续教育在培训策

略上做了重大调整，继续教育成为老师们日常进修学习的主要途径和形式。所以，在继续教育的

舞台上，教师将感受到真实的成长,体验到真正的成功，大面积提高中小学教师的专业化水平,

也因此由可能而变为现实。

新世纪教育改革和发展给教师带来了很多的机遇和挑战，因此，我们要提高教师的专业化水

平，就必须进行继续教育培训，转变教师的思想观念，更新教师的教学方法和手段。就我个人,

现制定继续教育培训计划如下：

一、要在思想上重视继续教育的重要性

首先我们要认识到社会发展给教师带来的机遇与挑战。教育永远是一项面向未来的事业。未

来社会发展的动向和趋势必然会首先反映到今天的教育上。

其次我们要认识到教育改革给教师带来的机遇与挑战。知识经济社会对教育提出的要求和挑

战，带来了20世纪后半叶以来世界性的教育改革。

二、教师继续教育要以校本培训为主

我们应该了解校本培训就是以学校为中心的教师在职培训和进修模式。具体讲，校本培训是

指为了满足学校和教师的发展目标和需求，在上级主管部门的统筹和教师教育机构的专业引领下,

由教师任职学校组织和管理，以学校为基地，以解决教育实际问题、提高教师教育教学能力、促

进教师专业发展和学校发展的一种教师培训模式。

在理解"校本培训”时，关键要把握这样几点:为了学校、基于学校、在学校中、由学校开

展。

另外校本培训的优势在于有利于教师继续教的持续有效开展;有利于教育实践的改进和学校

的发展;有利于教师学以致用和专业发展。

三、在继续教育中要以基础教育课程改革为核心内容

从中小学教师继续教育的培训目标来说，是通过培训I,不断提高中小学教师实施素质教育的

能力，服务于基础教育，服务与中小学教师的专业成长。在继续教育岗位的培训中，要把基础教

育课程改革作为核心内容。我们要紧抓以下几点：

1、基础教育课程改革是基础教育改革的核心。

2、教师是课程改革的关键，必须通过培训，增强教师适应新课程和实施新课程的能力.

四、教师的成长

作为一名教师应确定自己的发展方向，并制定发展计划这时我们应做好以下几个方面的工作：

一是要了解新课程，看新课程7寸教师提出了哪些具体要求，客观地分析自己与新课程的要求有哪

些差距，找到了差距，也就有了努力的方向;二是要了解自己的'需求。要从自身的客观需要出发

来确定发展方向;三是要对教师专业化有明确的认识，对照自己离"专业化”要求还有哪些差距。

教师应能很快的更新教育教学观念改进教学方式充实拓宽学科知识掌握现代信息技术，

提高实施新课程的能力，尽快适应课程改革需要。

五、定向教师的专业发展路线

教师专业化是职业专业化的一种类型。在定向教师专业化时应使教师从普通职业