2024年小学英语阅读课件

2024年小学英语阅读课件

要养成良好的阅读习惯，在阅读时既能节约时间，又能提高答题的准确率。分享了小学英语的

阅读课件，一起了看看啊！

一、学生分析

本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了

好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小

学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的

教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更

没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、簧略、方法的掌握。

二、教材分析

这是一节阅读教学课，语言功育缄目是Talkingaboutabilities,话题是Housework（家务

劳动）。在此之前，学生已经掌握了watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash,

cookthemeals,cleanthebedroom等家务劳动的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家

务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读

激发学生学习的兴趣,进行阅读技能和策略的指导,突出信息的交流和互动，促进听说技能，发

展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生

综合运用语言的能力。

三、教学目标

知识目标：

1能够听说读写句型

Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Icanwatertheflowers等。

2、能够听、说、认读句子：MotherGoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.

能力目标：

1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。

2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维

的发展。

3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。

情感态度目标：

1、激发学生劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时的生活中体

贴和关心长辈。

2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。

文化意识目标：

让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。

四、教学策略

在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习

动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等教学活动来激活学生的思维。在

活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透

到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间.

五、教学准备

多媒体课件,flashcards

六、教学重点

正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写句型：Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.

能够听，说,认读句子:MothergoatisilLWecanhelpherJustdoit.

七、教学难点

1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。

2、illjustdoit!单词与词组的理解。

八、教学过程

（—）Warmingup

1、Greetings

2、Singthesong

T:

whatcanyoudoinyourdaiylife?Icandomanythings,andyou?Haveyourememberthesongw

hatcanyoudo?NowLetssingthesongwhatcanyoudo.（教师用动作提示，鼓励学生大声唱

出英语，增加趣味性。）

（二）Pre-reading

Stepl:激趣启思，预设铺垫

®touchandsay

教师示意同学任选图片并用英语表述出来。如：

watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash,cleanthebedroom.

Step2：知识唤起，导入新知

®Askandanswer.

T:Whatcanyoudoathome/atschool?

S:..…（学生可任意回答，如：dohomework,studyEnglish,cleantheblackboard等）

（三）While-reading

Stepl:问题引领，预测信息

①Groupwork

T:Ifyourmotherisill,whatcanyoudo?

Ifyourteacherisill,whatcanyoudo?

（板书句型：Whatcanyoudo?让学生各抒己见）

©Praiseandpositivereinforcement（教师表扬并肯定学生的做法）

T:YouarehelpfuL/Justdoit./Great!

Step2:整体扫读，捕捉信息

©Watchingthevideo

T:WhatsthematterwithMotherGoat?Whocanhelpher?Watchthevideo,please.

©Skimming

③Sum-up

Step3:问题深入，推进阅读

Scanning

T:

Arethemonkey/therabbit,ZoomandZiphelpful?Whatcanthemonkeydo?Whatcantherabbi

tdo?WhatcanZoomdo?WhatcanZipdo?Readthedialogueagain.

Step4:思维互动，质疑辨析

®Retellthecontentofthetext.

T:

Mothergoatisill.Sheistired,shecan,tdoanyhouseworkWhohelpedher?Whatcantheydo?

Pleaseretellwhathappened.

©Discussingroups

Steps:听读结合，演练巩固

©Listenandrepeat

©Actoutthedialogue

（四）Post-reading

Stepl:提供素材，思维拓展

①课件出示poorchildren引发学生深思whatcanyoudo?

②发挥想象，填写相关信息。

九、课后反思

《课标》强调"以人为本”的教学理念，本课的设计体现了"以学生为主体，教师为主导”

的教学原则。在巩固语言知识的同时,进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴

身边的人。

为了保证阅读的基本因素：

,/Readingforpleasure.Readingforinformation.Readingforlanguage.M我始终以激发学生

真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的

运用将阅读教学推向深入。

在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。首先，我预设铺垫，设计"主

题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读

兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为

印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章

内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多

种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用

阅读与写作相结合,为学生提供了基本的框架支撑,由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和

语言规则，让学生进行短文再创造的训练。

这节课的阅读内容与句型教学部分较为相似,深度不够，很容易会陷入"炒冷饭”的局面。

学生说来说去都是围绕书上出