2024年三峡教学设计

2024年三峡教学设计

作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，

选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集

的三峡教学设计，欢迎阅读与收藏。

三峡教学设计1

教学目标：

1.学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。

2.了解三峡的壮丽景色，激发学生热爰祖国河山的感情。

3.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

教学重点、难点：

1.景物描写抓住特点

2.写景中所阐发的哲理。

教学时数：二课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

三峡，是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，为中国十大风景名胜之一。它西起重庆市奉节县

的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关,由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成,全长192公里，其中

峡谷段90公里。它是长江风光的精华，神州山水中的瑰宝，古往今来，闪耀着迷人的光彩。

作者简介：刘白羽(1916--20xx)现代作家，北京人。他的作品以散文为主，有《五台山下》、

《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的

生活观察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热情奔放，感情真挚。

二、基础知识

字词正音：

启碇(ding)绛(jiWng)紫夔(kui)州港颜(yWnyO)婀朔B(enuo)

瑰(gui)丽对峙(zhi)草坂(b和)腔(k6ng)岭澎湃(pengpai)

跋涉(bashe)秘⑶归万仞件n)万壑(哨汨(mi)罗

美髯(dn)停泊(bo)缥缈(p陌om诒o)婀娜(@nu6)层峦叠嶂(zh^ng)

词语释义：

1.瑰丽：异常美丽。

2.绛紫：暗紫中略带红的颜色。绛：大红色。

3.缤纷：繁多而交杂的样子。

4.婀娜：姿态柔美的样子。

5.对峙：相对而立。

6.缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

7.草坂：长满草的山坡。

8.怪诞：奇怪，古怪。

成语积累：

1、莽莽苍苍：形容草木苍翠茂密，郊野景色迷茫.

2、层峦叠嶂：形容山峰多而险峻。(嶂，像屏障一样的山峰。)

3、雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。(雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十

斤。)

4、神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。

5、小心翼翼：/如心谨慎，一点不敢疏忽。

6、森然耸立：茂密而高高地直立。

7、云蒸霞蔚:形容云霞绚烂美丽。蒸，升腾；蔚，聚集。

三、学生朗读课文

要求：

1.声音响亮，读准字音。

2.注意文章的段落划分。

四、分析文章的整体结构学生先独立完成，再讨论交流。

以“江津号”的航程（游踪）为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织。结构：

第一部分（第1自然段），概括航行三峡总的感受。

第二部分（第2自然段），描写瞿塘峡的雄伟险峻。

第三部分（第3-5自然段），描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。

第四部分（第6—9自然段），写西陵峡的凶险和作者的实际感受。

五、文本研读：

1.分析第一部分：

齐读第一段。提问：作者说"我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔"，这句话在全篇有什

么作用？用了什么修辞手法？"飞翔"用得恰当吗？为什么？

明确：这句话起统摄全篇的作用，"雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点.通篇所写景物，

全在这"雄伟""瑰丽"四个字上。这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一

支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄

壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。

"飞翔"一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势；另一方面，它更淋漓尽致地表

达了作者在航行中兴奋、激动的心情。

2.分析第二部分：

大声自由朗读第二段，品味写景的文字，与同桌交流体会。

提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？

明确：主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的娃伟奇观，并引用诗谚为佐证。

形："悬崖绝壁"”中间一条狭长的江面""江随壁转"

声："雷霆万钧""激流澎湃，涛如雷鸣"

色：瞿塘峡口"蓝天""金色浮云""银片样发亮"的白云、"红雾""绛紫色山峰"

这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，

有虚有实，有声有色,热爱祖国热爱大自然的.感情浸透字里行间。

3.分析第三部分：

快速阅读第三部分，思考讨论：作者用什么手法写巫峡的秀美？把描写巫峡秀美的句子画出

来。主要写了哪些景物？

明确：描写矗立的山和环绕的水相映成趣。

主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第5段中的山岩、草坡、山峰等。

这一部分主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坂、野草等,所有这些描绘，都体现出巫峡

的"美"，那"山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织"神妙莫测"的白云，那“滚滚向

上""云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的草坂，那红艳艳的野草，

月联江流中"像一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰，

这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。取东西

4.分析第四部分：

提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？课文为什么要引用那些神话传说、古人诗

句及民谣？

引用屈原、王昭君的传说有什么作用？

作者揭示了怎样的哲理？

明确首先交代"西陵峡匕瞰宽阔但是江流至此变得特别凶恶处处是急流处处是险滩"，

然后重点写了三个著名的险滩：泄滩、青滩、岭岭滩。

泄滩：凶险在漩涡多。

青滩：凶险在江面落差大。

岭岭滩：凶险在暗礁密布。

作者引述了屈原、王昭君的故事，因为这里是屈原和王昭君的故乡，这两个人在历史上有过

贡献，屈原是我国古代著名的爱国诗人，王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发

的不是一般的思古之幽情，而是告诉我们：凡是在历史上有过功绩的为人民做出过贡献的人物，

他们的形象将永远留在世世代代人民的心中。不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和

情调上有密有疏，有缓有急。

在这一部分作者揭示了这样一条哲理生活中的风浪并不可怕要勇于在风浪中锻炼自己，

战胜前进道路上的各种困炬。

六讨论：三峡的"雄伟"和"瑰丽”分别表现在哪些万面？（结合思考与练习第3题）

作品写山势、水势、激流、险滩，处处突出“雄伟"二字；写云霞、浓雾、野草、传说，都

是紧扣"瑰丽"二字来写，创造出雄浑奇美的境界。

六、写作特点

学生思考讨论,

教师归纳：

L诗情、画意、哲理完美统一

2.联想丰富自然，充满浪漫气息

3.运用多种修辞方法，写景抒情。

学生从文中找出相关例句，体会修辞的效果。

(1)比喻：丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻，有暗喻，全文共用比喻十八处

之多，手法随机变换，增强了文章的感染力。

(2)拟人：使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。

(3)通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写

得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺

术感染力。

(4)语言优美精炼，生动形象。

七、拓展阅读

阅读余秋雨的《文化苦旅三峡》(节选)进一步感受长江三峡刃伯虫具魅力的风光名胜和意境，

加深对三峡的印象。

三峡教学设计2

一、教学目标

1、学习文中抓住特征描写景物的方法；

2、学习古人叙事抒情的方法;

3、正确流利地朗读课文并背诵；

4、积累文言词汇。

二、教学准备

学生准备：

1、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解;

2、收集有关长5工或三峡的诗句。

教师准备：

1、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副；

2、搜集与教学内容相关的图片和诗句。

三、教学过程

1、导入：认识作者郦道元，是在《中国石拱桥》，它提到了《水经注》，回忆书的内容，

《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性，关于黄河的

诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句）

2、长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）

三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵

险，下面的.几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？

多媒体展示：有关三峡的诗句。

⑴朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

⑵十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。

朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。

⑶扁舟转山曲，未至已先惊V

白浪横江起，槎牙似雪城。

⑷孤帆远影碧空尽，惜见长江天际流。

⑸巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳。

⑹大江东去浪淘尽，千古风流人物。

⑺峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮。

⑻无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（注：此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判

断能力。）

3、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，

你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读）

4、复习生字词，再次齐读课文。

多媒体展示：本文的生字、读音。

quexiangyanzhu

阙处襄陵绝崎嘱引

sushuxituan

沿溯飞漱曦月急湍

xiaozhang

长啸重岩叠嶂

（注：此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。）

5、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水。

（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）

6、好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同

学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘）

（注：此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。）

7、教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓

励

8、山是雄奇、险竣的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好

美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用

恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？

多媒体展示：总结描写山的词库。

险峻磅礴嶙峋峻峭突兀

巍峨峥蝶连绵逶迤

千山万壑峰回路转峰峦叠嶂

悬崖峭壁深山幽谷冰喳雪岭

文中如何写山？

两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日

（注：此项环节设计意在引导学生积累词汇）

9、教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还

谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图

画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？

（小组竞争进行想象积累性的描绘）

（注：利用初中生好股的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情）

10、这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵

性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节来写的.

多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象。

夏之景：沿溯阻绝。

春冬之景：素湍绿潭，回清倒影，绝噫多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。

秋之景：林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异。

多媒体展示：总结描写各类水的词库：

潺潺淙淙涓渭汩汨

奔腾咆哮澄清（澈）

汹涌澎湃浩浩荡荡波澜壮阔

惊涛骇浪万丈狂澜烟波浩渺

碧波荡漾飞瀑溅玉

（注：此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节）

11、教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是

溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石

同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三

峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏

感，语言显得精炼，充满生气。

12、让我们再次欣赏本文的山美，水美和语言美。（学生齐读）

13、多媒体欣赏图片：找出与之相符的诗句，体会文中简练的语言。

⑴深溪横古树，空岩卧幽石。

⑵松风吹解带，山月照弹琴。

⑶泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

⑷浮云不共此山齐,山霭苍苍望转迷v

⑸黄昏半在下山路，却听泉声峦翠微。

⑹西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥。

（注：此环节为课外拓展，在欣赏放松的同时积累知识，增强文化底蕴。）

14、诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优

美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，等下同学们一起对号入

座，能对得上号，说明你观察仔细，对得上号，又能赢得同学的掌声的，证明你已学到本课的精

髓了。

（注：此环节为课内兼课外的习作，训练学生的观察、书面表达能力。）

15、小结：点评学生习作，道出本节课重点，学习短小优美的文章，讲究手、脑、口、眼

并用，让我们再次用自己美妙的嗓音诠释一下美。

（注：在朗朗书声中结束本文的学习，意犹未尽。）

三峡教学设计3

1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2、背诵并默写全文。

3、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

4、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

一、新课导入

著名学者余秋雨曾说："在国外，一个外国朋友曾问我，’中国有意思的地方很多，你能告

诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答

案是‘三峡’."三峡为何有这样大的魅力呢？

（生：各抒己见；屏幕上出现三峡自然风光图片）

同学们想不想看看1500年前的.三峡风光？今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元

游一游1500年前的三峡。

二、作者简介

郦道元，字善长，北魏著名地理学家，著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地

理著作，而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。

三、整体感知

1、读得熟：

⑴自渎课文，读准字音：

阙

嶂

曦

襄

溯

湍

山献

漱

峻

属

裳

⑵听教师范读，注意把握节奏

⑶指名读，分组读

2、看得懂：

⑴听读课文，注意着色字词意思

⑵利用课文注释、工具书，疏通全文；仍有不解，相互质疑解疑；反复读，熟读成诵。

四、品读课文，品析美景

1、当回小导游：

（先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似，集体诵读相关语句。）

这是一篇描摹山水的美文，在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描述的撤出上，我们来当回

小导游，把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡

风光的导游词，可以从地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一组同学做得最好。

（在编写、解说导游词的翦出上明确：

雄奇

秀美

地貌特征：山高岭连

山水画廊

四季之景：夏——水流湍急

春冬一清荣峻茂

秋一水枯谷凄

2、分析体会文章写景特点：

（备:春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍"；水清流缓可谓"绿潭"。"素""绿"

色彩相同，"湍"与"潭"一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。

更以“清荣峻茂"四字状物，一字一景，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。

"睛初霜且，林寒涧肃”，并不点出"秋"字，而是以一个"霜晨"又以"寒"、"肃"二

字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。”一切景语皆情语"，作者

不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写巴人们身处此时此地的伤感。

……）

五、质疑探究

1、本文写四时风光的顺序是夏春冬秋，为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

2、阅读李白《早发白帝城》说说出它和本文之间的莫些联系。

3、请你也问上一句。

六、拓展延伸

三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三

峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程,那就是一三

峡大坝工程。

资料：

1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工

程一长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。

2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上

悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

2009年，三峡水库将是一座长达60。公里，最宽处达200。米，面积达10000

平方公里，水面平静的峡谷型水库。

七、作业

1、翻译下列句子。

⑴自非亭午夜分，不见曦月.

⑵有时朝发白帝，暮到江陵。

⑶虽乘奔御风，不以疾也。

⑷清荣峻茂，良多趣味。

2、背诵课文，摘抄精彩词句。

3、收集有关长江的诗句。

八、练习（见ppt）

三峡教学设计4

知识目标

1、读准字音，读清句读，对照注解疏通文意，初步感知文章的内容。

2、积累一些文言知识，包括常见的文言实词、虚词、句式等。

能力目标

1、通过文言知识积累，朗读训练，逐步提高文言文的朗读和对文意的理解能力。

2、引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美的享受，充分发挥学生

的想像力，让学生把想像中的三峡风光用语言描述出来。

情感态度价值观

欣赏三峡雄伟壮丽的奇景，激发学生热爰祖国大好河U的感情。

通过品析语句领悟三峡的雄壮美、奔放美、清幽美、凄婉美，并且能用语言把美描述出来。

能够掌握一些描写景物的技法。

朗读法、讨论点拨法

两课时

第一课时

训练朗读，积累文言知识,逐步提高文言文的朗读和翻译理解能力。

一、导入：

二、读一读，读通文意

1、初读：生速读课文，理出课文生字，借助工具书解决。师检查字音。

2、顺读根据学生读课文出现的节奏问题，老师加以指导。解决学生朗读出现的问题。

3、默读：对照注释，借助工具书，读懂文意。

4、赛读:男女生比赛朗读，加深理解。

5、齐读：理清内容。

三、作业

1、整理文言字词。

2、背诵课文。

第二课时

品味文章美点，探究文章写作技巧，学以致用。

一、导入

以“三峡”视频导入新课。

二、说一说，说出美点。

1、你能用"三峡的.美，美在.。”的句式说一说吗？

学生思考，然后发言.

如：三峡的山美，美在雄壮，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地

方，重重悬崖，层层峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。

教师点评小结。

2、播放三峡图片，再次感受三峡的美。

二、品一品r品出技法。

三峡的这些美作者是通过怎样的手法将它们表现出来的'呢？如：

文章句式美。如"朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也，运用对偶

句式，又兼用散句，使文章收放自如，很有节奏感。

文章修辞美、文章妙在语言精练……

学生思考发言，教师小结。

四、小结

本文写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功运用

了对偶、夸张、引用等修辞和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

五、绘一绘，绘三峡美景

语文活动设计：我是三峡小导游

1、活动要求：人人都是小导游，紧扣课文内容，适当选择课前搜集的相关资料或学过的有

关诗文，发挥想象写一E殳情文并茂的导游词。

导游词设计范例：（多媒体视频出示）

2、学生交流，进行小组间合作。

3、交流反馈。

六、作业

1、根据课堂活动整理导游词。

2、用你从课文中学到的写作技法写一段文字描述家乡的山水美景。

三峡教学设计5

设计理念：通过学习歌曲，引领学生感受西部粗狂、纯朴的音乐特点，进一步开阔学生的视

野，在歌曲演唱方面，进一步加强学生独立视谱的锻炼，并通过歌声表达歌曲的情感。

教材分析：《三峡的孩子爱三峡》是一首具有船工号子风格的歌曲，号子是民歌的一种题材

类别，是人们从事劳动时演唱的歌曲，节奏感强，便于演唱。歌曲为羽调式，由两个乐段组成,

每个乐段每个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句组成歌词与旋律采用了号子常用的一字一音结

合方法，节奏感强，唱起来流畅上口。

学情分析：五年级的学生他们性格比较活泼，接受能力也教强，有一定的表演欲，音乐基本

功较为扎实，但在歌唱方面气息音准还有待提高，在情感表达方面稍有欠缺。因此我在教学中牢

牢把握住情感这条原则，不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的

勃发与激动中，享受美感,陶冶情性。

教学目标：

1、情感态度价值观目标：通过学习《三峡的孩子爱三峡》体验音乐亲切、活泼的特点，激

起学习音乐的兴趣能准确的、有感情地演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》在歌声中激起学生对家乡

的热爰之情。

2、过程与方法目标：引导学生以聆听、默唱、模唱的方法唱会、唱准歌曲；通过在小组讨

论、交流、探究等方法，了解学习中的问题，以不同的形式演唱、表现歌曲《三峡的孩子爱三峡》。

3、知识与技能目标：在浓郁的音乐情境中了解和音乐相关的.文化：知道三峡的地理位置、

优美的风光巩固音乐知识：休止符、反复记号的正确使用。

教学重难点：准确、有感情的演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》

教学准备：钢琴磁带三峡的相关资料

课时分配：一课时

教学过程：

一、师生互问好：

二、导入新课：

1、欣赏歌曲：《长江之歌》

2、语言导入:

老师：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方呢？

学生：今天，老师带你们旅游让歌声把我们带到这个美丽的地方吧！闭上眼睛一起出发！

三、学习新歌：《三咦的孩子爱三峡》

L初听歌曲：播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》

A、老师：歌声把我。瑞到哪里去了？

学生：

B、老师：你眼中的三峡是什么样的？

学生回答：

C、这首歌曲的名字是什么？学生说，老师板书课题：三峡的孩子爰三峡

2、复听歌曲：

带着问题：歌曲表达了怎样的情感？

这首歌曲和我们平时学习的歌曲有什么明显的不同吗？

学生：

3、按节奏朗读歌词：

4、老师范唱：老师想把这首歌曲献给你们，请你们听一听，老师是怎样演唱的？

唱歌一定要保持端正的姿势、积极地表情、声音自然优美、气息流畅、口型圆润。

5、学生张口默唱：

老师：老师知道同学特别聪明，我先请你们自己试着唱一唱，请用张口默唱的方法进行，用

你的眼神、你的表情告诉我你在用心歌唱。

6、学生跟琴用"LA"模唱

7、唱歌词：请同学们填上歌词跟琴歌唱吧！讨论：你在歌唱中有什么困难吗？

8、处理歌曲：

9、巩固歌曲：接龙、对唱

四、拓展延伸：

1、老师：同学们学得很棒！我们能不能以不同的形式来表现这首歌曲呢？

小组讨论：学生展示：

2、师生共同齐唱并以舞蹈的形式表现歌曲。

五、师总结下课

三峡教学设计6

一、内容简介

《三峡》是七年级上册第四单元里的一篇优美的写景抒情散文，描写了三峡四季雄奇脸拔、

清幽秀丽的景色。语言精练，思路清晰。朗读起来朗朗上口。

二、学情分析

由于本文是用文言形式写的一篇写景抒情散文，教师在设计本堂课时既顾及到文言文的特点，

又兼顾到写景抒情散文的特点。根据初一学生的身心发展特点和认知水平，在注释和工具书的帮

助下独立理解基本内容。作为一篇优美的写景文章，本文很有特色，应引导学生学习其中描写景

物的方法，可这对学生的水平来说尚是个难点，需教师借助多种教学手段，充分利用教材提供的

有利条件和广阔的创造空间，将其情境化，问题化，才能激发学生学习和探究的欲望。

三、教学目标

在新课程标准让学生能"诵读古代诗词，有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品

味和审美情趣""阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容""培养学生自主学习的

意识和习惯，为学生创设良好的学习情境""背诵优秀诗文80篇”的理论指导下，将本课的教

学目标确定为以下：

1、学生能理解文意，积累重要文言字词的意义、用法。

2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

3、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

四、教学方法

激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味，也可采取自主、合作的方式使学生逐步加

深对文章内容的理解。

五、教学媒体和教学技术选用多媒体

六、教学步骤

(-)谈话启发，导入新课

调动学生学习的积极性，引入新课.

师：课前我让你们查一下峡的含义？查了，那么从字面上看到左边是山，右边是夹。那么它

的含义是什么？两山夹水的地方，如果我们欣赏峡，不仅要品它的山，还要读它的水，：今天我

们来学习一位北魏时期的地理学家一郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样的一番景色。

(二)出示目标

1、熟读课文，掌握重点词含义，疏通文意。

2、反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。

3、掌握方法，轻松背诵。

（三）走进作者

师：谁能给大家介绍一下本课的作者？

生：郦道元（约470-527）,字善长,北魏范阳涿县（今河北）。著有《水经注》。其文

笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。《三峡》节选自《水经注江水》，作者郦道远，北魏

地理学家、散文家，字善长，河北逐鹿人。历任东荆州刺史、御史中函等职。他一生好学，博览

群书，所著《水经注》是为河流水道专注《水经》作的'注释，是一部有很高文学价值的地理学

专著。

（四）字词

师：这节课我们不仅要了解三峡的地貌特征，还要欣赏课文的语言魅力，接下来检查你们的

预习情况。

quexiangjianzhusu

阙襄涧属溯

shuxituanzhangxiao

漱曦湍嶂噱

师：字词我们已经掌握了，读好文言文还要准确地把握好节奏，下面我们听一下录音明读，

拿出笔如果你觉得哪个句子的节奏把握不准，边听边在书上作批注。

（五）播放课文录音

师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言文，大家能不能克服困难，把它读得

自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

学生自己练读，强调注意读音、停顿、语调。

既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气，还在朗读技巧上予以一定的指导。

师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读T卖？

可通过多种朗读形式，使学生体会文章精练的语言，品味其中的意境。

（六）学生理解课文内容

1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大

家以小组为单位，利用文中的书下注释，对文中词句理解有障碍的小组，可以请其它组帮助，也

可以与老师交流。

这个环节的设计，旨在将匕儆枯燥的文言文翻译生动化,充分调动学生学习的积极性，同时,

以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决

重点和难点词句。如："虽"、"属"、"两岸连山,略无阕处"、"清荣峻茂"等。

2、文中重点词语：

①、自三峡七百里中：（自："在"的意思）

②、略无阙出：（阙：qua通"缺"）

③、重岩叠嶂：（嶂：zhang像屏障一样的山峰）

④、自非亭午夜分：（自：“如果”的意思）

⑤、至于夏水襄陵：（襄：上。陵：大的土山。）

⑥、或王命急宣：（或：有宣：传达.）

⑦、虽乘奔御风,不以疾也：（虽：即使。奔ben:指飞奔的马。不以：不如。）

⑧、素湍绿潭：（湍：急流的水）

⑨、良多趣味：（良：实在，真。）

3、用现代汉语翻译下面的句子

①、自非亭午夜分，不见曦月。

如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看K见月亮。

②、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。

③、虽乘奔御风，不以疾也。

即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行得快。

④、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣竣茂，良多趣味。

悬挂着的泉水瀑布，从他们中间飞泻、冲荡下来,水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无

（七）、再读课文，体会里面的精彩。（体验朗读）

1、朗读课文回答问题

山-----怎样的山

绵长高俊

夏水一一有什么特征

水急量大

春冬一--景色如何

清净优美趣味无穷

秋景-一一-给你什么感觉

凄凉肃杀

2、分析体会文章写景特点

提问：大家刚才在读课文的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是

你认为写得最美的？能不能给大家分析一下?

（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季

节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合、情景交融等写作特点）

（八）再次播放《三峡风光》

师：让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色。

（九）背诵积累

理清思路，想象文中的画面，背诵全文

（十）小结

师：同学们，郦道元写的《水经注》本是为《水经》作的注释，有成了后人研究的文学巨著，

不得不让我们佩服他的文学素养之深。这也给我们深深的启示：学好了语文，提升了语文素养,

它将成为我们一笔巨大的财富，使我们终生享用不尽。你知道怎样才能拥有这笔财富吗？对，要

多读多写才行。

（十一）布置作业

1、清以生活中见到的花草树木、鸟语花香为例，抓住他们的主要特点写几句话。

2、假如让你做导游向游客介绍三峡的风光，你打算怎么介绍呢？

（十二）板书设计

地貌特征（山）奇特险峻

群峰对峙

大水猛涨

夏江流湍急

三峡回清倒影

四季变化（水）春、冬素湍绿潭摇曳生姿

清荣峻茂

林寒涧肃

秋

哀猿凄清

惜缘

三峡教学设计7

教学目标：

一、知识教学点

L理解文章内容，识记常见的文言词语。

2、学习赏析抒情小品文的方法。

3、了解三峡的相关知识。

二、能力训练点

1、学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住景物特征形象描写，提高描写能力。

2、领略三峡的美，激发学生想象和创新能力。

三、情感体验点

感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。

教学设想：

一、教学重点：

把握三峡的景物特征是本课的教学重点，可通过反复吟诵、体味来解决.

二、教学难点：

理解作者安排本文的IE序的方法是本课教学的难点。

课型：讲读课

课时安排：一课时

教具准备：有关三峡的图片、若干胶片

执教者：居巢区黄麓中心学校夏琳

第一课时

教学要点：理解字词，疏通字词，熟读成诵，把握全又的整体布局，感受三峡的自然美。

教学步骤：

［布置预习］

1、读准字音，揣摩朗读节奏。

2、用符号标记出需要重锤敲打的词语。

3、结合注释、工具书琉通文意。

［布置课前搜集］

有关描写三峡的诗句。

一、情境导入：

我国当代散文家余秋雨曾经说过："在国外，曾经有一个外国朋友问我：中国有意思的‘地

方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?一个，请只说一个。我不假思索地回答：三峡!”是

啊!长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更

有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今天我们将在郦道元

的带领下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。

二、整体感知.

［电脑播放课件］（内容包括：三峡风光图片、音乐）

教师范读

学生自由发言，谈谈你看后的感受。

（目的是让学生对三峡之风景有一感性认识，感受其自然之美，并让学生把握好朗读的节奏

和重音。）

三、交流预习情况，采用竞赛的形式。

第一轮：朗读比赛。

（投影出示评判要求）

①音准②句读的停顿③语气、语调的处理

1、学生自由试读。

2、男女生各选一名代表，其他学生从以上三方面给予点评。

3、师作小结。

4、师生齐读文章。

（目的是让学生能准确流利地诵读课文，在此基础上感悟文章所写的景物。体味文章语言的

美。）

第二轮：擂台赛。（以个人为单位）

情境假设：假如你是一个导游，你该怎样带领游人欣赏三峡的美？

1、电脑播放所提供的三峡图片，学生准备。

2、学生上台带领学生去欣赏三峡的风光,感受三峡自然之美。

反馈交流：如果现在你有一个去三峡的机会，你最想在哪个季节去?请说明理由。

（目的是让学生在深入理解三峡四季景致的不同，要求学生选择其一加以介绍，锻炼学生想

像能力、再创能力和口头表达能力.）

四、小组讨论：

1、为什么"自非亭午夜分，不见曦月"？

2、为什么夏季江水暴张，航道深了，行船反而被迫停止？

3、作者写了三峡春冬季节的哪些景物?各有何特点？

4、在写三峡秋季景色时，作者抓住了哪几样景物来写?各有何特点？

（目的是引导学生准确把握文意，体会作者抓住特征来写三峡四时景色的方法。）

五、拓展延伸。

比较阅读。

（投影出示李白《早发白帝城》）

早发白帝城

朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

思考：找出《三峡》中与此诗中相对应的句子。

搜集交流：你能说出其他描写三峡的诗句。

（目的是让学生养成积累习惯，并能将所学内容加以比较阅读，体会其中联系。）

六、质疑问难。

［鼓励学生敢于对课文的内容和学法，提出自己的看法、疑问和建议，寻求其他同学和老师

的帮助，能当堂解决的可以当堂解决，不能解决的可留作下堂课探究内容］（提倡学生有发问精神，

培养学生自主学习的能力）

九、情境再现（作业）

三峡的四季景致固然美不胜收，但我们暂时没机会去，请同学们根据课文内容，充分发挥自

己的想像力，写一篇文章：《我梦中的三峡》.

板书设计：

山一重岩餐嶂，隐天蔽日

夏：水----水大、流急

春冬：水清树荣山峻草茂

秋：林树林寒清凉涧山涧肃寂静

三峡教学设计8

教学目的：

1、让学生初步了解和感受中国音乐的品种及其基本风格。

2、能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《三峡的孩子爱三峡》。

3、教育学生应热爱祖国大家庭，努力学习，将来把我们祖国建设的更美丽。

教学过程：

一、导入：

首先我们来做一个游戏：播放一段"少数民族服饰展”片断，请同学们抢答他们分别属哪

个少数民族？将学生说的各种答案总结归纳，并对积极举手发言的同学以充分地肯定、鼓励表扬。

二、引入新课：

1、由学生的回答引入：

师：我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家，那么谁知道三

峡在哪儿呢？

2、学生发言引入教学。

三、激情参与(视唱)：

1、播放歌曲。

2、接下来就请同学们轻声哼唱：

注意：(1)强调正确坐姿。

(2)可先放慢速度练习，较熟练后将速度还原。

(3)老师将其有休止符的地方用连音来弹奏，请学生感受效果有何不同？因此，演唱时应

把握好连音与休止符的细致要求。

(4)唱"啦"，演唱时注意声音的弹性及气息的支持。

四、学唱歌曲：

1、师：除了我们以前了解过的汉族歌舞音乐之外，还有许许多多的少数民族歌舞音乐等

待着我们去了解，那么首先我们就来完整欣赏一首歌曲《三峡的孩子爱三峡》，想不想吁老师

为大家演唱一遍啊？

(1)歌曲的演唱形式：领唱、齐唱

(2)歌曲的风格特点：少数民族音调

2、师：请同学们试着跟琴轻声哼唱一遍(或者二到三遍)，可分为三部分哼唱，注意:

a、休止符b、装饰音。

3、引导学生发现前面的发声练习就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的'结构。

4、教唱《三峡的孩子爱三峡》一歌

(1)完整视唱旋律。

(2)根据感觉分析的歌曲结构特点，分段学习此歌，特别注意B段衬词的演唱。

(3)全体学生完整演唱此歌，

(4)完全熟练以后，三段作对比，进行力度、表情、速度变化。让学生感觉力度、表情、

速度变化。对音乐表现的影响。

(6)通过学习《三峡的孩子爱三峡》对学生进行爱国主义教育。

三峡教学设计9

教材分析：

《三峡之秋》是人教版第九册第四组的一篇自读课文，主要描写了三峡秋天早晨、中午、下

午及夜晚不同时段的美丽景象。教学本课，重在引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会

作者表达的思想感情，同时还要仔细品味，注意积累课文口优美的语言。

设计理念:

本课设计运用了"自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华延伸"的自主学习模式，力求学生

在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和体

验，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，提高自三学习的能力，丰富学生语文素养。

教学目标：

1、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面,体会作者表达的思想感情。

2、让学生在阅读中领会文章的表达顺序，学习抓住特点描写景物的方法。

3、通过自我批注与诵读，感受三峡秋天独特的美，积累文中优美的语言。

一、创设情境，铺垫美

1、学生小组合作交流长江三峡的有关资料。

2、通过刚才的资料交流，你对长江，对三峡了解多少呢？

3、汇报交流。

4、引出课题。是啊，三峡群峰耸立、雄奇壮丽，就像一幅连绵不绝的画卷。但你们可曾想

到，区区一个三峡，古往今来，关于她的诗作竟然有近万首。如果把这些诗作一公里一公里地铺

展开去，那么每一公里的峡江就有诗作近百首！三峡到底有何神奇的魅力，吸引着古今如此多的

文人墨客驻足流连、抒情感慨呢？三峡的秋天又是怎样一番景象呢？今天，就让我们走近著名作

家方纪先生，领略他笔下美妙迷人的三峡之秋。（板书课题：三峡之秋）

5、这是第14课，右上方的米字号表示什么呢？（这是一篇略读课文）

是的，略读课文就是要同学们运用以前学过的方法来阅读，尽量自己读懂文章。文中的阅读

提示可是咱们阅读的好帮手，请同学们把阅读提示再好好默读一遍，看看它告诉我们哪些阅读本

课的好方法。

二、自主表达，感知美

1、自由读文，结合课前预习，想想三峡的秋天给你留下印象最深的是什么？

2、生自由读文，思考，

3、汇报交流。

4、三峡的秋天给你们留下了这么丰富的美的印象，作者又是如何把这些美有条理地展现在

我们面前的呢?（板书：时间顺序）

（师引说）是的，课文先点出了三峡秋天已经来临，然后按照早晨、中午、下午、夜晚的顺

序写三峡的景物。看来写作顺序对于一篇文章至关重要。（引导看黑板上学生的板书）看看这些

特点分别是写哪个时间的？

5、生汇报。

三、批注感悟，欣赏美

1、这么丰富的三峡秋天的美景，向我们展示出一幅幅绝好的画卷。你最喜欢课文描写三峡

秋天的哪些段落，找出来，美美地读一读，然后再把它读给小组的同学听，并把你为什么喜欢这

个部分跟小组的同学交流交流，好吗?

2、生自由练读，小组交流。

3、集中交流，品读赏析。

四、交流感悟，创造美

1、刚才，我们跟随着方纪先生领略着三峡秋天这么丰富的美，真让我们陶醉了。昨天，老

师在读这篇文章的时候就被文章如诗的语言再一次感染情不自禁地写了一首小诗想听咛吗?

师诵读小诗：三峡的秋天是成熟的

绿的叶黄的果

还有那迷人的清香

成熟的气息飘满整个峡谷

2、现在老师也要请你们这些小诗人亮亮相啦！黑板上的这些词语你能用上的就用上，把你

眼中三峡的秋天用诗歌表达出来，能说几句就几句，好吗？自己先试试吧。

3、生自由准备。

4、集中交流。

5、小结：多美的语言啊！同学们回家之后不妨把这些串在一起，再修改修改，相信就是一

首描写《三峡之秋》的好诗。

五、课外链接，拓展美

总结延伸：方纪先生的《三峡之秋》给我们展开了一幅三峡秋天的美丽画卷。同学们回家后，

好好读读课文』巴文中你最喜欢的句段积累下来，也可以利用课余的时间读读写三峡的其他文章，

如著名作家刘白羽先生的《长江三日》、余秋雨先生的《三峡》等都是非常精彩的。下节课我们

继续交流。

三峡教学设计10

教学目标

1、熟读课文，理解文意.

2、反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。

3、激发学生诵读的兴迪,指导诵读的方法，培养诵读的习惯，形成诵读的能力。

教学重点

通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。教学难点：培养诵

读的习惯，形成诵读的能力。

教学方法

朗读法、练习法、讨论法。

运用的信息技术工具硬件：多媒体网络教室，计算机。

软件：自制的多媒体课件。

教学设计思路

始终以"读"贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在朗读、

练习、讨论中完成教学目标，加深文本印象。

教学过程

导入：（约3分钟）

曾有一位有名的外国友人问余秋雨先生:中国哪一处景点最值得游览？余秋雨先生给出的答

案是：三峡。同学们，三峡究竟有何魅力呢？今天让我们走进郦道元的《三峡》探究一下。

走近作者及作品（约2分钟）同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为

具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的魅力，还要欣

赏《三峡》语言的特色。

学生齐读书下注解1,让学生了解作者、作品，熟读课文，理解文意。（约15分钟）

1、教师范读一遍，学生把自己把握不准的停顿在听老师读时做上批注。学生再自由读2遍，

然后请一名同学展示一下，老师点评“

2、通过小