2024物理总复习中考教案

2024年2024物理总复习中考教案

物理总复习中考教案都有哪些？物理命题一般是从新的视察事实或试验事实中提取出来的,

或者是从已有的原理中推导出来的。下面是我为大家带来的2024物理总复习中考教案七篇，希

望大家能够喜爱！

2024物理总复习中考教案精选篇1

（一）教学目的

知道分子动理论的初步学问。

（二）教具

量筒，硫酸铜溶液，烧杯，瘦长玻璃管等。

（三）重点难点

重点：分子动力论的基本内容

难点：对分子间作用力的理解

（四漱学过程

1.全章导言

自然界存在着各种热现象：物体温度的改变，物质状态的改变，物体热胀冷缩的现象等。这

些热现象的说明，都涉及到热现象的本质是什么?这也是人类长期探究的问题，直到17世纪和

18世纪期间，人们才起先相识到热现象是由物质内部大量微粒的运动引起的，这种相识渐渐发

展成为一种科学理论秦分子动理论。到19世纪建立了能量的概念，人们又渐渐相识到与热现象

相联系的能量集内能。用分子动理论和内能的观点，可以说明许多热现象，这一章我们就学习分

子动理论和内能的初步学问。

2.引入新课

我们生活在物质世界中，我们的四周充溢着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都

是物质。而对于物质是怎样构成的，这一古老课题，很早就有过种种揣测，有的主见万物之源是

"气"，有的主见万物之源是"火"。公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是"端"，公

元前4世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大〃丽质量不同的，不行入的,运动不息

的原子组成。此后经过近20_年的探究直到17世纪末才科学地相识到物质是由分子组成的。

3.进行新课

(1)分子和分子运动

①物质是由分子组成的，分子是微小的微粒。假如把分子看做球形，它的直径约10-10米，

这是一个微小的长度，不仅肉眼看不到，即运用现代的显微镜也看不清分子。由于分子微小，所

以物体含分子数目大得惊人。通常状况下，1厘米3空气里大约有2.7x1019个分子，假如人数

数的速度能达到每秒数100亿个，要教完这个数，也得用80多年。

②构成物质的分子永不停息地运动着。由于分子太小，目前尚无法干脆视察分子的行为，但

我们可以从宏观的试验现象，来推断分子的行为。

演示试验：扩散现象

出示事先装有二氧化氮(或浸气)气体的广口瓶。说明瓶内红棕色的气体是二氧化氮。再出示

一只空的广口瓶，其实瓶直装满了空气。将装有二氧化氮的瓶子向空瓶倾倒，这时看到红棕色气

体流入空瓶，起先先沉到瓶底。此现象说明二氧化氮的密度大于空气的密度。

另取一只"空"瓶，按课本图2植1所示，将其倒扣在装有二氧化氮气体的瓶子上.这时

要强调：装有密度较大的二氧化氮气体的瓶子在下，装有空气的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧

化氮气体不会流进空气瓶内。现在我抽掉隔板，没有出现二氧化氮气体流淌的现象，我们停一会

J后来视察瓶内出现的现象。

在等候期间，组织学生自己做墨水扩散试验：同学们课桌上的烧杯里盛有清水，大家不要振

动桌子，保持清水安静。请大家向清水里渐渐的滴入一滴墨水，视察墨水的改变状况。滴入的墨

水将下沉，在清水中留下了清楚的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，四周的水色

变墨。

组织学生视察前面已做的气体扩散试验。此时空气瓶出现了红棕色，下面红棕色的二星化氮

瓶中颜色变淡。试验现象表明，二氧化氮气体进入了空气，空气进入了二氧化氮气体中。像这样，

不同的物体在相互接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。

扩散现象也可以发生在液体之间。请大家再视察一下冈J才大家滴入清水的墨水，已经没有明

显的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨水和水也发生了扩散。为了说明液体的扩散现象，我们

再来做个试验。（根据课本图2-3液体的扩散试验演示）现在我们看到无色的清水和蓝色的硫酸铜

溶液之间有明显的界面，要视察到扩散现象须要较长的时间。为了节约课堂时间，几天前我就做

了同样的试验，请大家看几天前的试验。（出示提前二天、四天、六天做的试验样本）这些试验告

知我们，静放的时间越长，界面变得越模糊不清，彼此进入对方越深。

分子运动论

固体之间也会发生扩散现象。将铅片和金片紧压在一起,放置5年后再将它们分开，可以

看到它们相渗入约1毫米,其实在日常生活中，我们也视察到过固体的扩散。煤肝石有的原来

就是石炭岩，由于长期地跟煤挤压在一起，它的内部也变黑了。

大量事实说明气体、液体、固体都有扩散现象，即使在日常生活中大家也能找到很多事例。

例如，某同学擦点凉爽油，四周同学就能闻到凉爽油味.

扩散现象表明：一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。只有分子不停地运动才能相互

进入对方。同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。

（2）分子间的作用力

固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，

反而聚合在一起呢?引导学生猜想，这可能是分子间存在着吸引力，这个猜想是否正确呢?须要我

们用试验来证明。

演示试验:分子引力试验

出示演示分子引力的两个铅圆柱。随意将它们对在一起，这时两铅块并没有表现出吸引力。

试验好像得到分子间没有引力的结果，但是我们不要轻易地放弃我们的猜想，应再进一步分析缘

由。大家都知道磁铁能够吸引铁钉，（边讲边演示）但把铁钉远离磁铁，这时磁铁不能吸起铁钉（演

示），这是为什么?（距离太远）。刚才两铅块没有表现出吸引力，是不是也是因为分子间的距离不

够近呢?那么我们想法让两岩块靠的更近些。（再做试验时，用小刀将两铅块表面刮光亮，然后用

力将两铅块挤压在一起）

试验结果两铅块能吸引在一起，并能负重达500克以上。这表明分子之间的吸引力，这种

吸引力只有在分子靠得很近时才能表现出来。一般分子距离要小于10-9米时才能表现出引力。

在实际生产中人们早就利用分子间有吸引力来进行金属焊接了。一般焊接是靠溶化金属，

从而使分子间的距离足够近，金属冷却后就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表

面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。

液体分子之间也存在吸引力。课本图2植18的小试验就说明液体分子间的吸引力。

试验证明了我们关于分子引力的猜想。我们再进一步思索，又会发觉新的冲突：分子之间有

间隙，分子之间又有引力，这两者是冲突的，分子想互吸引最终应当相互靠紧，而不应当有间隙。

既然分子间有间隙，物体应当很简单压缩，但事实却是固体.液体极难压缩.我们只有依据事实，

深化我们的相识，事实表明我们对分子的相识还不够全面、还有没相识到的方面。

原来分子之间还存在斥力。分子之间既有引力，又有斥力，会不会两种力总是相互抵消呢?

当然不会，只有在特定的距离r时，分子间的引力不等于斥力，这个距离r就是通常的分子间隙

的距离，大约是10-10米。当分子距离小于r时，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子

间表现为斥力。当分子间距离增大时，斥力和引力都减小，但斥力减小得更快、分子间表现为引

力。当分子距离再增大，分子引力接着减小，当分子距离天于10r时，分子间的作用力将变得

非常微弱，可以忽视了。

有了对分子间存在斥力的相识，前面所说的冲突也就迎刃而解了。

3.小结

通过试验和思索，我们已经对分子和分子的运动有了初步相识，现在我们共同回顾一下，看

看我们已经有了哪些相识。

1.物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，直径大约是10-10米。

2.分子永不停息地无规则运动着。

3.分子之间有间隙。

4.分子之间存在作用力,相互作用力有两种，即引力和斥力。

以上几点，就是分子动理论的基本要点，利用这些要点，能够说明许多热现象。

板书设计：

分子动力论的初步学问

1.物质是由分子组成的,分子是构成物质的微粒，直径大约是10-10米。

2.分子永不停息地无规则运动着。

3.分子之间有间隙。

4.分子之间存在作用尢，相互作用力有两种，即引力和斥力.

2024物理总复习中考教案精选篇2

教学重点和难点：

L重点：

Q）色散现象

(2)物体的颜色

(3)光的三基色和颜料的三原色

2.难点：

Q)确定物体颜色的因素

(2)会区分光的三基色和颜料的三原色

课前打算：

1.学生课前打算：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料

2.教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件

教学过程设计：

教学过程教学活动设计学生活动设计

提出

问题由生活中的自然现象提问：

阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带.在阳光的照耀下，雨后的天空中

会出现漂亮的彩虹.人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”……

这些漂亮的色调是从哪里来的呢？

莫非阳光是由这些漂亮的色调构成的吗?利用学生熟识的生活阅历，引发他们的思索

光的色散演示试验：

让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带.

学生视察

七色光

复合成

白光运用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象。

请学生把七色光按肯定的颜色比例，画在圆盘上，现场制作七色光板。

让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的试验。学生视察

学生动手制作七色光板：

在预先打算好的圆纸板上，划分成六个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针依

次分别为：红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色.颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴

上不同颜色的色纸.然后用等在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成。

学生做七色光复合成白光的试验.转动这个圆盘，视察盘上颜色的改变。

2024物理总复习中考教案精选篇3

弹力

一、教学目标

1、学问与技能目标

Q）知道什么是弹力，弹力产生的条件（2）能正确运用弹簧测力计（3）知道形变越大，弹力越

大

2、过程和方法目标

（1）通过视察和试验了解弹簧测力计的结构

（2）通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的运用，驾驭弹簧测力计的运用方法

3、情感、看法与价值目标

通过弹簧测力计的制作和运用，培育严谨的科学看法和爱动手动脑的好习惯

二、重点难点

重点：什么是弹力，正确运用弹簧测力计。

难点：弹簧测力计的测量原理。

三、教学方法：探究试验法，对比法。

四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计

五、教学过程

(一)弹力

1、弹性和塑性

学生试验，留意视察所发生的现象：

(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺复原

原状；

(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会复原原来的长度。

(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形态。

(4)取一张纸，将纸揉成一团再绽开，纸不会复原原来形态。

让学生沟通试验视察到的现象上，并对这些试验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各

类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否复原原来的形态这一特性进行分类)

直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又复原到原来的形态，物体的这种特性叫健单性；

橡皮泥、纸等变形后不能自动复原原来的形态，物体的这种特性叫做塑性。

2、弹力

我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。

弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹

性形变就肯定会产生弹力.而曰常生活中常常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹

力。

3、弹性限度

弹簧的弹性有肯定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。运用弹簧时不能超过它弹性限

度，否则会使弹簧损坏。

(二)弹簧测力计

1、测量原理

它是依据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。

2、让学生自己归纳运用弹簧测力计的方法和留意事项。

运用测力计应当留意下面几点：

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计

(2)运用前，假如测力计的指针没有指在零点，那么应当调整指针的位置使其指在零点

(3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N,每一小格表示多少N

(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否敏捷。

5、探究：弹簧测力计的制作和运用。

(四)课堂小结:1、什么是弹性?什么是塑性?什么是弹力？

2、弹簧测力计的测量原理

3、弹簧测力计的运用方法。

(五)巩固练习：

1、乒乓球掉在地上立刻会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是，它是由于乒乓球发生

了而产生的。

2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就。它有一个前提条件，该条件是，就是依据这

个道理制作的.

3、关于弹力的叙述中正确的是()

A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力

B、只要物体发生形变就会产生弹力

C、任何物体的弹性都有肯定的限度，因而弹力不行能无限大

D、弹力的大小只与物体形变的程度有关

4、下列哪个力不属于弹力（）

A、绳子对重物的拉力B、万有引力C、地面对人的支持力D、人对墙的推力

5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示

的示数是。

（六）布置作业：

六、课后反思：

1、胜利的地方：

2、不足的地方：

3、改进措施：

附：板书设计：

一、弹力：

1、弹性和塑性

2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。

3、弹性限度

二、弹簧测力计：

1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

2、运用方法：（1）认清量程、分度值

（2）检查指针是否指在零点

2024物理总复习中考教案.精选篇4

【教学目标】

学问与技能

1.知道国际单位制中长度和时间的单位；

2.会选用适当的工具测量长度和时间；

3.知道测量有误差及减小误差的方法.

过程与方法

1.体验通过日常阅历或自然现象粗略估计长度和时间的方法；

2.通过试验，学习刻度尺和停表的正确运用方法.

3.通过解决实际问题，了解长度测量的特别方法.

情感看法与价值观

1.通过学习简洁的测量学问，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；

2.相识测量长度和时间的工具及其发展改变的过程，养成对科学技术的酷爱.

【教学重点】

正确运用刻度尺测量长度、运用停表测量时间.

【教学难点】

测量长度时读取估计值.

【教学打算】

老师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度尺（量程0~1m,分度值1cm）、钢卷尺（量

程0~2m,分度值1mm）、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度

0.1s）,J1202电子停表（精滴度0.01s）等.

学生用：刻度尺（量程0~15cm或0~20cm，分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械停

表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等.

【教学过程】

教学环节及内容老师活动学生活动

一、课件导入

【展示课件】展示几个好玩的"视觉错视"实例.

1.图甲中两根紫色的线是直的吗？

2.图乙中红色的线哪根长？

【过渡语】靠我们的感觉器官去推断，很难精确，而且有时会出错.所以，要作出精确的推

断，得到精确的数据，必需用测量仪器来测量.

【设疑引题】尺、秤、钟表、温度计等是我们熟识的测量工具或仪器.它们都有刻度，测

量时须要正确运用它们，正确记录测量结果.那么如何进行长度和时间的测量呢？

(设计意图：让学生相识到感觉不行靠，测量有必要，从而引出课题.)

1.学生相互谈谈自己的感觉，并请2~3名同学回答感觉的结果.

2.去掉背景后，再次视察，发觉：

甲图中两根紫色线都是直的;乙图中红色线一样长.

3.相识到感觉不行靠，要想获得精确结果，应当进行测量.

二、新课讲授

1.长度的单位

(1)长度单位的符号

(2)长度单位间的换算关系

(?)了解一些物体的长度

2.长度的测量

(2)试验:用刻度尺测量长度【过渡】测量任何物理量都必需首先规定它的单位，在国际

单位制中，长度的基本单位是米(m).

【布置自学】

1.阅读P15科学世界"国际单位制”.

2.阅读"长度的单位"部分(P10-P11).

(时间2分钟)

【提出问题】

1.在小学学过的长度单位有哪些?它们之间的换算关系是怎样的？

2.现在又知道长度有哪些新的单位?它们同米的换算关系是怎样的？

【反馈练习一】

指导学生完成下列问题：

1.在下列横线上填上适当的单位：

①中学生身高大约15.7

②一支铅笔直径约为10

2、完成单位换算：

③人头发直径约7xl0-5m=pm

④一张纸的厚度约10-4m=nm

【温馨提示】要留意换算格式，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换，示范如

下：

7xl0-5m=7xl0-5xl06pm=70pmo

(设计意图：对一些物体的长度,形成感性相识，并能精确进行单位之间换算)

【过渡】为了精确测量长度，人们设计制造了各种测量工具，你都知道哪些常用的测量工具?

1.了解"国际单位制”.

2.带着问题阅读，并沟通归纳：长度的单位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫

米(mm)、微米(jjm)、纳米(nm).换算关系：lkm=103mldm=10-lmlcm=10-2m

lmm=10-3m

lpm=10-6mlnm=10-9m

思索回答：

①中学生身高大约15.7

dm

②一支铅笔直径约为10

mm

③人头发直径约7xl0-5m=

70pm

④一张纸的厚度约10-4m=

105nm

(1)长度的测量工具

(2)视察刻度尺

【展示实物】

【指出】今日我们重点学习测量长度的常用工具一刻度尺

【提出问题】视察下图刻度尺(或学生常用的刻度尺)的外形回答下列问题：

(1)它的零刻度线在哪里，是否磨损？

(2)它的量程是多少？

(3)它的分度值是多少？

【强调重点】1•刻度尺的零刻度线假如磨损，要从一个清楚的整数刻度线量起.

2.量程是一个测量范围，而不是测量的值.

3.分度值是相邻两格间的距离，反映了刻度尺的精确程度.

（设计意图：运用任何测量工具时，首先视察它的零刻度线、量程和分度值，熬炼学生视察

实力.）

依据生活阅历和阅读课本

P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等.

视察图示的刻度尺回答：

在图示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程

为0~8cm,它的分度值是1mm.

（3）正确运用刻度尺测量长度

【引导试验】组织学生进行分组试验,测量铅笔的长度、物理课本的长和宽等，暴露出现的

问题，老师刚好订正，引导学生能正确运用刻度尺.

【出示问题】在测量的过程中，留意思索以下问题：

1.要测量以上长度须要选择什么样的刻尺？

2.怎样放置刻度尺？

3.读数时要留意什么？

4.记录数据时要留意什么？

【归纳总结】正确运用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即"选、放、读、记”.

各组按要求测量，体会测量的过程和方法，并总结出测量步骤和留意事项：

（1）选：在实际的测量中,首先估测被测物体的长度不能超过刻度尺的量程.其次依据实际状况

确定须要达到的精确程度,选择合适的分度值.

（2）放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对齐被测物体的一端，有刻度线的一边要紧贴被

测物体且与被测物体保持平行（如图甲所示），不能歪斜（如图乙所示）.

（3）读：即读数，视线要正对刻度线（如图丙所示）;要估读出分度值的下一位数值，图中铅笔

长度为69.5mm,其中69mm是精确值，0.5mm是估计值.

（4）正确读取估计值

（设计意图：通过亲身测量长度，感受正确运用刻度尺的方法）

【以例代讲突破难点】

如图所示，被测物体长度分别为cm

【难点剖析】在测物体长度时，被测物体末端

正好落在刻度线上时，我们读的估计值为零，

记录时也不能省略.如图所示，物体长度的准

确值是1.3cm,估计值是0.00cm,因此读数应为1.30cm,不能读作13cm.

（设计意图：利用练习，进一步突破估读这个难点）

【反馈练习二】

1.如图所示，用A、B两刻度尺测同一木块的边长，就分度值而言，尺精确些，就运用方

法而言，不正确.用A尺测量出的物体长度是.

（4）记：指记录，记录测量结果应包括数字和单位.丁图中木块长度为2.77cm.

小组内探讨沟通彳导出答案：（有的同学可能会读成1.3cm，也有的同学可能会读成1.30cm.）

讲解并在小组内探讨沟通，深化相识，归纳总结出答案：1.30cm

探讨沟通：刻度尺A分度值是1mm,刻度尺B分度值是0.2mm,因此刻度尺A精确些.

刻度尺B有刻度的一侧没有靠近被测木块，运用方法错误.被测木块的末湍恰好落在短刻度线上，

此时长度精确值为2.2cm，估读值为0.00cm,所以木块长为2.20cm.

答案:A;B;2.20cm（或22.0mm）

（5）运用刻度尺测长度的特别方法

3.时间的测量

(1)时间的单位及换算关系

(2)计时工具

【学问拓展】

1.为了测出细铜丝的直径，某同学把铜丝在铅笔上紧密排绕32圈，如图所示，用分度值是

1mm的刻度尺测得这32圈的总宽度为cm,可算出细铜丝的直径约为mm.

2.给你如图所示的一段曲线，你能想方法测出这段曲爱的长度吗？

(设计意图：渗透测长度的特别方法累积法、

替代法、化曲为直法.)

【过渡】在日常生活中，除了常常进行长度的测量外，也常常须要对时间进行测量.

【提出问题】

1.你知道的时间单位有哪些?时间单位之间的换算关系是怎样的？

2.测量时间的工具有哪些？

简洁介绍，在古代人们测量时间的工具有哪些？

(设计意图：让学生感受到我国古代人民的才智，了解时间测量工具的发展历程。)

思索沟通：图中刻度尺的分度值是是1mm,所以其精确值是5.0cm;估计值是0.00cm;细

铜丝的总长度为是：5.0cm+0.00cm

=5.00cm,然后除以32圈，得到细铜丝的直径为1.6mm

答案：5.00;1.6

探讨沟通：先找一段松软的棉线，让棉线沿着曲线的形态附着在曲线上，在曲线两端处的棉

线上做记号.然后将棉线取下，伸直.最终用刻度尺测出棉线上两个记号间的长度，就是曲线的长

度.

学生自学，组内谈论回答：

1.在国际单位制中时间的基本单位是秒(s),常用单位有时(h)、分(min)。

lh=60min

lmin=60s

2.测量时间的工具有：石英钟、电子表、机械停表、电子停表等

(3)试验:用停表测量时间

【指出】今日我们重点学习机械停表的运用

【示范停表的运用】以试验室J1202机械停表为例.

【引导试验】组织学生按课本步骤进行分组试验，对暴露出现的问题,老师刚好订正.

阅读"学问加油站"，熟识机械停表的运用方法.

小组内同学相互帮助，在“学问加油站"的基础上,熟识按钮的功能和运用方法.练习使秒表

启动、停止和回零，并正确进行读数.

【反馈练习三】

如图所示机械停表读数是mins.

答案:3min383s

探讨回答：

机械停表的大圈1整圈是30s,1大格是1s,每大格又匀称分成10个小格，所以每一小格

是0.1s.小圈1整圈是15rrin,每一〃幅是0.5min.小圈指针指示时间超过3.5min，大圈指针指

示是38.3s,因此读数是3min38.3s.

【问题过渡】在刚才测量长度和时间的过程中，我们测量的结果肯定等于物体的真实值吗?

假如不等，是因为什么缘由造成的呢？

【布置自学】阅读课本P14"误差”部分,时间2分钟.

【提出问题】

1.为什么测量值与真实值之间总会有差别？

2.减小误差有哪些方法？

3.错误与误差有什么不同？

【反馈练习四】

有五位同学，运用同一把刻度尺测量同一个物体的长度，他们测量的结果分别是：①187.6

nun;@187.5mm;③187.8mm;④187.65mm;

⑤187.7廊.则下列说法中正确的有（）

A.测得这个物体的长度应为188.0mm

B.测得这个物体的长度应为188.7mm

C.这五次测量结果中误差最小的是第③次

D.这五次测量结果中误差最小的是第⑤次

【强调】多次测量求平均值时，平均值小数点后保留与原题中相同的位数。

（设计意图：利用反馈练习巩固减小误差的方法以及对错误测量结果的推断）学生阅读思索

课本P14"误差"，沟通探讨并回答问题：

1.由于受所用的仪器和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必定存在差别，这个差别叫

做误差，误差是不行避开的.

2.减小误差的方法：多次测量求平均值，选用精密的测量工具，改进测量方法.

3.错误与误差不同：错误是指不按试验、操作的有关规定的做法.所以只要严格按要求去做，

错误是可以避开的，而误差是不行避开的.

思索沟通：题中所用刻度尺最小分度为mm,第④四个读数187.65加错误.其它四个读数

分别为：①187.6砌②187.5mm;③187.8mm;⑤187.7mm,它们的平均数为187.65mm,在这里

只平均值有效数字个数应当与测量值有效数字个数相同，则物体的长度应为187.7mm,综上所

述，应选D.

三、课堂小结

回顾本节课“你学到了什么?”.学生探讨发言，梳理本节学问要点，见附件1.

四、课堂检测老师巡察、讲评.完成检测题，见附件2.

五、布置作业动手动脑学物理1、2、4.课后完成.

【板书设计】

§1.1长度和时间的测量

一、长度的单位及换算

lkm=103mldm=10-lmlcm=10-2mlmm=10-3mlpm=10-6mlnm=10-9m

二、长度的测量

1、基本工具：刻度尺

2、运用刻度尺的方法：选、放、读、记

三、时间的测量

1、单位及换算：1h=60min1min=60s

2、停表的运用：一启动;二按停;三读数;四归零。

四、误差：测量值和真实值之间的差别

1、减小误差的方法：

2、误差与错误的区分：是否可以避开

2024物理总复习中考教案精选篇5

【教学目标】

1.了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，相识力能使物体发生形变或使物体运动

状态发生变更.

2.知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图.

3.知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系.

4.知道物体重心的含义.

5.了解四种基本相互作用

【重点、难点分析】

【学习重点】

1.力的概念、图示以及力的作用效果2重力的概念及重心的理解.

【学习难点】1.力的概念2重心的概念和位置.

【自主学习】

一、力和力的图示

1、可以使物体的运动状态发生变更、使物体发生形变。

力的定义力的单位是.

力的三要素有要想测量力的大小，我们可以用

2.如图所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150N,用力的图示法表示拉力.

如何画力的示意图？

二、重力

1、重力产生的缘由是

2、重力的大小可以用弹簧秤进行测量，可以依据公式G=mg计算，（其中的g是我们以前

所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关.当高度增加时，g的值；当纬度

增加时，g的值）。

3、重力的方向总是

4、重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上,

这个点叫做物体的重心.物体的重心位置和因素有关.

三、四种基本相互作用

四种基本相互作用分别是、、、。

【合作探究】

一、力的相识拓展

1.辨析下列关于力的说法

A、物体受到力的作用后，肯定同时出现形变和运动状态的变更。

B、力是物体间的相互作用

C、物体相互作用时，总是先施力后受力

D、由相距肯定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在

关于力的相识总结：

二、重力的相识拓展

2、下列关于重力的方向的说法，正确的是()

A.重力的方向总是竖直向下的

B.重力的方向总是指向地心

C.重力的方向总是和支持物体的支持面垂直

D.由于地球是一个大球体，所以重力的方向是无法确定的

3、关于物体的重心的说法，正确的是()

A.物体的重心肯定在物体上

B.重心就是物体内重力的部分

C.物体的重心位置跟物体的质量分布状况和物体的形态有关

D.用线悬挂的静止物体，细线方向不肯定通过物体的重心

4、关于重力的大小和方向，下列说法中正确的是()

A.在地球上方的物体都要受到重力作用，所受的重力与它的运动状态无关，也不管是否存在

其他力的作用

B.在地球各处的重力方向都是相同的

C.向上运动的物体所受重力可能小于向下运动的同一物体所受重力

D.对某一物体而言，其重力的大小总是一个恒量,不因物体从赤道移到南极而改变

【当堂检测】

三、四种相互作用的本质了解

5、关于四种相互作用下列说法中错误的是()

A.使原子核内质子、中子保持在一起的作用是电磁相互作用

中华B.在自然放射现象中起作用的基本相互作用是弱相互作用

C.万有引力和电磁相互作用是远程力，强相互作用和弱相互作用是近程力

D.地球绕太阳旋转而不离去是由于万有引力作用

四、区分力的图示和力的示意图

6、如图所示，画出匀称矩形木块在不怜悯况下所受重力的示意图

7、画出放在水平地面上的质量为3QxlO6kg的木箱受重力的图示。(g取10N/kg)

【趣味思索】

1、.假如地面上一切物体受到的重力都消逝了，则可能出现的现象是(不考虑地球自转)

A.江河的水不会流淌B.鸡毛和铁球都可悬浮在空中

C.天不会下雨D.一切物体的质量都变为零

2024物理总复习中考教案精选篇6

一、指导思想

在教学中，端正教学看法，明确教学目的,兢兢业业、踏踏实实做好本职工作。深化贯彻素

养教化理论和新课程理念，主动参加教化教学改革，面对全体，因材施教，促进学生的全面发展。

坚持以本为本，以纲为纲，深化钻研教材和课程标准，仔细批改作业，搞好单元过关，将教学的

每项工作落到实处。主动参与教研活动，加强与其他任课老师的联系，取长补短，共同提高。主

动参与进修学习和教化教学理论的学习，努力提高自身的思想政治素养和业务水平，为更好地进

行教学工作奠定坚实的兽乩

二、教材分析

本学期教学内容共四单元是在上学期所学电学学问的基础上接着学习力学的有关学问。如，

家庭用电、电能、材料等。这些学问是上学期电学学问的持续。再通过本学期学问的学习学生才

会对力学有一个较完整的相识。这些学问既是基础，又是桥梁，作用特别重要。另外，本学期教

材中渗透的某些探讨方法，对学生的学习方法很有指导意义。

物理学习动机和爱好的激发要利用肯定的诱因，使已形成的物理学习须要的潜在状态转化为

活动状态使学生产生剧烈的学习欲望和意向成为实际学习活动的动力。这就须要创建问题情境，

特殊是要留意每个课起先的课题引入。老师要擅长利用演示试验或简炼的具有剧烈启发性的

语言，在上课的开头把学生的思维活动吸引住，激发学生的爱好。

三、学情分析

本学期担当九年级两个班的物理课教学。绝大部分同学对物理有肯定爱好，但不够深厚，对

上学年学问的理解、驾驭由于放假等缘由已降到一个比较低的水平，但一些基本物理学习习惯已

初步养成。本学期打算实行抓两头，促中间的措施，留意加强优等生的培育和差生的转化，促进

中等生的整体进步。

四、教学目标

Q）使学生学习比较全面的物理学基础学问及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理

学与技术进步、社会发展的关系。

(2)使学生受到科学方法的训练，培育学生的视察和试殓实力，科学思维实力，分析问题和

解决问题的实力。

(3)培育学生学习科学的志趣和实事求是的科学看法，的立创新意识，结合物理教学进行辩

证唯物主义教化和爱国主义教化。

(4)要特殊激发学生的爱好，增加学好物理的自信念，面对全体学生，给每一个学生供应同

等学习的机会，让学生有更多的机会主动地体验挥究过程，获得科学的方法。

(5)激活创新意识，培育创新实力。要唤起学生的创新意识和优化创新实力，让物理教学充

溢新的活力;营选创新环境,培育创新品质;细心设计教学，激发创新灵感。

(6)充分发挥试验教学作用。物理试验具有生动、直观、新异好玩等特点，要加强试验教学，

培育学生的实践爱好，搞好试验教学，提高实践的技能技巧。

(7)提高自身素养。深化教研教改，提高教研水平，做到表达精确，板书简洁，操作规范，

教法创新，使自己的备课、教课、说课、操作、写作等水立不断提高，适应教化发展的须要。

五、方法措施

1、搞好模式教学，实施素养教化。

2、悉心钻研教材，以深化了解学生为一手资料，仔细备好每一堂课。

3、改革课堂教学，提高课堂效率，仔细上好每一堂课，向45分钟要质量，减轻学生课余

负担.

4、搞好试验探究，提高学生动手操作实力。

5、仔细设计、细心批改作业，把作业落在实处，抓在手上。搞好单元过关，把单元过关

当做提高质量的重点措施来做。

6、抓好尖子学生，为各种竞赛和升学打好基础。

7、抓好后进生，提高及格率。

8、做好课外辅导，堵好教学中的漏洞，提高教学质量。

9、搞好物理爱好小组，提高学生爱好。

10、建立激励和竞争机制，调动学生的学习主动性和进取心。

2024物理总复习中考教案.精选篇7

（一）教学目的

1.知道重力产生的缘由。

2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用点叫重心。

3.理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G=mg,知道g=9.8牛/千克的物理意义。

（二）教具

弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。

（三）教学过程

一、复习提问

力的三要素是什么？

二、新果引入

我们生活在地球