2024年重庆市中考语文A卷试题答案详解及备考指导（精校）

2024年中考真题完全解读（重庆A卷）

/试卷总评］.岭

2024年重庆中考的语文试题立足德树人的根本目标，强化试题的价值引领，凸显文

化自信。试卷精选典范作品和语言材料，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、

社会主义先进文化等融入试卷，坚持素养立意。比如A卷的第一部分的三个任务（“探

访英雄城市”“阅读红色经典”“争做时代新人”）聚焦革命文化，层层深入：现代文

阅读《永远的雪域高原》展现英雄人物的无私奉献精神；实用类文本阅读围绕书法这一

传统文化开展。

试题严格依标命题，全面考查学生核心素养发展水平。题型灵活，在文化自信、语言运

用、思维能力、审美创造上进行全方位的考查，着力引导学生在语言实践任务中学活用

活语文知识。如要求学生引用古诗句来讴歌先烈，指向对语言运用的考查；试题以任务为驱

动，重点考查学生在真实情景中解决问题的能力。

试题注重情境创设，考查学生在真实情境中迁移运用知识解决真实问题的能力，促

进真实学习。如A卷基础部分要求引用诗句讴歌革命先烈，现代文阅读要求学生撰写碑

文，任务型作文要求给校长写信，这些情境紧贴学生生活和时代背景，关注学生的身心

发展，意在引导学生提升做事能力，应对现实生活中的复杂多变的情况。

试题秉持教学评一致的理念，与教材深度关联。如卷中的字音、字形、词语、古诗积累、

课内文言文均出自教材；综合性学习的演讲比赛评分标准关联演讲单元；现代文阅读的梳理故

事、赏析手法、品析物象、鉴赏情节、人物述评等考点都与教材中的“思考探究”有显性或隐

性的关联。这对一线教学起到良好的导向作用。

到堇型新变的修

1.字词回归教材，不再死抠千字表，主要围绕教材中的常用字词考察。卷中的字音、

字形、词语都源于教材中“读读写写”的常用字词。

2.文言文是课内外结合的方式，但不是以往的最后一道链接题。今年是课内外文言

文比较阅读，课内文章《邹忌讽齐王纳谏》和课外文章《战国策》选段，在字词理解、

句子翻译、内容分析和跨文本探究几道题中，均对课内外两篇都设置了题目，更加考察

学生对课内知识的掌握程度与迁移运用能力。

3.作文板块，相较于往年的命题、半命题、材料作文，今年A卷的第一人作文为图

画类作文。图画中有高低胖瘦各不同的两只花瓶，旁边配文”原本各有千秋，何必分个

高低”，学生需要仔细观察、对比分析、提炼主题，难度有所提升。

4.增加试题的创新性和思维性，考察能力素养。如引用或化用诗歌写一段话来讴歌

先烈，学生不仅要明晰诗歌的意思，更要灵活运用诗歌，增强诗歌的生命力；名著阅读，

让学生为书中人物设计雕像，学生既要熟悉重要人物的相关经历，又要围绕其经历进行

合理的联想与想象，既考察学生对名著的阅读与理解，又考察学生的想象能力、表述能

力，

考情分析|必

题号分数题型考查内容考查点

1-414选择题2道，字音，字形，词对字音、字形、词语的基础知识的掌

填空题1道，语运用，病句握；对病句的辨析能力；仿写能力。

简答题1道。辨析，仿写。

58选择题1个，名著阅读对名著内容的阅读和记忆能力；基于

简答题1个原著的联想和想象能力。

68简答题2个综合性学习对演讲知识的掌握；对邀请这一口语

交际能力的考直。

710填空题古诗文默写考查古诗文名句的识记理解能力。

8-1115选择题2个，文言文阅读理解实词在文中的含义；文言句子翻

简答题2个译；理解并分析文中内容；对比探究

能力。

12-22简答题5个文学类文本阅基于小说三要素，对情节的梳理概括

16读（小说）和作用探究，对人物形象的理解，对

环境描写的作用探究；对文本相关内

容和艺术手法的分析鉴赏；个性化表

达的能力。

17-18选择题1个，实用类文本阅信息的辨识和推断；信息的提取与概

20简答题3个读（关于书法）括；信息的评价与反思；信息的迁移

运用，解决情境问题。

2155图画作文，任“原本各有千写作能力

务驱动型作秋，何必分个

文（写信），高低”/“给校长

任选其一的一封信”

通备考指津］修

1.减少死记硬背和'机械刷题'现象”，扩大试题的开放性与灵活度，进一步降低

死记硬背和“机械刷题”的得分收益。不管是字词、诗歌，还是名著阅读，都注重理解

掌握，形成自己的阅读体验。应认识到低效的学习方式只会带来无效的压力和负担，讲

究备考复习时效性，不断巩固阶段性复习成果。

2.回归语文，切实练好语文基本功。强调对语文学科本质考查的回归，要注重落实

基珊，练好基本功，切实掌握语文必备知识和关键能力，考生一定要回归教材，回归课

堂，回归语文学习活动。

3.强调知识的融会贯通，学会学以致用。注重课内迁移，试题设问更加开放。重视

材料文体和组合形式的多样化。根据考生的实际情况，一要加强语文基础知识的运用，

二要加强文言实词的积累和运用，三要加强审美鉴赏能力的训练，四要加强思维能力的

训练。

4.作文要注意命题作文、半命题作文、材料作文、图画作文、任务驱动型作文等多

方面训练，侧重于训练审题、立意的能力，关注真实生活。

重庆市2024年初中学业水平暨高中招生考试

语文试题（A卷）

（全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟）

注意事项:

1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。

2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。

3.考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。

一、语文知识及运用（30分）

学校开展“革命精神代代传”主题活动，请你完成以下任务。

任务一：探访英雄城市

一踏上重庆的土地，你定会感到无比震撼：巍峨yi立的大山如刚毅果敢的男子，蜿蜒流淌的江

水似妩媚多情的女子，他们互相Mng_____望，彼此衬托，相徉益彰。就是这样的一座山城，孕育了情感

燥热,性格刚勇的重庆人。他们逢山开路，遇水架桥，将重庆建成了一座令人目眩神迷的魔幻之都。他们

血脉里的勇毅来自哪里？既来自地域文化的熏陶，又来自革命精神的浇灌。

①日本飞机的狂轰滥炸吓不倒重庆人，他们挖掘了无数的防空洞来抵御；②国民之妁理教统治压不垮

重庆人，红岩先烈用生命和鲜血做出了响亮的回答。瞻仰曾家岩50号，我们似乎看到了周恩来忙碌的身

影：参现淡滓洞、白公馆，③我们似乎听到了革命先辈的殷殷嘱托……高山巍魏，江流有声.④将在这里

继续演绎英雄的故事，传承革命精神!

1.根据拼音写汉字，给加点字注音。（4分）

2.文段中画横线的词语使用不当的一项是（）（3分）

A.相得益彰B.孕育C.燥热D.目眩神迷

3.文段中画波浪线的句子有语病的•项是（）（3分）

A.①B.②C.③D.®

4.请从以下三个诗句中任选一句，进行引用或化用，写一段话来讴歌先烈。示例仅供参考，句式不限。

（4分）

示例：革命前路山重水复，你们以坚定的信念，穿越重重迷雾，终于迎来柳暗花明。

（化用“山重水复疑无路，柳暗花明乂一村”）

备选诗句：

①千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》）

②人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》

③长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难（其一）》）

我选第（）句：______________________________________________

【答案】1.①.屹②.w而③.w。④.凝2.C3.D

4.示例1：我选第①句：革命岁月千磨万击，你们以顽强的毅力，坚守革命初心，勇敢面对风吹雨打。

示例2：我选笫③句：革命征途乘风破浪，英雄们以坚定的信念，挑战激流险浪，终于能够扬帆远航。

【解析】

【1题详解】

本题考查字音字形。

屹立（yili）：高耸挺立；

蜿蜒（\vEny百n）：意思是蛇类行走的样子，也有曲折延伸的意思：

妩姆（wumci）：形容女子姿态娇媚动人；

凝望（ningwang）：意思指目光凝聚在某个物体上；引申为期望、盼望等意。

【2题详解】

本题考查词语辨析和运用。

A.相得益彰：意思是指相互配合的好，各方的长处就更能显现。这里形容重庆的山和水相互衬托配合，景

色秀美，使用恰当；

B.孕育：意思是怀胎生育，比喻在既存的事物中酝酿着新事物。这里指重庆这片土地，养育了当地的人

民，塑造了他们独特的性格，使用恰当；

C.燥热：指空气湿度小而温度高。这里是说重庆人情感热烈，使用不恰当；

D.目眩神迷：指眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。这里指重庆人把自己的城市建设的丰富

多彩，使用恰当；

故选C项。

【3题详解】

本就考杳病句辨析。

D.成分残缺，缺少主语，应在“将在这里继续演绎英雄的故事，传承革命精神！”削加“我们”；

故选D项o

【4题详解】

木寇考查仿写句子。

首先明确给出示例的句子结构，即：“革命”+面临的困境，“你们以"+先烈的精神，先烈破除困难的过

程，先烈的伟大成就。在仿写时选择“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”“人生自古谁无死？留取丹心

照汗青”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”三句话中任意一句，化用到仿写的句子中。

例如：选择“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一句，仿写为：革命征途乘风破浪，英雄仅以坚定的信

念，挑战激流险浪，终于能够扬帆远航。

任务二：阅读红色经典

5.阅读《红星照耀中国》，走进那段峥蝶岁月。（8分）

（1）下列人物中与介绍相风配的一项是（）（3分）

他曾当过窑工，有一副格外友善的模样，少了两颗门牙，笑起来嘴张得很大，就像个顽皮的孩子。

A.贺龙R徐海东C.刘龙火D.邓发

（2）根据书中内容，从下面备选人物中选择一位为其设计雕像。请你对雕像进行描述（描述角度：场

景、外貌、神态、动作等）。示例仅供参考。（5分）

示例：

人物：彭德怀。书中依据：彭德怀指挥红二师进行爬山演习。

雕像描述：他精神饱满，神情坚毅，左腿穹曲，踩在石头上，右腿直立，左手叉腰，右手高举，张嘴呼

喊，似乎在指挥战士们“冲啊”。

备选人物：毛泽东周恩来朱德

所选人物：书中依据：_____________________________________________________

雕像描述：________________________________________________________________________________

【答案】（1）B（2）示例：人物：毛泽东依据：一有空隙他就博览群书，对中外历史和古今哲学

更是爱不释手。描述：毛泽东坐在一块石头上，右腿翘起来，放在左腿上，左腿上有一本打开的书，他

左手握着书的左端，右手拿着•支笔，好像在书上做标记。他的的头微微地低下，眉头微皱，专注地盯着书

本，好像在思考什么难懂的问题。

【解析】

【小问I详解】

本题考查对名著人物的了解。

结合“他曾当过窑工，有一副格外友善的模样，少了两颗门牙，笑起来嘴张得很大，就像个顽皮的孩子”

可知是徐海东。他被称为“红色窑工”，还被彭德怀戏称为饱经枪林弹雨的“赤匪”，徐海东上学时被同

学欺负，勇于反抗。后来，徐海东领导红军与敌作战，使敌人闻风丧胆；

故选B。

【小问2详解】

本题考查对书中情节和人物的掌握。

首先选定人物，然后从书中找到依据，再对人物所处的场景以及外貌、神态、动作等展开详细的描写即

可。

示例一：（1）毛泽东（2）书中依据：毛泽东每天工作十三四个小时，常常二三点钟才休息。

雕像描述：他一头浓密的黑发，面容瘦削，鼻梁很高，额骨突出，背有些驼，他正坐在一张简陋普通的木

桌前，手中握笔，笔尖在纸上停留。他的一双眼睛炯炯有神，目视着远方，像是在思考问题。

示例二：（1）周恩来（2）书中依据：周恩来把胳膊靠着“红小鬼”的肩膀，走过乡间田填。

征途中，他把马让给走累了的同志，自己却大部分时间步行他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，胡子

又长又黑，又大又深的眼睛中带着笑意，他把胳膊靠在一个小红军的肩膀上，嘴唇微张，好像在和那个红

小鬼说着什么。

示例三：（1）朱德（2）书中依据：长征途中，他把马让给走累了的同志，自己却大部分时间步行。

雕塑描述：他头上带着军帽，一脸慈祥的笑容，他左手里牵着一匹马，马上一位受伤的战士。他脚上穿着

一双草鞋，一身旧军装。他左脚立在地上，右脚抬起，好像正要迈开大步往前走。

任务三：争做时代新人

6.学校将举办“革命精神代代传”演讲比赛，校团委请你参与筹备工作。（8分）

（1）以下是校团委拟定的演讲比赛评分标准，请你补充两条。（4分）

①演讲内容紧扣主题，观点鲜明，内容充实。

②______________________________________

④衣着端庄得体，仪态大方，表情自然.

（2）校团委拟邀请你班的语文老师艾渝担任评委，请你根据海报信息，向艾老师发出口头邀请.（4分）

导重磅消直W演讲比赛即将拉开帷幕！

传承革命精神争做时代新人

6月14日晚上7点

学校小礼堂，咱们不见不散哦！

【答案】（1）①.示例：语言表达准确，声情并茂，感染力强。②.示例：逻辑清晰，层次分明，

条理清楚，结构完整。

（2）示例：艾老师，您好！校团委将于6月14日晚7点在学校小礼堂举办一场以“传承革命精神，争做时

代新人”为主题的演讲比赛。我们诚挚地邀请您担任此次比赛的评委。请问届时您是否方便参加？感谢您

的支持，我们真诚期待您的莅临！

【解析】

【小问1详解】

本题考查信息提炼和补写。解答时，仔细阅读已有的评分标准，明确其涵盖的内容。已有的标准涵盖/

“演讲的主题与内容”和“外在的仪态表现”，那么需要补充的点可以集中在“演讲的表达与效果”方

面。结合演讲比赛特性，分析还可以从哪些方面进行补充，比如表达技巧，语言流畅度与感染力，逻辑结

构与层次感等。合情合理即可。

示例1：发音清晰，语速适当，音量控制得当。

示例2：与观众互动良好，目光交流自然，能够调动观众情绪

【小问2详解】

本题考查口语交际和邀请函。解答时，首先要明确邀请的对象是艾渝老师，邀请的目的是请她担任即将举

行的“传承革命精神，争做时代新人”主题演讲比赛的评委。在邀请时，应先以礼貌的方式打招呼，比如

使用“艾老师，您好！”这样的开场白，以表现出尊重和礼貌；接下来，详细说明活动的时间（6月14日

晚7点）、地点（学校小礼堂）以及主题（“传承革命精神，争做时代新人”），确保被邀请人对活动有

充分的了解；然后，明确表示邀请对方担仃评委的意愿，并询问对方的可能性，使用诸如“我们诚挚地邀

请您……请问届时您是否方便参加？”的语句；最后，表达对艾老师可能接受邀请的感激之情，并表明对

她的到来充满期待，使用“感谢您的支持，我们真诚期待您的莅临！”这样的结束语。在整个邀请过程

中，保持语气的礼貌和正式，体现出对老师的尊重以及对活动的重视。根据以上分析作答即可。

二、古诗文积累与阅读（25分）

（-）古诗文积累（10分）

7.请按要求填空。（10分）

水蕴情思

“杨花落尽子规啼，©（李白《闻王昌龄左迁龙

标遥有此寄》），水流潺潺，流淌着对友人的担忧；“日暮乡关何处

水寄愁绪是？②”（崔颍《黄鹤楼》）,波涛浩渺，承载着

游子的乡愁；“商女不知亡国恨，③”（杜牧《泊

秦淮》），江水瑟瑟，蕴含着家国之忧。

柳宗元寻山访胜，“隔篁竹，闻水声，®（《小

石潭记》），心生愉悦；白居易踏春寻美，”⑤，

水养性情绿杨阴里白沙堤”（《钱塘湖春行》），流连忘返；王湾行舟绿水，

“⑥，风正一帆悬”（（次北固山下》），心旷神

怡。

临水驻足，“________⑦________,________⑧________”（《《论

语》十二章》），让人喟叹时光易逝；登高职远，

水载光阴

“________©________?悠悠。________®“（辛弃疾《南

乡子•登京口北固亭有怀》），令人感叹世事沧桑。

【答案】①闻道龙标过五溪②烟波江上使人愁③隔江犹唱后庭花④如鸣琼环⑤最

爱湖东行不足⑥潮平两岸阔⑦逝者如斯夫⑧不舍昼夜⑨千古兴亡多少事⑩不尽长

江滚滚流

【解析】

【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出

符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中“溪、庭、瑜、

逝、滚”等字词易写错。

（二）（15分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

【甲】

邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，观镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君

美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”

妾日：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不

若若之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；或镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻

之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美

于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由

此观之，王之蔽甚矣。”

王日：“善。”

（节选自《邹忌讽齐王纳谏》）

【乙】

五国约而攻秦，楚王为从长①，不能伤②秦，兵罢而留于成皋③。魏顺④谓市丘君⑤日：“五国罢，必

攻市丘，以偿兵费⑥。君资臣，臣请为君止天下之攻市丘。”市丘君日：“善。”因遣之。

魏顺南见是王曰：“王约五国而西伐秦，不能伤秦，天下旦以是轻王而重秦，故王胡不卜⑦交乎？”

楚王日：“奈何？”魏顺日：“天下罢，必攻市丘以偿兵费。王令之勿攻市丘。五国重王，且听王之言而

不攻市丘；不重王，且反王之言而攻市丘。然则王之轻重必明矣。”故楚王卜交而市丘存。

（选自《战国策》）

［注］①从长：盟主。②伤：使……受到损害。此处意为“打败”。③成皋：地名。④魏顺：人名，战国

时纵横家。⑤市丘君：韩国人，封地在市丘。⑥兵费：军费、战争经费。⑦卜：占卜。此处意为“检

验”。

8.下列句中加点词意思相同一•项是（）（3分）

A.吾妻之美我者，超我也不宜偏和（诸葛亮《出师表》）

B.于是入朝见威王有时印发白帝，暮到江陵（郦道元《三峡》）

C.因漠之太守即漠人随其往（陶渊明《桃花源记》）

D.然则王之轻重必明•矣至若春和景•明（范仲淹《岳阳楼记》）

9.用现代汉语翻译下面的句子。（4分）

（1）我孰与城北徐公美？

（2）君资臣，臣请为君止天下之攻市丘。

10.下列对选文的理解与分析正确的一项是（）（3分）

A.甲文开头以“修八尺有余”“形貌映丽”极言邹忌之美，引出邹忌与徐公比美。

B.中文两次描写邹忌“窥镜”，都刻画出邹忌对自身相貌的欣赏与自信。

C.乙文仅用一个“善”字，就让市丘君胆小怕事和善于纳谏的形象跃然纸上。

D.乙文详写魏顺向市丘君进言，略写向楚王进谏，材料剪裁得当，详略安排合理。

11.邹忌和魏顺都善于劝谏，请结合甲、乙两文探究其劝谏的艺术。（5分）

【答案】8.C9.（1）我与城北的徐公相比，谁更美丽呢？12）如果您能资助我，我愿意为您阻止各国

攻打市丘。10.A

11.示例：①巧用类比（设喻），由浅入深：邹忌通过与城北徐公比美的个人经历，类比出齐王可能遭受的

严重被蒙蔽的情况，让齐王能以此明白要纳谏。②以理服人，逻辑严密：邹忌在劝谏齐王时，运用严密的

逻辑推理，先是从个人经历引出话题，然后分析不同人赞美他的动机，最后得出结论，指出齐王可能面临的

严重问题，让齐王无法反驳。③直击要害，语重心长：魏顺在劝说市丘君时，直接指出五国罢兵后可能攻

打市丘以补偿军费的事实，然后提出解决方案，让市丘君立刻认识到问题的严重性和解决的紧迫性，促使市

丘君迅速采取行动。

【解析】

【8题详解】

本题考查文言一词多义。

A.动词，偏爱/名词，私心；

B.名词，朝廷/名词，早晨；

C.相同，动词，派遣；

D.动词，清楚、明白/形容词，晴朗、明媚；

故选C。

9题详解】

本题考查文言语句的翻译。重点字诃：

（1）孰与：与……相比怎么样，表示比较；

（2）资：资助、支持；请：请求、恳请；止：制止、阻止。

【10题详解】

本题考查内容理解和辨析。

B.有误，甲文中邹忌窥镜的两次描述，第一次是对自身相貌的欣赏与自信，而第二次“窥镜”是在他见识

徐公，发现自愧不如之后，表示的是反思与不自信；

C.有误，乙文中的“善”字表现了市丘君对魏顺的同意和赞赏，不能体现市丘君“胆小怕事和善于纳谏”

的形象：

D.有误，乙文对魏顺向市丘君进言和向楚王进谏的描写都是详细的，没有略写；

故选Ao

[11题详解】

本题考查古文阅读理解与分析的能力。

根据甲文“朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：'我孰与城北徐公美？'”可知，邹忌通过与城北徐公比美的个

人经历，类比出齐王可能遭受的严重被蒙蔽的情况。他从自己家庭中的小事件出发，逐步扩展到国家层

面，使齐王能够从一个更加贴近生活的角度理解国家政治中的大问题，体现了劝谏艺术中的“巧用类比

（设喻），由浅入深”的特点。

根据甲文“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公”可知，邹

忌在劝谏齐王时，运用严密的逻辑推理，先是从个人经历引出话题，然后分析不同人赞美他的动机，最后

得出结论，指出齐王可能面临的严重问题——被身边的人蒙蔽。这种逻辑严密的劝谏方式，让齐王无法反

驳，只能接受邹忌的观点，体现了“以理服人，逻辑严密”的劝谏艺术。

根据乙文“王约五国而西伐秦，不能伤秦，天下且以是轻王而重秦，故王胡不卜交乎？”可知，魏顺在劝

说ib.丘君时，直接指出五国罢兵后可能攻打市丘以补偿军费的事实，然后提出解决方案，即通过楚王的命

令来阻止五国的进攻，以此检验楚王在联盟中的实际地位。这种直击要害、语重心长的劝谏方式，让市丘

君立刻认识到问题的严重性和解决的紧迫性，促使市丘君迅速采取行动，体现了“直击要害，语重心长”

的劝谏艺术。

【点睛】参考译文

【甲】邹忌身高八尺多，而且身材容貌光艳美丽。有一天早晨他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：

“我与城北的徐公相比，谁更美丽呢？”他的妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呢！”城北的徐

公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公美丽，于是又问他的小妾说：“我和徐公相比，谁更美

丽？"妾说：“徐公怎么能比得上您呢？”第二天，有客人从外面来拜访，邹忌和他坐着谈话。邹忌问客

人道：“我和徐公相比，谁更美丽？”客人说：“徐公不如您美丽啊。”又过了一天，徐公前来拜访，

（邹忌）仔细地端详他，自己觉得不如他美丽；再照着镜子看看自己，更觉得远远比不上人家。晚上，他

躺在床上想这件事，说：“我的妻子认为我美，是偏爱我；我的小妾认为我美，是惧怕我；客人认为我

美，是想要有求于我。”

于是邹忌上朝拜见齐威王。说：“我确实知道自己不如徐公美丽。可是我的妻子偏爱我，我的妾惧怕我，

我的客人对我有所求，他们都认为我比徐公美丽。如今的齐国，土地方圆千里，有一百二十座城池，宫中

的姬妾和身边的近臣，没有不偏爱大王的；朝廷中的大臣，没有不惧怕大王的；国内的百姓，没有不对大

王有所求的：由此看来，大王受蒙蔽一定很厉害了。”

齐威王说：“说得真好。”

【乙】五个诸侯国联合起来攻打秦国，楚王作为盟主，却没有能够击败秦国，战事结束后军队停留在成

皋。魏顺对市丘君说：“战事结束后，各国一定会攻打市丘来补偿战争的开支。您如果资助我，我请求为

您阻止各国攻打市丘。”市丘君说：“好。”于是就派他去了。

魏顺南下见到楚王说：“大王联合五国向西攻打秦国，却没有能够击败秦国，各国将会因此轻视大王而重

视秦国，所以大王为何不检验一下自己的地位呢？”楚王说：“怎么办？”魏顺说：“战事结束后，各国

一定会攻打市丘来补偿战争的开支。大王您可以下令不要攻打市丘。如果各国重视大王，就会听从大王的

话不攻打市丘；如果不重视大王，就会违背大王的话攻打市丘。这样就可以清楚地知道大王的地位了。”

因此，楚王通过这个方法检验了自己的地位，而市丘得以保全。

三、现代文阅读（40分）

（一）阅读下面的文学类文本，完成12T6题。（22分）

永远的雪域高原

乔正芳

①那天下午，天气好得出奇。夹杂着黑丝的绯红色云朵，似乎要把西天点燃。看得久了，便感觉目迷

神摇。

②连长站在上坡上。马上就要转业了，这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。战3小洪■默默

地站在他身边。

③连长注视着前方，似自言自语：“我来和老班长告个别。”小洪知道老班长是连长心里永远的痛。

那是连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在

了雪原……

④小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果，要知道，在零下

三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们意味着什么。小洪吃完，顿觉神清气爽，病似好了大半。

这时，听到门外巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？”原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍

来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。

⑤连长看起来有些低落.小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云,滚动着汹汹而来。大眼功夫，狂

风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。连长一把搂住小洪,猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼

海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼……

⑥也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。

⑦“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。

⑧“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来

救我们的。”

⑨看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。

⑩时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。

⑪棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层铁皮。小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心

脏早已出问题的连长，心一点点沉下去……

⑫连长掏出一支烟，哆嗦着手点燃，递给小洪。平时，连长是不允许他们抽烟的。过了会儿，连长又

掏出一颗糖，想塞到小洪嘴里。小洪摇推头，他知道连长患有低血糖，更需补充能量。

⑬连长咳嗽了几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，他又说：“你是家里的独

子，父母是不是特盼着你早点娶个媳妇？”

⑭小洪的眼泪哗地流了下来。连长拍拍小洪的肩：“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂

亮。我嫂子托我在部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本想过几天再告诉你的……”

⑮小洪抬起头，眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的话，你该称呼我什么？”

⑯小洪红着脸说：“叔叔。”

⑰连长说：“不对，是叔丈。”

⑱小洪笑了。连长一鼓作气，说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩。”

⑲……

⑳天终于亮了！搜救的直升机出现了！小洪激动地挥手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影

实在太渺小了。

㉑连长嘴唇青紫，喘息着说：“小洪，咱分头行动。两个目标，更好。”

⑥小洪手脚并用拼力朝东爬去。过了一会儿，他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近。

㉓“连长！”小洪猛一回头，惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的风，似一条腾

空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了……

㉔第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓。巍巍将一个苹果放在爸爸墓前，他说要让爸爸尝去家

乡的新苹果。

㉖嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女，嫂子很诧异：“他们家三代单传，只有他这一个儿

子，哪有什么侄女？”

㉖小洪的眼泪瞬间决堤。他抬头挺胸，朝着连长的墓碑，庄严地行了一个军礼。

（选自《微型小说月报》2024年第2期，有删改）

12.梳理故事。小说在“连长救小洪”这一大故事中包裹着几个小故事，请梳理并概括出来。（3分）

13.赏析手法。小说中的环境描写富有表现力，请赏析第⑤段中画线句的作用。（4分）

14.品析物象。小说中常有一些值得玩味的物象，本文在第④段和第㉔段都写到苹果，这在内容和结构上

有何作用？（5分）

15.鉴赏情节。小洪最后得知连长并没有侄女，这样安排情节有何妙处？（5分）

16.人物评述。小洪想为连长撰写一段碑文，表达对连长的赞颂和敬意。请你替他完成。（50字以内）

（5分）

【答案】12.连长回忆老班长为救他牺牲在雪原；小洪病倒时，连长偷偷地拿来自己儿子珍臧的苹果给他吃；

连长和小洪被困雪原，连长用烟和糖鼓励小洪，还许诺给他介绍对象；连长牺牲自己，点燃衣物发出信号，

成功引来搜救直升机。

13.自然环境描写，形象地描绘了灰云翻滚，狂风暴雪袭来的画面；营造了一种紧张、压抑、恐怖的氛围；

交代了此时环境的恶劣与危险；突出了连长和小洪面对困境时的勇敢和坚韧，展现了他们作为军人的英勇

形象；为下文连长和小洪被困雪原的情节做铺垫，推动了故事情节的发展。

14.内容上：第一处写苹果，体现连长的关爱和照顾；第二处写苹果，体现巍巍对父亲的怀念，引发小洪对

连长的感激：两处苹果更好地突出文章主旨，表达了对连长这种关心他人、舍己为人的英雄的赞美。结

构上：苹果的出现使文章情节更加严谨完整，首尾呼应。

15.这一情节揭示了连长为了让小洪有活下去的勇气而编造的谎言，展现了连长爱兵如子、富有智慧的形象；

进一步强化了文章的主题，即表达对军人的无私奉献和战友间的真挚情感的赞美之情；结尾情节反转（出人

意料），使故事更加波澜起伏，增加了小说的戏剧性，让读者在揭示真相的时刻感受到强烈的震撼，从而留

下深刻的卬象。

16.要求：彰显人物精神，表达崇敬之意（3分）；语言简洁流畅（2分）

示例1：连长，您是雪域高原上的英雄，无私奉献，舍己救人。您的精神永远激励着我们，向您致敬，永远

怀念您！

示例2：这里长眠着一位军人。二十三载岁月无声，守护边关无怨无悔，舍己救人彰显大爱。军人楷模，品

行高标！

【解析】

【12题详解】

本题考查内容理解和概括。

根据第③段“小洪知道老班长是连长心里永远的痛。那是连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔

下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在了雪原……”可知，老班长为救连长牺牲在雪原。

根据第④段“小洪吃完，顿觉神清气爽，病似好了大半。这时，听到门外巍巍的哭声：‘我佗苹果呢？谁

偷了我的苹果？'原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，

给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍”可知，小洪病倒时，连长偷偷地拿来自己儿子珍藏的苹果

给他吃。。

根据第⑫段“连长掏出一支烟，哆嗦着手点燃，递给小洪”“连长又掏出•颗糖，想塞到小洪嘴里”，第

⑭段“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我在部队里给物色个对象，我观察了

很久，觉得你最合适！”等可知，连长和小洪被困雪原，连长用烟和糖鼓励小洪，还承诺帮小洪介绍对

象。

根据第㉒段“他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近”，第㉓段“只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似

一只浴火的风，似一条腾空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了……”可知，连

长牺牲自己，点燃衣物发出信号，成功引来搜救直升机。

【13题详解】

本题考查环境描写作用分析。

根据第⑤段“忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。眨眼功夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠

狠抽来”可知，这段环境描写通过“红云变灰云”、“滚动”、“狂风”、“暴雪”等词语，生动形象地

展现了暴风雪来临前的剧烈变化和恶劣天气，营造出紧张而危险的氛围；同时，这样极端的环境突显了连

K和小洪在面对自然灾害时的冷静和坚韧，表现了他们作为边防军人的英勇无畏；此外，这样的描写也为

下文两人被困雪原、连长用生命发出求救信号的情节做了铺垫，推动了故事的进展。

【14题详解】

本题考查文章特定物象作用分析。

内容上，根据第④段“连长偷偷塞给他一个苹果，要知道，在零下三卜摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果

对于他们意味着什么”可知，这体现了连长对战士的关爱和照顾，他愿意把自己的“奢侈品”分享给小

洪，展示了连长高尚的品质和对士兵的深厚情谊。结合第㉔段“巍巍将一个苹果放在爸爸墓前，他说要让

爸爸尝尝家乡的新苹果”可知，连长的儿子把苹果送给爸爸，体现儿子对父亲的怀念，这一定会再次引发

了小洪的回想，会引发小洪对连长的感激。两处都表达了对连长这种关心他人、舍己为人的英雄的赞美，

这是文章的主旨。

结构1-.,苹果作为关键的物象，先在第④段出现，后在第㉔段再次提及，形成鲜明的呼应。这种前后照应

使得小说的结构更加严谨完成，强化了“苹果”这一象征符号在故事中的重要地位。

【15题详解】

本题考查情节的作用。

内容上，连长在小洪生命垂危之际，用他那句“我还有个侄女在家等我呢”，巧妙地编织了一个善意的谎

言。这个谎言背后，揭示了连长的智慧与对战友的爱，他牺牲了自己虚构的亲情，只为了让小洪在绝望的

战场上找到生存的理由和力量。结构上，当故事发展到高潮，连长牺牲的那一刻，小洪才得知“连长并没

有侄女”，这一反转如同晴天霹雳，打破了之前的预期，给读者带来了强烈的震撼。这个情节的设定，使

得故事的叙述产生了戏剧性的张力，连长的牺牲变得更加悲壮，也使得故事的结构更加紧凑且富有深度。

此外，连长的谎言揭示了战争环境下，战友之间的相互扶持和对生存的渴望，超越了血缘关系，塑造了一

种超越生死的战友情谊。这种情谊成为他们对抗困难.勇往直前的动力。

【16题详解】

本寇考查人物形象理解评价以及语言表达能力。解答时，回顾连长的英雄事迹，思考他的形象特点，如勇

敢、无私、奉献等。根据这些特点，用简洁、有力的语言表达对连长的敬意和赞颂。控制字数在50字以

内，确保语言精炼、意义明确。

（二）阅读下面的实用类文本，完成17-20题。（18分）

学校开展“走进书法世界”主题活动，请你完成以下任务。

材料一：

书法是一门对汉字艺术化书写的艺术。据此，可确定书法作品的判断标准：一、所写对象为汉字且内

容健康；二、字迹具有艺术性。根据书法的定义和判断标准，可以确定书法的历史应当从甲骨文算起，一

直到当代以汉字为创作载体的各种探索。根据“艺术性”规定，并非所有的古代文字遗迹都可称为书法艺

术品，只有具备相当爸墨技术支挣，又注入了深厚人文情怀的那些书迹才可称为书法。书法艺术品应该是

可以作为人们师法对象的“法书”，因为书法应该为世人提供某些营养——或者在笔墨技巧上可供学习，

或者在精神层面上能打动人心。

（选自吕志强《中国书法发展简史》，有删改）

材料二:

汉字书体的演变

书体概说在书法史上的地位

分离扇刻在龟甲兽骨上

的甲骨文、铸造在青铜器上

甲骨文金文小的金文，成熟于殷商时期，

先中国书法特有的线的

篆大大小小，参差错落，具有

艺术奠定了基调和韵律。

合闹腐天然美感。小篆是秦统一文

字后出现的，有婀娜、对称

之美。

由金文简化而来，萌芽

使汉字变得方正，是书

隶书于先秦，在两汉时走向成

法史上的革命，为以后各种

熟。横平竖直、撤捺开张，

奏书体的诞生奠定了基础。

有一种飞动感和对称美。

标志着书法成为能自由

草书出现于西汉晚期。飞扬

抒发情感，表现书法家个性

飘逸，比行书更洒脱不羁。

猿的艺术。

出现于东汉晚期。介于

行书让人们愈发认识到书写

草书和楷书之间，比楷书更

文字的审美价值。

客加灵动。

由隶书演变而来，形成

于东晋。结构严谨，字体方

楷书

是对前代书法的继承和

正，又风格多样，或飘逸灵

创新。

家动，或雄峻清刚，或法度严

谨。

书法融入了人的个性，字的风貌能体现书写者的气韵风度和精神品格，即使同一书体，也会因书写者

不同而呈现不同的风貌，这就是常说的“见字如而”“字如其人”。

（改编自方建勋《中国书法十五讲》）

材料三：

鲁迅说书法“不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋

律。”那么，如何欣赏书法作品呢？篇而言之，要欣赏书法作茄的“形”与“神”。形，是指由笔回线条

所构成的外形，包括字的笔画、结构，整幅字的布局；神，是指书法作品的神韵，包括笔力、气势、神

态、情感等。具体而言，可从以下方面入手。

1笔•画多变且适宜。汉字是由若干个线条式的笔画有机组合而成，同一个字中的相同笔画的长短、粗

细、浓淡必须有所变化。这样，字才显得灵动。

2字的重心稳健。字有千姿百态，但字的重心必须稳健。

3字势自然。王羲之主张字要“自然宽狭得所”“分间布白，远近宜均，上下得所，自然平稳”，他

的书法之所以“独擅一家之美”，关键在于“天质自然”。

4书法作品的章法、笔势需一气呵成，气韵贯通。章法上的所有变化都根源于“阴阳对偶”这四个

字，包括大小、粗细、轻重、阔狭、长短、连断、虚实、缓急、渴泗……一幅好的书法作品，其字与字之

间、行与行之间气势连贯，笔虽断而意相连，适当留白，硫密得当。好的作品既要体现书写者的独特性

情、气质、境界和格调，又要有能够将其表现出来的精熟技法。

此外，还需了解作品的创作背景。下面两幅作品都是王羲之的，《快雪时晴帖》是平和愉悦时所书，

《丧乱帖》是极度哀痛时所写，二者呈现出不同的气韵。书写者不同的“情”赋予了书法作品“神”的变

化。

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