《远古的传说》教学设计

第3课《远古的传说》教学设计课题第3课远古的传说授课人杨艳艳学校孟州市第一高级中学附属中学单元第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源年级七年级课时1课时一、教学目标【知识与能力】1、知道炎帝、黄帝的传说故事，能说出阪泉之战、涿鹿之战的相关史实。知道传说中炎帝和黄帝的发明。2、理解“禅让”的含义和知道大禹治水的故事。了解传说与神话中的历史信息。【过程与方法】搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事，思考和认识传说与史实的区别。【情感态度与价值观】认识我们祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的人文初祖，体验作为中华儿女的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。二、教材分析《远古的传说》是部编人教版七年级历史上册第一单元第3课。本课内容是从传说这个角度来帮助学生认识中华文化及中国古代早期的历史。教学内容由三部分构成：炎黄联盟、炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让。三者是以历史发展的时间为序的先后关系。通过这三部分的介绍，使中华远古文明的内容在前面两课的基础上得到一定的补充。这三部分内容围绕历史传说主线，向我们展示了华夏始祖创造华夏文明的历史场景；大量历史传说又进一步揭示了主题——炎黄二帝是中华民族的始祖。三、学情分析本课授课对象为初一学生，他们正处于对传说故事充满好奇的年龄，因此，对本课内容的兴趣自不待言，这是学好本课的一个很好的先决条件。教学内容中所涉及到的传说故事，学生或多或少都听过，有些甚至很熟悉，如大禹治水的传说，这有利于教学的开展，教学张可以充分利用好学生的已知。同时，也由于他们只是初一的学生，历史素养总体比较欠缺，大多数不具备分析历史的能力。对于传说故事只限于知道而已，对传说中所蕴藏的历史信息、传说与史实的区别等问题，他们是陌生的，很少去思考。因此，教学中要特别注意立足已知，探讨未知和该知。四、教学重点、难点重点：传说中炎帝和黄帝的发明难点：炎黄联盟和禅让制五、课前准备教师制作多媒体课件、印发导学案和搜集教学材料，制作视频等。六、教学方法创设情境法、问题探究法、合作学习法、启发式教学、资料研习法、多媒体课件辅助教学法等。七、教学过程教学过程（环节）媒体名称及作用教学活动学生活动导入新课PPT出示图片作用：增强学生的感性认知，激起学生的兴趣和探究问题的欲望。展示图片：《炎帝、黄帝雕像》和《黄帝陵》，提出问题：炎帝、黄帝为什么受到后人敬仰？他们对中华民族有什么贡献？观看图片带着疑问进入新课的学习。自主学习PPT出示自学目标给学生5分钟自主学习的时间，2分钟自我展示的时间，检测学生的预习成果并及时作出反馈。自主学习，完成导学案上的填空题，理清知识脉络。讲授新课一、炎黄联盟讲授新课二、传说中炎帝和黄帝的发明PPT展示图片和材料作用：培养学生的比较能力以及学科渗透和知识迁移能力。培养学生自学能力和语言表达能力。一、炎黄联盟1、我国古代的神话传说图片展示：女娲补天、神农尝草、夸父追日、精卫填海、愚公移山。师：哪位同学知道与上述图片相关的神话传说。生：回答……师：进行补充，简单介绍。2、我国古代的主要部落和传说中的人物多媒体展示图片，教师引导学生解读图文，对黄河流域的主要部落和传说中的人物加以小结。教师引导学生阅读教材和图文，认识炎黄部落之间的战争：阪泉之战和涿鹿之战炎帝和黄帝先后通过阪泉和涿鹿两大战役结成联盟，在此基础上打败东方的蚩尤部落，最终炎帝被推举为部落联盟首领。4、示意图展示，教师提问：华夏族是怎样形成的？炎帝和黄帝有何尊称？5、问题探究：华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。——梁启超《饮冰室合集》设问：从材料中看出华夏民族的形成有什么特点？学生阅读课本思考：五六千年前，中国进入部落联盟时期。黄河流域的主要部落：炎帝、黄帝、蚩尤等部落。部落结成联盟，推选联盟首领。涿鹿之战后，黄帝因此被推举为部落联盟首领。这一部落联盟以后逐渐形成华夏族，炎帝和黄帝被后人尊称为人文初祖，华人也自称为“炎黄子孙”。学生阅读材料，讨论回答：华夏族是众多民族不断交流融合而成。PPT展示炎帝和黄帝的贡献。作用：利用图片使学生认识到炎帝和黄帝的功绩，给学生更直观的印象。并使学生科学的区分传说与史实。二、传说中炎帝和黄帝的发明故事会课前指导学生搜集炎帝和黄帝的发明的故事，在班级进行交流。组员提出在活动中遇到的问题，教师和其他组员一起解决问题。动脑筋传说中炎帝和黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化？你认为有关先民的传说是否有科学根据？展示图片：师生共同回答：半坡原始居民的半地穴式圆形房屋、河姆渡时期出现了最早的木结构水井、甘肃出土的中国最早的铜刀、陕西宝鸡出土的彩陶船形壶、河南舞阳贾湖遗址出土的骨笛等。结论：这些发现，印证了我国原始社会晚期的文明程度。问题思考：传说中炎帝和黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化？有关先民的传说是否有科学根据？学生搜集资料，开展故事会，提出问题，解决问题。学生讨论并回答问题。炎帝的功绩：教民开垦耕种、制作生产工具、种植五谷和蔬菜、制作陶器、发明纺织、会煮盐、制作乐器琴瑟、具有天文历法知识黄帝的功绩：挖掘水井、制作衣裳、制造船只、建造宫室、会炼铜、发明弓箭等。传说中黄帝时期的发明：仓颉造字、隶首发明算盘、伶伦制作音律、嫘祖缫丝纺织。学生思考后回答：反映出人们衣、食、住、行等方面的变化。（2）有一定的科学根据，考古发现的遗址与文物，印证了一些传说的真实性。讲授新课三、尧舜禹的禅让PPT出示图片、材料和视频作用：培养学生通过材料和视频分析问题的能力。尧舜禹的禅让禅让制展示尧舜禹的图片，图解禅让制的含义。教师补充：实质：一种民主推选部落联盟首领的制度借鉴意义：要重用贤人，民主推选；选拔的人才要德才兼备尧是怎样的一个部落首领？《韩非子》载：尧住的是用没有修剪过的茅草芦苇、没有刨光过的椽子盖起来的简陋房子，吃的是粗粮，喝的是野菜汤，穿的是粗麻衣。但他对百姓却很关心，部落里有人挨饿受冻，他都主动承担责任。3、舜是怎样的一个部落首领？《史记》载：舜在历山耕种,历山的人都让他在河畔耕种,在雷泽捕鱼。雷泽的人都让他居住,在河滨制陶,在那里的陶器没有不好的。一年后他所居住的地方就聚集起来,两年后成了一个小镇,三年后就成了一个都市。4、舜为什么要传位于禹？禹有何过人之处？问题思考：从大禹治水的事迹中可以看到什么精神？（观看视频）1、学生阅读教材，找到禅让制的含义。学生阅读材料回答：2、尧：生活俭朴、克己爱民3、舜：宽厚待人、以身作则4、禹：采用疏导的方法，引导人们按地势高低开路挖渠，疏导洪水入海。禹曾三过家门而不入，经过10多年的努力，终于消除了水患，被尊称为“大禹”。5、学生通过观看视频，可以看出大禹治水的精神：勇于创新、坚持不懈、无私奉献、社会责任感。拓展延伸PPT出示问题：远古传说与真实历史之间的区别与联系？清明节在黄帝陵举行祭祖大典有何意义？1、课后活动：远古传说与真实历史之间的区别与联系？区别：远古传说难免有虚构夸张的成分；真实历史是完全真实存在的客观事实，远古传说不等于真实历史；联系：不少传说生动地反映了人类的历史，包含着某些比较可靠的历史事实。2、清明节在黄帝陵举行祭祖大典有何意义？（1）缅怀先祖的丰功伟绩，表达全体中华儿女尊祖敬宗的民族感情，有利于增强中华民族的文化认同感。（2）对弘扬民族精神，激发爱国热情，促进祖国统一大业，实现中华民族的伟大复兴，具有重要的现实意义。学生积极参与，踊跃发言，在教师的引导下得出答案。板书设计当堂检测1.下列关于传说中炎帝的发明的叙述，正确的是（A）①教民开垦耕种②种植五谷③制作乐器琴瑟④建造宫室⑤制造船只⑥发明文字 A.①②③B.①②③④C.②③④D.①②④2.“战争十分激烈，蚩尤请来了风伯、雨师施展法术，突然间风雨大作，黄帝命部下制造指南车，辨别了方向，才把蚩尤打败。”以下叙述正确的是（A）①材料描写的是涿鹿之战②这次交战的双方是炎帝、黄帝部落和蚩尤部落③材料的叙述具有神话色彩④材料的叙述是真实的历史写照A.①②③B.①②③④C.①②④D.②③④3.相传在黄帝之后，黄河流域先后出现了三个有名的人物，分别是尧、舜、禹，在他们生活的时期实行了一种特殊的产生部落联盟首领的办法。这种特殊的办法称为（D）A.选举制B.投票制C.世袭制D.禅让制4.歌曲《龙的传人》中有一句歌词：“黑眼睛黑头发黄皮肤，永远是龙的传人。”作为龙的传人被中华民族所尊奉的“人文初祖”是（A）①炎帝②黄帝③尧④舜A.①②B.②③