小学三年级英语下册 Unit 6 How Many Part B Lets learn Lets chant 教学设计

小学三年级英语下册Unit6HowMany?PartBLet’slearnLet’schant教学设计

  引言：在核心素养导向的课程改革背景下，小学英语教学超越了单纯的语言知识传授，迈向对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培育。本教学设计基于人教PEP版三年级下册Unit6“HowMany?”的PartBLet’slearn（词汇学习）与Let’schant（歌谣吟唱）板块，旨在为三年级学生构建一个融合认知规律、语言习得理论与多元智能发展的深度课堂。设计将以“数概念”为明线，以“思维训练与跨文化交际意识启蒙”为暗线，通过创设真实、有趣、富有思维挑战性的任务情境，引导学生在感知、理解、内化与应用中，自然习得数字16至20的英文表达，并体会数字在中西文化中的初步差异，从而达成语言学习与综合素养的协同发展。

  一、学情深度剖析

  三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，其注意力保持时间约为15-20分钟，但好奇心强，乐于模仿，对游戏、歌曲、故事、角色扮演等教学活动抱有极高的参与热情。经过近一年的英语学习，学生已初步建立了英语课堂常规，积累了约150个核心词汇及简单的日常交际用语，具备了一定的听、说、认读能力。在本单元PartA部分，学生已熟练掌握了数字1-15的英文表达，并能运用“Howmany…doyousee?”“Isee…”进行简单的数量问答。然而，学生在以下方面仍存在挑战：第一，对于两位数英文单词的构词规律（如sixteen,seventeen中的“-teen”）尚属初次系统接触，可能产生与“-ty”（几十）的混淆；第二，在真实或模拟情境中灵活、综合运用数字进行描述和交流的能力有待提升；第三，学习策略意识较为薄弱，需要教师引导其发现规律、进行归纳。因此，本课设计需充分激活学生已有知识储备，通过多感官通道输入强化新词音、形、义的联结，并设计螺旋上升的任务链，促进知识向能力的转化。

  二、教学目标（分层表述）

  （一）语言知识目标

  1.学生能够听、说、认读数字单词：sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty。

  2.学生能够理解并初步感知数字16-19的构词法，即“个位数+teen”，注意thirteen,fifteen的特殊变化，以及与twenty的区别。

  3.学生能够理解并跟唱歌谣，感知其节奏与韵律。

  （二）语言技能目标

  1.学生能够在图片、实物或动作的提示下，听懂并说出数字16-20。

  2.学生能够将数字16-20与已学数字1-15结合，在“Howmany…?”的问答框架中，完成对20以内物品数量的准确询问与回答。

  3.学生能够在教师创设的“班级物品统计”、“跳格子游戏”等情境中，初步运用所学数字解决简单问题。

  （三）情感态度与学习策略目标

  1.通过小组合作完成任务，培养学生乐于合作、积极交流的团队意识。

  2.通过发现数字构词规律，引导学生初步形成观察、比较、归纳的学习策略。

  3.通过数字文化的渗透，激发学生对英语学习的持续兴趣和跨文化好奇。

  （四）文化意识目标

  1.初步感知数字在中西方文化中某些共通的象征意义（如“双数”偏好）。

  2.了解数字“twenty”与“score”在英语历史中的关联，进行简单的文化知识启蒙。

  三、教学重难点

  教学重点：准确听、说、认读数字sixteen至twenty。

  教学难点：数字“-teen”尾音的清晰发音（避免与“-ty”混淆）；在贴近生活的真实任务中综合运用数字进行表达。

  四、教学策略与资源

  1.教学方法：采用情境教学法、任务型语言教学法、全身反应法（TPR）与游戏教学法相结合。以“校园数字探索日”为主线情境，将词汇学习、歌谣吟唱、操练巩固融入系列子任务中。

  2.教学资源：多媒体课件（包含高清图片、动画、原声音频）、数字单词卡片（正面阿拉伯数字，背面英文单词）、实物教具（文具如铅笔、蜡笔、书本若干；体育用品如跳绳、皮球）、自制“跳房子”地贴、小组任务单、奖励贴纸（数字主题）、文化小知识微视频（约1分钟）。

  五、教学实施过程（详细阐述）

  第一阶段：热身激活，链接旧知(Warming-upRevision)(约5分钟)

  活动一：律动歌曲，数字热身

  教师播放一首节奏明快的数字歌曲“CountandMove”（内容涵盖1-15），与学生一同起立，边唱边做动作。例如，唱到“one”时拍手一次，“two”时跺脚两次，以此类推。此活动旨在快速吸引学生注意力，营造英语氛围，并通过TPR激活已学数字，为学习新数字做好生理与心理准备。

  活动二：快闪游戏，闪电复习

  教师利用课件快速闪现数字1-15的阿拉伯数字或实物点阵图（如三组苹果，每组5个），要求学生以最快速度用英语说出总数。游戏节奏由慢至快，逐渐增加挑战性。此活动旨在高强度、高趣味性地复习旧知，训练学生的瞬间识数与英语反应能力。

  第二阶段：情境导入，新知呈现(Presentation)(约12分钟)

  情境主线启动：教师展示一张“校园数字探索日”的海报，宣布：“TodayisourSchoolNumberExplorationDay!Wearegoingtofindnumbersandusenumbersinourschool.Areyouready?”

  活动一：问题驱动，引出新词

  教师呈现一张教室储物柜的图片，柜门上有编号，但部分编号模糊。清晰可见编号15，下一个柜子编号模糊，但里面明显放着许多蜡笔。

  T:Lookatthislocker.It’snumberfifteen.(指向15号柜)。What’sinit?

  Ss:Crayons!

  T:Howmanycrayons?Let’scounttogether.(师生一起用放大镜特效动画点数柜中蜡笔)One,two,three…fifteen,SIXTEEN!Wow,sixteencrayons!

  教师夸张地、清晰地发音“sixteen”，并出示单词卡片，将其贴在黑板上的数字15旁边。用同样方式，通过“体育器材室”（数出seventeen跳绳）、“图书馆还书车”（数出eighteen本书）、“美术课串珠盒”（数出nineteen颗珠子）等系列连贯的校园场景，依次引出seventeen,eighteen,nineteen。每个新词呈现时，均注重“个位数+teen”的拆分朗读（如：six-teen,seven-teen），并伴随动作模仿（如数跳绳时做跳绳动作）。

  活动二：规律探索，攻克难点

  当四个“-teen”系列单词呈现后，教师引导学生观察黑板上的单词卡片。

  T:Lookatthesenewwords:sixteen,seventeen,eighteen,nineteen.What’sthesame?（它们有什么相同点？）

  引导学生发现词尾都有“teen”。教师用不同颜色凸显“teen”。然后播放“teen”的标准发音，强调舌尖抵上齿龈、气流从舌侧泄出的鼻音特点，并对比之前学过的“ty”（如thirty）的发音，通过口型夸张演示和让学生触摸教师喉部感受震动差异来区分。

  教师总结：“Thesenumbersare‘teen’numbers.Theyarefrom13to19.”并复习thirteen,fourteen,fifteen，巩固“-teen”家族。

  活动三：悬念设置，学习twenty

  最后，教师呈现一个装着许多小皮球的箱子。

  T:Howmanyballsarethereinthisbigbox?Let’scountinafunway.Wecanputthemingroups.(我们分组来数)Howmanyballsinonegroup?Let’smakegroupsoften.(每10个放一组)

  通过动画演示，将皮球每10个圈成一組，圈出两组。

  T:Twogroups.Eachgrouphastenballs.So,tenandtenis…?

  Ss:Twenty!

  教师欣喜地肯定，出示单词卡片“twenty”，贴在黑板上“teen”家族的下方。并播放一个简短的文化微视频：“Longlongago,peopleinEnglandsometimesused‘score’tomeantwenty.Onescoreistwenty.So‘fourscoreandsevenyearsago’means87yearsago.”以此拓宽学生文化视野，增强记忆点。

  第三阶段：多维操练，巩固内化(PracticeConsolidation)(约15分钟)

  活动一：听说并行，强化音义关联

  1.跟读模仿：播放教材原声，学生指读单词。教师关注“-teen”尾音和“twenty”的重音纠正。

  2.听音举卡：教师说数字（或播放提前录制的其他教师、学生说的数字），学生举起相应的单词卡片。速度逐渐加快。

  3.顺风耳与千里眼：教师说一个数字序列（如：12,16,19,20），学生在任务单上圈出听到的数字。反之，教师展示一系列快速变换的数字图片，学生说出看到的数字。

  活动二：歌谣吟唱，融合节奏韵律

  1.整体感知：播放“Let’schant”部分动画，让学生感受歌谣的整体节奏、旋律和情境（描述动物数量）。

  2.分解教学：教师逐句带读歌词，重点处理“Howmanydoyousee?”的连读以及数字的准确发音。利用拍手、跺脚等方式打节拍。

  3.创编表演：学生分组练习。鼓励他们在熟悉原版后，替换歌谣中的动物和数字，进行小组创编与展示。例如：“Kangaroos,kangaroos.Howmanydoyousee?Iseeeighteen.Counting,counting.It’ssofunforme!”

  活动三：游戏互动，活化语言运用

  1.数字跳房子：在地上布置“跳房子”地贴，格子内不是数字，而是算式（如：10+6）、英文单词（sixteen）、或阿拉伯数字（16）。学生跳跃时需说出目标格子所代表的数字英文。融合了数学与体育元素。

  2.班级小调查：发放小组任务单，要求小组合作，在规定时间内统计教室内某类物品的数量（如：windows,desks,booksontheshelf,redpencils等）。需要使用“Howmany…arethereinourclassroom?”“Let’scount.”“Thereare…”等句型。完成后小组代表汇报。

  第四阶段：拓展迁移，综合应用(ProductionExtension)(约8分钟)

  活动：创设“校园探索站”任务

  将教室划分为3-4个“探索站”，每个站点设置一个与数字相关的挑战任务，小组轮转完成。

  探索站一：“LostFound”失物招领处。桌上有若干文具（数量在16-20之间），学生需根据“失物清单”（图文结合）清点物品并记录数量，向“工作人员”（由教师或一名学生扮演）报告：“Wehavesixteenpencils,eighteenerasers...”。

  探索站二：“SportsClub”运动俱乐部。提供跳绳，小组合作进行1分钟跳绳计数挑战。一人跳，其他成员用英语计数（从1数到20或以上），并记录最终数量。

  探索站三：“ArtGallery”数字画廊。提供印有不同数量点阵的图案纸（如用20个点可以连成一个动物轮廓），学生先数出点数，然后用笔连线创作，并给作品命名，如：“Twenty-dotDog”。

  此环节是语言输出的高阶阶段，任务融合了听、说、读、动手操作和跨学科思维，让学生在解决实际问题的过程中自然、综合地运用本课核心语言。

  第五阶段：总结评价，布置作业(SummaryAssessment)(约5分钟)

  1.思维导图式总结：教师引导学生一起回顾，在黑板上用思维导图梳理今日所学。中心词为“Numbers16-20”，分支包括：Words（列出五个新词）、Sound（强调“-teen”发音）、Rule（16-19的构词规律）、Use（我们可以用数字做什么？学生回答：countthings,playgames,singsongs…）。

  2.多元评价反馈：贯穿全课的小组积分（以数字形式记录在黑板小组栏），结合教师口头表扬（如：Yourpronunciationisclear!Excellentteamwork!）。在课程结束时，表彰最佳合作小组和“数字小博士”（个人表现突出者）。

  3.分层作业布置：

  基础性作业：听读课本P61内容5遍，并模仿录音配音。绘制一张包含16-20个同类物品的英文数量海报（如：20stars）。

  实践性作业：用英语数一数家里的餐桌椅、碗筷数量，或记录家人1分钟拍球的次数，下次课分享。

  拓展性作业（选做）：通过网络或书籍，了解一个与数字“20”相关的文化小知识（如篮球得分“20+”的含义，或“二十弱冠”的中文典故），并尝试用一两句中文或简单英文记录。

  六、板书设计

  板书分为三个区域，力求清晰、美观、富有启发性。

  左侧区域：主题与情境——标题：SchoolNumberExplorationDay。副标题：Numbers16-20。

  中间区域：新知呈现与规律——上方一行：数字13-19的单词卡片（thirteen,fourteen,fifteen,SIXTEEN,SEVENTEEN,EIGHTEEN,NINETEEN），其中16-19用显著颜色突出，并用大括号标注“-teenFamily”。下方居中：单词TWENTY，独立放置，与上方用波浪线隔开，旁注文化小图标（如一个古老的计数符号或“score”）。

  右侧区域：句型支架与生成空间——核心句型：Howmany…doyousee/have?Isee/have….下方留白，用于课堂中记录学生探究结果（如班级物品统计数字）或粘贴优秀学生作品（