初中英语八年级上册 Unit 1 Friends 核心素养导向下单元整体教学设计

初中英语八年级上册Unit1Friends核心素养导向下单元整体教学设计

一、指导思想与设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计者深入剖析牛津译林版八年级上册Unit1"Friends"的教材内容，以“人与社会”主题范畴下的“交友之道”为统领，重构单元育人蓝图。教学实施过程中，摒弃传统的碎片化知识点讲授，转而以大观念统领单元教学，通过一系列相互关联、层层递进的语言实践活动，引导学生在探究友谊真谛的过程中，习得语言知识，锤炼思维品质，涵养文化意识，提升学习能力。本设计不仅关注语言工具性的达成，即学生能够运用所学形容词、比较级和最高级描述人物；更关注语言人文性的落地，即学生在学习过程中深刻理解何为真正的朋友，如何维系珍贵的友谊，从而实现学科育人价值。

二、教材分析与学情研判

（一）教材分析

本单元选自牛津译林版八年级上册第一单元，话题为“Friends”，属于“人与社会”主题语境中的人际交往范畴。单元内容涵盖了从漫画导入的人物外貌与品质描述（ComicstripWelcome）、深度阅读三位青少年对挚友的描述（Reading）、形容词比较级和最高级的系统学习（Grammar）、构词法（Wordpower）及听说技能训练（Integratedskills），最终落脚于通过写作向校刊投稿介绍自己的朋友（Task）。教材编排体现了“输入为基础，输出为驱动”的语言学习规律，语篇内容贴近学生生活，情感态度积极向上，为开展深度学习提供了优质素材。

【基础】单元核心语言知识包括：

词汇：描述人物外貌（slim,straight,round,good-looking）、性格品质（generous,helpful,honest,humorous,patient,polite）的核心形容词。

短语：bewillingto,shareone‘sjoy,keepasecret,haveagoodsenseofhumour,feelbored,sayabadwordabout,inneed等。

语法：形容词的比较级和最高级构成规则及基本句型（as...as,比较级+than,the最高级+in/of...）。

【重要】单元核心交际功能：运用所学语言描述朋友的外貌、品质及你们之间的故事。

【非常重要】单元育人价值：引导学生树立正确的交友观，珍惜友情，学会感恩与分享。

（二）学情研判

知识储备：授课对象为八年级上学期的学生，经过七年级的学习，他们已经积累了部分描述人物外貌（如tall,short,bigeyes）的基础词汇，对形容词的基本用法有一定感知，但对于更为细腻、高级的描绘性词汇（如generous,humorous,patient）以及形容词比较等级的系统规则和灵活运用尚显不足。

能力水平：学生具备基本的听说读看能力，能够理解简单语篇并获取信息。但在高阶思维层面，如对人物品质进行评价、推断作者情感态度、运用批判性思维分析故事情节寓意等方面，仍需教师搭建脚手架。在口语表达和书面写作中，句式较为单一，逻辑性和丰富性有待提升。

心理特征：八年级学生正处于青春期，同伴关系在其生活中占据日益重要的位置。他们对“朋友”这一话题有强烈的表达欲望和真实的情感体验，这为本单元的情感教学奠定了良好的心理基础。同时，他们也面临着英语学习分化期的挑战，需要教师设计富有层次和趣味性的活动，维持并激发其学习动机。

三、教学目标

经过本单元的学习，学生能够：

1.语言能力：掌握并运用描述人物外貌、个性和品质的词汇与句型；归纳并运用形容词比较级和最高级的规则，在具体语境中准确比较人物特征；听懂、读懂并获取有关朋友话题的关键信息；仿照例文，有条理、有逻辑地书面介绍自己的朋友。

2.文化意识：了解不同文化背景下人们对于友谊的共同珍视和可能的表达差异，尊重文化多样性；理解中外文化中关于朋友的核心价值观，如诚实、互助、忠诚等，涵养跨文化沟通能力。

3.思维品质：通过对三位朋友（Betty,Max,May）的品质进行分析、比较和归纳，提炼出“挚友”的共性特征；通过对寓言故事《两个朋友与熊》的阅读和讨论，从不同角度辩证地思考友谊的真谛，培养批判性思维；运用思维导图等工具结构化所学知识，提升逻辑思维能力。

4.学习能力：能通过自主探究和合作学习，发现并归纳形容词比较等级的构成规律；能在学习过程中积极运用英语与他人交流关于朋友的话题；能根据教师评价和同伴反馈，反思并调整自己的学习策略，提高学习效率。

四、教学重难点

1.【重点】：掌握描述人物外貌与品质的核心词汇和句型；熟练运用形容词的比较级和最高级对人物进行比较。

2.【难点】：在具体语境中，特别是口语交际和书面写作中，能够综合运用所学语言知识和内容素材，真实、生动、有逻辑地描述自己的朋友，并表达个人情感和观点，实现语言的准确性与丰富性的统一。

3.【高频考点】：形容词比较级和最高级的规则变化与不规则变化（如good-better-best,bad-worse-worst）；常用短语的辨析与运用（如bewillingto,haveagoodsenseofhumour）；描述人物的功能句型。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

任务型语言教学法：设计一系列贴近学生生活的任务，如“寻找最佳朋友候选人”、“制作友谊纪念册”、“为校刊‘我的挚友’专栏投稿”等，让学生在“用”中学。

英语学习活动观：贯彻“学习理解—应用实践—迁移创新”三类活动，引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的探究。

情境教学法：创设真实的交际情境，如班级新来了转学生、朋友之间发生矛盾等，让学生在情境中运用语言解决问题。

合作学习法：通过小组讨论、同伴互评、角色扮演等形式，促进思维碰撞和共同提高。

（二）教学准备

教师准备：制作多媒体课件（包含单元主题图、核心词汇图片、课文音频视频、比较级和最高级语法动画、拓展阅读材料等）；设计单元学习任务单和评价量表；搜集关于友谊的名言警句和英文歌曲。

学生准备：预习本单元词汇；准备一张与朋友的合影或准备朋友的照片；完成关于“我心中理想朋友”的课前小调查。

六、教学实施过程（分课时详案）

第一课时：ComicstripWelcometotheunit——启动话题，初识“挚友”

（一）课堂导入(5分钟)

教师播放一段精心剪辑的校园生活短视频，内容是学生们在课间交谈、一起打球、分享午餐、相互帮助的场景。视频以温馨、欢快的背景音乐烘托气氛。

教师面带微笑提问：“Boysandgirls,welcomebacktoschool!Thevideoremindsmeofaveryimportantpartofourschoollife.Whatisitabout?”引导学生自然而然地引出话题“Friends”。

【基础】教师顺势呈现课题“Unit1Friends”，并询问学生：“Whatmakesagoodfriend?Canyouuseonewordtodescribeyourbestfriend?”

学生头脑风暴，说出一些简单的形容词，如good,nice,kind等，教师将这些词板书在黑板上，为后续学习做好铺垫。

（二）呈现与操练(20分钟)

1.Comicstrip解读(8分钟)

教师播放Eddie和Hobo的对话视频，让学生带着问题观看：“IsHoboagoodfriend?Whyorwhynot?”

观看后，学生初步感知对话内容。教师引导学生关注细节：

WhatdoesEddiewant?(Hewantssomethingtodrink.)

【重要】Isthereanythingelseinthefridge?(No,there‘snothingelse.)

教师重点讲解else的用法（常用于疑问词和不定代词之后），并操练句型“Wouldyoulikesomethingtoeat/drink?”

引导学生思考：“HoboshareshispizzawithEddie.Ishegenerous?”从而引出本单元的核心主题词之一“generous”。再追问：“Butattheend,Hobosays‘Whataboutsomemorefood?’Ishereallygenerous?Orishejustplayingatrick?”引导学生体会卡通人物的幽默感，并感知朋友之间也会有小玩笑，但友谊的本质是分享。

2.Welcometotheunit板块(12分钟)

教师呈现PartA的图片，逐一教授描述人物品质的新单词：honest,polite,helpful,humorous,good-looking,tidy,keepasecret,shareone‘sjoy。

【非常重要】教师在教授时，不是孤立地教单词，而是将其融入语境。例如，展示一张学生给老奶奶让座的图片，教授“helpful”；展示一个学生认真打扫教室的图片，教授“tidy”；教师讲一个简短的笑话，然后问学生“AmIhumorous?”

完成单词学习后，开展Pairwork活动。学生两人一组，运用刚刚学过的词汇，谈论自己心目中好朋友应具备的品质。

教师提供对话支架：

A:Whatqualitiesareimportanttoyouinagoodfriend?

B:Ithinkagoodfriendshouldbehelpfulandhonest.Whataboutyou?

A:Forme,it‘simportanttobehumorousandsharemyjoy.Idon’tthinkgood-lookingisveryimportant.

教师在巡视中，鼓励学生大胆表达，并引导学生使用“Ithink...”,“Inmyopinion...”,“Iagree/don‘tagreebecause...”等句型，初步培养他们的逻辑和批判性思维。

（三）巩固与产出(15分钟)

开展“FindtheBestFriend”的调查活动。教师给每位学生分发一张调查表，上面列出若干品质（honest,helpful,humorous,polite,tidy,keepsasecret,sharesjoy），学生需在班级中寻找一位具备其中至少三项品质的同学，并请他/她签名。

【热点】学生离开座位，用英语进行交流：“Excuseme,areyouhelpful?”“Doyouthinkyouarehumorous?”这个活动极大地调动了学生的积极性，将所学语言运用到真实的交际任务中。

活动结束后，邀请几位学生汇报他们的调查结果：“IfoundLiMing.Heishelpfulandpolite.Healwaysshareshisjoywithme.”教师在学生汇报时，注意记录学生使用语言的情况，并在总结时进行反馈。

（四）课堂小结与作业布置(5分钟)

师生共同回顾本节课学习的描述人物品质的形容词。

教师小结：“Todaywe’vetalkedalotaboutwhatagoodfriendshouldbelike.Butremember,afriendisnotjustwords.It‘saboutactionandunderstanding.Inthefollowinglessons,we’lllearnmoreabouthowtodescribeourfriendsandunderstandfriendshipbetter.”

【基础】分层作业：

1.必做：抄写并记忆本节课所学的8个形容词及重点短语(nothingelse,keepasecret,shareone‘sjoy)。

2.选做：用至少5个本节课学到的形容词，写几个句子描述你的一位好朋友或家人，准备下节课分享。

第二课时：Reading(I)——理解语篇，解码“挚友”

（一）复习与导入(5分钟)

教师选取几位学生上节课的选做作业，在全班进行匿名分享，让大家猜猜描述的是谁，既复习了旧知，又活跃了课堂气氛。

教师提问：“Lastlessonwetalkedaboutthequalitiesofafriend.Today,let’smeetthreefriends—Betty,MaxandMay.TheyarefromanEnglishmagazine.Let‘sreadandfindoutwhattheyarelike.”

（二）快速阅读，整体感知(8分钟)

【基础】学生快速阅读课文(P8-9)，完成匹配任务：将三位人物的名字与他们的主要特点连线。这是一个获取主旨大意的活动，难度较低，确保所有学生都能跟上。

Bettyhasagoodsenseofhumour.

Maxiskindandsweet.

Mayisgenerousandhelpful.

核对答案后，教师追问：“Howdoyouknow?”引导学生回到原文，初步感知段落主题句。

（三）精读语篇，深层理解(20分钟)

本环节采用任务链形式，引导学生深入解读文本。

1.任务一：Fillintheprofile(细节理解)

教师分发阅读任务单，包含三个人物的信息表格，要求学生细读课文，分别找出关于每个人物的外貌(Appearance)、性格(Personality)和具体事例(Example)的关键信息。

【重要】学生独立完成表格，然后进行小组核对。这一环节训练学生定位、提取和整理具体信息的能力。教师在全班核对时，顺势讲解重点词汇和短语，如slim,willingto,anytime,haveagoodvoice,wearsmallroundglasses,haveagoodsenseofhumour,knock...ontothefloor,havebigbrighteyes,sayabadwordabout,keepasecret等。讲解时，结合图片和动作，帮助学生形象化理解。

2.任务二：In-depththinking(推理与判断)

在学生掌握细节信息后，教师提出深层次问题，引导学生关注作者的情感态度和写作意图，培养高阶思维。

针对Betty:“ThewritersaysBettyishelpful.Canyoufindthesentencetoproveit?”(Shehelpsmewithmyhomeworkandshealwaysgivesherseatonthebustosomeoneinneed.)“Whatdoes‘inneed’mean?”引导学生推断出需要帮助的人。

针对Max:“ThewritersaysMaxisinteresting.Butheoftenknocksourbooksontothefloor.Isthisagoodthingorabadthing?Whydoesthewriterstillthinkheisinteresting?”引导学生理解，真正的朋友能包容对方的缺点，因为这些无伤大雅的“小毛病”正是人物真实、可爱之处。

针对May:“WhycanthewritertellMayanything?”(Becauseshecankeepasecret.)“Whatdoes‘keepasecret’tellusaboutMay?”(Sheistrustworthy.)引导学生归纳出“值得信任”是挚友的核心品质。

3.任务三：Analyzethestructure(语篇结构分析)

教师引导学生观察三篇短文的共同结构，总结出介绍朋友的“写作模型”：Namebasicinfo(姓名)+Appearance(外貌)+PersonalityExample(性格与事例)。

【非常重要】通过此环节，学生从感性认识上升到理性分析，为后续的Task写作搭建了清晰的支架。教师总结：“Todescribeafriendwell,weneedtotellhis/herappearanceandpersonality.Butmostimportantly,weneedtogiveexamplestoshowthepersonality.Anexamplemakesthedescriptionrealandvivid.”

（四）朗读与赏析(7分钟)

播放课文录音，学生跟读，模仿语音语调，感受语言之美。尤其注意对描述性形容词和关键句的语调处理，如对Max的描写，读出一种轻松、幽默的欣赏之感。

跟读后，教师请几位学生分别朗读三段文字，并进行鼓励性点评。

（五）课堂小结与作业布置(5分钟)

教师引导学生总结本课所学：“TodaywelearnedaboutBetty,MaxandMay.Whathaveyoulearnedfromthem?”引导学生从语言和情感两个层面进行总结。

分层作业：

1.必做：熟读课文，背诵其中关于Betty或May的段落。

2.选做：模仿课文结构，用思维导图勾勒出你打算如何介绍自己最好的朋友。

第三课时：Reading(II)Grammar——内化语言，比较“挚友”

（一）复习巩固与话题延展(8分钟)

1.“GuessingGame”热身：教师描述班里一位同学的外貌和品质，但不提名字，让大家猜是谁。例如：“Shehaslongstraighthairandbigbrighteyes.Sheisverysweetandneversaysabadwordaboutanyone.Whoisshe?”引导学生用课文句型回答：“IssheMay?”教师回答：“No,sheisinourclass.Sheis...”自然地引出对班里同学的描述，实现了课本语言向现实生活的迁移。

2.复述课文：利用上节课布置的思维导图，请几位学生上台，看着自己的导图复述课文中三位朋友的特点，内化语言。

（二）语言聚焦：形容词比较级和最高格(25分钟)

1.情境创设与发现规则(8分钟)

教师利用课文人物信息，创设比较情境，引入语法学习。

教师展示Betty,Max,May三人对比的图片及数据(如身高、体重)，并板书句子：

Bettyisslim.MayisslimmerthanBetty.

Maxisthetallestofthethree.

May‘shairislong.Betty’shairislongerthanMay‘s?(No,theyareaboutthesame.Sowecansay:Betty’shairisaslongasMay‘s.)

教师引导学生观察板书句子，找出其中的规律。学生分组讨论，尝试归纳形容词比较级和最高级的构成规则（规则变化、不规则变化）及基本句型（A+be+形容词比较级+than+B;A+be+the+形容词最高级+in/of...;A+be+as+形容词原级+as+B）。

【难点】教师在学生讨论的基础上，进行系统、清晰的讲解和补充，重点强调：

形容词比较级和最高级的规则变化口诀（“直、去、双、改”）。

【高频考点】不规则变化表(good/well-better-best,bad/badly-worse-worst,many/much-more-most,little-less-least,far-farther/further-farthest/furthest)需重点记忆。

在形容词比较级前可以用much,alittle,even等词修饰，表示程度。

“of+复数”与“in+范围/集体”的区别。

2.控制性练习与半开放性练习(10分钟)

完成课本Grammar部分的练习(P11-12)，进行即时巩固。

【热点】设计“Comparewithyourdeskmate”的Pairwork活动。要求学生运用所学比较句型，对同桌和自己的外貌、性格进行比较。

A:Iamtallerthanyou.

B:ButIamslimmerthanyou.

A:IthinkIammorehumorousthanyou.

B:Well,Idon’tagree.IthinkIamashumorousasyou.

教师鼓励学生在对话中尝试使用much,alittle等修饰词，并引导他们正确表达不同意见，使对话更加真实、丰富。

3.游戏：Whoisthemost...?(7分钟)

教师给出一个话题，如“Whoisthemosthelpfulstudentinourclass?”或“Whohasthebestsenseofhumour?”学生以小组为单位进行讨论，并运用最高级句型陈述理由。

S1:IthinkLiLeiisthemosthelpful.Healwayshelpsuscleantheclassroom.

S2:Maybe,butIthinkWangFangismorehelpful.Sheoftenhelpsmewithmymathsproblems.

最终，每组派代表陈述观点，全班评选出“TheMostHelpfulStudent”等。这个游戏不仅操练了语法，更传递了正能量，增强了班级凝聚力。

（三）语法与阅读的融合(7分钟)

教师引导学生重新审视Reading板块的句子，找出其中蕴含的比较含义。例如：

“SheisshorterthanIam.”(明确比较)

“Heisthetallestboyinourclass.”(明确最高级)

“Ineverfeelboredwithhim.”(隐含比较：和他在一起比和其他人在一起更有趣)

通过这种回读，让学生明白语法不是孤立的规则，而是服务于意义表达的工具。

（四）课堂小结与作业布置(5分钟)

师生共同绘制本课语法知识树，梳理比较级和最高级的核心要点。

分层作业：

1.必做：完成《练习册》中Grammar部分的练习题。

2.选做：用比较级和最高级写一段话，比较你的三位好朋友或家人。

第四课时：IntegratedskillsWordpower——综合运用，拓展“挚友”

（一）导入与构词法学习(10分钟)

1.导入：教师播放一段关于朋友间相互支持、共渡难关的短视频，导入听力主题“Dealingwithproblemsamongfriends”。

2.Wordpower：构词法学习。

教师展示一组图片，分别对应“cheerful”(一个开心的孩子)和“helpless”(一个无助的小动物)。

引导学生观察“cheerful”和“helpless”的构成。学生很容易发现，它们分别是由名词“cheer”和“help”加上后缀“-ful”和“-less”构成的。

教师讲解：后缀“-ful”表示“充满...的”，如careful,useful,hopeful；后缀“-less”表示“没有...的，无...的”，如careless,useless,hopeless。

【重要】开展小组竞赛：给出几个核心词根(如care,use,hope,help,colour)，看哪个小组能又快又准地写出它们的-ful和-less形容词形式，并说出意思。这大大激发了学生的参与热情，强化了对构词规律的掌握。

（二）听力训练：IntegratedskillsA(15分钟)

1.听前预测：教师呈现PartA1的图片和题目要求，引导学生观察图片，预测听力内容。提问：“Lookatthepictures.Whatproblemsdothesefriendshave?Canyouguess?”培养学生的预测能力。

2.听力理解：

第一遍听：完成A1练习，将人物与对应的问题连线。这是获取主旨大意。

第二遍听：完成A2练习，填写Janice,Lucy和Nick遇到的问题的具体信息。这是获取细节信息。此环节难度较大，教师可根据学情，在关键信息处暂停或重复播放。

3.听后核对与跟读：核对答案，并让学生打开课本，跟读听力原稿，模仿其语音语调和地道的表达方式，如“I‘mworriedabout...”,“WhatshouldIdo?”“Canyougivemesomeadvice?”等。

（三）口语输出：SpeakupIntegratedskillsB(15分钟)

1.情境创设与范文学习：教师播放Speakup的对话录音，展示对话文本。学生阅读对话，找出对话中用来提出建议和回应建议的常用句型。

【重要】教师引导学生归纳并板书功能句型：

提出建议：Whydon’tyou...?/Youshould/could.../What/Howabout...?/It‘sagoodideato...

回应建议：That’sagoodidea./OK,I‘lltry./I’mnotsure./Thatmightnotworkbecause...

2.角色扮演与迁移创新：学生两人一组，从A2听力材料中任选一个朋友遇到的问题，或者结合自己生活中遇到的真实问题，创编一个新的对话，运用所学句型向对方寻求并给予建议。

A:I‘mreallyupset.MyfriendisangrywithmebecauseIforgotherbirthday.

B:Oh,I’msorrytohearthat.Whydon‘tyoubuyherasmallgiftandsaysorry?

A:That’sagoodidea.Butwhatifshedoesn‘tacceptit?

B:Well,youcouldalsowriteheralettertoexplain.

教师邀请几组学生在全班表演，并引导其他学生根据评价量表（如语言准确性、内容丰富度、表演自然度）进行点评。

（四）课堂小结与作业布置(5分钟)

教师总结本节课所学的构词法、听力技巧以及如何用英语寻求和提出建议。

分层作业：

1.必做：完成《练习册》中IntegratedSkills部分的听力理解题。

2.选做：运用本课所学句型，为一位正在经历友谊烦恼的朋友写一封英文建议信。

第五课时：Task——写作输出，塑造“挚友”

（一）导入与范文研读(10分钟)

1.情境导入：教师展示校刊的征稿启事：“MyBestFriend”写作比赛。引出本课任务：“Today,youaregoingtobeawriter.Let’sprepareforthecompetitionbylearningfromanexcellentmodelarticle.”

2.范文研读：学生阅读课本P15的范文“Mybestfriend—Kate”。

教师引导学生分析范文结构，并与第二课时总结出的“写作模型”进行印证和细化。

Part1:Introduction(Name,appearance)

Part2:PersonalityQualities(Whatisshelike?)

Part3:Example(s)(Astorytoshowherpersonality)

Part4:Futurewish/Feelings(Ihopewewillalwaysbefriends.)

（二）搭建写作支架(10分钟)

1.【非常重要】思维导图搭建：教师指导学生以“MyBestFriend”为中心，绘制个人专属的思维导图。从中心向外发散出四个分支：Appearance,Personality,Anexample,Myfeeling。在每个分支下，鼓励学生尽可能多地填写关键词和短语，而不是完整的句子。例如，在Personality分支下，可以写generous,helpful,hasagoodsenseofhumour等。在Example分支下，只需写几个核心动词或短语，如“lostmypen,sharedhers”即可。

2.好词好句升级：教师引导学生回顾本单元所有相关词汇和句型，鼓励他们在写作中尝试使用更高级的表达，避免重复使用“good”和“nice”。

描述外貌：slim,good-looking,pretty,haveaponytail,wearglasses,havebrightsmilingeyes.

描述品质：generous,willingtoshare,helpful,readytohelp,honest,keepsecrets,haveagoodsenseofhumour,makemelaugh,patient,polite.

描述友谊：Wehavebeenfriendsfor...Wealwaysshareourjoy.Icantellheranything.Shemakesmefeelhappy/special.Ineverfeelboredwithhim.

句型升级：尝试使用宾语从句(Ithink...),定语从句(Sheisthegirlwho...),比较级(SheismorepatientthananyoneelseIknow)等。

（三）独立创作与教师指导(15分钟)

学生根据自己