小学英语三年级下册 Unit 4 Wheres the bird 第三课时综合语用教学设计

小学英语三年级下册Unit4Where’sthebird?第三课时综合语用教学设计

一、设计理念与理论依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向为根本遵循，深度融合项目式学习（PBL）理念与交际语言教学法（CLT）。设计秉持“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，旨在超越单一的语言知识传授，转向培养学生在真实或接近真实的语境中综合运用语言解决问题的能力。我们借鉴“深度学习”理论框架，通过创设具有挑战性的主题任务——“为校园小鸟规划一个温馨家园”，驱动学生在完成项目的过程中，内化方位介词与存在句式的语用功能，并自然渗透生态意识、空间思维及合作探究能力。全课以“意义探究”为主线，将语言学习转化为一场有目的、有成果的创造性活动，体现当前基础教育课程改革中“素养本位、综合育人、实践育人”的最高追求。

二、教学内容与学情分析

（一）教材内容深度解构

本单元核心语言项目为方位介词（in,on,under,behind）及询问与回答物品位置的句型“Where’s…?It’s…”/“Whereare…?They’re…”。第三课时在传统教材编排中通常定位于“综合复习与拓展运用”。然而，顶尖的教学设计应视其为单元学习成果的生成与升华阶段。我们将教材中的Cartoontime,Soundtime,Checkouttime及Tickingtime进行解构与重组，不作为孤立板块处理，而是将其语言要素、文化意蕴与语音知识点（字母d的发音）有机融入项目任务链的各个环节，使之成为完成任务必需的工具与资源。

（二）学情精准分析

教学对象为小学三年级下学期学生。经过半学期的英语学习，他们具备以下特点：

1.认知与语言基础：学生已初步掌握前两课时的基础词汇与句型，能进行简单的机械替换与对话，但在真实情境中自主、灵活、准确地运用能力尚显不足。他们对韵律、故事、游戏和动手操作抱有浓厚兴趣。

2.思维与学习特点：该年龄段学生以具体形象思维为主，开始向逻辑思维过渡。他们喜欢合作，乐于展示，但任务持久性与深度思考能力有待引导提升。

3.潜在增长点：学生需要的是一个将零散知识点串联起来、赋予学习以真实意义的“锚点”。通过项目式任务，可以激发其内在动机，将语言从“学习对象”转化为“思维与交际工具”，实现从“知道”到“能用”再到“会创”的跨越。

（三）跨学科连接点

1.科学与生态：了解鸟类的基本习性（栖息地选择），培养爱护鸟类、保护环境的意识。

2.美术与设计：绘制鸟巢/鸟屋设计图，培养空间布局与审美能力。

3.数学与空间几何：运用方位介词精确描述物体位置关系，发展空间方位感。

4.戏剧与表达：通过角色扮演、成果推介，锻炼综合表达能力与自信心。

三、学习目标

基于核心素养四维度，设定如下整合性学习目标：

1.语言能力：

1.2.能够在“规划小鸟家园”的项目语境中，熟练、准确地运用核心句型“Where’s/Whereare…?”及其答句“It’s/They’rein/on/under/behind…”描述多个物体的复杂位置关系。

2.3.能理解并初步运用拓展介词“near,between,nextto”描述更精细的空间位置。

3.4.能正确感知并朗读字母d在单词中的发音/d/，并能在已知词汇中辨识该音素。

4.5.能围绕项目主题，进行简单的对话创编、设计说明与成果介绍。

6.文化意识：

1.7.通过为小鸟安家，树立关爱小动物、与自然和谐共生的朴素生态伦理观。

2.8.在小组合作中体验协商、分享、互助的团队文化。

9.思维品质：

1.10.通过分析小鸟的需求、设计并规划家园布局，培养分析问题、解决问题的能力与创新思维。

2.11.在描述复杂场景时，锻炼观察的有序性（如从左到右、从整体到局部）与表达的逻辑性。

3.12.通过对比、评价不同设计方案，发展初步的批判性思维与审美判断力。

13.学习能力：

1.14.能积极参与项目全过程，利用教师提供的语言支架、多媒体资源及实物工具，与同伴协作完成探究任务。

2.15.能利用评价表进行自我监控与反思，调整学习策略。

3.16.培养将英语学习与现实生活、个人兴趣相连接的能力。

四、教学重难点

1.教学重点：在真实的项目任务驱动下，综合运用本单元核心语言（方位介词及Where句型）进行有意义的交流与表达。

2.教学难点：

1.3.从描述单一物体位置过渡到有序、清晰地描述多个物体构成的复合空间关系。

2.4.将语言知识创造性迁移到新的、复杂的任务情境中，并融入个人思考与情感。

3.5.项目推进过程中，小组协作效率与深度的有效保障。

五、教学准备

1.多媒体资源：交互式白板课件（内含项目任务书、动画故事、语音韵律、虚拟场景构建工具、评价量表）；鸟类栖息地短视频；字母d发音微课。

2.实物教具与环境创设：

1.3.“小鸟家园规划板”（每组一块大的硬卡纸或泡沫板）。

2.4.丰富的模型或实物：小鸟玩偶、微型树木、花朵、小房子、小虫子（玩具）、小水池、石子等。

3.5.方位介词大词卡和句型条。

4.6.小组活动工具包（含胶水、彩笔、剪刀、设计草图纸）。

7.语言支架材料：项目任务单、语言支持卡（含核心句型和拓展词汇）、小组合作角色分工卡（组长、记录员、设计师、汇报员）。

8.评价工具：项目过程性观察记录表、“小鸟家园”成果多维评价量表（师生共用）、学生自我反思卡片。

六、教学过程实施

第一阶段：项目启动，情境入项(约8分钟)

活动1：韵律唤醒，语音导引

1.教师播放自编的《DforDelightfulBird》chant，聚焦字母d的发音/d/：

“Alittlebird,doesn’tcry.Itfindsadoor,inthesky.Acozynest,underthetree,That’sthehome,foryouandme.”

2.学生跟读、拍打节奏，教师强调含/d/的单词（bird,doesn’t,door,under,and）。快速闪卡游戏：呈现包含/d/和不含/d/的单词卡片（如dog,desk,cat,pencil），学生听到/d/音即拍手。此举将Soundtime自然融入，为课堂注入韵律感，同时激活与主题相关的语音意识。

活动2：问题驱动，发布任务

1.教师呈现Cartoontime中Bobby和Sam看着窗外小鸟的定格画面，并配音：“Thebirdislovely.Butwhereisitshome?Isithappy?”引导学生思考小鸟的“家”的问题。

2.播放一段短视频，展示不同鸟类在自然界的巢穴（treehole,nestonthebranch,undertheeave），同时呈现人类活动可能导致小鸟无家可归的画面（如树木被砍伐），引发共情。

3.发布核心项目任务：教师以“首席生态设计师”的身份，向各“设计师团队”（学习小组）发布挑战性任务——“DesignaCozyHomeforOurCampusBird”。展示最终成果要求：1)一个实体的小鸟家园模型/规划板；2)一份全英文的设计解说。

4.揭示本课时的核心问题：“Howcanweuse‘Where’s…?’and‘in,on,under,behind’todesignanddescribeaperfecthomeforthebird?”将语言学习目标直接锚定在项目成果上。

第二阶段：探究建构，语言赋能(约15分钟)

活动3：故事复盘，语言支架搭建

1.回顾Storytime和Cartoontime。教师不是简单播放动画，而是提出分析性提问：“Inthestory,thebirdisintheclassroom.Wheredoesitstay?Iseachplacegoodandsafe?Why?”引导学生评价故事中小鸟所处每个位置（onthedesk,underthechair,inthetree…）的适宜性，为“好家园”的标准做铺垫。

2.在此过程中，教师利用白板，以思维导图形式梳理并巩固核心句型结构，并自然引出拓展介词。例如，当学生说“It’sinthetree.”时，教师可展示一幅更精细的图片问：“Butwhereexactly?Isitnearthetrunk?Orbetweentwobranches?”出示并教学“near,between,nextto”，丰富学生的表达库。

3.语言支持卡分发至各小组，上面清晰列出：

1.4.核心句型A(询问与回答)：Where’sthe…?/Wherearethe…?It’s…/They’re…

2.5.核心句型B(描述与建议)：Putthe…in/on/under…The…is/are…here.Thebirdcan…here.

3.6.单词库：bird,nest,tree,flower,water,food(worm),house;in,on,under,behind,near,between,nextto;cozy,safe,beautiful,happy.

活动4：原型分析，明晰标准

1.教师展示2-3个预先制作好的、水平不一的“小鸟家园”简易原型（图片或实物模型）。

1.2.原型A：布局杂乱，物品随意堆放。

2.3.原型B：布局合理，但描述简单。

3.4.原型C：布局精美、有创意，且描述详细。

5.引导学生以“小小评审员”身份，运用所学语言进行评价：“LookatModelA.Where’sthenest?Isitgood?Why?”“Whichmodeldoyoulikebest?Why?”。

6.通过对比讨论，师生共同总结出“优秀小鸟家园”的设计标准（也是本课的语言运用与成果评价标准）：

1.7.功能性(Functional)：家园布局合理，有休息处（nest）、食物源、饮水处、安全庇护所。

2.8.描述性(Descriptive)：能使用丰富的方位介词，清晰、有序地描述家园内各个物品的位置。

3.9.创造性(Creative)：设计有创意，能体现对小鸟的关爱。

第三阶段：协作实践，项目攻坚(约15分钟)

活动5：小组协作，设计制作

1.各小组领取“规划板”和材料工具包。组员根据角色分工卡（Leader,Designer,MaterialManager,Recorder）开始工作。

2.设计流程：

1.3.头脑风暴与草图绘制(3分钟)：讨论小鸟需要什么？如何布局？Recorder在草图纸上用简笔画和关键词记录想法。

2.4.模型搭建与调整(7分钟)：在规划板上摆放模型，不断调试位置，并用英语进行组内交流。例如：“Let’sputthenestonthisbigtree.”“No,Ithinkunderthetreeissafer.”“Whereshouldweputthewater?Neartheflowers?”

3.5.描述脚本撰写(5分钟)：Recorder在教师提供的结构化写作框架协助下，草拟小组的成果介绍稿。框架如下：

“Hello!WeareGroup____.Thisisourcozyhomeforthebird.Look!Thenestisin/onthebigtree.Theredflowersareunderthetree.Thesmallwaterpoolisnexttotheflowers.Thewormisonagreenleaf.Ourbirdishappyhere.Itcaneat,drinkandplay.Thankyou!”

6.教师角色：在此过程中，教师变身为“项目顾问”和“语言教练”，巡回指导。重点：

1.7.观察小组合作动态，及时介入调解或提供支持。

2.8.提供个性化的语言指导，如帮助学生表达更复杂的位置关系（“Thenestisbetweentwobranches.”）。

3.9.鼓励学生使用拓展词汇，并检查语言描述的准确性。

4.10.通过提问（“Whydoyouputithere?”）引导学生深入思考布局的合理性。

第四阶段：成果展评，反思升华(约7分钟)

活动6：成果展示，互动推介

1.每个小组选派1-2名“汇报员”，带着他们的规划板到教室前进行“设计成果发布会”。

2.汇报员需对照规划板，进行约1分钟的英文介绍。其他小组作为“听众”和“评委”，需认真倾听，并准备至少一个提问或一句赞美，使用英语表达。如：“Ilikeyourhome.Whereisthefood?”“Yourhomeisbeautiful!Thenestisinagoodplace.”

3.此环节将语言输出从小组内部推向全班公开场合，提升表达的仪式感与挑战性。

活动7：多维评价，总结延伸

1.过程性评价：教师结合巡回观察记录，对小组合作、参与度进行点评。

2.成果性评价：师生共同使用“小鸟家园多维评价量表”，从“功能性”、“描述性”、“创造性”三个维度，为每个小组的作品进行星级评价（★至★★★）。评价可以现场举牌完成，并邀请学生简述理由。

3.自我反思：学生填写简易反思卡：“Today,Icandescribethepositionwell.☆☆☆☆☆Icanworkwithmyfriends.☆☆☆☆☆Myideaforthebirdhomeis______.”

4.总结与延伸：

1.5.教师总结：“Today,youarenotjustEnglishlearners.Youarecaringdesigners!YouuseEnglishtothink,tocreate,andtoshowyourlove.”

2.6.布置延伸项目任务（选择性）：

1.3.7.艺术延伸：为你的设计绘制一幅更精美的宣传海报，并配上英文说明。

2.4.8.实践延伸：在确保安全的前提下，尝试在校园的合适角落，为小鸟放置一个简易的喂食器或水盆，并用英语记录观察。

3.5.9.数字延伸：使用简单的绘图软件（如Paint,Seesaw）创作电子版的小鸟家园，并录制解说音频。

七、板书设计

板书在教学中动态生成，最终形成结构清晰的“项目地图”：

Unit4Project:ACozyHomefortheBird

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|OurDrivingQuestion:|

|Howtodesigndescribeit?|

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Λ

[核心语言工具库]

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|问Where‘sthe...?|答It’s...|

|Wherearethe...?|They‘re...|

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|位置词:inonunderbehind+nearbetweennextto|

|描述词:cozysafebeautifulhappy|

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