小学语文二年级下册《千年根脉·童谣里的中国节》教案

小学语文二年级下册《千年根脉·童谣里的中国节》教案

一、课标解读与【核心素养】定位

本教案严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）要求，精准定位识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四大实践活动。本课作为“语言文字积累与梳理”学习任务群的基础构成，旨在引导学生在童谣的韵律中认识中国字，在节日的习俗中感受中国心。教学实施中，需深度渗透核心素养导向：

（一）文化自信【根基】：

通过梳理春节、清明、端午等中国传统节日的时间脉络与习俗渊源，让学生了解中华优秀传统文化的源远流长和丰富多彩。这是本课的【魂】，旨在让学生从心底认同中华文化，奠定作为中国人的精神底色。教学中需引导学生从“知道是什么”向“理解为什么”深化。

（二）语言运用【基础】：

集中识字、写字是本课的【基础】任务。通过多种方法识记“传、统、贴、宵”等生字，能按笔顺规则在田字格中端正书写“贴、敬、转”等字。同时，通过朗读、背诵童谣，感受儿歌的韵律美和节奏感，积累节日相关的词汇和表达，实现语言的建构与运用。

（三）思维能力【关键】：

在了解节日习俗的基础上，引导学生比较不同节日习俗的特点（如春节的“闹”与清明节的“静”），探究节日习俗与气候、历史的关联，培养学生的联想思维和初步的逻辑思维，特别是通过跨学科融合，提升思维的深刻性。

（四）审美创造【追求】：

通过欣赏节日图片、视频，朗读童谣，品味节日诗词，引导学生感受传统节日中的色彩美、人情美和意境美。鼓励学生通过诵读、绘画、讲述等方式表达自己对传统节日的审美体验，进行初步的创意表达。

二、教材与学情【深度分析】

（一）教材位置与内容概览：

本课是统编版小学语文二年级下册第三单元（“传统文化”主题）的第二课。本单元四篇课文形式活泼，涵盖谣、歌、故事、图谱，旨在通过不同的文学形式，集中呈现中华传统文化的几个重要侧面。《传统节日》以一首节奏明快、朗朗上口的童谣，按时间顺序介绍了中国七大传统节日（春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节）及其标志性习俗【全文核心内容】。全文句式整齐，押韵合辙，适合诵读积累；内容贴近儿童生活，利于唤醒学生的生活经验。

（二）单元定位：

本单元是一个识字单元。因此，识字、写字是教学的首要任务和【基础】工程。但识字不能脱离文化情境，需将生字的学习融入到对节日文化的探究之中，实现“文”与“字”的统一。

（三）学情研判（二年级学生）：

【已知经验】：学生对春节、中秋节等重大节日有切身体验，对吃美食、拿红包、放鞭炮等习俗感兴趣，这为学习提供了丰富的生活素材。

【学习难点】：

1.时间概念模糊：对农历与公历的区分不清，对节日的时间顺序易混淆。【难点】

2.文化内涵不清：对清明节祭扫、乞巧节祈福、重阳节敬老等深层的文化意义缺乏认知，理解容易浮于表面。【难点】

3.生字识记与书写：部分生字如“祭、乞、巷”字形复杂，笔画易错；左右结构的字如“贴、敬、转”的穿插避让关系难掌握。【高频考点】

【潜在增长点】：学生对端午赛龙舟、七夕数星星等具有故事性的节日充满好奇，这是进行跨学科拓展和深度探究的契机。

三、教学目标与【重难点】

（一）教学目标：

1.认识“统、贴、宵、祭”等15个生字，会写“贴、街、扫、团”等9个字，能正确读写“节日、春节、花灯”等词语。（识字写字是【基础】，也是低段教学的核心）

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。【基础】

3.了解我国的传统节日及其时间顺序和主要习俗，能用自己的话介绍一两个自己喜欢的节日。【重要】

4.初步感受中国传统节日文化的丰富内涵和独特魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。【非常重要】

（二）教学重难点：

5.教学重点：识字写字；朗读背诵课文；按时间顺序梳理七个传统节日及其主要习俗。【高频考点】

6.教学难点：体会节日习俗中蕴含的深厚情感和文化内涵（如：清明追思、重阳敬老、乞巧智巧），并能通过朗读表达出来。

四、教学方法与准备

（一）教法与学法：

1.情境教学法：创设“中华节日文化推广大使”或“节日播报员”的任务情境，激发学生学习内驱力。

2.字理教学法：渗透汉字文化，如讲解“祭”字的字源，帮助学生理解字义，记忆字形。

3.任务驱动法：设置“节日时间轴”、“习俗大闯关”、“诗词故事会”等学习任务群。

4.跨学科融合：结合美术（画节日画）、音乐（唱节日歌）、历史（讲节日由来）、道德与法治（感受家国情怀）。

（二）教学准备：

5.教师：制作多媒体课件（PPT），包含节日习俗高清图片、微视频（如赛龙舟、祭祖仪式片段）、生字卡、板书用的节日卡片。

6.学生：课前向长辈了解自己家是如何过传统节日的，收集一个最喜欢的节日故事或诗词。

五、教学实施过程（【核心环节】详案）

（一）单元导览，任务驱动——我是“中华节日小讲堂”主讲人

1.回顾导入，进入情境：

教师引导：同学们，上一课我们通过《神州谣》饱览了祖国的壮丽山河。从今天起，我们要走进一个更温馨、更有趣的世界——中华传统节日。请大家看单元导语，我们这个单元要做什么？（引导学生说出：了解传统文化，争当文化使者）

2.发布核心任务：

教师宣布：学校“红领巾广播站”要开设一个“中华节日小讲堂”栏目，邀请我们班的小朋友来做主讲人。要想成为合格的主讲人，必须闯过三关：第一关，节日顺序记得牢；第二关，节日习俗说得清；第三关，节日文化讲得深。今天，我们就先来学习课文《传统节日》，为成为主讲人做准备。

3.板书课题，解题识字：

（1）教师板书课题（书写端正，强调笔顺）：“识字2传统节日”。

（2）【字理教学】讲解“传统”。“传”：古代送信的人靠着驿站在路上不断接力和传递，所以有“传下去”的意思。“统”：丝线的总头，引申为总括、一脉相承的关系。两个字合起来，就是“世代相传、系统有序”的意思。

（3）指名读课题，齐读课题。

（二）初读感知，疏通字词——制作“节日时间轴”

1.听读课文，圈画节日：

（1）教师配乐范读课文（或播放朗读录音）。要求学生：眼睛跟着字走，听准字音，初步感受节奏。同时，用铅笔在课文中圈出文中提到了哪些传统节日。

（2）学生交流汇报，教师根据学生回答，随机在黑板（或课件）上按顺序贴出节日词卡：春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。

2.自主识字，扫清障碍：

（1）出示带拼音的生字（传、统、贴、宵、巷、祭、舟、艾、堂、乞、巧、郎、饼、赏、菊）。学生自由练读，小老师领读。

（2）重点关注字音：【重要】

翘舌音：传、舟、赏

后鼻音：统、巷、堂、郎、饼

平舌音：祭

（3）去拼音开火车读，随机正音。

3.回归课文，理顺时间：

（1）引导学生观察黑板上节日卡片的顺序：“这是课文告诉我们的节日顺序，你们发现这个顺序的秘密了吗？”

（2）引导学生明确：这些节日是按照时间先后顺序排列的。

（3）追问：你知道这些节日分别在每年的什么时候吗？（学生结合生活经验和课前调查发言）

（4）教师补充明确公历与农历的概念：【难点突破】

春节——农历正月初一

元宵节——农历正月十五

清明节——通常在公历4月5日前后（既是节气又是节日）

端午节——农历五月初五

乞巧节——农历七月初七

中秋节——农历八月十五

重阳节——农历九月初九

（5）朗读指导：打着节拍，读通课文，注意读准节日名称，初步读出节奏感。

（三）精读品味，习俗探秘——争当“金牌主讲人”

本环节采用“示范引领——合作探究——汇报展示”的模式，按照节日时间顺序，选取最具代表性的三个节日重点品读，其余放手让学生小组合作学习。

1.示范引领，教给方法：红红火火中国年（学习第一句话）

（1）出示句子：“春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。”

（2）品习俗：春节里你最喜欢做什么？（学生畅谈：吃饺子、拿压岁钱、穿新衣、拜年……）教师重点引导“贴窗花”和“放鞭炮”。

（3）【跨学科·美术】欣赏窗花：出示各式精美的窗花图片（福字窗花、生肖窗花），引导学生观察窗花的颜色（红）、图案（寓意吉祥），理解“贴窗花”不仅是装饰，更是寄托了人们对美好生活的向往。

（4）【跨学科·古诗】链接古诗“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，了解放鞭炮有驱逐年兽、辞旧迎新的传说。

（5）朗读指导：“春节到”要读得欢快、高昂；“人欢笑”要带着笑意读；“贴窗花，放鞭炮”节奏明快，仿佛在做着这些动作。指名读，男女生赛读。

（6）总结学法：刚才我们是怎么学习春节这一句的？（先读句子，再说说有哪些习俗，接着想象画面感受心情，最后带着感情去读。）

2.扶放结合，合作探究：闹元宵与思清明（学习第二、三句话）

（1）过渡：过完热热闹闹的春节，接着迎来了什么节？（元宵节）

（2）扶学“元宵节”：

出示句子：“元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。”

抓住关键词：“看花灯”（【跨学科·美术】播放各地灯会视频，展示形态各异的花灯）、“人如潮”（理解词语：人很多，像潮水一样涌来，形容非常热闹）。

对比朗读：对比春节的“人欢笑”和元宵节的“人如潮”，感受不同的“闹”。

（3）引学“清明节”：

出示句子：“清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。”

创设情境，对比体验：如果说春节和元宵节是热闹的、红色的，那么清明节给你什么感觉？（悲伤的、怀念的、绿色的/灰色的）

【字理教学，难点突破】讲解“祭”字。PPT展示“祭”的金文字形，左边是肉，右边是手（又），下面示表神祇。整个字形就像用手拿着肉献给神灵。告诉学生，“祭扫”就是怀着恭敬和思念之心，去墓地打扫、供奉鲜花水果，缅怀逝去的亲人。这不仅是仪式，更是中国人“不忘本”的美德。

朗读指导：语速稍慢，语调低沉、庄重，读出“雨纷纷”的哀思。

3.小组合作，自主展示：热闹的端午节及其他（学习第四至八句话）

（1）出示合作学习任务单：

选择你们小组最喜欢的一个节日（端午节、乞巧节、中秋节、重阳节）。

齐读对应的句子。

讨论：这个节日有什么习俗？从句子中的哪个词看出来的？

说一说：为什么会有这个习俗？或者你们家是怎么过这个节的？

（2）小组汇报，教师点拨提升：

端午节组：

汇报后，教师补充：【跨学科·历史】播放赛龙舟短视频，讲述屈原的故事，引导学生体会端午节不仅有好吃的粽子、好玩的龙舟，更包含着爱国情怀。

指导朗读：要读出龙舟竞赛的“速度感”和“热闹劲”。

乞巧节组：

汇报后，教师补充：【难点突破】“乞巧”是什么意思？介绍古代女子在七月初七晚上向织女星乞求智慧和巧手的故事，以及穿针引线、做手工的习俗。可以联系《牛郎织女》的传说。

指导朗读：读出女孩子对巧手的向往和月夜的静谧。

中秋节组：

汇报后，教师引导：除了“吃月饼”，中秋节最重要的就是“赏月”和“团圆”。为什么中秋要赏月？因为此时的月亮最圆，象征着家人团聚。有多少同学的爸爸妈妈在外地工作？中秋节他们回来了吗？引导学生体会“每逢佳节倍思亲”的情感。

指导朗读：读出甜蜜、团圆、温馨的感觉。

重阳节组：

汇报后，教师升华：【非常重要】“敬老”。介绍重阳节是“老人节”。除了“登高”、“赏菊”，更重要的是表达对长辈的尊敬和关爱。你今天想对爷爷奶奶说什么？做什么？

指导朗读：读出尊敬、关爱之情。

4.回归整体，熟读成诵：

（1）师生合作接龙读（师读前半句节日，生读后半句习俗）。

（2）看着板书提示（节日词卡），尝试背诵。

（3）配上欢快的背景音乐，全班带动作表演读，在诵读中积累语言，升华情感。

（四）写字指导，夯实基础

1.观察分类，把握规律：

（1）课件出示本课要求会写的9个字：贴、街、扫、舟、艾、转、团、热、闹。

（2）引导学生按结构分类：

左右结构：贴、街、扫、转（4个）【高频考点】

上下结构：艾、热（2个）

半包围结构：闹（1个）

全包围结构：团（1个）

独体字：舟（1个）

2.重点指导，精准练习：

（1）指导左右结构的字（以“街”和“贴”为例）：

出示“街”字。引导学生观察：左中右三部分，要写得紧凑。中间的“圭”要瘦长，两边的部分要谦让。教师范写，重点讲解双人旁与“圭”的穿插关系。

出示“贴”字。强调“贝”字旁的最后一笔是点，要写得收，给右边的“占”让出位置。教师范写，学生书空。

（2）指导半包围和全包围结构的字（以“闹”和“团”为例）：

“闹”字：门字框要大，要方正，里面的“市”要居中，不能写出格。口诀：大门里面真热闹，有个集市在里头。

“团”字：国字框同样要方正，框内的“才”字要写得饱满，但不要触碰到四周的框线。复习“先里头，后封口”的笔顺规则。

（3）指导易错字“舟”：

观察“舟”字在田字格中的位置。强调笔顺：第一笔是撇，第二笔是撇，第三笔是横折钩，最后先写点再写横。中间的横要写在横中线上，两点要对称。教师范写，学生书空。

3.学生练习，评价反馈：

（1）学生静心描红、临写。教师巡视，纠正写字姿势和握笔姿势。

（2）展示优秀作业，师生共同评价（评价要点：字体大小、间架结构、关键笔画），鼓励学生再写一个，争取写得更好。

（五）课堂小结，延续任务

1.总结回顾：同学们，今天我们不仅认识了许多生字朋友，还沿着时间轴走过了中国的七大传统节日。我们知道了春节的喜庆、清明的追思、端午的爱国情、中秋的团圆意……这些节日就像一颗颗珍珠，串起了我们中华文化的项链。

2.布置课后任务：请同学们课后继续完善准备，选择你最喜欢的一个节日，搜集它的故事、诗词，或者画一幅画、做一张手抄报，下节课我们正式在“中华节日小讲堂”上开讲！

六、板书设计（结构化呈现）

识字2：传统节日

春节——贴窗花放鞭炮（喜庆）

元宵节——看花灯人如潮（热闹）

清明节——雨纷纷去祭扫（追思）

端午节——赛龙舟吃粽子（爱国）——→文化根脉

乞巧节——乞巧望月（智巧）

中秋节——吃月饼赏月（团圆）

重阳节——登高赏菊敬老（感恩）

七、作业设计（分层与拓展）

（一）基础性作业（必做）：

1.书写小能手：将本课“贴、街、舟、闹”等生字每个写两遍，并组一个词语，力求工整美观。

2.诵读小明星：正确、流利、有感情地背诵课文《传统节日》给家长听。

（二）拓展性作业（选做