14-1《促织》教案 统编版高中语文必修下册

促织课型：新授课课时：第一课时教学目标：1.掌握重要的文言实词虚词归纳，一词多义词类活用现象。2.理清本文跌宕起伏曲，曲折多变的情节，品味人物细腻传神的语言。3.理解本文现实主义与浪漫主义相结合的艺术手法。教学重点1.掌握重要的文言实词虚词归纳，一词多义，词类活用现象。理清本文跌宕起伏曲折多变的情节。教学难点：理解本文的写作目的和现实意义。教学过程：导入新课，出示课题。以落第自勉联导入（板书课题）出示目标，明确任务。学习目标：1.了解小说主要内容，掌握基本的文言知识。2.探讨小说的情节结构特点。第一个小循环三、自主学习，独立思考一阅读课文（3分钟）通过阅读，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？四、出示自学指导一（5分钟）1.阅读导学案P147识作者，知背景，晓常识部分，初步了解本篇文章。2.解题并了解内容。3.朗读课文，标注生字词，初步感知课文内容。五、自学展示，精讲点拨一解题《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。蒲松龄山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，自称异史氏。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。《聊斋》收集了大量的民间神话传说，多以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是一部文言短篇小说集，它代表了我国文言短篇小说的最高成就。“聊斋”作者的书斋名，“志异”记述花妖狐鬼及荒诞不经的奇闻异事。借叙说奇闻异事，赞美花妖狐魅来鞭挞世间的丑恶，讽刺现实，寄托孤愤。字词迂讷裨益爇香翕辟掭不啻抢呼欲绝惙然蹄躈龁觇视俾入邑庠第二个小循环三、自主学习，独立思考二阅读课文（2分钟）梳理文章内容，通过阅读课文，解决下列问题。四、出示自学指导二（10分钟）结合课下注释和查阅资料，疏通全文，不理解的做上记号。自学展示，精讲点拨二.1.岁征民间：欲媚上官：以一头进：试使斗而才：笼养之，昂其直：辄倾数家之产：里胥猾黠旬余，杖至百2.靡计不施：迄无济：早出暮归:成然之:薄产累尽死何裨益百计营谋不得脱3.填塞门户唇吻翕辟急逐趁之上于盆而养之大喜，笼归蟹白栗黄隐中胸怀4.得无教我猎虫所耶？：俨然类画：遽扑之：虫跃掷径出取儿藁葬儿涕而去啼告母不复聊赖近抚之5.径出：成以其小，劣之:僵卧长愁6.儿渺然不知所往：不复聊赖：徬徨瞻顾：劣之：自名“蟹壳青”日与子弟角而高其直自增惭怍急解令休止7.旋：力叮不释.进宰：虫尽靡：赉：益奇之:成述其异:细疏其能9.民日贴妇卖儿:故天子一跬步:裘马扬扬:独是成氏子以蠹贫,以促织富:仙及鸡犬:阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找出能体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。成名听说儿子误毙蟋蟀则（），得子尸于井则转而为（），见儿子气息惙然则转为（），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（）。忽闻门外虫鸣则既（）且（），然见蟋蟀短小则认为它（）；视之，意似良，则又转为（）。将1、---得佳者笼养之2、成然之3、靡计不施，迄无济4、成妻具资诣问5、既而得其尸于井6、成以其小，劣之7、掇置笼中8、无出右者9、抚军亦厚赉成献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（）。成不敢敛户口，而又无所赔偿：成名不敢勒索百姓，但自己又没有用来赔偿的东西。冀有万一之得：希望有万分之一的收获展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”，连词。“觇”，“看”。不如拼博一笑：不如让它斗一斗，换得一笑了事。又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。六、课堂总结，构建思维导图。论证方法整理知识，背诵记忆。论证方法背诵文言知识。八、当堂训练，巩固运用。（6分）正确翻译下列句中的加黑字：

1.岁征民间2.市中游侠儿得佳者笼养之3.辄倾数家之产4.百计营谋不能脱5.成然之6.旬余，杖至百7.大喜，笼归8.成以其小，劣之9.取儿藁葬10.益奇之11.日与子弟角12.一出门，裘马过世家焉13.虫集冠上，力叮不释14.上于盆而养之15.昂其直，居为奇贷九、教学反思课型：新授课课时：第二课时时间：教学目标：1.探讨小说主题的表达技巧。2.赏析小说的艺术特点。教学重点：探讨小说主题的表达技巧。教学难点：赏析小说的艺术特点。教学过程：一、导入新课，板书课题。复习上节课重点字词，（抽同学）本节课让我们接着学习文章内容。二、出示目标，明确任务。学习目标：1.探讨小说主题的表达技巧。2.赏析小说的艺术特点。三、自主学习，独立思考一阅读课文（3分钟）梳理文章内容，通过阅读课文，解决下列问题。出示自学指导一（8分钟）1.阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找出能体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。在此基础上按空格的限制分析这段心理描写的作用。2.小说如何围绕“促织”展开情节？3.速读课文与翻译，理清情节。五、自学展示，精讲点拨一1.阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找出能体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。成名听说儿子误毙蟋蟀则（），得子尸于井则转而为（），见儿子气息惙然则转为（），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（）。忽闻门外虫鸣则既（）且（），然见蟋蟀短小则认为它（）；视之，意似良，则又转为（）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（）。在此基础上按空格的限制分析这段心理描写的作用。可见一只小小的蟋蟀竟然着主人公的心，主人公的命运。这、的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝，官吏，致使百姓的罪恶现实。小说如何围绕“促织”展开情节？3.离奇、虚幻的情节成名夫妻由求神问卜而得佳品——这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读了自会想到这点。成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗——这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。结尾的的喜剧结局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻地揭示了封建政治的腐朽性，读者读了，自会联系当时官场的黑暗现象。第二个小循环三、自主学习，独立思考二阅读课文（3分钟），通过阅读课文，解决下列问题。四、出示自学指导二（5分钟）1.文章开头交待“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何用意？2.怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成促织”这两个情节？3.结尾作者评论的观点是什么？4.对照朗读第1段、第9段。“每责一头，辄尽数家家产。”造成这个后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中找出证据。5.为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？五、自学展示，精讲点拨二。1.这几句话虽然精练简短，却是整个故事的起因，自皇帝荒淫无道，下面官吏趁机搜刮百姓，表明了当时黑暗的社会现实，像成名这样的百姓，只能倾家荡产。故事背景的简要交代为全文作了极好的铺垫。2、“求神问卜”“成子魂化促织”虽带有迷信色彩，但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗、丑恶！一条人命比不上一只蟋蟀，试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重，增强了故事的悲剧性。这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。3、（1）、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。（2）、成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动而深刻地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发了对腐朽黑暗社会的愤懑不平之感。以皇帝为首的封建统治者。由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。5.①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫。②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！③成名“喜剧”结局的虚幻性，正强化了成名悲剧发生的现实性。实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！六、课堂总结，构建思维导图。七．整理知识，背诵记忆。背诵前两段八、当堂训练，巩固运用。1、如果让你来安排故事的情节，你会安排这样的结局吗？九、教学反思课型：新授课课时：第三课时时间：教学目标：1.编写情节提纲，使学生掌握课文的结构特色。2.理解作品的社会意义。教学重点：学习编写情节提纲，掌握课文的结构特色。教学难点：理解作品的社会意义。教学过程：一、导入新课，板书课题。复习上节课课文情节，（抽同学）本节课让我们接着学习文章内容。二、出示目标，明确任务。学习目标：1.学习编写情节提纲，掌握课文的结构特色。2.理解作品的社会意义。三、自主学习，独立思考一阅读课文（3分钟）梳理文章内容，通过阅读课文，解决下列问题。出示自学指导一（8分钟）1.探讨本文主旨。2.你觉得作者在情节设置上有何特点？3.围绕“促织”的主线，故事情节经历了几次波折？这样安排情节有何好处？五、自学展示，精讲点拨一1.《促织》是一篇借前朝故事，讽刺现实，寄托“孤愤”的佳作。它是一篇揭露封建皇帝荒淫无道的愤怒的控诉书,也是一幅人民在横征暴敛下无法生存的凄凉画。作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，鞭挞了宫廷生活的荒淫无道，揭露大小官吏的贪婪暴虐，抨击了封建社会的罪恶，表达了对现实的愤懑不平，寄托了作者对备受欺凌压迫的广大底层劳动人民的深切同情。2.明确：情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。可谓是一波三折、虚实结合小说前有起因，后有议论，情节曲折，近乎离奇。通过大起大落的情节，把一只小小的蟋蟀同人物的命运紧紧结合起来，曲尽了成名一家的不幸，由悲到喜又由喜到悲，悲悲喜喜中写尽了成名在经济上、肉体上，特别在精神上所受到的摧残，唤起读者对成名一家的同情和对封建统治者穷奢极欲、荒淫无度的强烈愤慨，揭露封建社会的黑暗，从而深化主题，实现了创作意图。3.明确情节发展经历了三次大的转折：第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福这样的情节安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。第二个小循环三、自主学习，独立思考二阅读课文（3分钟），通过阅读课文，解决下列问题。四、出示自学指导二（6分钟）1.通过情节分析文章的表现手法。2.分析全文的特点并进行概括。五、自学展示，精讲点拨二。一．1、情节曲折，引人入胜。整个故事情节由“征虫—捉虫—得虫—化虫”一条主线贯穿。2、人物性格鲜明突出。比如写成名捕捉蟋蟀时，根据具体情况作了有区别的描述，情节细腻，心理真切。3、浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”，且化为蟋蟀