国际基础与金融 24

STYLEREF"标题1"《国际金融》教学设计（十一）第第页《国际金融》教学设计（十一）一、基本信息所属模块远期交易外汇风险管理任务名称项目二认知外汇风险/任务一解读国际收支平衡表/实训一中国国际收支平衡表分析课时安排2授课班级***授课时间第6周第1次授课人数***授课地点多媒体教室授课形式实践二、教学分析内容分析本次课为项目二“认知外汇风险”中任务一“解读国际收支平衡表”的综合性实践与收官环节。它旨在将本任务下四个子任务（编制、分析、运用）所学的理论知识，整合应用于对中国近二十年宏观经济的实证分析中。学生通过查找、处理、分析跨度近二十年的时序数据（国际收支、汇率、CPI），绘制图表并撰写分析报告，从而直观、深刻地理解国际收支作为核心宏观变量，如何传导并影响汇率与国内经济，进而为理解外汇风险的形成根源奠定坚实的实证基础。学情分析授课对象为***专业***级学生。从本次任务的角度，学生在知识基础、认知能力与学习特点三个维度的情况如下：1.知识基础：学生已完成任务一的理论学习，掌握了国际收支基本概念、差额分析方法及主要调节政策工具。2.技能基础：具备基础的信息检索能力，但系统性查找官方数据、处理时序数据并绘制专业趋势图的经验不足；分析报告撰写逻辑与深度有待引导。3.学习特点：对动手操作、分析真实数据兴趣较高，但部分学生存在畏难情绪或依赖心理；小组协作中可能出现任务分配不均、“搭便车”现象；对长周期、多因素的综合分析易感混乱，需要清晰的框架指引。三、教学目标教学目标表述明确、相互关联，重点突出、可评可测。知识目标1.能复述国际收支差额、汇率、CPI等核心经济指标的含义及其相互关系。

2.能列举2005-2023年间我国涉外经济与金融政策调整的主要方向与代表性事件。技能目标1.能熟练从国家外汇管理局、中国人民银行、国家统计局等官方网站查找并提取指定历史数据。

2.能运用Excel等工具，将数据绘制成清晰、规范的趋势对比图。

3.能根据数据图表，描述并初步分析国际收支状况对汇率及国内物价的传导影响。

4.能协作完成一份结构完整、论据初步充实的综合性实训报告。素质目标1.通过分析我国近二十年来应对外部冲击、实现国际收支基本平衡的历程，深刻感悟国家宏观经济治理的智慧、韧性与战略定力，增强“四个自信”。

2.培养严谨求实的工匠精神、数据敏感度及团队协作能力，树立合规使用权威数据、科学分析的职业素养。教学重点1.数据的准确查找与规范处理：确保数据来源权威、时间序列完整、图表制作规范。

2.多指标趋势的对比与关联分析：引导学生观察国际收支差额、汇率、CPI三者趋势图中的同步、滞后或背离现象，并进行合理解读。教学难点1.从数据现象到经济逻辑的深度阐释：超越简单的数据描述，结合已学理论，分析变量间的内在传导机制（如“双顺差”如何带来人民币升值压力）。

2.政策调整分析的准确性与针对性：能将特定时期的政策调整（如汇改、资本项目开放）与国际收支的具体阶段特征相联系，避免泛泛而谈或偏题。四、教学资源实训指导1.实训任务书（PPT课件内容转化为结构化文档）。

2.《实训报告》标准模板（包含封面、小组成员分工表、五个部分的分析框架与要求）。课程平台职教云平台（发布实训指导书、报告模板、官方网址链接、优秀历史报告范例）。教学工具多媒体机房、互联网、Excel/WPS软件、投影仪。其他资源官方数据源直达链接：-国家外汇管理局（国际收支平衡表数据）-中国人民银行（汇率中间价数据）-国家统计局（CPI月度/年度数据）2.思政素材包：反映不同阶段（如2008金融危机、2015“811”汇改、2020疫情）中国应对国际收支挑战、维护金融稳定的新闻报道或政策文件摘要。五、教学策略设计思路采用“分步探究，因果递进”的逻辑主线。实训不再是将三组数据简单并列分析，而是遵循“国际收支失衡状况诊断→对汇率的影响验证与分析→对实体经济（出口）与政策干预的推断→对国内物价（CPI）的传导验证”这一完整的宏观经济传导链条，引导学生像经济分析师一样，用数据讲一个关于中国宏观经济近二十年互动的“故事”。教学方法任务驱动教学法、小组协作学习法、案例指导法、探究式学习法流程安排课前准备→课中：任务发布与分工→数据查找与图表绘制→初步分析与课堂指导→课后：报告撰写与提交板书设计可选六、教学过程课前阶段教学内容教师活动学生活动设计意图学习评价预先分组将学生按2-3人一组，提前分好实训小组，并指定或推选组长。在职教云平台公布分组名单，并要求各组在课前初步熟悉实训任务。确认分组，与小组成员建立联系，初步阅读实训任务书。节省课堂组织时间，让学生提前进入实训状态，为高效的课堂协作打下基础。检查各小组是否在平台建立了群聊或进行了初步沟通。课中：环节教学内容教师活动学生活动设计意图学习评价任务发布与框架讲解15分钟考勤登录职教云平台/课堂/今日课堂，布置任务：签到快速完成平台签到：调动学生上课状态和培养学生的时间观念。教学平台评价自动评分，根据权重计入平时成绩1.明确实训目标、任务与最终成果要求。

2.讲解《实训报告》模板结构，重点说明各部分（趋势描述、关联分析、政策梳理）的分析要点与深度要求。

3.强调数据来源的权威性与图表规范性。1.展示PPT，精要讲解实训任务，分发《实训报告》模板电子版。

2.框架性引导：以2008-2009年为例，简要示范如何将“经常账户顺差收窄”、“人民币汇率暂缓升值”、“4万亿刺激政策”三者进行关联描述。

3.思政点提示：在讲解政策分析部分时，引导学生思考不同阶段政策如何服务于“稳增长、防风险、促改革”的国家战略。1.聆听，记录关键要求。

2.理解报告框架与分析方法。

3.思考教师提出的关联分析范例。1.目标清晰化：避免学生盲目操作，确保所有小组对任务成果的标准有统一、清晰的认识。

2.提供方法“脚手架”：通过模板和范例，降低学生撰写综合性报告的畏难情绪，引导其分析思路。

3.价值引领融入任务要求：将宏观视野和政策理解作为实训成果的内在评价标准之一。通过提问“报告第五部分‘政策调整分析’需要结合哪个经济指标的变化来写？”，检验学生是否理解分析的内在逻辑。小组分工与数据查找竞赛30分钟1.小组内根据报告五部分内容进行角色分工（如：数据查找员A/B/C、图表制作员、初步分析员、报告统稿员）。

2.同步开展三大数据（国际收支、汇率、CPI）的查找与下载。1.强制分工：要求各组在10分钟内确定分工并填写《小组成员分工表》（纳入报告附件）。

2.提供资源包：将核心数据网页链接打包发至各小组。

3.巡回指导：重点协助解决数据查找中的技术问题（如网站导航、数据下载格式转换）。

4.进度激励：宣布率先完成三项核心数据原始表格收集的前3个小组，将在过程评价中获得加分。1.小组讨论，明确并记录每位成员的任务。

2.按分工登录指定网站，查找、筛选并下载2005-2023年的年度数据至本地。1.确保全员参与：通过正式的分工记录，明确个人责任，从制度上遏制“搭便车”行为。

2.提升课堂效率：竞赛机制和集中指导，促使学生在有限课时内完成最耗时的基础数据收集工作。

3.培养信息素养：强化从权威源头获取第一手数据的能力。检查各小组提交的《分工表》的合理性；观察并记录各小组数据查找的进度与协作情况。分步探究一：国际收支状况诊断10分钟1.根据绘制的“国际收支差额趋势图”，划分不同阶段（如：2005-2014“双顺差”、2015后“一顺一逆”等）。

2.描述各阶段特征，判断是顺差还是逆差，并理解其经济含义。1.引导提问：“根据图表，近二十年我国国际收支可以划分为哪几个明显阶段？每个阶段最突出的特征是什么？”

2.示范阶段划分：在黑板上与学生共同标出关键转折年份。

3.强调核心：引导学生得出“国际收支长期处于不平衡状态（主要是顺差）”这一核心观察。1.小组分析图表，划分阶段并命名。

2.描述各阶段差额情况，准备汇报。奠定分析起点：明确本次分析的“因”——国际收支不平衡。这是后续一切推理的源头，确保所有小组对基本事实有统一认知。观察小组划分阶段是否合理，描述是否准确。分步探究二：对汇率的影响分析10分钟1.结合“人民币汇率趋势图”，观察各阶段汇率变动方向。

2.核心任务：验证“国际收支顺差→外汇供给增加→本币升值压力”这一理论传导。

3.分析升值对出口企业的影响（成本上升，竞争力下降）。1.串联提问：“在国际收支顺差阶段，人民币汇率理论上面临什么压力？请用汇率趋势图验证是否如此。”

2.深化思考：“持续升值对当时的中国出口企业意味着什么？如果你是企业家，会感到压力吗？”

3.引入政策视角：“面对这种由国际收支带来的升值压力和出口企业困境，央行可能如何干预？”（自然引出外汇市场干预：买入美元、卖出人民币）。1.对比两张图表，寻找国际收支与汇率变动的关联证据。

2.讨论升值对出口的影响，理解企业层面的风险。

3.思考并理解央行干预的动机与操作。建立核心传导机制：这是实训课的灵魂。引导学生用数据验证理论，并理解国际收支如何通过市场机制影响汇率，进而直接影响微观主体（企业）。将宏观与微观、理论与现实紧密连接。评估小组能否准确建立收支差额与汇率变动的关联，并理解其经济逻辑。分步探究三：对物价的传导分析10分钟1.关键推理：央行干预（买入外汇）会导致国内货币供应量（M2）增加。

2.结合“CPI趋势图”，观察相应时期物价变动情况。

3.完成逻辑闭环：国际收支顺差→升值压力→央行干预→货币投放增加→潜在通胀压力（CPI上升）。1.逻辑推导：“央行为了缓解升值压力而持续买入美元，这相当于向市场投放了什么？（人民币基础货币）这可能会引发什么宏观经济后果？”

2.数据验证：“现在，请查看你们绘制的CPI趋势图，在央行大规模干预外汇市场的时期（如2005-2011），CPI是否出现了同步上升？请描述。”

3.总结闭环：带领学生复述整个传导故事，强调国际收支失衡影响的广泛性。1.理解央行干预与货币供应之间的关联。

2.分析CPI图表，验证通胀压力是否显现。

3.与老师一同复述“国际收支→汇率→政策→物价”的完整逻辑链。完成综合分析闭环：引导学生将分析视角从对外部门（国际收支、汇率）延伸到国内经济（货币供给、物价水平），理解宏观经济的复杂联动性。这极大地提升了实训的分析深度和思维高度。评估小组能否理解并阐述从汇率干预到物价变动的传导逻辑，并能在图表中找到支持性证据。融汇贯通与报告指引5分钟1.总结完整分析框架。

2.布置课后报告撰写任务，明确需将课堂探究的因果逻辑写入报告。1.图谱化总结：在黑板上画出完整的传导流程图：

国际收支差额→外汇市场供求→汇率变动压力→市场主体影响/政策干预→国内货币与物价。

2.报告撰写指引：“你们的实训报告第四、第五部分，就是要把我们今天课堂上一步步推导的这个‘经济故事’写清楚、写深入。政策分析（第五部分）要围绕我们推断的央行干预及其后果来展开。”

3.思政升华：指出中国央行在平衡“促进贸易”与“稳定物价”等多重目标中的政策智慧，以及当前国际收支“自主平衡”格局的来之不易与积极意义。1.记录完整的分析框架。

2.明确课后报告的核心任务是阐释因果逻辑，而不仅是描述数据。1.固化思维模型：将动态的探究过程固化为可迁移的分析框架，为学生今后分析类似经济问题提供工具。

2.明确成果标准：确保学生知道，一份优秀的报告必须有内在的、经数据验证的逻辑主线。

3.价值引领：在复杂的传导分析中，理解中国宏观调控的多元目标与挑战，深化对国情和政策的认识。通过学生能否复述传导链条，评估其对整个逻辑的理解和内化程度。课后：阶段教学内容教师活动学生活动设计意图学习评价报告撰写与提交1.各小组利用课外时间，完成《实训报告》全部内容的撰写、修改与整合。

2.每位成员将最终报告（WORD格式）以附件形式上传至职教云平台付附件作业。1.明确提交要求：规定最终提交截止时间，强调每位组员均需独立提交，且报告内容应一致（防止个别成员不参与）。

2.提供线上答疑：通过平台或社交工具，持续回答学生在报告撰写中的问题。

3.过程提醒：在截止日期前进行提醒。1.小组协作，完成政策梳理（第五部分）等深化内容，并完善全文。

2.各自检查报告，按时提交。1.保障成果质量与个人责任：要求每人提交，既能确保所有成员拥有最终成果，也能作为核查其参与度的依据。

2.延伸学习空间：将深度分析和报告整合安排在课后，给予学生充分的研究、思考和协作时间。

3.形成最终考核依据：报告是评价实训效果的核心材料。根据平台提交情况，统计按时提交率；批阅报告内容，评价其数据准确性、分析深度、逻辑性及规范性。七、考核评价评价内容知识目标能力目标素质目标评价形式随堂提问（概念辨析）、实训报告中的理论运用部分（如对趋势的理论解释）过程检查、成果评价过程观察（课堂协作态度、任务投入度）、成果体现（报告中体现的宏观视角与思政感悟）、个人责任核查（按时独立提交报告）评价工具教师课堂观察记录、报告批阅教师课堂巡视记录（数据、图表）、报告评分细则实训报告评分细则（建议权重）：数据来源与图表规范性（20%）、趋势描述准确性（20%）、关联分析逻辑深度（30%）、政策梳理针对性（20%）、报告格式与协作（10%）教师课堂观察与小组互动记录、报告评语、（关注其分析视野与价值判断）、平台提交记录八、教学反思本次“实训一中国国际收支平衡