2025年高考语文作文专项第06讲 高考新材料作文（解析版）

第06讲高考新材料作文

录

01考情分析•备考策略...........................................................................1

02知识导图・思维引航...........................................................................1

03考点突破•考法探究..........................................................................8

考点一信息的筛选与整合..................................................

考点二信息的辨析........................................................

04热考题型•解题策略.........................................................................10

05真题感悟•命题洞见.........................................................................27

老情Q折•一老笛flg

新材料作文是在材料作文基础上发展起来的一•种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作

文，但是从表现形式上讲，又与话题作文类似：它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过

死”，也不像话题作文那样“过宽”，它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。过去

的材料作文，总有最佳立意，而现在的可有多个立意，己经不存在最佳立意。

新材料作文既有规定的限制性，如要求不脱离材料的内容或含意范围，不要套作，不得抄袭；又有灵

活的自由度，如允许自选角度、自定立意、自拟题目、自选文体等。由于它较好地融合了话题作文、材料

作文的长处，因此近年深受命题者的青睐。

（-）新材料作文的审题原则

1.整体性原则。新材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很

有可能出现偏题走题现象。

2.多向性原则。一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同

的结论，因此要学会多角度审视材料C

3.筛选性原则。因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进

行适当的筛选。筛选的原则：①服从材料的整体；②观点力求新颖；③自己有话可说。

（二）新材料作文的审题策略。

新材料作文的审题，主要是指对所供材料的本身内涵的挖掘，以及对材料之后附加的引导语的领会,

和对相关写作要求的理解。审读材料时，应依据材料的不同类型特点，采取相应的审读策略。

材料类型审题指导

单一材料要着眼于对材料主旨内涵的提取

从材料内容的繁简看

多则材料要注意理清相互关系，存异求同

含蓄类材料（如寓言类材料）要从喻旨或寓意入手

从材料主旨的表达看宜观性材料（如新闻类材料）透过现象看本质，抽象成观点

话题性材料辨明话题的不同拓展方向

（三）新材料作文的立意及要求

立意就是确立文章的主题思想，也就是作者通过所写的内容来表达自己的情感或态度。明人王夫之在

《姜斋诗话》中说道：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”古人以

“帅”为喻，形象地说明了立意的重要性。

高考作文对立意有4点要求

一是立意要正确。所谓“正确”包括两个方面：首先是思想内容正确，其次是文章的立意要符合题意

的要求，即切题。

二是立意要新颖。就是有自己的独特感受和发现。

三是立意要深刻。“深刻”就是能“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中皆有，人人笔下俱

无”的意思来。

四是立意要集中。一篇文章立意必须单一明确，多中心就等于没有中心了，思想可以丰富，主题必须

集中，即只能有一个主题。

依据新课标关注“三新”背景下的高考作文

《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“学业水平考试与高考命题建议”部分中明确指出：“命

题要以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”情境任务驱动型作文正是在新材料作文的基础上增

加了“任务指令”，在近几年的高考考场上颇为常见。这一命题方式可以避免考场上的“套作”问题，防

止考生平时死记硬背优秀作文模板作文，要求考生就事论事，具有针而具体任务指向解决实际问题的能力,

具体分析和解决问题。

教育部提出，高考要体现“一点四面”原则，符合“一体四层四翼”要求，高考语文作文也突出体现

了高考内容改革方向，坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文

化与创新能力四个方面的考瓷，通过形成“一点四面”实现高考语文的育人导向。

“一点”：立德树人：

“四面”：社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化、创新精神;

“一体”：立德树人、服务选才、导向教学：

“四层”：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值；

“四翼”：基础性、综合性、应用性、创新性。

一点就是要在高考当中体现立德树人，四面是指要在高考当中体现核心价值、传统文化、依法治国、

创新精神四个方向。具体来说，试题在体现一点四面的落脚点有三个：一是传统文化，二是民族自信，三

是红色经典。“社会・主义核心价值观"有三个层面，12个关键词，24个字。第一个是国家层面上的价值取

向是倡导富强、民主、文明、和谐。第二个是社会层面上的价值取向是自由、平等、公正、法制。第三个

是公民个人层面上的价值取向，即全社会倡导爱国、敬业、诚信、友善。这三个层面，12个关健词就是在

教育教学中以及各学科考试中体现社会主义核心价值观，不只是在语文、政治、历史等学科中落实。

情境任务驱动型高考材料作文产生的背景

长期以来，中国的高考作文重用材丰富轻说理深刻，重形式架构轻思想内容，只重视修辞、词采、篇

章、结构、命题、标题、题记、开头、结尾等这样一些写作技巧训练和文学性表达这种倾向的训练。但是，

这种训练在当下看来严重缺少创造性更谈不上创意和思辨性。在写作创意性不足的状态之中，很多中学教

师常常用这种格式化、模式化的训练来引导中学生们的写作，导致中学生的思维受到限制，不能发挥想象，

不能深刻认识问题，更不能全面解决问题。很多学生利用这种模板的写作来充好成绩，这种训练如模版刻

印出来的所谓“好成绩”，是没有发展的，更没有意义的。这种没有创意的写作，内容大多是假大空的、

高大上、没有真情实感的。

在这样的背景下，情境任务驱动型材料作文应运而生，盛装登上高考舞台，发挥其不可替代的写作作

用，扭转过去高考作文“假大空，高大上”缺乏真情实感垂形式轻内容的应试作文局面，并且消除文风腐

糜乱象。

从2015年开始，情境任务驱动型作文强势出现在新课标全国I卷中，情境任务驱动型作文的“情境化”

设计成为新高考的命题方向，这几年时断时续地多次出现全国卷作文考试中，这基本成为不少专家和一线

教师的共识。也成为高三考生不可忽视的重要与作任务和必备的应试技能。因此引起了包括郑州市基石中

学高三全体师生.在内的河南广大师生的广泛关注。

从2015年到2019年，任务驱动型作文题一直活跃在高考作文命题中。

2015年到2016年，任务驱动型作文题出现并被熟知；

2017年到2018年，这一题型发生变化，兼具开放性与限制性；

2019年，该题型进一步完善，从给出一个写作任务要求考生完成，变为给出多个写作任务，要求考生

选取•个并完成。

0

审题：就是深入思考和反复推敲作文材料，埋解其含意，确立写作中心（明确立

审意），确定感情抒发的基调或确立自己的观点态度，明确写作文体和方法的过程。

题它包括理解试题所要求的作文的角度、内容、中心、文体和字数等。

在高考作文评分中，“审题”分为四个等级：一等为“切合题意”，指审题准确、

深刻、独到；二等为“符合题意”，指审题准确，在命题要求范围内，但个性色

彩不鲜明；三等为“基本符合题意”，指审题大体准确，中心基本明确，但论述

或叙述时有游离中心的现象：四等为“偏离题意”，指完全脱离题意、指向、范

围和要求。

立意，就是确立文章的主题思想，也就是作者通过所写的内容来表达自己的情感

立或态度。明人王夫之在《姜斋诗话》中说道：“无论诗歌与长行文字，俱以意为

意主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”古人以“帅”为喻，形象地说明了立意

的重要性。新材料作文有较多立意的角度，所以立意首先要选好角度。

高考作文对立意的要求有四点：

要一是立意要正确。所谓“正确”包括两个方面：首先是思想内容正确，其次是文

求章的立意要符合题意的要求，即切题。

二是立意要新颖。就是有自己的独特感受和发现。

三是立意要深刻。“深刻”就是能“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心

中皆有，人人笔下俱无”的意思来。

四是立意要集中。一篇文章立意必须单一明确，多中心就等于没有中心了，思想

可以丰富，主题必须集中，即只能有一个主题。

高考新材料作文审题立意

抓关键词审题立意法，是高考材料作文审题过程中一种高效且重要的方法。通过抓关键词，考生可以

迅速准确地把握材料的主旨和立意的方向，避免偏题或跑题的现象发生。这有助于考生在有限的时间内高

效地完成作文任务。

关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨，和命题者的意图。在材料作文的中，关键词句常常是

作者论述的核心话题，也是我们立意的着力点。

关键词是材料中最紧要的核心概念，是最能体现实质内容的词语。关键词语能够帮助你更好地理清思

路和准确表达。

关键句是材料最核心的句子，往往蕴含者作者的出题意图，是我们最主要的审题立意方向。

通过对关键词的深入理解和分析，考生可以挖掘出更多的素材和论据来支捋自己的观点。这有助于丰

富文章的内容，使文章更加充实、有说服力。

这种审题立意方法•般分为4步走。

1.识别关键词：在材料作文中，关键词往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨和命题者的意图。这些关

犍词可能是直接出现的词语，也可能是通过理解材料内容后提炼出的核心概念。

2.理解关键词：识别出美键词后，需要进一步理解这些词语在材料中的具体含义和它们之间的逻辑关

系。这有助于准确把握材料的主旨和立意的方向。

3.围绕关键词立意：在理解关铤词的基础上，考生需要围绕这些关键词进行立意,即确定文章的中心

思想和论述的焦点。通过深入分析关健词，可以挖掘出多个立意角度，选择其中一个或几个进行深入阐述。

4.运用关键词构思：在确定了立意之后，考生需要运用关键词来构思文章的结构和内容。关键词可以作

为文章的线索，贯穿全文，使文章结构紧凑、条理清晰。

(-)【抓重复的词】

材料作文中多次出现的高频词，多次重复的词是要重点关注的，它往往就是关键词。它之所以频繁出

现，肯定是命题者想要强调的，单则材料——反复出现的某个词，那就是关键词。多则材料——多则材料

之间肯定是有关联的，谈论的基本会是同一个话题，那么每一则材料当中都出现的相同或者相近的词，就

是关键词，就是立意的核心。

要注意的是，广义上的重复词也可以理解为相近的词。

例如：在生活中，我们会寻找各种指南——旅行时，寻找景点打卡指南；休息时，寻找独处充电指南；

压力大时，寻找情绪稳定指南……人与人之间未必有着相同的生活境遇,但还是会倾向于寻找经脸的依托

——指南。然而有了指南，生活就会变得更好吗？

以上材料引发了你怎样的联想和思考？

审题分析：

在这一则材料作文中，“指南”多次出现，很明显它就是本则材料作文的主角，是核心，所以我们身

体立意就要紧紧围绕“指南”去写，；旦是还要注意“指南”内涵，就是经验，以及材料谈及“人与人之间

未必有着相同的生活境遇”，因此有相同境遇时，指南（经验）或许有用，但是不同的境遇中，指南［经

验）或许就是阻碍。

参考立意：

1.理性借鉴经验，择善而从。紧扣关键词来拟标题、立意

2.经验不能盲从，实事求是更为可贵。

3.借鉴经验是为了更好地创新。

（二）【抓元概念】

近几年流行多元的思辨性材料，这种材料作文我们一般称之为多元材料作文，以二元、三元为常见，

其中的“元•'就是关键词，这些元或者相对，或者相反，或者相近等等，是近十年高考题中很流行的材料作

文题，为了降低审题难度，“元”与“元'之间的关系，一般会有比较明显的句子去阐述。多个元“关键词”一

一辨明关系，关联立意

例如：（2021年的全国1卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身

体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为

至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱

者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。

以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

审题分析:

这道材料作义题，节选了毛泽东的文章《体育之斫究》中的内容。材料内容向而言之：人的身体会变

化，体育锻炼可以让体弱的人变得强壮：人的身体强弱会变化，强者不必自喜，弱者不必自悲，后天行为

习惯会改变先天状况。

材料中多次出现「“强者'写,弱者"相关的词，“强”与“弱”意思刚好相反，并有相关句子阐述了二者的关

系，如“即使是至强者，最终也许会转为至弱，而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强”,

强调了强弱可以互相转换的关系，这就是所谓的“元”，即关隼国----------------------------------------

【参考立意】紧扣关健词来拟标题、立意

1.生而强者不必自喜，生而弱者不必自悲：

2.强者如果滥用其强，最终也许会转为弱；弱者如果不断努力，久之也会变强：

3.强弱变化或转化的关键是勤自锻炼，增益不能，而不是等待机缘。

（三）【抓任务指令词】

新材料作文题，有很多是任务驱动性的作文题，会有明确的任务指令，那么指令中的核心词，就是关键

词。常见的任务指令有1、“以什么为主题写一篇文章”2、针对某件事谈谈你的看法等，这些提出明确任

务的句子中的核心词，就是关键词，就是命题者的出题意图，我们就要据此去立意、写作。

例如：在学校里，合作学习成为一种常见的方式。小组作业、团队项目等活动要求同学们相互协作，

共同完成任务。然而，在合作学习的过程中，也会出现一些问题，比什个别同学依赖他们、分工不均、意

见不合等。

作为高三学生，你对合作学习有怎样的认识和体会？请结合自己的经历，写一篇文章。

审题分析:

这道材料作文题是任务驱动性年文，明确了任务“作为高三学生，你对合作学习有怎样的认识和体

会？请你结合自己的经历，写一篇文章。其中的“合作学习”，是核心词，也是关键词，审题立意要去谈

自己对“合作学习”的理解V

参考立意

①合作学习的重要性和积极意义:

②合作学习中出现问题的原因分析:

③提高合作学习效果的建议和方法;

④在合作学习中得到的信示；

3

考占至乐店•考法t军空

问题回应型材料作文的题目以是非问句的形式呈现，回答“是”或“否”都可以，但要思考成立的前

提是什么，这就必须明确关键词的内涵及其关系，在质疑论辩中做出理性判断，体现思辨性。

题型示例：

1、2023年上海高考题：人们乐意探求世界，仅仅是山于好奇心吗？清写••篇文章，谈谈你对这个问题

的认识和思考。

2、2024年上海春季高考题：对已有知识的综合，是创新吗？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识

和思考。

3、2024广州二模：在创新的过程中，试错是越多就越好吗？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识

和思考。

4、2024高考新1卷：随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，

我们的问题是否会越来越少？以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写•篇文章。

对已有知识的综合，是创新吗？

1.抓类型：现象类思辨类

2.抓对象：对已有知识的综合创新

3.抓关系：对已有知识的综合，是创新吗？（行文必须做出【可应）

4.抓内涵：对已有知识的综合是创新的起点，真正的创新在于如何将这些知识以创造性、有目的性的

方式重新组合和应用。

5.抓思辨：

（1）如何综合（单纯地将相关知识机械性地罗列在一起，不是创新：对现有知识进行深入理解、批判

性思考和创造性重组是创新的•部分）

（2）仅仅对已有知识进行综合并不足以构成创新的全部。创新还包括对新想法的生成、实验、验证和

实施。

6.亮观点：《创新始于“综合》、《综合之上创新之果》

（一）【回答“是”】

首段：表态+观点

引入+联系+表态【木期一定要明确表态为佳】+亮观点。

第二段：界定关键概念界定“驯新”。是否界定“综合”看你的论述情况。一定要给“创新”设立

标准。

第三段：为什么“是”？因为“对已有的知识的综合”，因其“引入了跨领域的知识”，从而产生了

“新”的要素。……，由此可见其符合“创新”中的“新”。

第四段：为什么“是”？因为“对已有的知识的综合”，因其经过系统的整合，有灵性的融入，这共

中的“整合”与“融入”包含了创造者的“开创性”。……，由此可见其符合“创新”的“创”。

第五段：辩证分析当然我们所说的''综合”决不能是一种简单的“拼凑”，胡乱地“组合”。而是……

第六段：升华段落对“综合”与“创新”的关系的讨论，是建立在当下急需“创新”的补给的背景

之上的。如何让“综合”显现出“创新”之态，是我们要去进一步思考的问题。……

第七段：现实性分析当下社会,盲目追求创新的现象屡见不鲜。由此出现各种胡乱随意的“综合”

变成一个怪相。此时我们应该冷静思考：创新的本质与目的到底为何？创新不是空中楼阁，对已有知识的

省视与反思是创新之基。……

第八段：结语重申观点并照应文题。

（二）【回答"不是”】

首段：表态+观点引入+联系+表态【本题一定要明确表态为佳】+亮观点。

第二段：界定关键概念界定“创新”。是否界定“综合”看你的龙述情况。一定要给“创新”设立标

准。

第三段：为什么“不是”？因为“对已有的知识的综合”，并不必然产生“新”的要素，如果是东拼

西凑，即便是“新”也未必有价值，有意义。……，由此可见其并不必然符合“创新"中的'‘新颖性”。

第四段：为什么“不是”？因为“对已有的知识的综合”，并不一定是内部的深入，也不必然带来层

次的提升。……，由此可见其并不必然符合“创新”中的效益。

第五段：辩证分析当然，当我们能够系统地去整合“已有的知识”，深入“综合”，产生“新意”，

并且能让“综合”的产物发挥使用价值，此时“综合”与“创新”可以短暂地画上等号……

第六段：升华段落对“综合”与“创新”的关系的讨论，是建立在当下急需“创新”的补给的背

景之上的。如何让“综合”显现出“创新”之态，是我们要去进一步思考的问题。……

第七段：现实性分析当下社会，盲目追求创新的现象屡见不鲜。由此出现各种胡乱随意的“综

合”变成个怪相。此时我们应该冷静思考：创新的本质与目的到底为何？创新不是空中楼阁，对已有知

识的省视与反思是创新之基。……

第八段：结语重申观点并照应文题

写法总结：具体行文的整体思路一一八段式

1.明观点，美表达

2.定本质，析观点

3.找逻辑，破链条

4.用归谬，多质疑（或批驳）

5.析原因，给出路

6.有思辨，会理性

7.扣当下，应文题

8.申观点，扣题目

⑷4

VI

..■老题则•fig题第脓

单则与多则材料作文的审题立意

新材料作文由三部分组成：①所给材料（或单则，或多则）；②写作导引；③写作要求（“三目”指自选

角度、自定立意、自拟标题，“四不”指不要套作、不得抄袭、不得泄露个人信息、不少于800字。它们

是普适要求，这里不作赘述）。这里要重点讨论的是“所给材料”部分，也会涉及“写作导引”（它也很重要,

考生千万不可忽视）。

（一）单则材料作文的审题立意之法

I.关键词句法

关键词句往往是材料的“文眼”.蕴含材料的主旨。如果材料中有关键词句，就可以考虑将其作为审

题、立意的抓手与突破口。

「评议重点对象的词句

侯健一句法）一一材料中反复出现的诃句

材料末概括总结的词句

（2023・新高考I）阅读下面的作文材料，完成后面任务。

好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的

命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引发/你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

审题立意：

抓住材关键句

第一步料关键好的故事

关健词及其内涵

词句有力量

第二步抓住写作导引关健词

①

第三步由此及彼，确定立意②

③

答案

关键句故事是杓力量的。

①内容上，应该包括：真、善、美，

思想深刻，励志动人，能触动心灵，

抓住材好的故事丰富精神生活。

第一步料关键关键词及②形式上，情节曲折，扣人心弦，

词句其内涵人物生动。

①更好地表达和沟通。②触动心

有力量启hl!智慈C③改变命运C④展

现民族形象。

第二步抓住写作导引关键词联想、思考

①做听故事的人，更做有故事的人。

第三步由此及彼，确定立意②传承中讲故事，勇担时代重任。

③讲好故事发时代强音，承得力量筑民族精魂。

2.由果溯因法

事物都是互相联系的。比如，有很多事物是以因果关系的形式存在的。写新材料作文，审题时如果能

由材料中列举的现象或结果，推究出造成所列现象或结果的根本原因，往往能找到最佳的立意角度。这种

方法适合有故事情节的材料。

「找出结果

仙果溯因法）一一由果推因

—提出观点

（2022・全国甲）阅读下面的作文材料，完成后面任务。

《红楼梦》写到“大观园试才懑对领”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大现园技工后，众

人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；

贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有

人印附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉寻用“沁芳”更为新移，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木

映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。

以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。

这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少

于8（X）字。

审题立意：

第一步事件结果

第二步由果及因

①

②

第三步确立观点

③

④

答案

第一步事件结果贾宝不题的“沁芳”二字获得茯政认可C

因为“沁芳”二字，一则点出了花木映水的佳境，不落俗

套；二则契合了元妃省亲之事，蕴箱含蓄。

第二步由果及因贾宝玉取名“沁芳”，是“根据情境独创”。直接移用，

是对前人的理解和学习；借鉴化用，是在对前人模仿的基

础之上的再造：根据情境独创，则是对前人的超越。

①照搬不可行。（直接移用）

②新时代的接班人，要勇于“拿来”。（借鉴）

笫三步确立观点

③创新是进步之魂。（独创）

④在借鉴中成长，在成长中创新。（借鉴与独创）

3.对象切入法

抓对象，即明确材料的陈述对象。如果一则材料中出现了好几个对象，那么一个对象就是一个角度。

同时还要注意分清材料陈述对象的主次或层次。尽管材料涉及很多人或事，但有的人或物只是议论的对象,

在材料中不起什么作用。审题时，要分清整体与局部、主要与次要的关系，要从重要的人或物的角度入手

思考。材料重点写哪个对象，就从哪个对象入手，这是立意的根本点。

「从甲事物立意

［对一切入法）-―从乙事物立意

—从甲、乙关系立意

（2020・全国I）阅读下面的作文材料，完成后面任务。

春秋时期，齐国的公子纠与公子J、白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管冲带兵阻击小白，用箭

射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。匏叔对桓公说，要想成就霸王之业，

非管仲不可。于是桓公重用管仲，匏叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡夫下，

为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）

管仲之贤而多葩叔能知人也。”

班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结

合你的感受和思考写一篇发言稿。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确义体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄褥个人

信息；不少于800字。

审题立意：

第一对象鲍叔的角度

第二对象管仲的角度

第三对象齐桓公的角度

答案

第一对象鲍叔的角度惹眼识才，举贤任能；国家至上，屈己让贤

第二对象管仲的角度精金美玉，世所珍惜•：感恩知遇，建功立业

第三对象齐桓公的角度心宽似海，容纳百川：纳善聚贤，治国图强

4.寓意揭示法

对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行“由物及人”“由物及事”

的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正

的内涵，从而确立最佳立意角度。

抽取关键词语

具体概念抽象化

寓意揭不法

联系现实生活

确立观点

阅读下面的作文材料，完成后面任务C

一片曾经丰饶的土地逐渐变得贫瘠，许多动物陆续离开了这里。

小鸟对蚯蚓说：“我也要走了，你不走吗？”蚯蚓说：“我还是想留在这里。”小鸟拍拍翅膀，依依

不舍地飞走了。蚯蚓看了看小鸟的背影，继续埋头松土。

甲虫从远方赶来，和蚯蚓一起忙碌起来。

几年之后，小鸟回来了，带着一群伙伴，它们嘴里衔着各种各样的种子。小鸟惊讶地发现，这片土地

已经变得松软，还长出了小草。蚯蚓说：“你离开的这段时间，甲虫和我一起翻土堆肥，这里渐渐变好

了。”

小鸟和伙伴们把种子播撒在大地上。大地上开满了鲜花，蝴蝶和单蜂也来了。

根据上而的材料，请你结合自己的阅读感受和思考，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于8(X.)字。

审题立意：

第一步抽取具体概念(关键词语)

第二步把具体概念抽象化

第三步联系现实生活（由虚到实）

第四步确立观点

答案

第一步抽取具体概念（关键词语）动物们、努力、土地

第二步把具体概念抽象化土地的改良来自动物们的努力

十.地可理解为家乡、祖国、地球等：动物们可

第三步联系现实生活（由虚到实）理解为建设者（蚯蚓是坚守者，甲虫是援助者，

小鸟是归来者，蝴蝶和蜜蜂则是外来优秀人才）

第四步确立观点家国崛起，人人共勉

（二）多则材料作文的审题立意之法

1.审题立意的步骤

（1）弄清每则材料的内涵。命题者往往提供二至三则材料，如果是事件或现象类材料，首先要弄清其主

旨或意图：如果是论断或名言类材料，则要提炼出思想观点。

（2）辨析材料间的关系。命题者提供的这些材料往往不是同一层面的，材料内涵丰富。辨析材料间的关

系是审题立意的关键，只有美系弄清楚了，审题立意的方法才能确定下来。

（3）确定立意。性质相同的材料容易找到共同点；性质相对的材料容易从互补叠加角度立意；性质相异

的材料既可以从共同点角度立意，也可以从相异点角度多向立意。总结起来就是，要根据材料本身的性质

以及它们之间的相互关系立意。

2.审题立意之法

（1）求同求异法

①异中求同法：适用于具有相同内涵的多则材料。方法是逐则分析材料的内涵或意义，然后比较这儿

则材料的内涵，找出其共同点，这个共同点就是作文的立意所在。有时候，材料数量多，还可以取其中二

至三则的共同点立意。

②同中求异法：适用于内涵相对相反，构成鲜明的对比关系的多则材料。方法也是先分析各则材料的

内涵，再比较出相异点，这相异点就是作文的立意所在。

（2023•全国乙）阅读下面的作文材料，完成后面任务。

吹灭别人的灯，并不会让自己更和光明：阻挡别人的路，也不会让自己行得更远。

“一花独放不是春，百花齐放春海园。“如果世界上只有一种花条，就算这种花朵再美，那也是单调

的。

以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，

体现你的认识与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确义体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少

于800字。

审题立意:

针对对象论述角度

第一则

相异点

第二则

答案

针对对象论述角度

第一则国与国关系反面

相异点

第二则文化互鉴正面

(2)互补叠加法

这种材料的特点是几则材料的内涵既不相同，也不相反，而是针对某问题各有偏执，带有片面性。只

有将它们直加起来，才是科学合理的，也只有这样才能提炼出正确的观点。方法是将各材料的内涵加以分

析综合，找出它们之间的对立统一点，进而归纳出一个全面正确的观点。

阅读下面的作文材料，完成后面任务°

只有敢于走别人没有走过的路，才能收获别样的风景。

我们走得再远都不能忘记来时的略：一个忘记来路的民族必定是没有出路的民族。

以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，

体现你的认识与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少

于8(X)字。

审题立意：

第一则

相异点

第二则

相同点

确定关系

①

确定立意②

③

答案

相异点第一则谈的是创新发展

第二则谈的是不忘初心

相同点都谈的是-出们民族在发展振兴中应注意的问题

对立统i关系，不宜肯定一方否定一方，而应把两者统一起来，辩

确定关系

证分析。不忘初心与创新发展对立统一，二者兼顾，不可偏废

①不忘初心，创新发展

确定立意②继往开来，承前启后

③总结历史经验，走中国式现代化之路

附：审题立意详细说明

这是一道引语式材料作文题。

材料由习近平总书记的讲话构成。第一则材料中的“敢于走别人没有走过的路”意味着要有创新精

神，勇于开拓，不循规蹈矩、故步自封，如此才能“收获别样的风景”。一味地跟在别人后面，亦步亦趋

地走别人走过的“大道”，抑或日复一日地走在同一条自己熟知的道路上，固然不用担心路上的荆棘和坎

坷，但这样也很难发现新事物，开拓出新事业。这则材料启示我们，要坚持开拓进取，勇于创新创造，敢

于走前人没有走过的路，创造出新的辉煌。

第二则材料中，“我们走得再远都不能忘记来时的路”，所谓‘来时的路”，是指我们的过去和历

史；“一个忘记来路的民族必定是没有出路的民族”，即忘记来路就没有出处，忘记历史就没有未来。这

则材料启示我们要牢记历史，不忘初心，总结过去的经验与教训I,指引未来的前进方向。

习近平总书记的讲话一句指向创新发展，一句指向不忘初心。材料意在引导学生“一分为二”地看问

题，一个有出路的民族、一个能收获别样风景的民族，既要不忘初心，又要创新发展，唯有如此，方能行

稳致远。

写作时，可采用递进式的论证结构，从不忘初心与创新发展的关系、二者各自的重要意义、如何正确

对待不忘初心与创新发展等角度展开具体论证。在论述“不忘初心与创新发展各自的重要意义”时，可以

从历史渊源、民族复兴等角度进行论证，使论证更深入。在论述“如何正确处理不忘初心与创新发展的关

系”时，应注意辩证分析，如以不忘初心为本，夯实民族之基；以创新发展为翼，开创复兴之路；不忘初

心与创新发展对立统一，二者兼顾，不可偏废。

【技法点拨】

1.多向思维与立意出新

多向思维之于作文，旨在训练学生在思维时，要学会对同一问题、同一素材、同i题目、同i体裁的

不同处理，或者是角度的不同、立意的不同，或者是构思的不同、手法的不同等。清人薛雪《一瓢诗话》

云：“诗文家最忌雷同，而大本领人端多于雷同处见长……惟其篇篇对峙，段段双峰，却又不异而异，同

而不同，才是大本领，真超脱。”

作文立意中的多向思维，可分为客体发散和主体发散。客体发散是就写作对象而言，对象的特性不是

单一的，而是多层次、多因素、多变量的。比如写“水的联想”，可作如下发散：水的常态、水流不断向

前、波涛动荡起伏不定、海浪拍打岩石、池塘逐渐干枯、瀑布从峭壁二一跃而下、水的形成过程、水的作

用、水晶莹澄澈、水往低处流、冲破表岸泛滥成灾、流水不腐、装进什么容器就呈什么形状、水能溶解多

种物质、一滴水只有放进大海才能永不干涸、载舟覆舟、水滴石穿、海纳百川、一滴水也可以折射太阳的

光辉……主体发散是就写作者而言的，作者的能力、素质、修养、经历、认识问题的角度和方法各不相同,

面对同一事物、同一题材，各自的感受和认识也是有差异的，所谓“各以其情而自得"（王夫之），所谓“以

我观物，故物皆着我之色彩"（王国维），讲的就是这个道理：所谓“一千个读者，有一千个哈姆莱特”也是

这个意思。因此同样面对春景，有人高歌“春色满园关不住”，有人代吟“流水落花春去也”；同样面对

秋景，有人但见“秋天万里净，日暮澄江空”的明丽，有人却见“寂寞梧桐，深院锁清秋”的凄婉。

具体写作时，为充分发掘题目内涵的不同侧面、不同层面以拓展文思，可采用“以问领写”的方法。

即构思作文时试着先提出一系列问题，然后自己回答这些问题，尽可能展开发散思维，想得广一些、远一

些；再从种种回答中精选一二来构思立意。选择时的依据有二———是“我”感受最深、最容易写好的是

什么：二是哪一种认识新颖、独特，是别人不大可能想到、写到的，从而达到出奇制胜的目的。

2.反向思维与立意出新

反向思维指的是与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式。反问思维之于写作，即古人所谓的“翻

案法”。培养学生反向思维能力，对了写出创新作文是一条有效途径。客观对象的两面性，为反向思维开

拓了广阔的领域。但是另一方而，我TJ在求异的同时，不能抓住一点不及其余。为求异而求异往往导致我

们忽略事物的两面性，由一个极端走向另一个极端，而这显然是不对的。

反向思维的作文一般说来有两种类型：一种是就一般的常见的观点提出不同的看法，比如对一些名言

警句、成语典故提出自己的不同看法,大凡名人名言、警句成语，都有一定的哲理或警策性，旷日持久，

人们习以为常，往往容易形成一种思维定势，即对观点或事物产生“从来如此”的固定看法。其实，不少

名言警句所论的是事物属性的一个方面，或者是就一个角度而言。我们完全可从另一个角度、从反面去想

一想，比如由“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”反思到良药裹糖衣，人们更爱吃，同样利于病，进而

想到做思想工作关键在以理服人、以情动人，不定要“逆耳”，推心置腹，促膝相谈，犹如春风化雨，

更能使人茅塞顿开，心悦诚服。另一种类型是针对某一文章的某一具体观点，提出自己不同的看法。这种

商榷性的文章，针锋相对，旗帜鲜明.

从作文立意的角度看，反向思维又可细分为两种方式：一种是不全部认同，而作辩证的否定，也就是

肯定一部分否定一部分。比如面对话题“答案是丰富多彩的”，有考生写的是“答案丰富未必多彩”，这

就是肯定了“答案丰富”而否定了“答案多彩”。另一种是相对的否定，就是在一定前提下，完全否定某

一常式观点。比如以“诚信”为话题写作，有考生写的是“谎话有时更美丽”，这就是建立在某些特殊情

况（“有时”）之下的对“诚信”的反弹。

关系型材料作文审题方法

材料阐释类作文就是围绕材料所给的意旨，阐释材料的内涵，这类作文在立意上不能另起炉灶，别树

一帜，只能挖掘材料的深意，表达对材料的理解。因此，在审题时，首先要明确题目要求，确认材料类型：

然后用如下方法，确定材料立意。

所谓关系型作文，就是在材料中以概念为基础提出二元或三元关系，要求学生辩证、立体地分析多元

关系，以此考查学生面对多元关系所体现的思辨性思维。无论是2021年的“强与弱”的新材料作文，或是

“可为与有为”的主题作文，还是2022年的“本手、妙手与俗手”“选择•创造•未来”“移用、化用与独

创”,2023年的“人•技术・时间”，都鲜明地突显了这一考向。

（一）二元关系材料作文的审题立意之法

所谓二元关系材料作文，就是作文所提供的材料或明或暗地存在着两个概念（二元）之间的关系。其实，

几乎所有的新材料作文，其本质都是关系型，材料中或明或暗地存在着“A与B”甚至“A与B与C”这

种“二元”或“三元”关系。这种材料审题立意的关键在于：

1.辨析概念内涵（对于隐性材料还要从中抽取出“二元”概念）

材料中给出内涵的，要准确把握；未给出内涵的，要精准理解，注意其本义、引申义及比喻义。如“自

由与纪律”，可按照本义理解：“冷与热”，既可以按照本义理解，又可以按照其引申义理解等。这是审

题的第一步，关系到是否偏离题意的问题。这里，尤其注意不可混淆近义概念，如把“自信”理解为“信

心”，把“诚信”理解为“诚实”等°

2.建构关系

关系型材料作文重在辨明关系，关系明了了，思维就有了方向，审题立意的任务也就基本完成了。

按照思辨思维，二元关系存在着无限的可能性，而一上来想到的关系往往是最浅显、最表层的，如果

能立体、深入地思考，则会使审题立意走向深刻。如“苦与乐”，一上来可能思考是并列关系，“人生既

有苦，又有乐”：再想想可能为因果关系，“因为苦，所以乐”；接着想可能为条件关系，“只有苦，才

能乐”：深入再想可能为转化关系，“苦可以转化为乐，乐也可以转化为苦”。如果多点儿深入思考，何

愁立意不深刻多元？

二元关系，存在着先后、并列、递进、因果、条件、假设、目的、主次、转化等种种关系，面对关系

型作文，审题立意时要想想这些可能的关系。

常见关系示例

依存关系学而不思则罔，思而不学则殆

主次关系在技术与时间关系中，重点是时间

取舍（选择）关系坚持“独创”，慎“化用”