2025-2026学年苏少版小学美术五年级下册《环境小设施（一）》教学设计

-2026学年苏少版小学美术五年级下册《环境小设施（一）》教学设计一、教材分析《环境小设施（一）》是2025-2026学年苏少版小学美术五年级下册“设计·应用”领域的一节设计实践课，是春季新学期新教材中“环境美化”单元的核心内容之一，为后续《环境小设施（二）》的动手制作奠定设计基础。教材紧扣新课标核心素养要求，以校园、社区中的环境小设施为切入点，引导学生了解环境小设施的基本类型、功能和设计原则，感受环境小设施与生活、环境的密切联系，培养学生的设计思维和创意实践能力。教材呈现了丰富的校园、社区环境小设施案例（如垃圾桶、休闲座椅、指示牌等），注重从观察感知到设计构思的层层递进，兼顾知识性与实践性，引导学生结合生活实际，设计出实用、美观、贴合环境的小设施，体现“艺术服务于生活”的理念，符合五年级学生的认知规律和设计学习特点。二、学情分析五年级学生已具备一定的观察能力和简单的设计基础，能够运用线条、色彩、造型等基本美术语言进行简单的设计创作，日常校园、社区生活中经常接触各种环境小设施（如垃圾桶、休闲座椅、指示牌等），对其功能有初步的认知，但缺乏对环境小设施设计原则、造型特点和实用价值的系统了解。这一阶段的学生思维活跃，创意丰富，乐于参与设计类实践活动，能够主动表达自己的设计想法，注重作品的实用性和美观性。但部分学生设计思路不够清晰，缺乏对环境与设施协调性的考虑，设计的作品往往只注重美观，忽略实用性和合理性，在设计细节和造型把控上仍需引导，需通过具体案例和分层指导帮助其提升设计能力。三、核心素养教学目标审美感知：了解环境小设施的基本类型、功能和设计原则，感受不同环境中小设施的审美特点和实用价值，能够辨别优秀环境小设施的设计优势，提升审美判断和审美感知能力。创意实践：掌握环境小设施的基本设计方法，能够结合校园或社区环境，设计出实用、美观、贴合环境的环境小设施，做到功能明确、造型新颖、构图合理。文化理解：了解环境小设施在美化环境、方便生活中的重要作用，认识到设计与生活、环境的密切联系，培养爱护环境、乐于奉献的情感，树立“艺术服务于生活”的理念。四、教学重难点教学重点：掌握环境小设施的基本类型、功能和设计原则，学会环境小设施的基本设计方法，能够结合环境需求，设计出功能明确、美观实用的环境小设施。教学难点：把握环境与小设施的协调性，将实用性与美观性有机结合，做到设计的小设施既贴合环境特点，又具有个性和创意，避免设计流于形式或脱离实际。五、教学过程教学过程围绕“情境导入—探究新知—案例分析—技巧示范—实践创作—课堂小结”展开，注重师问生答互动，融入具体案例分析和设计指导，贴合实际课堂教学需求，突出知识点主次分明，融入大段落设计意图，确保教学环节自然流畅，符合五年级学生学情，避免累赘重复，注重设计思维的培养。（一）情境导入，激发兴趣上课伊始，教师出示一组校园、社区环境的图片，其中既有整洁美观、设施完善的环境图片，也有设施缺失、杂乱无章的环境图片，引导学生观察对比。教师提问：“同学们，大家仔细观察这两组图片，它们有什么不同？给大家的感觉不一样在哪里？”学生纷纷举手回答，有的说“一组环境很整洁，有垃圾桶、休闲座椅，很方便”，有的说“另一组环境很杂乱，没有垃圾桶，垃圾到处都是，很不美观”，还有的说“设施完善的环境让人感觉很舒适，设施缺失的环境让人感觉很不舒服”。教师接着追问：“大家说得都很对，环境的整洁美观离不开各种小设施的帮助。大家想一想，在我们的校园里、社区里，还有哪些常见的环境小设施？它们有什么作用？”学生自由发言，有的说“有垃圾桶，用来装垃圾，保持环境整洁”，有的说“有休闲座椅，供人们休息”，有的说“有指示牌，告诉我们方向”，还有的说“有花盆，用来美化环境”。教师总结：“大家观察得非常仔细，这些我们身边常见的垃圾桶、休闲座椅、指示牌、花盆等，都是环境小设施，它们虽然小巧，却在美化环境、方便生活中发挥着重要作用。今天，我们就一起来学习《环境小设施（一）》，一起探究环境小设施的奥秘，动手设计出贴合我们生活的环境小设施，为美化我们的校园和社区贡献自己的力量。”随后，教师出示几张优秀的环境小设施设计作品（包括校园垃圾桶、社区休闲座椅、公园指示牌等），展示给学生看，引导学生观察：“大家看这些环境小设施，它们不仅实用，而且很美观，和周围的环境很协调。它们的设计有什么特点？我们可以从哪些方面学习它们的设计方法？”学生观察后回答：“这些小设施的造型很新颖，颜色和周围的环境很搭配，功能也很明确。”教师补充：“大家说得很对，优秀的环境小设施，既要实用，也要美观，还要贴合周围的环境。今天，我们就一起来学习如何设计这样的环境小设施。”设计意图：采用情境导入的方式，结合对比鲜明的环境图片和优秀的设计作品，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。从学生熟悉的校园、社区环境入手，通过师问生答的互动形式，引导学生主动观察、思考环境小设施的作用和特点，自然引出本节课的教学主题，为后续的探究学习和实践创作做好铺垫。同时，让学生直观感受环境小设施的实用价值和审美价值，初步建立“实用与美观结合”的设计理念，调动学生的参与积极性，体现学生的主体地位。（二）探究新知，明确要素在导入的基础上，教师引导学生深入探究环境小设施的基本类型、功能和设计原则，为后续的设计创作奠定理论基础。教师出示课件，展示不同类型的环境小设施图片，结合学生的发言，梳理环境小设施的基本类型。教师提问：“结合我们刚才的发言和课件中的图片，大家想一想，环境小设施可以分为哪些类型？每一类都有什么特点和功能？”学生观察后发言，教师根据学生的回答，逐一引导、补充，梳理总结环境小设施的基本类型：类型示例主要功能清洁类设施垃圾桶、垃圾回收箱收集垃圾，保持环境整洁休闲类设施休闲座椅、凉亭供人们休息、放松指示类设施指示牌、导向标识指引方向、传递信息美化类设施花盆、雕塑、景观灯美化环境，提升环境的美观度教师重点强调：“不同类型的环境小设施，功能不同，设计特点也不同，但它们都有一个共同的特点——实用、美观、贴合环境。”接着，教师引导学生探究环境小设施的设计原则。教师出示两张设计不合理的环境小设施案例，一张是造型美观但不实用的垃圾桶（口太小，不方便投放垃圾），一张是实用但不美观、不贴合环境的休闲座椅（颜色突兀，与周围环境不协调），提问：“大家看这两张案例，它们的设计有什么不足之处？我们在设计环境小设施时，应该遵循什么原则？”学生观察后自由发言，有的说“第一张垃圾桶虽然好看，但是不方便投放垃圾，不实用”，有的说“第二张休闲座椅虽然能让人休息，但是颜色很难看，和周围的环境不搭配”，还有的说“设计环境小设施，既要好看，也要好用，还要和环境协调”。教师肯定学生的想法，并梳理总结环境小设施的三大设计原则：实用性原则：即设计的小设施要符合功能需求，方便人们使用，不能只注重美观而忽略实用。美观性原则：即造型要新颖、简洁、美观，色彩搭配要协调，能够提升环境的美感。协调性原则：即设计的小设施要贴合周围的环境，与环境的风格、色彩相匹配，不能突兀。教师进一步引导：“结合这三大设计原则，大家想一想，我们在设计校园垃圾桶时，应该注意什么？”学生发言：“要方便投放垃圾，造型要简洁美观，颜色要和校园环境协调，比如用蓝色、绿色，体现环保理念。”教师补充：“大家说得很对，设计校园垃圾桶，要考虑实用性，比如设置不同的投放口，分类收集垃圾；要考虑美观性，造型可以可爱一些，贴合小学生的特点；要考虑协调性，颜色要与校园的建筑、绿化相匹配，体现环保、整洁的理念。”随后，教师引导学生观察校园、社区中的环境小设施，结合自己的生活体验，说说这些小设施的设计优点和可以改进的地方。教师提问：“大家回忆一下，我们校园里的垃圾桶、休闲座椅，设计得怎么样？有什么优点？还有哪些地方可以改进？”学生自由发言，有的说“我们校园的垃圾桶是分类的，很实用，但是造型有点普通，不够美观”，有的说“校园的休闲座椅很舒服，但是数量太少，不够大家休息”。教师对学生的观察给予肯定，并引导学生：“今天我们就结合这些观察和发现，运用设计原则，设计出更实用、更美观、更贴合环境的环境小设施。”设计意图：这一环节注重引导学生自主观察、探究和合作学习，通过图片展示、互动提问和生活回忆，让学生主动了解环境小设施的基本类型、功能和设计原则，形成系统的认知。教师的引导和补充，能够帮助学生梳理知识，明确设计的核心要素，避免学生对知识点的理解流于表面。同时，结合具体的案例和生活体验，让学生直观感受设计原则的重要性，引导学生树立“实用与美观结合、贴合环境”的设计理念，为后续的案例分析和实践创作奠定理论基础。师问生答的互动形式，能够及时了解学生的学习情况，调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度，掌握核心知识点，培养学生的观察能力和探究能力。（三）案例分析，掌握方法为了让学生更好地掌握环境小设施的设计方法，教师结合具体案例，进行详细分析，引导学生总结设计技巧，明确设计的核心思路，结合师问生答互动，让学生深入理解如何将设计原则运用到实际设计中，突破教学难点。教师出示课件，展示三个典型案例，分别是校园分类垃圾桶、社区休闲座椅和公园指示牌，逐一进行分析，重点讲解设计思路和技巧，贴合五年级学生的设计水平。第一个案例：校园分类垃圾桶设计

教师引导学生观察：“大家看这张校园分类垃圾桶的设计图，它属于什么类型的环境小设施？它的设计遵循了哪些设计原则？有什么优点？”学生观察后回答：“它属于清洁类设施，遵循了实用性、美观性和协调性原则。它有不同的投放口，分别用来投放可回收垃圾、其他垃圾，很实用；造型是卡通造型，很可爱，贴合小学生的特点，很美观；颜色用了蓝色和绿色，体现环保理念，和校园的绿化环境很协调。”教师接着提问：“大家仔细看，这个垃圾桶的造型、颜色、功能设计，都有什么特点？我们可以借鉴哪些设计技巧？”学生发言：“造型是卡通小熊的样子，很吸引人，小学生会更喜欢投放垃圾；颜色搭配很清新，和校园环境很搭；投放口有明确的标识，方便大家分类投放垃圾。”教师总结：“这张校园分类垃圾桶的设计非常优秀，它紧扣校园环境和小学生的特点，将实用性、美观性和协调性完美结合。它的设计技巧值得我们借鉴：首先，明确功能需求，设置分类投放口，满足垃圾分类的需求，体现实用性；其次，造型新颖可爱，采用卡通造型，贴合小学生的审美，体现美观性；最后，颜色搭配清新，与校园绿化环境相协调，体现协调性。同时，添加明确的标识，让使用更方便。”第二个案例：社区休闲座椅设计

教师提问：“这张社区休闲座椅的设计，属于什么类型的环境小设施？它的设计思路是什么？遵循了哪些设计原则？和校园的休闲座椅相比，有什么不同？”学生观察后回答：“它属于休闲类设施，设计思路是方便社区居民休息，遵循了实用性、美观性和协调性原则。它和校园的座椅相比，更宽敞、更舒适，造型更简洁大气，适合不同年龄段的居民使用。”教师补充：“大家说得很对，社区休闲座椅的设计，要考虑不同年龄段居民的需求，所以造型要宽敞、舒适，材质要耐用；同时，要贴合社区的环境风格，比如社区的绿化较多，座椅的颜色可以选择木质色，与绿化相协调，体现自然、舒适的氛围；还要注重美观性，造型简洁大气，避免过于花哨，符合社区居民的审美。这张案例的优点是，座椅宽敞舒适，材质耐用，颜色与社区环境协调，造型简洁美观，既满足了居民休息的需求，又美化了社区环境。”教师进一步提问：“大家想一想，如果我们设计社区休闲座椅，还可以添加哪些功能，让它更实用？”学生自由发言，有的说“可以在座椅旁边添加扶手，方便老人起身”，有的说“可以在座椅上方添加遮阳棚，夏天可以遮阳”，还有的说“可以在座椅上设计储物空间，方便大家放置物品”。教师肯定学生的想法，并补充：“这些想法都非常好，设计环境小设施时，我们可以在满足基本功能的基础上，添加一些额外的实用功能，让设施更贴心、更实用。”第三个案例：公园指示牌设计

教师引导学生观察：“这张公园指示牌的设计，属于什么类型的环境小设施？它的设计有什么特点？如何体现三大设计原则？”学生观察后回答：“它属于指示类设施，造型简洁，颜色清新，与公园的自然环境很协调；指示清晰，能够明确指引方向，很实用；造型有自然的元素，比如树叶造型，很美观，贴合公园的环境。”教师总结：“这张公园指示牌的设计，紧扣公园的自然环境，将指示功能与自然美感完美结合。它的设计技巧是：造型采用自然元素（树叶、花朵等），贴合公园的环境风格，体现协调性；颜色采用清新的绿色、棕色，与公园的绿化、土壤相匹配，体现美观性；指示文字清晰、简洁，标识明确，方便游客查看，体现实用性。同时，指示牌的高度适中，方便不同年龄段的游客查看，考虑得非常周到。”案例分析结束后，教师引导学生总结环境小设施的基本设计方法：明确设计主题和功能需求，确定要设计的环境小设施类型，明确其核心功能；遵循三大设计原则，结合具体环境，规划设施的造型、颜色和尺寸，确保实用、美观、协调；添加细节设计，比如标识、额外功能等，让设施更贴心、更完善；用线条、色彩等美术语言，将设计思路绘制出来，形成完整的设计图。设计意图：案例分析是本节课的重点环节，通过选取校园、社区、公园不同场景、不同类型的优秀环境小设施案例，让学生直观感受不同环境中小设施的设计特点和技巧。教师的引导和提问，能够帮助学生深入分析案例的优点和设计思路，将设计原则与实际案例结合起来，让学生更容易理解和掌握设计方法。同时，通过师问生答的互动形式，调动学生的积极性，让学生主动思考、主动表达，培养学生的分析能力和设计思维。案例的选择贴合五年级学生的学情，难度适中，既有可借鉴性，也能激发学生的创作灵感，引导学生将设计原则运用到实际设计中，突破教学难点。（四）技巧示范，明确思路为了让学生更好地掌握环境小设施的设计方法，明确设计思路，突破教学难点，教师结合前面的案例分析，以“校园分类垃圾桶”为例，进行详细的设计示范，边示范边讲解设计步骤和技巧，引导学生学习如何将设计原则运用到实际设计中，确保学生能够清晰掌握设计的核心思路和操作方法。教师准备好画纸、铅笔、彩笔、尺子等工具，边示范边讲解：“今天我们就以校园分类垃圾桶为例，学习环境小设施的设计方法。首先，明确设计主题和功能需求，我们设计的是校园分类垃圾桶，核心功能是分类收集垃圾，方便小学生投放，同时要贴合校园环境，美观实用。”第一步，确定造型。

教师在画纸上轻轻勾勒出垃圾桶的基本轮廓，讲解：“校园垃圾桶的造型要贴合小学生的审美，不能太复杂，要简洁、可爱。我们可以设计成卡通造型，比如小熊造型，头部作为垃圾桶的投放口，身体作为垃圾收集部分，这样既可爱，又实用。同时，要考虑垃圾桶的尺寸，不能太大，也不能太小，适合校园摆放。”教师一边讲解，一边完善造型，画出小熊的耳朵、眼睛、嘴巴，让造型更生动，同时勾勒出两个投放口，分别用于投放可回收垃圾和其他垃圾。第二步，确定颜色。

教师提问：“结合校园环境，大家觉得校园分类垃圾桶用什么颜色比较合适？为什么？”学生回答：“用蓝色和绿色，蓝色代表可回收垃圾，绿色代表环保，和校园的绿化环境很协调。”教师肯定学生的回答，边涂色边讲解：“我们选择蓝色和绿色作为主色调，蓝色用于可回收垃圾投放口及标识，绿色用于垃圾桶的主体部分，这样既体现环保理念，又与校园的绿化环境相协调，同时颜色鲜艳，容易吸引小学生的注意力，引导他们主动分类投放垃圾。涂色时，要注意色彩均匀，不要涂出轮廓线，保持画面整洁。”第三步，添加细节。

教师在投放口旁边添加标识，分别写上“可回收垃圾”“其他垃圾”，并画上简单的图标（如塑料瓶、废纸等），讲解：“细节设计很重要，添加明确的标识和图标，能够让小学生更清楚地知道不同投放口的用途，方便分类投放垃圾。我们还可以在垃圾桶的身体上添加一些简单的装饰，比如小花朵、小星星等，让垃圾桶更美观、更可爱，贴合小学生的审美。”第四步，完善设计。

教师检查设计图，调整造型的比例，补充细节，讲解：“最后，我们要检查设计图，看看造型比例是否合理，颜色搭配是否协调，标识是否清晰，细节是否完善。如果有不合适的地方，及时调整，确保设计的垃圾桶既实用、美观，又贴合校园环境，符合我们今天学习的设计原则。”示范结束后，教师再次强调：“设计环境小设施时，无论设计哪种类型，都要先明确功能需求，遵循实用性、美观性、协调性三大原则，结合具体环境，规划造型、颜色和细节，然后用线条、色彩将设计思路绘制出来。大家可以借鉴今天示范的方法，结合自己的创意，设计出属于自己的环境小设施。如果大家在设计过程中有任何疑问，随时可以问老师。”设计意图：技巧示范是突破教学难点的关键环节，教师以校园分类垃圾桶为例，详细演示设计的完整步骤，让学生直观地掌握环境小设施的设计思路和操作方法。示范过程中，教师注重结合设计原则，融入师问生答互动，引导学生主动思考，让学生明白每一步设计的意义和技巧，避免学生盲目设计。同时，示范的内容贴合五年级学生的设计水平，步骤清晰，细节到位，兼顾实用性和可操作性，让不同层次的学生都能跟上示范节奏，明确设计思路，为后续的实践创作奠定坚实的基础，增强学生的创作信心。（五）实践创作，落地应用在掌握了环境小设施的设计原则和方法后，进入实践创作环节。教师明确创作任务：“请大家结合自己的生活体验，选择校园或社区中的一种环境小设施（清洁类、休闲类、指示类、美化类均可），进行设计创作，绘制一幅完整的环境小设施设计图。要求：主题明确，功能清晰，严格遵循实用性、美观性、协调性三大设计原则，造型新颖，色彩协调，细节完善，贴合校园或社区环境，体现自己的个性和创意，设计图要整洁、规范，标注出设施的名称和核心功能。”在学生创作前，教师进行针对性指导，再次强调重点和注意事项：“大家在创作前，首先要确定自己要设计的环境小设施类型和主题，明确其核心功能，比如设计社区休闲座椅，就要考虑方便居民休息，造型要舒适、耐用；设计公园指示牌，就要考虑指引方向，标识要清晰、简洁。然后，结合具体环境，规划设施的造型、颜色和尺寸，确保贴合环境，协调美观；接着，添加细节设计，比如标识、装饰、额外功能等，让设施更实用、更贴心；最后，用铅笔勾勒轮廓，用彩笔涂色，标注出设施的名称和核心功能，确保设计图整洁、规范。”教师进一步引导：“大家可以借鉴前面的案例和示范，结合自己的创意，大胆设计，比如设计垃圾桶，可以加入卡通造型；设计休闲座椅，可以添加遮阳、储物功能；设计指示牌，可以融入自然元素。同时，要注意造型的比例合理，颜色搭配协调，不要过于花哨，要贴合环境特点，避免设计脱离实际。如果大家在设计过程中有任何疑问，或者思路不清晰，随时可以问老师。”学生开始实践创作，教师巡视指导，关注每一位学生的创作情况，及时给予帮助和引导，兼顾不同层次的学生，确保每个学生都能顺利完成创作任务。对于设计思路不清晰的学生，教师提问引导：“你想设计什么类型的环境小设施？它的核心功能是什么？结合校园或社区环境，你觉得它的造型和颜色应该怎么设计？”对于设计不合理的学生，教师耐心指导，帮助其调整，比如：“你设计的休闲座椅，造型很美观，但是不够宽敞，不方便居民休息，你可以适当调整造型的尺寸，让它更实用；颜色太鲜艳，和社区环境不协调，你可以选择更柔和、自然的颜色。”对于创意新颖、设计合理的学生，教师及时给予肯定和鼓励，引导他们完善细节，比如：“你的设计非常有创意，在垃圾桶上添加了分类提示灯，很贴心，能够更好地引导大家分类投放垃圾，你可以再完善一下标识的设计，让它更清晰、更醒目。”在创作过程中，教师组织学生进行小组交流，让学生分享自己的设计思路和设计方案，相互学习、相互启发。教师提问：“哪位同学愿意和小组里的同学分享一下，你设计的是什么环境小设施？设计思路是什么？你是如何遵循设计原则的？”学生在小组内积极交流，分享自己的经验和创意，有的学生分享：“我设计的是校园指示牌，主题是‘校园导向牌’，核心功能是指引同学们找到教室、操场、图书馆的方向。我采用了树叶造型，颜色用了绿色和黄色，与校园的绿化环境相协调，标识清晰，造型美观，遵循了实用性、美观性和协调性原则。”有的学生分享：“我设计的是社区休闲座椅，造型是弧形的，很宽敞、很舒适，颜色用了木质色，与社区的绿化相协调，我还在座椅旁边添加