2026年苏少版小学美术六年级下册《水墨园林》教学设计

年苏少版小学美术六年级下册《水墨园林》教学设计一、学情分析六年级学生已具备基本美术造型能力与色彩感知力，对传统园林景观有初步视觉认知，此前接触过简单水墨画技法，但对水墨浓淡干湿变化、园林意境表达掌握不足。该阶段学生思维活跃，乐于探究传统文化，能通过观察、讨论理解艺术特征，但在笔墨控制、画面构图与意境营造上仍需引导，需将技法学习与文化感知结合，契合其具象到抽象的思维过渡特点。二、教材分析本课为苏少版2026年新教材六年级下册“造型·表现”领域课程，是《美丽的园林》的延伸深化。教材以江南园林为载体，融合水墨画传统技法与园林艺术文化内涵，衔接中年级水墨基础与高年级传统艺术创作要求，通过欣赏、技法学习、创作实践，让学生掌握水墨表现园林的方法，理解“借景”“取舍”“布白”等艺术手法，感受传统园林与水墨画的审美意蕴，落实审美感知、艺术表现、文化理解核心素养。三、核心素养教学目标审美感知：观察江南园林亭台、假山、回廊等元素，感知园林精巧雅致的形式美与水墨浓淡干湿的笔墨美，提升视觉审美敏感度。艺术表现：掌握中锋、侧锋用笔及浓墨、淡墨、干墨、湿墨用墨方法，能运用取舍、布白构图，用水墨表现园林局部或整体景观。创意实践：结合观察与想象，自主构思画面，灵活调整笔墨与构图，创作有个人特色的水墨园林作品。文化理解：了解江南园林文化价值与水墨画传统艺术特色，感受“天人合一”审美理念，增强文化自信与传承意识。四、教学重难点教学重点：掌握水墨画基本用笔、用墨技法，认识园林核心构成元素，运用合适笔墨表现园林形态与空间层次。教学难点：灵活运用笔墨变化表现园林意境，合理处理画面构图的虚实、疏密关系，传达园林典雅悠远的氛围。五、教学过程（一）情境导入，感知园林之美教师：同学们，先看大屏幕上的视频，这是苏州拙政园的春日景致，大家仔细观察，视频里都有哪些独特的景物？这些景物组合在一起，给你什么样的感觉？

学生：有亭子、小桥、水池、假山，还有弯弯曲曲的走廊，感觉很安静、很漂亮，像画里的景色。

学生：园林里的建筑都是古色古香的，树木和石头搭配得很巧妙，看起来特别雅致。

教师：大家观察得很细致，这就是我们江南最具代表性的古典园林，粉墙黛瓦、亭台错落、假山叠石、流水潺潺，每一处都藏着精巧的设计，古人说“园林无俗情”，这样的美景也是历代水墨画家最爱表现的主题。今天，我们就拿起毛笔，用传统水墨画的形式，走进《水墨园林》的艺术世界。

设计意图：以实景视频创设沉浸式情境，唤醒学生视觉感知，通过提问引导主动观察，快速聚焦园林核心特征，自然衔接水墨画表现主题，激发创作兴趣，落实审美感知素养，让学生初步建立园林美景与水墨艺术的关联。（二）欣赏探究，识读园林与水墨教师：我们先来欣赏清代画家王翬的《园林图轴》和现代画家李可染的《颐和园》，大家分组讨论，画家笔下的园林画了哪些景物？和真实园林相比，画面有什么不一样的地方？

学生：王翬的画里有亭子、树木、池塘，还有远处的假山，景物没有真实园林那么多，但是看起来很有韵味。

学生：李可染的画用了很多浓墨，亭子和树木的轮廓很清晰，水面留了空白，感觉很空灵。

教师：同学们说得很到位，画家创作时不是照搬实景，而是用了“取舍”的方法，只保留最有代表性的景物，比如亭台、回廊、太湖石，去掉杂乱细节；同时用“布白”，把空白处当作水面或天空，让画面有虚实对比，这就是水墨园林的构图智慧。再看笔墨，大家观察这两幅画的线条和墨色有什么不同？

学生：有的线条粗，有的线条细，有的地方墨色深，有的地方浅。

教师：没错，水墨画的用笔有中锋、侧锋之分，中锋线条挺拔，适合画亭台的柱子、回廊的边框；侧锋线条柔和，适合画树木、假山的轮廓。用墨讲究“墨分五色”，有浓墨、淡墨、干墨、湿墨，浓墨突出主体，淡墨表现远景，干墨画山石纹理，湿墨染树木枝叶，不同笔墨变化，能表现出园林不同景物的质感。比如画太湖石，用干墨侧锋勾勒洞眼，再用淡墨渲染，就能表现出它玲珑剔透的特点；画回廊，用中锋线条画曲折的轮廓，搭配淡墨点染墙面，就能体现古朴雅致的韵味。

设计意图：通过经典作品对比欣赏，以问题链引导学生自主探究构图与笔墨特点，将“取舍”“布白”“墨分五色”等知识点融入案例分析，结合师问生答互动，让学生理解技法与表现的关联，既落实艺术表现知识目标，又培养图像识读与审美判断能力，避免单纯技法灌输。（三）技法示范，拆解创作步骤教师：了解了笔墨和构图，我们一起来学习水墨园林的创作步骤。第一步，构思取景，先确定画园林的哪个部分，是亭台一角，还是假山流水的组合，想好景物的摆放位置，注意疏密搭配，不要太拥挤也不要太松散。第二步，勾勒轮廓，用中锋兼侧锋，先画主体景物，比如先画亭子的屋顶、柱子，再画旁边的回廊，线条要有轻重变化，体现节奏感。第三步，墨色渲染，按照“先淡后浓”的顺序，用湿墨染树木、水面，用浓墨点染树叶、山石的暗部，干墨勾勒山石纹理，让画面有层次。第四步，细节点缀，用浓墨点苔、画小鱼，或者添加简单的人物，让画面更生动。大家看老师示范画园林中的小桥与流水，先用淡墨湿笔画水面，留出空白表现波光，再用中锋浓墨画桥身，侧锋淡墨画岸边的树木，最后用干墨点染石头，这样简单的园林小景就有了笔墨韵味。大家现在可以拿起毛笔，在宣纸上简单尝试一下中锋、侧锋和浓淡墨的变化，感受笔墨在纸上的效果。

学生：老师，我画浓墨的时候水分太多了，晕开了怎么办？

教师：这个问题很常见，画浓墨时要少蘸水，笔尖墨色饱满即可；画湿墨时多蘸水，让墨色自然晕染，大家可以根据要表现的景物，调整毛笔的含水量，多尝试就能找到手感。

设计意图：分步骤示范降低创作难度，结合具体景物讲解技法应用，通过即时练习让学生初步体验笔墨，针对学生问题及时指导，实现技法学习的针对性与实践性。将示范与学生体验结合，让抽象技法具象化，为后续创作铺垫，同时在互动中关注个体差异，落实因材施教。（四）自主创作，实践水墨表达教师：接下来，大家就以“我心中的水墨园林”为主题进行创作，可以选择园林中的亭台、假山、回廊、流水等元素，运用今天学的用笔、用墨技法，注意构图的取舍和布白，表现出园林的美感和意境。可以参考教材上的作品，也可以结合自己的想象，创作属于自己的水墨园林作品。创作时，先轻轻用铅笔勾勒简单草稿，确定景物位置，再用墨笔绘制，注意笔墨的干湿浓淡变化，以及画面的虚实、疏密关系。

学生自主创作，教师巡视指导，重点关注学生笔墨技法运用、构图合理性，对技法薄弱的学生进行一对一指导，鼓励有想法的学生大胆创新，灵活调整画面元素。

教师：这位同学的作品很有特点，用大量布白表现水面，亭台用浓墨勾勒，虚实对比很强烈，把园林的幽静感表现出来了；这位同学画的假山很生动，侧锋干墨的运用很到位，突出了太湖石的纹理，要是远景再用淡墨处理一下，空间层次会更丰富。

设计意图：设置开放性创作主题，兼顾技法巩固与创意表达，巡视指导兼顾个体差异与整体进度，及时肯定与点拨激发创作信心，让学生在实践中运用所学技法，落实艺术表现与创意实践素养，将知识转化为创作能力。（五）课堂小结，深化文化认知教师：今天大家都完成了自己的水墨园林作品，谁愿意来说说，你在创作时是怎么运用笔墨和构图的？

学生：我画了小亭子和假山，用浓墨画亭子，淡墨画远处的树，还留了空白当水面，想表现安静的感觉。

学生：我用侧锋画树木的叶子，中锋画回廊的线条，觉