《数据秘密齐探究》教案-2025-2026学年重大版（新教材）小学信息技术四年级下册

《数据秘密齐探究》教案-2025-2026学年重大版（新教材）小学信息技术四年级下册一、学情分析学生通过上节课《图说数据可视化》的学习，已掌握柱形图、饼图的制作与基础分析方法，能完成简单的班服数据可视化操作，对数据与图表的关联有初步认知。但学生仅停留在“表面读图”层面，不会对数据进行筛选、对比、深度分析，难以挖掘数据背后的隐藏信息（如性别差异、特殊需求），缺乏综合数据推导结论的能力。本课延续“选班服”情境，引导学生开展深度探究，符合学生“从浅入深”的认知发展规律。二、教材分析本课是第2单元《我来选班服》的第2课时，是数据处理模块的核心课。教材在上节课可视化基础上，增加了“数据筛选”“多维度对比”“隐藏信息挖掘”等内容，引导学生结合性别、身高段等维度，分析班服款式、颜色、尺码的偏好数据，通过多图表对比、数据交叉分析，推导更全面的班服选择结论。本课是上节课内容的深化与拓展，培养学生深度数据分析能力，为后续综合实践活动奠定基础，体现单元“数据收集—可视化—深度分析—决策应用”的完整逻辑链条。三、核心素养教学目标（2022版新课标）信息意识：能主动挖掘数据中的隐藏信息，感知多维度数据分析对精准决策的价值，增强数据敏感度。计算思维：掌握数据筛选、多图表对比的方法，能从性别、身高多个维度分析数据，建立“多维度—深分析—准结论”的思维模式。数字化学习与创新：能运用电子表格的筛选功能处理班服数据，结合多种图表完成综合分析，提升数字化工具应用能力。信息社会责任：在数据分析中关注少数群体需求（如喜欢小众款式的同学），养成全面、客观、包容的数据处理态度。四、教学重难点教学重点：掌握数据筛选方法；能从多维度分析班服数据，挖掘隐藏信息。教学难点：将多维度数据、多图表信息结合，综合推导全面、合理的班服选择结论。五、教学过程（一）复习导入：回顾旧知，引出新问题师：上节课我们学习了数据可视化，制作了班服款式、颜色的统计图表，谁能回顾一下，柱形图和饼图分别有什么作用？

生1：柱形图对比数据多少，饼图看占比。

师：非常准确！上节课我们得出“选蓝色运动款班服”的初步建议，但这个建议全面吗？请大家看教材，班委收集的不只是款式和颜色数据，还有按性别、身高段分类的尺码、偏好数据。比如，男生和女生喜欢的款式一样吗？不同身高的同学，尺码需求有差异吗？这些隐藏的信息，我们上节课没探究到。

生：不一样，男生可能更喜欢运动款，女生可能喜欢休闲款；高个子同学尺码大，矮个子尺码小。

师：没错！数据里藏着很多我们没发现的秘密。今天这节课，我们就一起《数据秘密齐探究》，深度挖掘班服数据里的隐藏信息，让我们的班服选择更精准、更贴合全班同学的需求。

设计意图：复习上节课核心知识点，衔接教材新增数据维度，通过提问引发认知缺口，自然引出本课深度探究的主题，保持单元情境连贯性，激发探究欲望。（二）新知探究：数据筛选——挖掘单维度秘密1.认识数据筛选的作用师：请大家翻开教材第XX页，我们看到新增了“班级同学性别—班服款式偏好统计表”，数据包含男生、女生两部分。如果我们想单独看“男生喜欢的班服款式”，不用看女生数据，该怎么操作？

生：把女生数据隐藏起来，只留男生数据。

师：这就是数据筛选！教材告诉我们，数据筛选是指根据设定的条件，只显示符合要求的数据，隐藏无关数据，方便我们针对性分析。比如分析男生偏好时，筛选“性别=男”，就能快速得到男生数据，避免干扰，让分析更精准。2.学习数据筛选的操作步骤师：结合教材操作指南，我们一起学习电子表格的数据筛选步骤，以“筛选男生班服款式数据”为例：

第一步，打开包含性别、款式数据的电子表格，选中整个数据区域（包含表头，如性别、款式、人数）；

第二步，点击菜单栏“数据”，找到“筛选”按钮，点击后，表头每列会出现下拉箭头；

第三步，点击“性别”列的下拉箭头，取消“全选”，只勾选“男”，点击确定；

第四步，表格会自动隐藏女生数据，只显示男生的款式偏好数据。

师：大家注意两个关键点：一是筛选前必须选中完整数据区域（含表头），否则筛选失效；二是筛选只是“隐藏”无关数据，不会删除原始数据，随时可以取消筛选恢复全部数据。

师：谁来说说，如果想分析女生的颜色偏好，该怎么筛选？

生：选中全部数据，添加筛选，点击性别箭头，只勾选女。

师：完全正确！掌握筛选，我们就能把复杂数据“拆开来”分析，更轻松找到秘密。

设计意图：紧扣教材新增的筛选知识点，结合班服性别数据案例，先讲作用，再拆步骤，通过师问生答强化操作要点，让学生掌握基础筛选技能，为多维度分析铺垫。3.实操：筛选并可视化单维度数据师：现在请大家根据教材任务，分组完成两个筛选实操：

任务1：筛选“男生班服款式偏好”数据，制作柱形图，分析男生最喜欢的款式；

任务2：筛选“女生班服颜色偏好”数据，制作饼图，分析女生最爱的颜色。

生：（分组实操，教师巡视，指导筛选操作错误，如未选中表头、筛选条件勾选错误等）

师：请小组分享结果，结合图表说说发现。

生1：我们筛选男生数据后，柱形图显示80%的男生喜欢运动款，比全班整体比例更高；

生2：女生筛选后，饼图显示喜欢红色的占40%，喜欢蓝色的占35%，红色比蓝色更受欢迎。

师：太棒了！通过筛选我们发现，男生和女生的偏好有差异，上节课只看整体数据，忽略了性别差异，这就是数据筛选的价值——挖掘单维度的隐藏秘密。

设计意图：依托教材任务设计实操，让学生在“筛选—可视化—分析”中，体会单维度分析的意义，落实计算思维与数字化操作目标，贴合教材内容。（三）深度探究：多维度对比——挖掘综合秘密1.身高维度的数据筛选与分析师：除了性别，班服选择还要考虑什么？

生：身高！身高不同，班服尺码不一样。

师：没错！教材还提供了“身高段—班服尺码需求统计表”，包含120-130cm、130-140cm、140-150cm三个身高段的尺码数据。现在我们用筛选，分析不同身高段的尺码需求。

师：请大家按教材要求，依次筛选三个身高段的数据，分别制作柱形图，记录每个身高段最需要的尺码。

生：（实操分析）

生1：120-130cm的同学，最需要S码；

生2：130-140cm的同学，最需要M码；

生3：140-150cm的同学，最需要L码。

师：非常准确！通过身高维度分析，我们知道了不同身高段的尺码需求不同，订购班服时，要按身高段准备对应尺码，不能只订一种尺码。2.多维度交叉对比：综合分析结论师：现在我们有了三个维度的分析结果：整体偏好、性别差异、身高尺码需求。请大家结合教材中的“多维度分析汇总表”，小组讨论，把这些信息整合起来，推导全面的班服选择结论，思考三个问题：款式怎么选？要兼顾男生、女生的偏好；颜色怎么定？平衡整体与女生的需求；尺码怎么备？按身高段准备对应数量。

生：（小组讨论，结合图表与数据记录）

师：请小组代表分享综合结论。

生：我们组的结论是：款式以运动款为主（男生最爱，整体占比最高），可少量准备休闲款满足女生需求；颜色以蓝色为主（整体占比最高），搭配少量红色；尺码按身高段，S码、M码、L码按1:2:1的比例准备，满足不同身高同学需求。

师：总结得太全面了！这就是多维度深度分析的结果——不再只看表面数据，而是结合性别、身高等多个角度，挖掘所有隐藏秘密，得出的结论更合理、更贴合每一位同学的需求。3.关注少数：数据中的包容意识师：大家再仔细看数据，有没有发现，不管是款式还是颜色，都有少数同学喜欢小众选项（如喜欢校服款、灰色的同学）。我们在分析数据、选择班服时，该怎么对待这些少数同学？

生：不能忽略他们，要考虑他们的需求。

师：说得特别好！数据处理不仅要讲精准，还要讲包容。我们可以在确定主款式、主颜色的基础上，预留少量小众款式和颜色的班服，满足少数同学的需求，这才是全面、负责任的数据分析态度。

设计意图：从单维度到多维度，逐步深化探究，结合教材汇总表引导学生整合信息，突破教学难点；同时融入信息社会责任教育，贴合新课标要求，让数据探究更有温度。（四）实操巩固：完整探究一组数据师：现在请大家独立完成教材中的“班服图案偏好数据”完整探究任务：筛选性别数据，分析男生、女生喜欢的图案差异；筛选整体数据，制作饼图看整体占比；结合两个维度，推导图案选择的结论。

生：（独立实操，教师巡视指导，重点帮助数据整合困难的学生）

师：请几位同学分享自己的结论，说说挖掘到了什么秘密。

生：整体喜欢卡通图案的最多，男生喜欢运动图案的多，女生喜欢卡通图案的多，建议主选卡通图案，搭配少量运动图案。

设计意图：设计独立实操任务，检验学生对筛选、多维度分析的掌握程度，紧扣教材内容，强化“完整探究”的能力，落实课时实用性。六、课堂小结师：今天我们一起探究了数据里的秘密，回顾一下核心内容：学会