2024年幼儿文学教学工作总结（共5篇）

2024年幼儿文学教学工作总结（共5篇）

第1篇：幼儿文学教学

《幼儿文学》课程改革方案

《教化部关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法》提出了“四个加强"，其中之一

是"加强课程建设与改革"，提出应改革教学方法和手段，融"教学做"为一体，强化学生实力

的培育。《幼儿文学》课程是学前教化专业一门职业技术基础课。鉴于高职高专院校学前教化专

业的特别性，学生学习儿童文学课程，不仅要获得扎实的儿童文学理论和必备学问，还要注意理

论内容与幼儿教化实践相结合，学生需驾驭肯定的幼儿园文学作品教学方法和教学技能，达到初

步具备儿童文学鉴赏、儿童文学朗诵、儿童文学创编、儿童文学作品表演讲授的实力。因此，在

教学过程中，必需加强童文学观赏实践、儿童文学创作实践、儿童文学作品表演实践、儿童文

学教学实践，敏捷运用多种教学方法和教学手段，并建立多元的评价机制，从而提高学前教化专

业学生的幼儿园阅读教学技能。

一、改革背景

1、《幼儿文学》课程实践教学现状分析（1）学生现状分析

高职学生从整体上来说学习基础相对薄弱，尤其"五年一贯制”专业生源更加明显。学生基

础薄弱的表征是文化课基^不扎实，内核是不喜爱读书，阅读量极少加上学习习惯没养成，学习

自觉性弱。造成这种情形的缘由有许多方面，但干脆的罪魁祸首当属应试教化。应试教化极大地

损害了学生的学习热忱。在中国，真正酷爱读书的学生凤三麟角，即便是能考出高分的优等生,

多半也不是因为爱读书而学习好。基础教化阶段老师单一地以学问为目的的强迫性灌输教化，家

长的功利或无奈协从，已使绝大部分的学生失去了学习的乐趣，读书变成了可厌可憎的无奈事。

进入高校，最终可以自己做主，于是恶补失去的嬉戏玩乐。对2024级学前学生的问卷调查显

示：如无老师要求，学生基本不会也不愿土动阅读，而被动阅读又会令他们反感而应付了事。在

对205名学生的问卷中，阅读各类文学作品超过30本（篇）以上的学生只有12人，不到6%;

60%的学生只读过10本（篇）以内文学作品，阅读量实在是少得可怜。基础薄弱的局面非一朝

一夕可以改进，只能依次渐进，其中最最关键的是先从培育阅读爱好，养成阅读习惯做起，自由

自主的阅读应当是个不错的方法。这里的自由阅读指在儿童文学大框架内让学生自由选择作品自

主阅读。详细实施时可以以两种方式进行：一是每次课内留适当时间自由阅读，然后花几分钟

让一到两个学生举荐共享自己的阅读体验。除非特殊须要，老师一般不做归纳总结；二是每周一

书自由阅读，学生只需登记自己所读书目与一句感受（多写不限）。对自由阅读，老师的看法要

只激励不指责。一学期下来，不少学生觉得这样的读书还有意思，有意思就是一个好的开端。因

此，如何调动学生的学习主动性成了高职老师必需面对的一道课题。长期的教学实践积累证明：

要从根子上解决问题还须要老师从调整课堂教学入手。理论课堂既要深化浅出、生动形象，又要

主动调动学生，师要敢于放手，让学生动脑、动口、动手,尤其是职高生源与“三加二"生源，

更要在实践操作中营造生动轻松的学习氛围，把传统“灌输式"的一边倒课堂变成师生双向互动、

和谐有效的多元课堂。（2）教学现状分析

1、课程内涵理解不深刻，实践教学方案不系统实践教学在整个课程体系中缺乏整体把握和

系统支配，尚未建立一套合理的教学体系。存在对实践教学体系内涵理解不够深刻，实践教学形

式单一,内容陈旧的问题。实践教学没有形成系统化的理论，对实践教学的实际运作，也缺乏全

程化、时效性的质量监控。

2、课堂教学重理论讲授，轻实践操作

实践教学目的在于引导学生将专业学问、专业技能和教化教学理论转化为详细从事任教的职

业行为方式。在《幼儿文学》教学过程中，部分老师只注意理论学问的传授而忽视实践教学，片

面强调课堂的理论教学，对儿童文学实践教学的重视程度不够。虽然现在大多数学校已经起先重

视实践教学，但是在观念层面，实践教学组织不完善，指导力度不够，指导效果不志向。"实践

教学为理论教学的补充”的传统观念并未得到变更，实践教学在实施中并未得到应有的重视。

3、缺乏对现代化教学资源的挖掘和利用

随着多媒体等现代化教学媒介的出现，一些老师起先运用多媒体讲授课程，但往往只是把多

媒体当作黑板和粉笔的替代品，将书上的文字摘录在幕布上，而没有充分利用现代教化资源，缺

乏图谱、声像资料，教学形式不新奇，信息量较小。

目前学前教化专业招生人数仍在逐年增多，但师范院校固有的教学模式和教学理念影响了实

践教学的有效开展，制约了学生老师职业技能的培育。为了真正开展课程的实践教学，将来的幼

儿老师须要具有完备的学问结构，不泯的童心和爱心以及对儿童文学作品独特的感悟实力、审美

鉴赏实力、讲解并描述创编以及表演实力等。因此，加强学生的实践教学就显得尤为重要。

二、儿童文学课程目标定位

课程目标的确立，要基于所属专业对人才培育方向的定位。作为高师学前教化专业的一门必

修课程-------《幼儿文学》的课程目标，应当与学前教化专业人才培育方向和目标保持一样，

旨在培育和提高学生的职业素养。

《幼儿文学》课程应突出三个方面的课程目标：一是情感目标。通过对《幼儿文学》课程的

学习，使学生相识儿童文学在儿童教化中的重要作用，形成对儿童文学的相识，培育对儿童文学

的酷爱之情。二是学问目标。通过学习这门课程，学生应当驾驭儿童文学的基本原理与特点，了

解不同的儿童文学体裁及其特征，熟悉中外闻名儿童文学作家及其作品，扩高校生儿童文学的学

问面和阅读面.三是实力目标.通过对该课程的学习，学生能够运用所学理论对儿童文学作品进

行阅读和鉴赏，具有儿童文学创编、讲演的实力，具有组织儿童文学教学活动的实力，为从事学

前教化工作、开展幼J檄化活动助力。

三、幼儿文学课程改革看法探讨

《幼儿文学》课程的实践性教学以课堂教学为主，将课内和课外紧密结合，将学问的学习驾

驭与学问的实践与应用有机统一，遵循由浅入深，由易到难的原则，针对不同文体的特点和详细

学习要求，有安排、有组织地开展形式多样的实践教学活动。

(-)多样化的教学方法

在教学过程中，结合教学内容采纳多样化的教学方法，创建互动教学模式。《幼儿文学》课

程教学中，老师可以通过互联网，搜集与教学内容相关的图片、动画、声音等资料。在讲

授理论学问的过程中利用这些直观的图片赐予内容以补充说明。利用多媒体教学资源，可以

拓宽《幼儿文学》课程的教学思路。通过声音、图像的展示，把抽象的概念详细化，进一步引起

学生爱好，使课堂的教学容量增大，教学形式丰富，学生学习变得轻松活泼。另外，也可采纳比

较探讨学习法。在童话故事教学中，假如只从理论上进行教授，则会使学生感到特别枯燥，而布

置专题让学生进行比较性探讨学习，对作家的童话作品进行对比分析，犹如一主题的不同作品的

比较探讨、作家前后创作风格的比较探讨、人物形象的比较探讨等则使抽象的理论学问详细化、

感性化。还可采纳探讨法，列举一些课程中的典型问题引导学生探讨，如可否在儿童文学中涉及

死亡等主题、某部作品是否为童话等。通过探讨来激发学生的学习热忱，同时在自主探讨中不断

提高他们的理论素养。因此，课程教学中，老师应依据不同的教学内容，敏捷采纳多种教学方法，

以不断提高课程的教学质量。

(二)制定读、写、讲相结合的实践训练方法

1.多种形式的阅读观赏活动。开展儿童文学作品阅读活动。老师授课之初，协作课程理论学

习，向学生供应儿童文学必读书目，让学生广泛阅读各个时期国内外优秀作家作品，扩充学生的

阅读量；向学生举荐与课程相关的优秀的报刊杂志和网站，指导学生开展儿童文学的阅读和沟通

活动，训练学生的阅读分析实力和阅读鉴赏实力；使学生能够结合幼儿的年龄特点为肯定阶段的

幼儿举荐阅读书目，指导幼儿自主阅读，并能够制定相应的阅读安排等；让学生到书店阅读儿童

文学作品，近距离了解儿童文学的发展及儿童文学与儿童生活、社会文化的关系，以激发学生学

习儿童文学的爱好。

2.多种形式的作品创作与改编。

结合详细文体作品进行教学，让学生完成肯定数量的儿童文学作品赏析，提升学生的观赏和

评析作品的实力。如儿歌观赏及评析、儿童诗观赏及评析、童话观赏及评析、儿童散文作品观赏

及评析、儿童故事和儿童小说作品观赏及评析。在理论学问学习的基础上，结合不同体裁让学生

创作儿童文学作品，学生在创作中进一步理解儿童文学各种文体的特点，培育学生创编作品的实

力。随着图画书在我国普及，图画书在儿童教化中的作用愈发显著。图画书符合幼儿的发展需求

和发展特点，运用图画书进行教学是在幼儿园进行语言教化领域中常见的一种教学活动。当讲到

图画书时，一方面让学生对图画书与有插图的儿童文学作品进行比较，另一方面，对学生图画书

阅读进行指导，依据图画书中蕴含的艺术性、文学性、美学的种种元素，学生能据此用正确、合

理的方法指导幼儿对图画书的阅读，提高幼儿图画书阅读的水平。同时，指导学生自主创作图画

书，虽然学生创作图画书的水平有限，但是，这种方式实现了儿童文学课程基本理论向实践教学

的转化，同时进一步培育了学生在课程学习中的开拓精神和创新实力。

3.诵读讲演。

《幼儿文学》是一门实践性较强的专业课程。在理论学问学习的基础上,可组织学生利用

课前几分钟进行儿童文学作品诵读和讲演活动，每位学生自选一篇自己喜爰的儿童文学作品，

利用课余时间反复练习讲故事，同时在课堂进行展示。除课堂训练外，利用课外开展多种形式的

实践训练活动.定期举办诗歌朗诵竟赛、讲故事大赛、演讲竞赛等活动.结合专业特点，举办儿

歌创编和朗诵竞赛、儿童故事讲解并描述竞赛、童话剧表演等。这些活动丰富了同学们的业余生

活，在直观演绎的过程中形成对作品的整体把握，并加深究理论学问的相识，同时提高了学生的

儿童文学素养和语言表达实力。

4、将手■、唐诗、三字经纳入教学常规

(1)手指操在幼儿园已经普及多年，能够促进儿童左右脑和谐发展，促进大脑与手指间的

信息传递，熬炼儿童部肌肉群，是开发儿童智力的重要途径。手指操包括种类许多，其中在幼儿

园广泛长期呆在学校里学生可以通过简洁的手指活动，及活跃大脑，也有益身体健康。使学生爱

上活动、疼惜身体，欢乐成长。因此作为学前教化专业的学生应明确了开展幼儿手指操活动的目

的及意义，学会了幼手指操的基本动作手型，提高了老师创建思维实力、想象力、表演实力，

为下一阶段进入幼儿园开展手指操活动奠定了基础，故在幼儿文学课堂上每周指定4名学生为

大家表演并教手指操。

(2)国学是文化之根，民族之魂。国学经典隐藏着中国五千年的才智精髓，它沉淀于历史

的长河，而又升华于现代社会，既是持续传统的纽带,又是开创将来的阶梯。在学前教化学生中

开展国学教化，是以社会主义核心价值体系建设为根本，弘扬中华民族精神和优秀民族文化，让

学生在传统文化的滋养中建立道德行为规范，提高文明素养，形成正确的价值观、人生观，用国

学经典传统文化之光，照射指引孩子们健康成长，并让他们受益终生。因此，要求学生每周背诵

指定的《三字经》和《唐诗》数篇，并进行检查纳入期末成果。

5、模拟幼儿园课堂教学

在传统教学模式中，老师始终处于主体地位，"驱使"或者是“迫使"学生接收自己讲授的

课堂内容，学生只能是被动的接受者，课堂教学缺乏朝气和活力，不利于学生学习主动性、主动

性的调动，也不利于学生创建性和创新型思维的激发，更甚者是使学生丢失学习的爱好,导致厌

学心情的发生.相反模拟课堂教学模式在课堂教学的仿直环境下，崇尚学生体验式的学习方式.

教学中，学生要站在老师的位置设计教学,分析并解决各种教学难题，学生在自己打算课程的过

程中，已经习得了基本学问，再通过讲授和与同学的沟通互动，使得学问点的理解更加深刻，在

大脑中得到有序的组织和巩固。同时在组织和参加教学过程中，既熬炼了学生的动手操作实力，

更重要的是培育了学生的学习实力，并获得成就感，体验到学习的欢乐。此时老师的作用就是仔

细倾听观摩整个教学过程，补充不足，提纲挈领，提出自己的建议，对于参加不主动的学生进行

监督和督促，对讲解不到位的学问点进行指导，通过模拟课堂教学模式，使学生领悟作为老师所

应驾驭的综合素养，同时可以突出学生的主体地位，并激励学生大胆地进行创新和表演，体现创

新学习的方法。

（三）加强课外实践教学活动

在《幼儿文学》的教学过程中，必需将儿童文学与儿童文学实践、幼儿园教学实际结合起来。

《儿童文学》也是一门理论与实践并重的课程,即在理论学习中侧重于学生的专业理论素养和学

习实力的培育，在教学实践中侧重于学生职业素养的提升。因此，在教学过程中要留意儿童文学

与儿童文学实践、幼儿园教学实际结合起来，以取得较好效果。使学生了解幼儿的年龄、生理和

心理特点，了解幼儿的阅读状况等，使教学更具有生动性、针对性。

在课程学习期间，可聘请一线幼儿园老师来校授课，开设讲座，讲授儿童文学与幼儿园教化

之间的关系，传授儿童文学的教学阅历，让学生更加明确学习儿童文学课程的目的意义，增加儿

童文学与幼儿教学相联系的自觉意识，从而激发学生课程学习的动力和主动性。同时也让学生能

借鉴一线老师、专家的教学阅历，为以后的实践教学打下基础。让学生利用实习机会组织阅读调

查，促使学生的职业素养得以培育和熬炼。通过实践熬炼，既能培育学生的实践实力，同时也可

更好地全面提高学生的综合素养。

（四）考核方式

经过教学改革的实践，为了提高学生对实践教学的重视程度，学前儿童文学的考核也要做出

相应的改革，考核内容要注意体现学生实践实力，如技能展示、教案编写、活动参加、实践教学

等都要占相应的比例。

总之，要实现"教学做"合一的教学模式，必需要有细心设计的课程理念、明确的课程教学

目标、优化的教学内容、得当的教学方法、深化的教学实践、有效的考核方式、课内学习与课外

实践相结合的教学模式。而且学前儿童文学教学的效果，还取决于一个教学团队的努力，课程必

需与前导课程、后续课程等相关课程协同协作，做到校内学科间的有效整合。同时，必需稳固校

外学生见习、实习基地，聘请优秀的幼儿园老师和管理者加入到教学团队中，打造校内校外相结

合的优秀教改团队，才能取得志向的教学改革效果。

学前教化专业：张苗

2024年5月15日星期日

第2篇：幼儿文学教学安排

幼儿文学教学安排

教学目标：

认知目标

驾驭幼儿文学的概念、特点、功能等基本理论。明确幼儿文学的特点及创作要求，明白幼儿

文学的审美、认知、消遣和教化作用。基本驾驭儿童诗歌、童话、儿童故事等各种体裁的特征和

种类，并能运用于作品分析。

技能目标：

娴熟的驾驭幼儿文学作品的表达技巧。

能合理运用幼儿文学作品设计幼儿园各类型的教学活动。情感看法价值观目标：

激发学生对幼儿文学的宠爱，培育他们对幼儿文学的爱好，激励他们课后主动阅读幼儿文学

作品.

学情分析：

本门课程的授课班级是13级幼师班，该班级规模较小，学习看法和学习实力参差不齐。上

一学年已经学习了幼）檄学和幼儿心理学，对学习幼儿文学有很大的帮助，利于学生结合幼儿教

化学和心理学所学设计幼儿文学的相关教学活动，而且他4下寸于理论课的学习实力有很大的提高。

另外，他们的学习看法注意好用性，他们学习爱好倾向干脆性，幼儿文学课程充分符合该班级学

生的学习特点。

教学措施：1.幼儿文学作为一门理论结合技能的好用性课程，教学中应特殊强调由简洁到

困难，逐步由理论上升到实践。确保学生驾驭儿童诗歌、童话、儿童故事等各种体裁的特征和种

类等相关学问后要激励学生娴熟的应用于教学实践当中。要给学生足够的实践课时间。2.丰富教

学方法和手段，综合利用多媒体，以理论讲解为主以优秀幼儿文学作品观赏为辅，让学生在学习

理论的同时积累更多的幼儿文学作品素材。篇二：儿童文学教学安排

广东外语艺术职业学院

课程类型

授课对象

授课老师

开课单位

编写日期2024-2024学年第二学期儿童文学授课教案第1本本课程共有教案1

本任选课任选课陈峭燕中文系2024-2-12教材处理状况

一、总体说明本学期的《儿童文学》是任选课。选用的教材是黄云生主编的《儿童文学教

程》。这本《儿童文学教程》是为了适应高师院校本、专科学生系统学习儿童文学的须要而编写

的。

这本教材较其他的儿童文学教材有着它的特点：

1、突出师范性。根据中小学老师的现代化培育目标和规格的要求，体现中小学教化的特点，

达到师范院校教化专业大专以上水平，供应中小学老师所需的儿童文学理论和学问。

2、强调好用性。反映儿童文学理论最新探讨成果个各地儿童文学教学的胜利阅历，理论联

系实际，教材内容与中小学教化实践活动有机结合，供应专业技能技巧训练的可能性。教材的编

写以儿童文学理论和儿童文学史基本板块。同时，以问题考察和创作、鉴赏及阅读指导等理论分

析作为基本理论的延长及补充；以作家作品的介绍和评述充溢历史概述的内容。在概述之后，又

编选了一些儿童文学作品，每篇作品均附有简要的评析。所选之作皆为中外精品，按文体分类编

排，以供教学例举和学生观赏探讨之用。

二、删减的内容由于总授课学时只有36学时，所以不行能把教材的上、中、下三篇均讲

完，只能选择一些儿童文学的基本理论及文体考察和鉴赏及阅读指导等儿童文学当中最重要的、

精华的内容。对于在教材中占了很大比例的中篇一儿童文学史，就只有选择一些内容敏捷地

穿插在授课的过程中加以简洁的介绍。而下篇一儿童文学作品选评，也是有所选择t以口文体

考察和鉴赏及阅读指导等学问点的讲授结合起来。在授课的过程中，尽量地做到理论联系实际，

突出这本教材的师范性和好用性特点。

三、补充更新的内容由于我校部分学生将来会从事幼儿教化，而且幼儿文学中儿童文学特

点尤其明显，所以在讲课时会有意补充一些幼儿文学的学问，在给学生举例说明的时候也会着意

选择一些经典的幼儿文学作品。如给学生介绍幼儿的审美心理特点、幼

儿情趣的美质及如何进行幼儿童话、寓言的改编等。

四、备注

在以《儿童文学教程》为主要的讲授教材的同时，授课老师还以《儿童文学引论》（高等教

化出版社）、《幼儿文学概论》（重庆出版社）、《儿童文学作品选读》（高等教化出版社）、

《新编儿童文学教程》（广东高等教化出版社）、《儿童文学教程》（高等教化出版社）作为教

学的参考资料。同时还辅之以生动精彩的动画片、儿童影片片段及儿歌cd等，既丰富教学内容、

活跃课堂气氛，又能让学生领会到儿童文学的魅力，也令老师的评析能够做到有的放矢。

详细教案（1）

一、章节：前言一呼喊儿童文学

二、课时支配：2

三、教学目的要求：

让学生明确儿童文学的学科特点，理解儿童文学与儿董教化的亲密关系。

四、教学重点：

明确儿童文学的学科特点。

五、教学难点：

理解儿童文学与儿童教化的亲密关系。

六、教学内容：

(-)《儿童文学》课程简介

本课程是一门面对学前教化和小学教化而设的专业课。主要讲授儿童文学的特点，结合儿童

年龄发展中的婴幼儿、童年期、少年前期和少年后期等阶段具体分析不同阶段儿童文学的特点、

常见样式和表现手段等。着重介绍儿歌、儿童诗、儿童故事、童话、寓言、儿童小说和儿童散文

等九种不同文体及其写法。让学生驾驭肯定的儿童文学的鉴赏、指责和写作实力。

(二)儿童文学和儿童教化密不行分

郭沫若在《儿童文学之管见》一文中指出："人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改

造，人的根本改造应从儿童的感情教化、美的教化着手。"儿童文学首要的和杰出的功能就是

审美，而审美则从整体素养上提高人。中国的教化重理性重学问，而轻感受轻陶冶，减弱了儿童

文学在教化上的本质意义.

儿童文学是以儿童为本位，以儿童的乐趣为中心的。儿童文学家应是语言游乐场的建立者。

让幼儿欢乐比让幼儿懂得一个道理要有用得多。

七、作业：

举荐学科阅读书目，要求学生课外借阅儿童文学经典书籍

八、课后反思：

详细教案(2)

一、章节：第一章儿童文学的基本理论第一节1遣文学的基本含义

其次节儿童文学的读者

第三节儿童文学与儿童年龄特征

第四节儿童文学的美学特质

二、课时支配：6课E寸

三、教学目的要求：

了解儿童文学的基本含义、读者、不同年龄阶段的儿黄的特点，把握儿童文学的美学特质。

四、教学重点：

对于儿童文学的一些基本概念有一个清晰的了解

五、教学难点：

把握儿童文学儿童读者的特别性，把握儿童文学的美学特质。

五、教学内容：

第一节儿童文学的基本含义

(—)概念

儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的

总称V

(二)范围

1、古典意义、现代意义上的儿童文学的范围并不一样。

2、儿童文学与儿童读物的区分。

3、儿童文学的范围相当广袤。

其次节儿童文学的读者

(-)儿童读者和成人读者

儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者。另一方面，从日常生活中的实际状况

看，儿童文学不仅被儿童所阅读，而且经常也被成人所接受。其中最主要的是如下两类状况：篇

三：王晓阳《儿童文学》‘授课安排"

《儿童文学》授课安排

授课老师：王晓阳《儿童文学》课程是学前教化专业开设的一门必修课程，课程内容包括：

儿童文学的基本原理、儿童文学的创作主体与接收对象、儿童文学的文本特征、儿歌和儿童诗、

童话和寓言、儿童故事、图画文学等详细文学文种。通过例文分析、习作讲评使学生对各类型的

儿童文学形式有较深刻的令可吾理解并学以致用，为培育适应将来社会须要的幼老师打好基础。

《儿童文学》课程旨在使学生驾驭作为幼J造师必备的儿童文学理论学问，熟识并驾驭童话、寓

言等儿童文学常用形式，提高学生对儿童文学的鉴赏水平，为将来更好地从事幼儿教化工作打下

坚实的基础。

综上，特制订授课安排如下：

一、学时安排

二、详细内容

四、教学内容

第一章学前儿童文学基木理论

一、教学目的、要求

(-)了解学前儿童文学基本理论

(二)了解婴幼儿的年龄特征

(三)了解学前儿童文学的特点

（四）了解中外儿童文学的发展

二、教学重点及难点

（-）婴幼儿心理特征和语言特征对儿童文学的特别要求

（二）学前儿童文学的审美特点

三、教学内容本章主要学习学前儿童文学的主要理论，包括含义及详解，特定受众（学前

儿童）的年龄特征和心理特点，以及针对这一点而具备的基本文学特征。同时梳理古今中外儿童

文学发展脉络，要求学生了解儿童文学发展史，并对各时期的文学作品有所了解。

其次章儿歌

一、教学目的、要求

（-）了解儿歌的起源、发展和分类

（二）驾驭儿歌的功能与特点

（三）熟识歌的传统艺术形式，学会鉴赏儿歌

（四）学习创作儿歌

二、教学重点及难点

（一）驾驭儿歌的特点

（二）儿歌创作

三、教学内容

木章主要学习儿歌的主要理论和相关作品，包括儿歌含义和功能，针对学前儿童呈现的文学

特点，分类和艺术形式，同时学会鉴赏和表现儿歌，在此基础上，记诵肯定量的儿歌，并尝试创

作儿歌。

第三章幼儿诗

一、教学目的、要求

（一）理解幼儿诗的概念，区分幼儿诗与儿歌的异同

（二）相识驾驭幼儿诗的特征艺术

（三）相识驾驭幼儿诗歌的分类

（四）学习鉴赏和创作幼儿诗

二、教学重点及难点

（-）区分幼儿诗与儿歌

（二）幼儿诗创作

三、教学内容本章主要学习幼儿诗的主要理论和相关作品，包括幼儿诗的含义和功能，针

对学前儿童呈现的文学特点，分类和艺术形式，同时学会鉴赏和表演幼儿诗朗诵，在此基础上，

记诵肯定量的幼儿诗，并尝试创作幼儿诗。

第四章婴幼儿童话

一、教学目的、要求

（一）理解童话的概念、起源和发展

（二）驾驭童话的特点和分类

（三）学会鉴赏童话

（四）学会改编和创作童话

二、教学重点及难点

（-）鉴赏童话

（二）创编童话

三、教学内容

本章是重点章节，主要学习童话的主要理论和相关作品，包括童话的含义，各个时期童话的

功能，针对学前儿童呈现的文学特点，学会鉴赏童话，在此基础上，记诵肯定量的童话作品并表

演，同时尝试创作和改编童话，为后面的儿童戏剧学习打下基础。

第五章婴幼儿故事

一、教学目的、要求

（一）了解婴幼儿故事的概念

（二）驾驭婴幼儿故事的特征和分类

（三）学会鉴赏婴幼儿故事

（四）学习创作婴幼儿故事

二、教学重点及难点

（一）鉴赏婴幼儿故事

（二）创编婴幼儿故事

三、教学内容

本章是重点章节，主要学习婴幼儿故事的主要理论和相关作品，包括婴幼儿故事的含义，各

个时期婴幼儿故事的功能，针对学前儿童呈现的文学特点学会鉴赏婴幼儿故事，在此基础上，

记诵肯定量的婴幼儿故事作品并表演，同时尝试创作婴幼儿故事，为后面的儿童戏剧学习打下基

础。

第六章婴幼儿图画书

一、教学目的、要求

（-）相识图画书的概念及其与插画书的区分

（二）了解图画书的种类、特征和作用

（三）理解图文关系，驾驭图画书对文字和图画的要求

（四）学习为婴幼儿创作图画书

二、教学重点及难点

（—）驾驭图画书对文字和图画的要求

（二）学习为婴幼儿创作图画书

三、教学内容本章主要学习图画书，分为相关理论和作品创作，了解图画书对于学前儿童

各项实力发展的重要作用，针对学前儿童呈现的文学特点学会鉴赏和表现图画书在此基础上，

学会创编图画书。

第七章婴幼儿散文

一、教学目的、要求

（-）了解婴幼儿散文的特点

（二）驾驭婴幼儿散文的分类

（三）学习鉴赏婴幼儿散文

（四）学习创作婴幼儿散文

二、教学重点及难点

（一）鉴赏婴幼儿散文

（二）创作婴幼儿散文

三、教学内容

本章主要学习婴幼儿散文的主要理论和相关作品，包括婴幼儿散文的含义，针对学前儿童呈

现的文学特点，学会鉴赏和表演婴幼儿散文，在此基础上，记诵肯定量的作品并表演，同时尝试

创作婴幼儿散文.

第八章幼儿戏剧

一、教学目的、要求

（一）驾驭幼儿戏剧的特点、分类

（二）了解幼儿戏剧的价值及在幼儿园的运用

（三）学会奖赏幼儿戏剧文学和创编幼儿戏剧

二、教学重点及难点

（-）鉴赏幼儿戏剧

（二）创作幼儿戏剧

三、教学内容本章是重点章节，主要学习幼儿戏剧的主要理论和相关作品，包括幼儿戏剧

的含义及其发展，不同的幼儿戏剧形式，针对学前儿童呈现的文学特点，学会鉴赏幼儿戏剧，在

此基础上，融会贯穿肯定数量的幼儿戏剧，能自行创作改编，设定脚本。

第九章作品集萃

一、教学目的、要求

（-）赏析不同类型的幼儿作品

（二）不同类型作品的交叉改编

二、教学重点及难点不同类型作品的交叉改编

三、教学内容

本章是实践环节,在主题作品赏析基础上，学生自主选择一个主题进行交叉改编，或者创作

一部独立的幼舞台戏剧，以个人或小团体的方式表演，作为期末考核的一个内容。

授课老师：王晓阳2024-8-24篇四：2024年春季学期《幼儿文学》教学安排12百色市

财经职业技术学校

授课安排表

百色市民族旅游学校

授课专业：学前教育1班授课名称：幼儿文学授课老师：韦

燕明教务负责人：王国政学校负责人：马德峰授课安排所属期间:

2024.03—2024.07百色市财经职业技术学校

授课安排表

百色市民族旅游学校

注：

1、技能训练包括课堂探讨、作业、练习等。此安排一式二份；

2、每格填写2节课的安排。篇五:2024学前教化专业教学安排

隆德县职业中学学前教化

专业实施性教学安排

专业学前教化

学制三年

招生对象初中毕业生

学校(盖章)隆德县职业中学填报日期2024级学前教化专业教学安排

一、招生对象与学制

招生对象：应届初中毕业生

学制：三年

二、培育目标

学生应具有爱国主义、集体主义精神和良好的思想品德素养，酷爰幼儿教化事业，有良好的

职业道德和主动的职业心理素养，勇于自谋职业和自主创业。

学生应具有必备的文化基础学问，娴熟驾驭幼教化专业所需的专业技能与基础理论.

学生应较好地驾驭人文学问，具有肯定的美学学问和健康的审美意识，有爱心对自然、社会

生活和艺术活动有肯定的鉴赏实力。

三、学问、实力、素养结构

(-)学问结构

1.驾驭本专业必需的文化基础学问；2.驾驭本专业必需的专业基础理论；3.娴熟驾驭音、

舞、美、一般话等专业的技能技巧；4.熟识与幼儿园教化活动相关法律规范。

（二）实力结构

1.具有运用所学学问分析和驾驭幼儿园各年级的课堂实力；2.具有了解幼儿生理与心理并

与之沟通的实力；3.具有运用一般话及简洁英语读写听说实力；4.具有独立组织幼儿活动的

实力。

（三）技能考核才留示

1.一般话水平：取得一股话水平测试二级甲等以上的等级证书；2.取得幼J总师资格证书、

育婴师证书。

四、课程设置及基本要求

（一）公共基础课

1.德育课（144课时开设四个学期）

①生活经济与就业创业

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行职业道德与职业指导。其

任

务是：使学生了解职业、职业素养、职业道德、职业特性、职业选择、职业志向的基本学问

与要求，树立正确的职业志向；驾驭职业道德基本规范以及职业道德行为养成的途径，陶冶高尚

的职业道德情操；形成依法就业、竟争上岗等符合时代要求的双念；学会依据社会发展、职业需

求和个人特点进行职业生涯设计的方法增加提高自身全面素养、自主择业、立业创业的自觉性。

②职业道德与法律

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行法律基础学问教化。其任

务是：使学生了解宪法、行政法、民法、经济法、刑法、诉讼法中与学生关系亲密的有关法律基

本学问，初步做到知法、懂法，增加法律意识，树立法制观念，提高辨别是非的实力；指导学生

提高对有关法律问题的理解实力，对是与非的分析推断实力，以及依法律己、依法做事、依法维

护权益、依法同违法行为作斗争的实力,成为具有较高法律素养的公民。

③经济政治与社会

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程。其任务是：依据马克思主义经济和政治学

说的基本观点，以邓小平理论为指导，对学生进行经济和政治基础学问教化；引导学生正确分析

常见的社会经济、政治现象，提高参加社会经济、政治活动的实力，为在今后的职业活动中，主

动投身社会主义经济建设、主动参加社会主义民主政治建设打下基础。

④哲学与人生

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行马克思主义哲学学问及基

本观点的教化。其任务是：通过课堂教学和社会实践等多种形式，使学生了解和驾驭与自己的社

会实践、人生实践和职业实践亲密相关的哲学基本学问；引导学生用马克思主义哲学的立场、观

点、方法视察和分析最常见的社会生活现象；初步树立正确的世界观、人生观和价值观，为将来

从事社会实践打下基础。2.体育与健康（144课时开设四学期）

学习体育与卫生的基砧学问和运动技能，驾驭科学熬炼和消遣休闲的基本方法，养成自觉熬

炼身体的习惯，具有参与体育活动的实力；娴熟驾驭15个幼儿园大、中、小班体育嬉戏的玩法。

3.语文（144课时开二学期）

学习语文基础学问、写作学问和一般的逻想学问，进行必要的读写练习，使学生能正确运用

祖国语言，能写一般的记叙文、说明文和应用文，具有肯定的阅读实力、语言表达实力与文学鉴

赏实力；了解幼儿园常用文体的要求，练习写幼儿视察记录、嬉戏视察记录等。4.英语（144课

时开设二学期）

学习英语的语言、基本语法，进行必、要的口语练习。使学生驾驭常用的和专业英语词汇，进

行简洁的会话，为毕业后进一步深造打下良好的基础；熟识3-6岁幼儿英语教材的内容，能用

标准语

音朗读英语儿歌、短文。

5.数学（144课时开设二学期）

学习代数、三角函数，使学生驾驭数学的基础学问，运算技能，训练学生的逻辑思维实力，

为以后进一步深造打下基胆。6.计算机应用（72课时开设二学期）

主要学习计算机基础学问，驾驭windoes2000操作系统，文字处理软件word以及表格处

理软件excel的运用及计算机网络应用，具有中英文录入技能和文件的编辑实力、会制作简洁的

课件。

7.历史（36课时开设一学期）

通过学习使学生初步驾驭了解历史氧出学问，了解中国社会整个历史时期的社会、政治、经

济、文化，特殊是通过近代史的学习，使学生受到深刻的爱国主义教化,进一步增加自己的使命

感、责任感。

8.地理（36课时开设一学期）

通过学习使学生从地理的角度初步了解世界和中国的社会经济发展的概况同时相识发展经

济与爰护环境的关系，增加学生的环保意识。（二）专业课

1.学前卫生学（36课时开设一学期）

学习幼儿发展的身体及生理特点，驾驭幼儿生长发育的一般规律以及各年龄段的生长发育的

重点及保育措施。学习一些幼儿急救方面的常识。2.学前心理学（72课时开设二学期）

学习3—6岁幼儿心理发展特点和规律进行必要的见习、实习等实践活动使学生驾驭3—6

岁儿童发展的年龄特征，为以后学习幼教化学和走上幼儿教化岗位供应心理学依据。3.学前教

化学（72课时开设二学期）

在幼儿心理学的基础上，学习幼儿教化工作规律和幼J修习的特点及规律，同时进行必要的

见习实习，使学生驾驭幼儿园教化的基本原则，能胜任幼儿园教化教学工作。4.幼儿文学（72

课时开设二学期）

通过学习使学生相识幼儿文学在幼儿教化中的重要作月，学习幼儿文学的基础学问，阅读肯

定数量的中外优秀幼儿文学作品，进行幼儿文学写作训练，具有适应幼1感化须要的幼儿文学鉴

赏实力和改编、创作实力，培育良好的幼儿文学素养，为将来从事幼儿教化工作、特殊是语言教

化活动打好基础。

第3篇：幼儿文学教学大纲

幼儿文学教学大纲

课程名称：《幼儿文学》课程教学大纲适用专业：学前教化课时数：64编写单位：五年

高职学院

一、课程的性质和任务

《幼儿文学》是我校学前教化专业开设的一门专业课，内容为幼儿文学的基本理论（包括幼

儿文学概说，幼儿文学的特征、功能及中外幼儿文学发展的基本状况）和幼儿文学的体裁分类一

（包括文体介绍、观赏及创作）。

二、课程教学基本要求

本课程教学首先应熟识幼儿文学的基本理论，了解婴幼儿的生理、心理及语言特征，从而为

后续的文学体裁及其代表作品的双赏，创作的学习供应理论指导；其次是明确各章学习重点，拟

定合理的学习安排；再次是结合各章后的"思索与练习”反顾学习，巩固学习的成果。与本课程

相关联的课程有《学前儿童发展心理学》、《学前儿童教化学》、《学前儿童语言教化》、《学

前儿童艺术教化（音乐）（美术）》及《艺术观赏》等。

三、教学方法和教学形式建议

《幼儿文学》的课堂教学材料是《学前儿童文学》该书以幼儿文学和幼儿心理学理论学问为

指导，以作品鉴赏为基础，突出专业基础课程特色。要求老师与学生在教学中要熟识婴幼儿不同

年龄段的生理、心理及语言发展特点，有选择性地讲解一些符合不同年龄婴幼儿身心发展须要的

思想性、艺术性结合较为完备的作品，同时应主动开展课堂研讨活动，从互动中加深学生对本课

程基本理论及内容的理解。文字主教材内容含量较大。在教学过程中，建议引导学生仔细、反复

地研读教材，弄懂教材中的主要内容。留意利用相关媒体教材，留意利用教学网络加强教与学的

沟通。做好规定的练习题，刚好复习巩固已学到的学问。

四、教学内容和教学要求

第一章幼儿文学基本理论教学要求：了解幼儿文学的概念。相识幼儿的生理、心理及语言

特点。教学内容：第一节幼儿文学概说儿童文学的三个层次。幼儿文学的概念。幼儿文学与

幼儿读物的关系。其次节幼儿接受文学的特别性幼儿的心理发展

1特征。文学的特别方式。幼儿文学的本体特征浅语的艺术。启蒙的文学。诗性的文学。

欢乐的文学。第三节幼儿文学的美学特征稚拙美。纯真美。质朴美。第四节幼儿文学的功能教

化功能。文化功能。

其次章儿歌教学要求了解儿歌的起源与发展驾驭儿歌的分类及传统儿歌的功能与特点。

教学内容：第一节儿歌概说儿歌的概念。儿歌的发展概况。儿歌的功能。其次节儿歌的特征

节奏。音韵。语言。内容。情趣。主题。第三节儿歌的分类及传统艺术形式摇篮曲。问答歌。

连锁调.数数歌.嬉戏歌.颠倒歌.谜语歌.字头歌.时序歌.绕口令.第四节儿歌的创作积

累素材。立意。语言。节奏和韵律。情趣。表现角度。艺犬形式。表现手法。

第三章幼儿诗教学要求：了解幼儿诗的概念及发展状况，驾驭幼儿诗的语言特征与艺术表

现形式。教学内容：第一节幼儿诗概说幼儿诗的概念。幼儿诗的发展概况。幼儿诗与儿歌的

区分。其次节幼儿诗的特征情感。节奏韵律。意境。想象。构思。语言。第三节幼儿诺的分

类幼儿抒情诗。幼儿叙事诗。幼儿童话诗。幼儿讽刺诗。幼儿散文诗。幼儿题画诗。幼儿寓言

诗。第四节幼儿诗的创作

第四章幼儿童话教学要求：了解幼儿童话的概念、源流与发展，驾驭童话的特点和分类。

教学内容：第一节幼儿童话概说童话的概念。幼儿童话。童话的起源。童话的发展概况。其

次节幼儿童话的特征艺术幻想。表现手法。类型化与拟人。叙事方式。

第五章幼儿故事教学要求：了解幼儿故事的概念，驾驭幼儿故事的特征与创作原则。教学

内容：第一节幼儿故事概说其次节幼儿故事的特征现实针对性。故事单纯。幼儿生活情趣。

语言口语化。第三节幼儿故事的分类幼儿民间故事。图画故事。文字故事。生活故事。历史故

事。人物故事。动物故事。第四节幼儿故事的创作幼儿故事的创作要求。创编幼儿故事的方法。

第五节儿童小说与幼儿故事的区分

第六章幼儿图画故事教学要求：了解幼儿图画书的概念及主要特征，了解幼儿图画书的分

类以及创作原则。教学内容：第一节幼儿图画书概说幼儿图画书的概念。幼儿图画书发展概

况。幼儿图画书的功能。其次节幼儿图画书的特征形象的直观性。整体的传达性。画面的趣味

性。第三节幼儿图画书的分类第四节幼儿图画书的创彳仔口改编绘画要求。文字要求。

第七章幼儿散文教学要求:了解幼儿散文的概念驾驭幼儿散文的特征与分类。教学内容：

第一节幼儿散文概说幼儿散文的概念。幼儿散文的发展。其次节幼儿

2散文的特征贴近幼儿生活。表现童心童趣。语言活泼流畅。第三节幼儿散文的分类幼

儿叙事散文.幼儿抒情散文.幼儿写景散文.幼儿学问散文.幼儿童话散文.第四节幼儿散文

的创作

第八章幼儿戏剧教学要求：了解幼儿戏剧的概念与发展，驾驭幼儿戏剧的特征与分类。教

学内容：第一节幼儿戏剧概说幼儿戏剧的概念。幼儿戏剧的历史和现状。其次节幼儿戏剧的

特征嬉戏的消遣性与集体参加性。富有儿童情趣的戏剧冲突。语言动作化、形象化。人物性格

显明。第三节幼儿戏剧的分类幼儿话剧。幼儿歌舞剧。幼儿戏曲。幼儿木偶剧。第四节幼儿

戏剧的创作和改编

第4篇：幼J威学工作总结

幼J威学工作总结（精选多篇）

2024年幼儿园小班数学教学总结

数学活动是一门培育和熬炼人的思维实力的基础学科，幼儿园数学教化是一种启蒙教化，它

对幼儿的思维和发展有看重要的价值。它既是老师的思维活动，又有幼儿的思维活动，结合中班

幼儿的年龄特点，在确定了详细目标泊，我们为幼儿创设了良好的活动环境，细心支配了活动内

容。依据幼儿的爱好须要，投放了各种材料，使幼儿主动、主动地进行数学操作活动。现总结如

下：

一、为幼儿供应充溢、感爱好的多种材料

操作法是幼儿学习数学的最基本方法，幼儿只有在“做”的过程，在与材

料的相互作用过程中获得干脆阅历，在活动中边做边说。

1、供应的材料应紧紧围绕活动目标。

供应的材料要从目标动身，把老师的意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜能，使之发

挥最大的潜能。如：在开展"看图开选标记”活动时，我们为幼儿供应了种颜色、大小、形态不

同的几何图开及标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先选择标记，选好后又选择与标

记相符的几何图形,有的先选择图形后选择相应的标记体现了一种材料为多项目标服务的宗旨.

2、供应的材料应按部.就班，满意不同水平的幼儿操作须要。老师应在同一活动内容，在不

同阶段供应不同的材料，同时应为发展水平不一样的幼儿供应不同难度的材料。

二、重视操作过程，让幼儿在操作过程中边做边说

数学学问具有肯定的逻辑结构，在活动中应让幼儿"做"和"说"相结合，只有让幼儿用语

言概括自已"做"的过程，才能^干老师更精确地把握幼儿的思维过程，在活动中我们通过"你

是怎样做的"、"你为什么这样做"及"你为什么认为这样做最好"等问题激励幼儿自言自语或

相互交谈，"我是怎样做的"讲给不会跟着做的听，在他的讲解下，那个小挚友一会儿就边做边

说接成了，心里特兴奋，脸上笑眯眯的。

让幼儿边做边说不仅可以使老师发觉幼儿懂得了哪些问题，还有哪些不清晰的须要帮助指导

的，同时又可以有针对性地指导帮助幼学习,能促进每人幼儿在原有水平上进一步的发展。

三、日常生活中的数学教化

在幼儿生活中，与数学有关的问题也时时都有，到处存在，日常生活中的数学教化是潜移默

化的，在平常生活中老师应擅长利用和创设问题情境，引导幼儿在解决问题的过程中巩固学问技

能，感受学习的欢乐，如我班在午睡前，我们让幼儿摆好鞋子，让幼儿进行排序，计数比较,在

午餐时，我们让幼儿收好茶具、椅子等让幼儿积累——对应及数量多少的阅历，使他们在有意无

意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。

以上是本学期通过实践取得的一些阅历，通过多种活动的开展，大部分幼儿在活动中能坚持

做到边做边说，养成了良好的操作习惯，仍有少部分幼儿在材料的整理整理方面做得不够好，这

将在下学期的实践中改进，使每个幼儿都能够主动学习，充分体现地玩中学。

教学工作总结

四年级班雷丽娜

一学期过去了，一学期的劳碌也有了结果.现就我在本学期所担当的教学工作作出如下总结:

本学期我的主要工作是担当四年级一个班的语文教学兼四年级

班班主任。

语文教学上，我从备课、讲课、课

堂教学、教学反思等方面做的都很全面。在每次上课后我会回顾思索，找出本堂课上胜利

和失败，尤其是学生课堂上的表现始终是我重点关切的，接手四年级班的学生三个多月的时间，

无论是他们在课堂上还是作业完成的质量上、数量上表现都不志向，平常测验成果过差。面对这

样的班级状况，我刚起先只是重视课堂上的讲解和学生的上交作业。这样始终到本学期期中测试,

测试一下来，我看着成果和卷子真不知道接下来该怎么接着教了。我找老老师帮助，语文组长李

老师很耐性的帮我分析了缘由，告知我下一步怎么做的建议，接下来我把重点放在了基础学问教

学，每课的字词我支配在早自习时间听写，然后交给小组长批改，出错的再写几遍，通过这样刚

好的检测，挺有效果，在字词上我还花费了肯定的时间教学生拼音，因为班里有相当一部分的学

生拼音都无法过关。每天作业中我增加的一个作业是读课文，加上其他家庭作业，我要求家长

签子，但是这一点上状况不佳，只有个别学生能按要求完成，为此我让小组长们在这点上严

格i巴关，完成不了的就在课间时候

补完。每次测验成果下来后我会仔细讲解，并让考的天志向的学生带回去重新抄着做一遍,

对于语文学习成果较好的如徐丽等我不会作此要求而是让他们向课外学问延长去。班里学生语文

学习不志向还有一个关键点是学生不会写作文，写的出现跑题现象，甚至有高志华、张兴田等学

生不会写作文。从起先我要求学生就做课外摘抄、做积累。后面我还在网上查找了一些作文打印

给学生，病要求一部分学生适当背诵。再有学生零乱书写，我也做出了严格规定，出现乱涂画的

状况就罚交作业本。教学上我重点的实行了这些措施，要说效果还是有的，只是与预期结果还有

差距，我认为一个是时间问题，再者是我的方法还太欠缺。这次比期中进步了一点点的期末考试

成果就是一个证明.在下学

期的教学中我深知要接着面对一些还未彻底解决的问题以及未知的新问题，我结合实际状况

思索很久，学生的基础学问太薄弱、没有养成良好习惯，针对这两个突出问题，我准备在下学期

一起先：

先抓学生的习惯，因为我意识到

有了好习惯才能渐渐促成一种好班风、好学风。学生无论是学习还是其他事情上就有个样子,

其次点是狠狠的培育出一批班干部，让他们成为班里同学和我的得力助手。第三是语文教学上，

我还需仔细、反复钻研教材，多听课、祥备课。努力完成每次教学，引导学生巩固好基础学问,

驾驭基本学习方法和实力。

在班主任工作上，首先我从学生的思想工作方面入手，一是重视每周的班会课开好班会课；

二是重视与学生的思想沟通，与部分家庭状况特别的学生谈心。包括学习、生活的方方面面。这

个时候，我把自己看做是他们的好挚友，尽量

为他们排忧解难也正因如此我得到了班上大多数学生的宠爱和信任。四年级的学生思想、

心理发展、改变很快。因此，对学生的思想工作显得尤其困难和重要。我主要加大了对学生自治

自理实力培育的力度，通过各种方式，既留意指导学生进行自我教化，让学生在自我意识的基础

上产生进取心，渐渐形成