部编版八年级下册语文10.《小石潭记》同步练习（含答案）

第第页部编版八年级下册语文10.《小石潭记》同步练习一、积累与运用解释下列加点的多义词。1．从：①从小丘西行百二十步②隶而从者2．清：①水尤清冽②以其境过清3．可：①潭中鱼可百许头②明灭可见4．环：①如鸣珮环②四面竹树环合解释下列加点的多义词。5．乐：①心乐之②似与游者相乐6．游：①皆若空游无所依②似与游者相乐7．以：①卷石底以出②全石以为底③以其境过清8．下列句子中加点词没有活用现象的一项是()A．从小丘西行百二十步 B．以其境过清，不可久居C．凄神寒骨，悄怆幽邃 D．斗折蛇行，明灭可见根据课文内容填空。9．《小石潭记》中，形容岸势峭拔多姿的句子：。10．运用了比喻的修辞手法来表现溪水的曲折的句子：。11．表现作者内心忧伤凄凉的句子：。12．下列说法有误的一项是()A．“唐宋八大家”指唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。B．《小石潭记》选自《柳河东集》。柳宗元，字子厚，河东(今山西永济西)人，唐代文学家。参加永贞元年王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬。C．“记”是古代的一种文体，可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、记人、写景来抒发作者的感情或见解。D．柳宗元的《小石潭记》描写了潺潺的流水、青翠的藤蔓、悠闲的游鱼、清幽的竹林。全文主要表达了作者游览山水的愉悦心情。二、阅读理解阅读课文选段，完成后面题目。从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。13．解释下列加点词。①水尤清冽②皆若空游无所依③不可知其源④乃记之而去14．用现代汉语翻译下列句子。①如鸣珮环，心乐之。②往来翕忽，似与游者相乐。15．选段是怎样从侧面写出小石潭水“清”的特点的?请结合相关内容具体分析。16．选段前面写“心乐之”，后面又写“凄神寒骨”，在一篇文章中，一乐一忧似难相容，这该如何理解呢?阅读课外文言文，完成后面题目。黄溪距州治七十里，由东屯南行六百步，至黄神祠。祠之上，两山墙立，如丹碧之华叶骈植，与山升降。其缺者为崖峭岩窟。水之中皆小石平布。黄神之上，揭水①八十步，至初潭，最奇丽，殆不可状。其略若剖大瓮，侧立千尺。溪水积焉，黛蓄膏渟②。来若白虹，沉沉无声，有鱼数百尾，方来会石下。南去又行百步，至第二潭。石皆巍然，临峻流，若颏颔龂腭③。其下大石杂列，可坐饮食。有鸟赤首乌翼，大如鹄，方东向立。自是又南数里，地皆一状，树益壮，石益瘦，水鸣皆锵然。又南一里，至大冥之川。山舒水缓，有土田。始，黄神为人时，居其地。(选自《柳河东集》，有删改)[注释]①揭水：撩起衣服，涉水而行。②黛蓄膏渟(tíng)：溪水汇积在这里，乌光油亮，像贮了一瓮画眉化妆的油膏。③龂腭(yín’è)：牙根和牙床。17．用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限两处)黄溪距州治七十里18．解释下列加点词。①殆不可状②方来会石下③临峻流④树益壮19．用现代汉语翻译下列句子。①其略若剖大瓮，侧立千尺。②始，黄神为人时，居其地。20．选文与《小石潭记》对鱼的描写都颇为传神，你更喜欢哪一处?请写出相关的描写词句，并说说你喜欢的理由。三、拓展提优小石潭因柳宗元作记而闻名，如今已成为永州的旅游景点。为此，学完本课后，班级开展“走近小石潭”综合性学习活动。21．某旅游公司准备开发小石潭这一景点，想请你仿照示例为小石潭的景物设计一个景点，写出所设计的景点名称和设计的依据。示例：“小径通幽”。依据：“隔篁竹”“伐竹取道”。22．每个景点都要有一段导游词，请你仿照示例，为你设计的景点写一段导游词，要求抓住其特点，用生动、富有激情的语言进行介绍。示例：小径通幽——走入小径，你会体会到青树翠蔓、蒙络摇缀的优美意境，会闻到沁人心脾的翠竹清香，会听到如鸣珮环的潺潺的流水声，也会欣赏到鸟鸣山更幽的意境。近观则竹树环合，清风徐来；远眺则群山连绵，雾霭苍茫。

答案解析部分【答案】1．由，自；跟随，跟从2．清澈；凄清3．大约；可以，能4．玉饰；环绕，围绕【解析】【点评】（1）本题考查文言文多义词辨析、语境适配及积累能力，核心是掌握同一实词在不同语境中的不同含义。解题需调动课内多义词储备，结合每句上下文，判断实词的具体义项。技巧是牢记多义词的核心义项，结合句意推导验证，明确不同语境下的含义差异。易错点为混淆多义实词的不同义项、释义脱离具体语境、误记实词常用义。可拓展训练文言文多义词辨析、语境释义类题型，提升文言文实词积累与语境分析能力。

（2）本题考查文言文多义词辨析、实词义项区分及语境理解能力，重点考查同一实词的不同词性及含义差异。解题需结合句子语境，判断实词的词性，进而确定其具体含义，区分易混淆的义项。技巧是分类梳理多义词的不同义项及对应语境，结合句意验证释义的合理性，贴合文言表达习惯。易错点为混淆多义实词的义项、忽略词性对含义的影响、释义脱离文本语境。可拓展训练文言文多义词辨析、词性与词义关联类题型，夯实文言文实词基础。

（3）本题考查文言文多义词辨析、语境适配及积累能力，核心是把握多义词在不同语境中的含义差异及用法。解题需结合每句的句意和文本逻辑，判断多义词的具体义项，明确其表达作用。技巧是牢记多义词的核心义项及引申义，结合语境推导验证，避免机械记忆义项。易错点为混淆多义实词的义项、释义过于笼统、脱离语境解读实词。可拓展训练文言文多义词辨析、语境释义类题型，提升文言文实词运用与解读能力。

（4）本题考查文言文多义词辨析、实词本义与引申义区分及语境适配能力。解题需掌握多义词的本义与引申义，结合句子语境判断其在文中的具体含义，理解义项之间的关联。技巧是牢记多义词的本义，结合语境推导其引申义，验证释义是否贴合句意。易错点为记混多义词的本义与引申义、混淆不同语境下的义项、释义脱离文本。可拓展训练文言文多义词辨析、本义与引申义关联类题型，提升文言文实词积累与解读能力。1．第1空，由，自。句意：从小丘向西走一百二十多步。

第2空，跟随，跟从。句意：跟着同去的。

故答案为：由，自。跟随，跟从。2．第1空，清澈。句意：水格外清凉。

第2空，凄清。句意：因为这里的环境太凄清。

故答案为：清澈。凄清。3．第1空，大约。句意：潭中的鱼大约有一百来条。

第2空，可以，能。句意：时隐时现。

故答案为：大约。可以，能。4．第1空，玉饰。句意：好像人身上佩带的珮环相互碰击发出的声音。

第2空，环绕，围绕。句意：四面被竹子和树木围绕着。

故答案为：玉饰。环绕，围绕。【答案】5．以……为乐；逗乐6．游动；游览7．连词，相当于“而”；把；因为【解析】【点评】（1）本题考查文言文多义词辨析、词类活用（意动用法）及语境适配能力。解题需调动课内多义词储备，结合每句上下文，判断实词的具体义项及用法差异，重点区分意动用法与普通动词用法。技巧是牢记多义词的核心义项及活用类型，结合句意推导验证，明确不同语境下的含义与用法。易错点为混淆多义实词义项、忽略词类活用、释义脱离具体语境。可拓展训练文言文多义词辨析、词类活用与语境释义类题型，提升文言文实词积累与语境分析能力。

（2）本题考查文言文多义词辨析、实词义项区分及语境理解能力，核心是掌握同一实词在不同语境中的含义差异。解题需结合每句的句意和文本场景，判断多义词的具体义项，区分动词与名词（或不同动作义）的差异。技巧是分类梳理多义词的不同义项及对应语境，结合句意验证释义的合理性，贴合文言表达习惯。易错点为混淆多义实词义项、释义过于笼统、脱离语境解读实词。可拓展训练文言文多义词辨析、语境释义类题型，夯实文言文实词基础。

（3）本题考查文言文多义词（虚词兼实词）辨析、词性与用法区分及语境适配能力，重点考查“以”的不同词性（连词、介词）及含义差异。解题需结合每句语境，判断“以”的词性，进而确定其具体含义与用法。技巧是牢记“以”的常见词性及对应义项，结合句意推导验证，区分连词与介词的用法差异。易错点为混淆“以”的不同词性与义项、释义脱离语境、误记虚词用法。可拓展训练文言文多义词（虚词）辨析、词性与词义关联类题型，提升文言文词语解读与运用能力。5．第1空，以……为乐。句意：我的心里感到十分高兴.第2空，逗乐。句意：好像和游玩的人一同欢乐。故答案为：以……为乐。逗乐。6．第1空，游动。句意：都好像在空中游动，没有什么依傍的。

第2空，游览。句意：好像和游玩的人一同欢乐。

故答案为：游动。游览。7．第1空，连词，相当于“而”。句意：石底有些部分翻卷出来，露出水面

第2空，把。句意：小潭以整块石头为底。。

第3空，因为。因为这里的环境太凄清。

故答案为：连词，相当于“而”。把。因为。8．【答案】B【解析】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。

A.西”本为名词，表示“西方、西边”，这里作状语，表示“向西”的方向，是名词作状语的活用现象。句意：从小丘向西走一百二十步。

B.“清”本为形容词，表示“清澈、清冷”，句中仍作形容词，用来说明“境”的特点，没有发生词性变化，也没有作其他成分，所以没有活用。句意：因为那里的环境过于清冷，不能长时间停留。

C.“凄”“寒”本为形容词，这里带宾语“神”“骨”，意思是“使……凄凉”“使……寒冷”，是形容词的使动用法，属于活用。句意：（这气氛）使精神感到凄凉，使骨头感到寒冷，幽静深远，充满忧伤。

D.“斗”本为名词“北斗星”，“蛇”本为动物名，这里分别作状语，表示“像北斗星一样”“像蛇一样”，是名词作状语的活用。句意：（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样爬行般地流动，时隐时现，可以看见。故答案为B：【点评】本题考查文言文词类活用辨析、实词（虚词）用法判断及语境理解能力，核心是区分词语的常规用法与活用现象。解题需掌握常见词类活用类型（如名词作状语、使动用法等），结合句子语境，逐一判断选项中加点词的用法。技巧是牢记常见词类活用特征，结合句意推导词语用法，排除有活用现象的选项。易错点为忽略词类活用特征、混淆常规用法与活用用法、对活用类型判断失误。可拓展训练文言文词类活用辨析、词语用法判断类题型，提升文言文词语解读与运用能力。【答案】9．其岸势犬牙差互10．斗折蛇行，明灭可见11．凄神寒骨，悄怆幽邃【解析】【点评】（1）本题考查文言文课文重点句子识记、内容理解及语境匹配能力，核心是掌握课文中描写特定景物特征的句子。解题需牢记课文重点语句，结合题干对景物特点的提示，精准匹配对应句子。技巧是分类梳理课文中描写不同景物的句子，结合关键词记忆，避免混淆。易错点为句子默写错别字、记忆混淆相似句子、忽略题干景物特征提示。可拓展训练文言文重点句子默写、景物描写句子匹配类题型，提升课文识记与理解能力。

（2）本题考查文言文课文重点句子识记、修辞手法辨析及语境匹配能力，核心是掌握运用特定修辞的重点语句。解题需牢记课文中运用比喻等修辞的句子，结合题干修辞提示，精准筛选对应句子。技巧是梳理课文中的修辞句，标注修辞类型及对应描写对象，结合题干关键词匹配。易错点为默写错别字、混淆修辞对应的句子、记忆不牢固。可拓展训练文言文修辞句识记、修辞与句子匹配类题型，提升课文识记与修辞辨析能力。

（3）本题考查文言文课文重点句子识记、作者情感把握及语境匹配能力，核心是掌握体现作者特定情感的句子。解题需牢记课文中表达作者情感的关键语句，结合题干情感提示，精准匹配对应句子。技巧是梳理课文情感脉络，标注体现不同情感的句子，结合情感关键词记忆。易错点为句子默写错别字、混淆情感对应的句子、对作者情感理解不透彻。可拓展训练文言文情感句识记、情感与句子匹配类题型，提升课文识记与情感解读能力。9．由原文“其岸势犬牙差互，不可知其源”可知，小石潭的岸势像狗的牙齿一样交错不齐，高低起伏，形态曲折多变，生动表现出岸势的峭拔与多姿，应填“其岸势犬牙差互”。

故答案为：其岸势犬牙差互。10．由原文“斗折蛇行，明灭可见”可知，作者用“斗折”比喻溪水如北斗星般曲折，用“蛇行”比喻溪水如蛇般蜿蜒流动，形象描绘出溪水曲折的形态，应填“斗折蛇行，明灭可见”。

故答案为：斗折蛇行，明灭可见。11．由原文“凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，幽深冷寂的环境使作者感到心神凄凉、寒气透骨，忧伤而沉静，直接抒发了内心的忧伤与凄凉，应填“凄神寒骨，悄怆幽邃”。

故答案为：凄神寒骨，悄怆幽邃12．【答案】D【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。

A.列举的“唐宋八大家”名单准确，唐代两位（韩愈、柳宗元），宋代六位（苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修），说法正确。

B.《小石潭记》确实选自《柳河东集》，柳宗元字子厚，河东人，唐文学家，因参与永贞革新失败被贬永州，说法无误。

C.对“记”这种古代文体的说明正确，它可记叙、描写，也可抒情议论，通过记事、记物、记人、写景来表达感情或见解。

D.前半部分景物描写准确，但说“全文主要表达了作者游览山水的愉悦心情”有误。《小石潭记》在描写清幽景色的同时，借“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”等句，抒发了作者被贬后的孤寂、忧伤与凄凉之情，并非以愉悦为主。

故答案为：D。【点评】本题考查文言文文学常识识记、文体知识理解及文章主旨把握能力，核心是辨析文学常识、文体特点和文章情感的正误。解题需牢记作家作品、文体常识，准确把握文章核心主旨，逐一比对选项判断对错。技巧是分类梳理文学常识，牢记文体特征，深入理解文章情感，结合选项细节辨析。易错点为混淆文学常识细节、误解文体内涵、曲解文章主旨。可拓展训练文言文文学常识辨析、文章主旨解读类题型，提升文学常识储备与文本解读能力。【答案】13．格外；依傍；源头；离开14．①如鸣珮环，心乐之。②来来往往轻快迅疾的样子，好像在跟游览的人逗乐。15．①可以看到潭底的整块石头，写出了水的清澈；②水中鱼儿像在空中游动，写出了水的清澈；③日光直照到潭底，石头上有鱼的影子，写出了水的清澈。16．乐是忧的另一种表现形式，作者寄情山水正是为了摆脱被贬之后的抑郁心情，但欢乐毕竟是短暂的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。【解析】【点评】（1）本题考查文言文重点实词释义、语境适配及积累能力，核心是掌握课内文言文常见实词的核心义项。解题需调动课内实词储备，结合句子上下文判断实词的具体含义，贴合文言表达习惯。技巧是牢记重点实词的常用义，结合句意推导验证，避免机械记忆。易错点为实词释义脱离语境、记混义项、书写错误。可拓展训练文言文实词语境释义、义项辨析类题型，夯实文言文阅读基础。

（2）本题考查文言文句子翻译、实词虚词运用及文言句式把握能力，核心是将文言句子准确译为现代汉语。解题需落实重点实词、虚词的含义，把握文言句式特点，做到翻译通顺、准确、完整。技巧是先拆解句子成分，翻译重点词语，再调整语序、补充省略成分，贴合现代汉语表达逻辑。易错点为漏译关键词、语序不当、曲解句子含义。可拓展训练文言文句子翻译、文言句式辨析类题型，提升文言翻译能力。

（3）本题考查文言文内容分析、写作手法辨析及文本解读能力，核心是掌握侧面描写的手法及作用。解题需梳理文本内容，识别侧面描写的相关语句，分析其如何突出描写对象的特点。技巧是找准侧面描写的载体，结合具体语句分析其对核心特点的衬托作用，条理清晰地阐述。易错点为混淆正面与侧面描写、分析不具体、脱离文本内容。可拓展训练文言文描写手法辨析、内容分析类题型，提升文本解读与赏析能力。

（4）本题考查文言文作者情感把握、文本主旨解读及情感逻辑分析能力，核心是理解作者情感变化的内在关联。解题需结合文本语境、作者背景，分析情感变化的原因，把握情感之间的内在联系。技巧是梳理文章情感脉络，结合作者经历，解读情感背后的深层含义，理清情感逻辑。易错点为片面理解情感、忽略情感关联、曲解作者情感主旨。可拓展训练文言文情感解读、主旨分析类题型，提升文本深度解读能力。

参考译文：我从小山丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到水声，像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音，我心里感到高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，呆呆地一动不动；忽然间向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。13．第1空，格外。句意：水格外清凉。

第2空，依傍。句意：都好像在空中游动，没有什么依傍的。

第3空，源头。句意：不知道它的源头在哪里。

第4空，离开。句意：于是记下了游览的经历就离开了。

故答案为：格外。依傍。源头。离开。14．重点字词：①如：好像；鸣：发出清脆的声音；乐：感到快乐、高兴。②往来：来来往往，指鱼儿游动；翕忽：轻快迅疾的样子；似：好像；相乐：互相逗乐、一起欢乐。结合重点字词的含义翻译句子意思即可。

故答案为：①如鸣珮环，心乐之。②来来往往轻快迅疾的样子，好像在跟游览的人逗乐。15．由材料“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”可知，小石潭以整块石头为底，近岸处石底翻卷露出，形成各种形态，连潭底石头都清晰可见，说明水中无浑浊之物，从潭底可见这一角度侧面写出水的清澈。

由材料“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”可知，潭中鱼儿大约一百来条，却好像在空中游动，毫无依托，这是因为水极其清澈，才让人产生鱼悬浮空中的视觉感受，从鱼游如悬空的角度侧面写出水的清澈。

由材料“日光下澈，影布石上”可知，阳光直照到潭底，鱼的影子清晰地映在石头上，若水不清澈，日光无法直射潭底，鱼影也无法清晰显现，因此从日光能照及潭底、鱼影可见的角度，侧面写出水的清澈。

故答案为：①可以看到潭底的整块石头，写出了水的清澈；②水中鱼儿像在空中游动，写出了水的清澈；③日光直照到潭底，石头上有鱼的影子，写出了水的清澈。16．作者初到小石潭，看到“如鸣珮环”的清脆水声、“青树翠蔓”的幽美景致，还有“空游无所依”的鱼儿，这些清新明丽的自然画面暂时冲淡了心中的郁闷，于是产生“心乐之”的感受，这是借景排愁、暂得欢乐。

随着游览深入，小石潭“寂寥无人，悄怆幽邃”的清冷环境映入眼帘，这种孤寂、幽暗的氛围，与作者被贬后长期压抑、无人理解的处境相契合，于是暂时之乐被触发的忧伤所取代，出现“凄神寒骨，悄怆幽邃”的心理变化。

乐不是真正的无忧，而是忧的另一种表现形式：在山水之美中寻求片刻解脱，但欢乐只是暂时的，一旦面对凄清之景，被贬的苦闷便重新涌上心头。因此，乐与忧并不矛盾，而是统一于作者被贬失意的大背景下，先以乐写忧，再以忧显乐之短暂，情感更显真实深沉。

故答案为：乐是忧的另一种表现形式，作者寄情山水正是为了摆脱被贬之后的抑郁心情，但欢乐毕竟是短暂的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。【答案】17．黄溪/距州治/七十里18．几乎；聚集；靠近；更加19．①它的轮廓大概像一个剖开的大瓮，侧壁高达千尺。②当初，黄神作为一个普通人的时候，就居住在这个地方。20．示例一：我更喜欢课文中的“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。这几句既以游鱼“皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”来衬托溪水的清澈，又从静态和动态两方面写出游鱼的活泼，“似与游者相乐”赋予鱼以人的情感，把鱼写活了，也衬托出作者轻松愉快的心情。示例二：我更喜欢选文中的“有鱼数百尾，方来会石下”。“会”是“聚集”的意思，运用拟人的修辞手法，采用特写镜头，活现了游鱼嬉戏的情态。【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句能力、文言句式把握及实词含义辨析能力，核心是掌握文言断句的基本规律。解题需结合句子成分（主语、谓语、宾语），根据文言语句的表达逻辑，划分停顿。技巧是找准句子主干，识别虚词、名词等断句标志，结合题干限断次数作答。易错点为断句位置错误、忽略句子逻辑、未按限断要求作答。可拓展训练文言文断句、文言句式分析类题型，提升文言断句与语句理解能力。

（2）本题考查课外文言文重点实词释义、语境适配及积累迁移能力，核心是结合语境推断实词含义，迁移课内实词积累。解题需调动课内实词储备，结合上下文语境、注释提示，推断课外实词的具体含义。技巧是联系课内同类实词，结合句意、注释验证释义，把握实词的常用义。易错点为释义脱离语境、未利用注释提示、课内实词积累不足无法迁移。可拓展训练课外文言文实词义项推断、课内课外迁移类题型，提升实词解读能力。

（3）本题考查课外文言文句子翻译、实词虚词运用及语境理解能力，核心是准确翻译文言句子，落实重点词语含义。解题需结合注释，落实重点实词、虚词的含义，调整文言句式，使翻译符合现代汉语表达逻辑，做到通顺、准确、完整。技巧是先拆解句子，翻译关键词，补充省略成分、调整语序，再整合语句。易错点为漏译关键词、曲解注释含义、语序不当、翻译不完整。可拓展训练课外文言文句子翻译、注释运用类题型，提升文言翻译能力。

（4）本题考查文言文语句赏析、写作手法辨析及文本解读能力，核心是对比赏析语句的表达效果，阐述赏析理由。解题需筛选指定语句，分析其运用的手法、描写角度，结合语境说明其表达妙处。技巧是找准赏析角度（修辞、动静、衬托等），结合语句内容分析手法作用，条理清晰阐述理由。易错点为赏析角度单一、分析不具体、脱离语境谈赏析、未结合题干要求作答。可拓展训练文言文语句赏析、对比阅读类题型，提升文本赏析与语言表达能力。参考译文：黄溪距离永州治所约七十里，从东屯向南走六百步，就到达黄神祠。黄神祠上面的高山陡峭险峻，犹如两面站立的高墙，山上并排生长着红花绿草，这些花花草草顺着山势蜿蜒起伏，或升或降。那些没有花草的地方则是悬崖峭壁和各种岩洞。(黄溪)水底铺满了小石头。从黄神祠往上爬，撩起衣服，涉水而行八十步，来到初潭，(这里的景致)最新奇美丽，几乎让人无法形容。它的轮廓大概像一个剖开的大瓮，侧壁高达千尺。溪水汇积在这里，乌光油亮，像贮了一瓮画眉化妆的油膏。水流疾速，像一道白虹，沉静得没有一点声音，有数百条鱼儿游来游去，正聚集在石头底下。又往南走一百步，来到第二潭。周边的岩石都高峻耸立，靠近激流，(山石的形状)有的好似下巴，有的又像牙根和牙床(，高低不平，形态各异)。它的下面杂乱地陈列着许多大石块，可以(当桌凳)坐下来吃喝。(石头上)有一只红头黑翅膀的鸟，大得像天鹅，朝东面站立。从这里再往南走了几里，地貌都是一个样子，树木更加茂盛，山石更加清瘦，流水都锵然有声。再往南走一里，来到一片广阔幽深的平野。这里山势平坦，水流舒缓，有土地田园。当初，黄神作为一个普通人的时候，就居住在这个地方。17．句意：黄溪距离永州治所约七十里。

“黄溪”是主语，表示地点，其后断开；“距州治”是动宾结构，表达与州治的距离关系其后断开；

“七十里”是对距离的具体说明，其后断开。故答案为：黄溪/距州治/七十里。18．第1空，几乎。句意：几乎不可以形容。

第2空，聚集。句意：正聚拢在石头下面。

第3空，靠近。句意：靠近湍急的水流。

第4空，更加。句意：树木越来越粗壮。

故答案为：几乎。聚集。靠近。更加。19．①其：代词，指前文所写对象（如山洞、石室等）的轮廓；略：大概、大致的轮廓；若：像；剖大瓮：剖开的大瓮（口小腹大的陶器）。

②始：当初、起初；为人时：还是凡人、尚未成神的时候；居其地：居住在那个地方。

故答案为：①它的轮廓大概像一个剖开的大瓮，侧壁高达千尺。②当初，黄神作为一个普通人的时候，就居住在这个地方。20．在《小石潭记》里，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”，通过描绘鱼如同在空中游动，毫无依托，以及日光直照鱼影布于石上的画面，从侧面极为巧妙地衬托出潭水的清澈至极。而“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，从静态到动态细致地刻画了鱼的不同状态，将鱼的灵动鲜活展现得淋漓尽致。“似与游者相乐”更是神来之笔，赋予鱼以人的情感，仿佛鱼在与游人嬉戏逗乐，不仅让鱼的形象更加生动，也衬托出作者当时轻松愉悦的心情，使整个画面充满了生机与情趣。

选文中“有鱼数百尾，方来会石下”，“会”字运用拟人修辞，把鱼当作人来写，仿佛鱼是有意识、有情感地聚集到石头下方，如同人们相约聚会一般。这种描写采用特写镜头的方式，聚焦于鱼聚集的场景，生动地呈现出游鱼嬉戏的情态，给人以直观且鲜活的视觉感受，让读者能真切地想象出鱼在石下聚集的有趣画面。

两者各有千秋，都以独特的描写方式让鱼的形象跃然纸上，给读者带来不同的审美体验。

故答案为：示例一：我更喜欢课文中的“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。这几句既以游鱼“皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”来衬托溪水的清澈，又从静态和动态两方面写出游鱼的活泼，“似与游者相乐”赋予鱼以人的情感，把鱼写活了，也衬托出作者轻松愉快的心情。示例二：我更喜欢选文中的“有鱼数百尾，方来会石下”。“会”是“聚集”的意思，运用拟人的修辞手法，采用特写镜头，活现了游鱼嬉戏的情态。【答案】21．“听水轩”。依据：“闻水声，如鸣珮环”。22．听水轩——大家一听到这个景点的名称，肯定会有耳目一新之感吧。正值盛夏，想必大家一路走来，也很辛苦了!下面让我们坐在这竹树环合的轩子里，共同品味这独具神韵的美景吧!让我们放松身心，尽情去聆听这来自小石潭的潺潺水声吧!【解析】【点评】（1）本题考查文言文文本理解、信息筛选及创意设计能力，核心是将课文内容与实际应用结合，进行景点设计。解题需筛选课文中具有代表性的景物