浙江省舟山市定海区二中教育集团2026年初中语文毕业生水平第一次质量检测卷（含答案）

第第页浙江省舟山市定海区二中教育集团2026年初中语文毕业生水平第一次质量检测卷一、马年说马(22分)阅读语段，按要求完成任务。马，中国传统文化中的xiáng①瑞之兽，象征着奋进、忠诚与自由。从“鲜衣怒马”到“老骥伏lì____”，马的形象早已融入中国人的精神血脉。它融入诗词典故、民俗艺术，承载(Azài，Bzǎi)国人对昂扬向上、前程远大的美好期许，是割入文脉的精神困腾。让我们一同探寻“马”背后的文化密码，感受传统与现代的交融魅力，为文化传承注入____的力量。1．结合语境，根据拼音写出①、②的汉字，并为加点字“载”选择正确读音()2．下列词语填入文中A处，最恰当的一项是()A．继续 B．持续 C．延续3．为“马文化”展厅的对联选择贴合主题的下联。()上联：骏马嘶风追万里下联：____A．雄风神驹傲九霄 B．神驹踏雪铸千秋 C．神驹翘首辰展望策马寻诗。诗句感想①____，西北望，射天狼，(苏轼《江城子·密州出猎》)渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业②____，蝉鸣黄叶汉宫秋。(许浑《咸阳城东楼》)宫苑的荒废，抒发历史沧桑之感③____，④____。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)云遮雾锁，大雪拥塞，英雄失路⑤____，奉命于危难之间。(诸葛亮《出师表》)临危受命，不负重托⑥____，⑦____。(范仲淹《岳阳楼记》)兼济天下，先忧后乐人生自古谁无死，⑧____。(文天祥《过零丁洋》)A____4．将①-⑧的古诗文补充完整。5．根据诗文内涵，将A补写完整。马韵十年《吉量》吉量踏云来，缟身朱艾开，目若黄金色，千岁载福回。(源自《山海经》)马诗(其十)李贺催榜①渡乌江，神雕泣向风。君王今解剑，何处逐英雄?秦州杂诗二十首(其五)杜甫南使②宜天马，由来万匹强。浮云③连阵没，秋草遍山长，闻说真龙种，仍残老骕骦，哀鸣思战斗，迥立向苍苍，[注]①榜：船桨。②南使：唐代掌管陇右养牧马匹工作的官职名，南使的辖区在秦州北部。③浮云、龙种、骕(sùshuāng)都是骏马名。6．下面古诗文中“马”的特点与吉量最接近的一项是（）A．催榜渡乌江，神骓泣向风。B．山回路转不见君，雪上空留马行处C．马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊D．是马也，虽有千里只能，食不饱力不足，才美不外见。7．两首诗都写到了马，在写法上有何相似之处?诗人寄寓的思想情感有什么不同?结合诗句分析。二、文学作品鉴赏。(14分)阅读你知道鱼怕冷吗戴玉祥①这是冬天的一个傍晚，落日还在小院里没有走。

②我站在小院的水池边，看水池里的鱼吃刚撒下的饼屑。水池在小院的西南角，由南往北延伸一段后，上面被覆盖，形成一洞。有鱼吃饱了，打着饱喝，往洞里游去；有鱼吃他了，还贪恋这落日，徘徊者不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、培戏着。③孙女放学了。④孙女将书包放下后，也跑了过来。落日仍在水池里，鱼们也在水池里。⑤孙女看了会儿，突然问我：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？”

⑥这个问题有点儿意思，也很好回答。但我没有回答孙女。我说：“爷爷有个故事，想听吗？”⑦孙女最爱听故事，当然不会拒绝。

⑧“爷爷念小学的时候，有个同桌，成绩非常好。那时候，老师讲完课后，说有不懂的，可以问他。可同学们怕老师，不敢找老师问，就问同桌。同桌就耐心给大家讲解。大家都很感激，有好吃的，就带给同桌吃；有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同来的书包，大家都争抢着背。可这样的日子并不长久。同桌的爹干活时跟人打架，打红了脸，用锹铲对方，造成对方重伤，被逮起来了。同桌的娘受不了这样的打击，离家出走了。同桌的成绩直线下滑，同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子。同桌哪里受得了这样的打击，就辍学了。”

⑨见我不讲了，孙女这才把目光从水池里收回来。孙女看着我，像看水池里游动的鱼一样认真。很久之后，孙女也没明白我为啥给她讲这个故事。这故事，与她提的问题，没有啥关系啊。孙女追问：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？”

⑩我拍拍孙女小脑瓜，当然还是没有直接给出答案。孙女摇着我的手：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？”

⑪“你说呢?”我反问。孙女生气了，甩开我的手，嘟起小嘴，目光回到水池里去了。⑫“那爷爷就再讲个故事?”没等孙女回话，我就又讲了起来：

⑬“爷爷念高二那年，那时候高中是两年制，高二年级，就是毕业班了。当年，像爷爷这样的乡下人，要想脱离面朝黄土背朝天的生活，只有考大学这个独木桥。千军万马都往独木桥上挤，那难度，可想而知了。但，难挤也得挤。小手电筒，现在还有啊，爷爷下晚自习后，钻寝室里，头蒙着被子，偷偷地学。有一夜，凌晨2点左右吧，爷爷不学了，头露出被窝，发现游游被窝里漏出一点光亮，爷爷就明白游游是在干啥了。这分明是在跟爷爷暗暗竞争，爷爷悄悄走过去，掀开游游的被子，一把把他拽起来，往地下一扔，只听咚的一声，那游游趴在地上就不动弹了。爷爷吓傻了，寝室里的同学们也吓傻了。好半天，才有人想起喊老师。老师过来，将游游送到医务室，才知道游游是因为缺乏营养昏迷了。那时候，备考紧张，老师要求每天吃一个鸡蛋，以保证身体需求。可游游做不到。游游娘病逝，爹又瘫痪。这些，同学们都不知道。同学们只知道，游游一天只吃两顿饭或者一顿饭，问他，他说不饿。时间长了，游游就面黄肌瘦、骨瘦如柴了，哪儿经得起爷爷那么一扔。同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉。渐渐地，游游脸色红润起来，学习也更刻苦了。后来，考上了理想的大学。”

⑭孙女看着水池里的鱼。有鱼吃饱了，往洞里游去：有鱼吃饱了，还贪恋这落日，排徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。见我不讲了，孙女说：“爷爷，你怎么答非所问呀？”

⑮“假如……”我说，“假如同学们知道游游的状况后，不去帮助他、鼓励他，而是挖苦他、笑话他，甚至唾弃他、孤立他，那么，又会是什么样的结果呢?”⑯孙女抬头盯着我，小手挠着头皮。⑰孙女似有所悟。

⑱落日啥时候跑开的，我没有注意。我注意到的，是天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了。⑲“爷爷，我知道了，鱼怕冷。”⑳“何止是鱼呢，人也是呀。”说后，我抱起孙女，向屋内走去。(选自《微型小说选刊》)8．请从小说人物“游游”的角度，讲述自己在文中的相关经历。9．文章多处运用对比，在阅读全文的基础上完成下表的梳理探究。比较对象对比点作用第一组①鱼群的反应③冷风中的鱼群第二组“我”的小学同桌A.②④“我”的同学游游B.他们的结局。…………10．联系全文，赏析⑭段划线句。有鱼吃饱了，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。11．小说⑰段表示“孙女似有所悟”，小姑娘真的明白爷爷的意思了吗?请表明你的观点，并结合文章内容简要阐释。三、“我眼看AI”综合活动(17分)阅读材料一：以人工智能赋能传统文化，创新国际传播新路径【北京日报客户端2024-12-2520：55】传统文化国际传播是展示国家文化软实力的重要途径，有助于提升国家在国际舞台上的影响力和地位。随着新兴技术的发展，在人工智能和人机交互等新技术的数字文明基础之上，当代传播强大的数据处理、模式识别与智能化生成能力，为传统文化的现代转化和国际传播提供了强有力的技术支撑。东湖评论：AI赋能传统文化强劲生命力2024年12月17日让数字世界里的代码活起来，成为传播中式文化的使者，是技术成熟的佐证，也是文化IP融入世界共同体理念的写照。AI赋能传统文化.承载了民族文化……你尝过“A1大厨”炒的菜吗?【光明网2024年12月13日】目前，“AI厨师”的功能正在进一步拓展。有些AI餐饮机器人不仅能烹饪美食，还能承担食材营养搭配……AI料理挑战西湖醋鱼，传统美食地位受冲击

淡紫色的种子2025-02-1110：31黑龙江抖音博主想让DeepSeek做个莱来顶替西湖醋鱼。DeepSeek还真接招了，起了个霸气的名字叫龙吟四海·剑气鳅。这道菜做起来可费劲了，光食材准备就很难，还要熬制黄金汤、调制脆蟒糊等。……材料二：时刻说“典”法AI创作有没有版权，得看人“出了几分力”2024年，江苏张家港法院审理的一宗相似案件里，原告用AI设计了“蝴蝶椅”，发布于社交平台。被告提出合作未果后发布类似产品，双方产生纠纷，结果却是原告败诉。法院理由是：原告未能提供创作流程等原始记录，难以体现创作过程中的智力投入，故不能认定为作品，不受著作权法保护。2025年3月初，北京市某重点中学试点引入了一套“AI智慧监考系统”，通过摄像头实时分析学生微表情、肢体动作，甚至笔迹压力，自动判定考试作弊行为。系统上线首日，一名高三学生因频繁揉眼睛被判定“疑似传递暗号”，当场取消考试成绩。家长群瞬间炸锅：“揉眼睛是作弊?这是监控还是科幻片?”事件迅速登上微博热搜，阅读量破3亿，评论区分为两派：一方认为技术能净化考场，另一方则质疑“AI裁判”的合理性。校方紧急回应称，系统基于“全球领先的行为识别算法”，误判率低于0.1%，并强调数据加密存储、仅用于考试场景。然而，一封信再度点燃舆论——信中称，系统后台竟能追溯学生三个月内的课堂行为数据，包括打瞌睡、交头接耳等“学习状态分析”。网友惊呼：“这哪是监考?简直是楚门的世界！”(选自百度)材料三：

在柳州市第八中学南校区教学楼的计算机室里，初一语文老师江筱佳给同学们讲解了《观沧海》这篇课文的相关知识后，同学们根据自己的理解，利用编程软件动手制作动画。

初一学生宋金玲：“有助于我的学习，帮我更深刻的理解，也会激发我对这个课的兴趣。”

语文老师江筱：“《观沧海》是语文的一篇课文，主要是写景的抒情诗，平时在背课文的时候只是对文字有印象，我们就想到能不能用编程这个工具，把学生脑海中的画面制作成动画，学生怎么呈现，基于他对课文的理解。用编程这些工具去辅助学生掌握他们所需要的知识。比如语文、生物、地理等这些学科的知识。”(选自“澎湃新闻”)12．材料一是小语同学收集的部分材料，小组其他同学分别用一句话记录阅读感受，你认为哪一项表述最不符合材料()A．AI技术已经渗透到我们生活的多个领域，我们每个人应该努力学会去拥抱AI时代。B．AI技术的加持，让传统文化更具有生命力，有助于提升国家在国际舞台上的影响力和地位。C．AI技术的创作不受著作权法保护，对于社交平台上关于AI技术的所有作品都可以视为公用资源。D．AI技术的应用，也能让传统美食锦上添花，期待“AI厨师”带给我们更多的舌尖美味。13．根据材料二和材料三，完成下面的表格。材料科技应用场景积极影响潜在风险材料二AI智慧监考系统实时监测考场纪律，减少人为干预①材料三AI辅助语文学习②可能削弱传统师生互动，过度依赖技术弱化基础能力14．面对材料二中AI监考系统引发的争议，请你以学生或家长的身份，提两条在校园中合理使用AI技术的建议。15．讨论交流中，小语同学利用AI生成了一张李清照明信片赠送给朋友。小文也想利用A1生成一张辛弃疾明信片赠送给小舟，请你模仿小语的指令，向AI下达一则指令，生成一张关于辛弃疾的明信片。指令：绘制一张李清照的明信片。画面中，一位少女在夕阳下荡舟于藕花丛，栖息在水边的鸥鹭扑棱着翅膀飞向天际，画面温暖而柔和。在画面适合位置呈现李清照《如梦令》这首词。16．小语利用AI设计了一个让严监生、林冲、简·爱三个角色在现代职场相遇的微短剧，剧本中的人物形象基本符合他们在名著中的性格特质。请结合名著相关情节，任选其中两个人物进行分析。《现代职场奇遇》微短剧剧本场景：公司裁员会议。财务总监严监生，安保主管林冲，部门经理简·爱一起讨论工作。严监生：各位，照明费务必削减！两茎灯草足够照明，何须三茎?(拨算盘)林冲：……若逼人太甚，休怪林某雪夜上粱山。(把茶杯往桌上一震)简·爱：我的灵魂与诸位同样平等。裁员方案必须保障员工尊严，否则我拒绝签字！(合上文件夹)四、文言文阅读活动(14分)班级将要举行“文学中的家国”话剧表演，学习小组要把元代历史名人张养浩搬上舞台，摘录了几则关于张养浩的材料。请你认真阅读，和他们一起完成学习任务。【材料一】张养浩，字希孟，济南人。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之，养浩昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。山东按察使焦遂闻之，荐为东平学正。游京师，献书于平章不忽木，大奇之，辟为礼部令史，仍荐入御史台。一日病，不忽木亲至其家问疾，四顾壁立，曰：“此真台撩①也！”有李虎者，尝杀人，其党暴戾为害。民不堪命。旧尹莫敢诘问，养浩至，尽置诸法，民甚快之。去官十年，犹为立碑颂德。英宗即位，命参议中书省事。会元夕，帝欲于内庭张灯为鳌山，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入谏，其略曰：臣以为所玩者小，所系者大；所乐者浅，所患者深。伏愿以崇俭虑远为法，以喜奢乐近为戒。”帝大怒，既览而喜曰：“非张希孟不敢言。”即罢之。赐尚服金织币一、帛一，以旌其直。(选自《元史》，有删改)【材料二】天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有，与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民，终日无少怠。每一念至，则抚膺痛哭，遂得疾不起，卒年六十。(选自《元史》，有删改)【材料三】【甲】

山坡羊·潼关怀古元·张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦！【乙】

山坡羊·述怀元·张养浩无官何患，无钱何惮？休教无德人轻慢。你便列朝班②，铸铜山③，止不过只为衣和饭，腹内不饥身上暖。官，君莫想：钱，君莫想。苏天爵在《七聘堂记》盛赞张养浩：“执法牧民为贤令，入馆阁则曰名流，司台谏则称骨鲠，历省台则号能臣，是诚一代之伟人欤！”【注释】①台操：古代属竹的通称。②列朝班：首排列班行，进行朝拜。指高级官员。③传铜山：《史记-佞幸列传》：汉文帝行宠臣邓通，费赐通巨万以十数，在至上大夫。上赐邓通蜀严道铜山，得自铸钱，邓氏钱布天下。其查如此。至聚帝时；人有告邓通流微外筠钱者，乃籍没其家，竞不得名一钱，寄死人家。17．研读剧本·释文义原文释义方法解释会元夕课内迁移法：会天大雨登车就道查阅词典法：A接近，靠近。B完成、达到。C即使。拜住袖其疏入谏语境推断法：联系上下文推断民不堪命参考成语法：不堪一击18．演员表演·品语气饰演不忽木的小文在朗读画波浪线的句子时，不知道应该用什么语气。请你帮他设计朗读语气，并结合文章内容说明理由。19．编剧创写·联文本编剧小语根据【材料二】创写剧本时，建议加入张养浩的作品进行朗诵。你认为可以选择【材料三】中的哪一首散曲？请选择并阐述理由。20．导演说戏·析人物演员小文对张养浩这一人物形象把握不准确，请你结合以上材料代替导演给小文分析张养浩形象。五、表达(50分)21．阅读下面的材料，完成写作任务。有人说：现在大家都忙着刷短视频，点赞，发弹算……都沉浸在网络世界中。也有人说：屏跳再精彩也不如眼对眼，心与心的交流……结合上述材料，根据你的体验和思考，写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。要求：角度自定，题目自拟；除诗歌外，文体自选；不少于600字：不得出现含考生真实信息的地名、校名、人名等。

答案解析部分【答案】1．祥；枥；A。2．C3．B【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。

（2）本题考查近义词辨析。解题需先结合语境明确词语的使用对象、搭配习惯与语义侧重，再通过辨析词语的适用范围、感情色彩、词性功能及语境逻辑，排除不符选项，选出与语境表达意图、语体风格、搭配习惯完全契合的词语。

（3）本题考查对联。作答时先看上下联字数是否相等，再核对词性（名对名、动对动等）、结构（偏正、动宾等）是否匹配，接着考量意义是否相关、意境是否协调，确保词性、结构、平仄、内容完全适配。1．本题考查字音字形。

第一空：根据语境“xiáng瑞之兽”，此处意指吉祥的征兆。祥，意为吉利、好的，如“吉祥”、“祥瑞”。注意不要写成“详细”的“详”。

第二空：根据语境“老骥伏lì”，此处引用成语“老骥伏枥”。枥，指马槽。该成语意为老马伏在马槽边，比喻人虽然年老，但仍有雄心壮志。

第三空：读zài时，意为装载、运输，或指充满（如怨声载道），也指承受、托着。

读zǎi时，意为年（如千载难逢），或指记载、刊登（如登载）。

文中“承载”意为托着物体，承受它的重量，故应读zài。

故答案为：祥；枥；A。2．本题考查近义词辨析。

A.继续：指（活动）连下去，延长下去，不间断。常与“工作”、“学习”、“努力”等搭配，侧重于动作的延续。

B.持续：指延续不断。常与“时间”、“状态”、“高温”等搭配，侧重于状态的保持。

C.延续：指照原来的样子继续下去，延长下去。常与“生命”、“传统”、“历史”等搭配，侧重于事物的继承和发展。

文中语境为“为文化传承注入……的力量”，“文化传承”属于一种精神层面的继承与延续，故选用延续最为恰当。

故答案为：C。3．本题考查对联。

对联要求上下联字数相等、词性相对、结构相应、平仄相谐。

上联“骏马嘶风追万里”中，“骏马”是名词，指良马；“嘶风”是动宾结构（嘶叫着风）；“追万里”是动宾结构（追逐万里）。

A.雄风神驹傲九霄：“雄风”是名词，与“嘶风”（动宾结构）词性不对应；“傲”是动词，与“追”（动词）勉强相对，整体结构不工整。

B.神驹踏雪铸千秋：“神驹”对“骏马”（名词对名词，且都是马的雅称）；“踏雪”对“嘶风”（动宾对动宾）；“铸千秋”对“追万里”（动宾对动宾，数量词“千秋”对“万里”）。结构工整，意境相符。

C.神驹翘首辰展望：“辰展望”结构混乱，与“追万里”不对应。

故答案为：B。【答案】4．①会挽雕弓如满月

②鸟下绿芜秦苑夕

③云横秦岭家何在

④雪拥蓝关马不前

⑤受任于败军之际

⑥先天下之忧而忧

⑦后天下之乐而乐

⑧留取丹心照汗青5．示例：舍生取义，忠心报国【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。

（2）本题考查内容补写。需立足课内篇目，精准把握诗文语境与主旨，结合题干提示定位对应语句，同时兼顾语句在篇目中的语义逻辑与情感契合度，确保补写内容准确无误、贴合要求。4．本题考查古诗文名句默写。

①本句出自苏轼的《江城子·密州出猎》。根据题干提示“西北望，射天狼”以及“渴望一展抱负”的感想，可知此处应填入描写拉弓射箭动作的句子：会挽雕弓如满月。需注意“挽”字的写法，意为拉。

②本句出自许浑的《咸阳城东楼》。根据下句“蝉鸣黄叶汉宫秋”及“宫苑的荒废”的感想，可知上句描写的是秦苑的景象，即：鸟下绿芜秦苑夕。需注意“芜”字意为杂草丛生，不要写错。

③④本句出自韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》。根据题干“云遮雾锁，大雪拥塞，英雄失路”的描述，可知此处应填入颈联：云横秦岭家何在；雪拥蓝关马不前。需注意“秦”字的写法，以及“蓝”字的偏旁。

⑤本句出自诸葛亮的《出师表》。根据下句“奉命于危难之间”及“临危受命”的感想，可知上句应填入“受任于败军之际”。需注意“败”字的写法。

⑥⑦本句出自范仲淹的《岳阳楼记》。根据题干“兼济天下，先忧后乐”的提示，可知此处应填入千古名句：先天下之忧而忧；后天下之乐而乐。需注意“忧”字的写法。

⑧本句出自文天祥的《过零丁洋》。根据上句“人生自古谁无死”，可知下句为“留取丹心照汗青”。

故答案为：会挽雕弓如满月；鸟下绿芜秦苑夕；云横秦岭家何在；雪拥蓝关马不前；受任于败军之际；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；留取丹心照汗青。5．本题考查内容补写。

本题要求根据诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”及文天祥的处境，补写感想。这两句诗表现了诗人誓死不屈、视死如归的民族气节和爱国精神。因此，感想应围绕“舍生取义”、“忠心报国”等关键词展开。

故答案为：示例：舍生取义，忠心报国。【答案】6．A7．都运用了拟人的修辞手法。

《马诗（其十）》表达了对英雄末路的悲叹和怀才不遇的愤懑；《秦州杂诗二十首（其五）》表达了对往昔战马的怀念，对国家动荡、英雄无用武之地的悲哀与感慨以及自身渴望为国效力却不得的无奈。【解析】【导语】两首诗都借马抒怀，寄托了诗人渴望建功立业、施展抱负的壮志，同时抒发了对怀才不遇、英雄失路的深沉感慨。

【点评】（1）本题考查理解诗歌内容。需先精准提炼基准意象的核心特质，再逐一剖析各选项对应意象的特点与内涵，从意象属性、情感色彩、文化寓意等维度比对筛选，排除不符合基准特质的选项，最终确定契合答案，全程紧扣文本、立足语境，避免主观臆断。

（2）本题考查理解诗歌写法与情感分析。需先明确两首诗的核心意象，从修辞手法、表现手法、抒情方式等维度梳理写法共通点并结合诗句阐释，再紧扣诗句分别剖析诗人寄寓的思想情感、区分情感侧重点，做到立足文本、有据可依、条理清晰地完成异同分析。6．本题考查理解诗歌内容。

《吉量》中描绘的吉量是神兽，“吉量踏云来，缟身朱鬣开，目若黄金色，千岁载福回”，它踏云而来，身姿神奇，有着独特的外观，且承载着福气，充满了神秘、祥瑞的色彩。

A.接近，“催榜渡乌江，神骓泣向风”，这里的“神骓”指的是项羽的乌骓马，它具有神骏的特点，且在项羽自刎乌江的情境下，有着悲壮、神奇的色彩，和吉量一样都具有超凡、带有传奇色彩的特质。

B.不接近，“山回路转不见君，雪上空留马行处”，此句主要描绘的是友人离去后，雪地上只留下马的行踪，重点在于渲染离别的惆怅氛围，马在这里只是一个普通的送别场景中的元素，没有神奇、祥瑞等特点。

C.不接近，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，这里写马是为了突出战场上战马奔跑速度之快，展现战争的激烈，强调的是马的实用性和在战斗中的表现，并非像吉量那样具有神秘、祥瑞的特质。

D.不接近，“是马也，虽有千里之能，食不饱力不足，才美不外见”，此句中的马是千里马，但因为吃不饱所以才能无法展现，主要是在借马抒发怀才不遇的感慨，马本身没有神奇、祥瑞的属性。

故答案为：A。7．本题考查理解诗歌写法与情感分析。

写法上的相似之处：在《马诗（其十）》中，“催榜渡乌江，神骓泣向风”，诗人赋予乌骓马以人的情感，让它“泣向风”，通过拟人的手法，生动地表现出乌骓马在项羽自刎后的悲痛。在《秦州杂诗二十首（其五）》中，“哀鸣思战斗，迥立向苍苍”，诗人将老马当作人来写，赋予它“哀鸣”“思战斗”等人的情感和行为，通过拟人手法，展现出老马虽年老却仍渴望战斗的精神。所以两首诗都运用了拟人的修辞手法来写马。

诗人寄寓的思想情感的不同：《马诗（其十）》：“君王今解剑，何处逐英雄”，项羽自刎，乌骓马失去了追随的英雄，诗人借乌骓马的泣向风，表达了对英雄末路的悲叹，同时也以乌骓马自比，抒发了自己怀才不遇、无处施展抱负的愤懑之情。《秦州杂诗二十首（其五）》：“闻说真龙种，仍残老骕骦。哀鸣思战斗，迥立向苍苍”，诗人看到曾经的真龙种如今只剩下老骕骦，老马哀鸣着渴望战斗，孤独地站立着向苍茫天空。这里诗人借老马的形象，表达了对往昔战马的怀念，以及对国家动荡、英雄无用武之地的悲哀与感慨，同时也蕴含着自己渴望为国效力却不得的无奈。

故答案为：都运用了拟人的修辞手法。

《马诗（其十）》表达了对英雄末路的悲叹和怀才不遇的愤懑；《秦州杂诗二十首（其五）》表达了对往昔战马的怀念，对国家动荡、英雄无用武之地的悲哀与感慨以及自身渴望为国效力却不得的无奈。【答案】8．我家境贫寒，娘病逝爹瘫痪，备考时营养不良，被同学拖拽后昏迷，大家得知后主动关心帮助我，我身体好转刻苦学习，最终考上了理想的大学。9．落日下的鱼群；同学们的态度；以鱼的不同状态为后文揭示主旨作铺垫；突出他人的态度对身处困境者的重要影响，凸显关爱与温暖的意义10．运用排比与拟人手法，细致描绘出鱼儿自在悠闲的不同姿态，与后文冷风来袭鱼儿躲进洞里形成对比，也烘托出温馨的氛围，暗含对温暖与庇护的思考。11．示例一：明白了。孙女由鱼怕冷躲进洞里，领悟到人也需要温暖与关爱，困境中的人更需要帮助而非冷漠。

示例二：不完全明白。孙女只是理解了表层意思，知道鱼和人都怕冷，未必深刻理解他人的善意对困境中【解析】【导语】本文通过爷爷与孙女的对话，以及两个关于同学的故事，探讨了人情冷暖对个人成长的影响，强调了温暖和帮助的重要性。

【点评】（1）本题考查情节梳理与转换。需先锁定文本中该人物的相关段落，提取其关键信息（如背景、困境、转机、结局），再将第三人称叙述转换为第一人称自述，串联信息时需贴合人物身份口吻，做到情节完整、语言通顺，突出人物经历的核心脉络。

（2）本题考查表现手法梳理探究。需先根据题干提示定位文本中的对比双方，明确比较对象；再结合对比点的提示，从文本中提炼二者在状态、态度、结局等方面的具体差异；最后结合上下文与文章主旨，分析对比在突出形象、推动情节、揭示主题等方面的作用，做到立足文本、条理清晰、分析有据。

（3）本题考查语句赏析。需先从修辞手法、用词特点、句式结构等角度入手，点明其表达特点；再结合文本内容分析语句所描绘的场景与传递的情感；最后联系上下文，阐述其在结构铺垫、对比衬托、主旨暗示等方面的作用，做到由表及里、紧扣文本、分析全面。

（4）本题考查主旨理解与探究。需先明确自身观点（明白、不完全明白或未明白），再紧扣文本内容，结合人物的身份认知、前文情节、主旨内涵分层阐释理由，做到观点鲜明、论据充分、逻辑严谨，既立足文本细节，又贴合人物形象与文章主题。8．本题考查情节梳理与转换。题目要求从“游游”的角度讲述经历，即要求将第三人称的叙述转换为第一人称的自述。

首先，锁定文中关于“游游”的段落（第⑬段）。

其次，提取关键信息：家境（娘病逝、爹瘫痪）、困境（营养不良、面黄肌瘦）、事件（被同学拖拽、昏迷）、转机（同学得知真相后帮助、监督吃饭）、结局（身体好转、考上大学）。

最后，将上述信息串联起来，注意人称转换，将“他”改为“我”，语言要符合“游游”的身份和口吻。

注意要点：不能遗漏关键情节，语言要通顺连贯。

故答案为：我家境贫寒，娘病逝爹瘫痪，备考时营养不良，被同学拖拽后昏迷，大家得知后主动关心帮助我，我身体好转刻苦学习，最终考上了理想的大学。9．本题考查表现手法梳理探究。

①文中第②段与第⑭段描写了落日温暖时，鱼儿有的回洞、有的流连、有的嬉戏，与后文冷风中鱼群全部躲进洞里形成对比，因此比较对象是“落日下的鱼群”；

②第⑧段中，同桌受难时，同学们是“疏远、辱骂”；在第⑬段中，游游受难时，同学们是“帮助、监督吃饭”。可知二者对比的核心是同学们的不同态度；

③原文先写鱼儿在温暖落日下悠闲自在、各有姿态，后文写冷风一来鱼儿全都躲进洞里，前后形成鲜明对照，既写出环境变化，也为后文揭示“人也需要温暖”的主旨做好铺垫。

④通过同学们疏远困境中的同桌导致他辍学，与主动帮助困境中的游游让他考上大学形成对比，突出了他人的态度与关爱，对身处困境的人有着至关重要的影响，有力凸显了文章主题。

故答案为：落日下的鱼群；同学们的态度；以鱼的不同状态为后文揭示主旨作铺垫；突出他人的态度对身处困境者的重要影响，凸显关爱与温暖的意义。10．本题考查语句赏析。

原句“有鱼吃饱了，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着”，“有鱼……；有鱼……；更有……”，这是典型的排比句式；“贪恋”、“徘徊”、“打闹”、“嬉戏”赋予了鱼以人的情感和动作，运用了拟人手法。这句话运用了排比和拟人的修辞手法，细致描摹出鱼儿在落日温暖中不同的悠闲模样：有的回洞休息，有的留恋阳光不肯离去，有的欢快嬉戏。这一画面既营造出温馨平和的氛围，又与后文冷风骤起、鱼儿全部躲进洞里的情景形成强烈反差，以鱼对温暖的本能依赖，暗喻人在困境中同样需要关怀与温暖，使表达含蓄而深刻。

故答案为：运用排比与拟人手法，细致描绘出鱼儿自在悠闲的不同姿态，与后文冷风来袭鱼儿躲进洞里形成对比，也烘托出温馨的氛围，暗含对温暖与庇护的思考。11．本题考查主旨理解与探究。

这是一道开放性试题，需要表明观点并结合文本阐述理由。

示例一：她真的明白了。孙女先是追问鱼怕冷吗，爷爷讲了两个关于困境中人的故事，又看到冷风里的鱼都躲进洞里，她由此领悟到，人和鱼一样都会遇到“寒冷”与困境，都需要温暖与关爱，冷漠会伤害他人，善意与帮助能让人走出艰难。

示例二：她不完全明白。孙女只是从眼前情景懂得了鱼怕冷、人也怕冷这个表层意思，知道要给别人温暖，但未必真正理解爷爷两个故事的深意：他人的态度可以改变一个人的命运，冷漠能摧毁困境中的人，而善意与陪伴能给人活下去、走下去的力量。

故答案为：示例一：明白了。孙女由鱼怕冷躲进洞里，领悟到人也需要温暖与关爱，困境中的人更需要帮助而非冷漠。

示例二：不完全明白。孙女只是理解了表层意思，知道鱼和人都怕冷，未必深刻理解他人的善意对困境中人的重要意义。【答案】12．C13．误判考生行为，侵犯学生隐私，过度监控学生日常状态引发争议；帮助学生深刻理解课文内容，激发学习兴趣，辅助学生掌握多学科知识14．示例：明确AI监考系统的监测范围，仅用于考试作弊判定，禁止追溯学生课堂行为数据，保护学生隐私；优化AI监考算法，降低误判率，设立人工复核机制，避免误判影响学生权益。15．绘制一张辛弃疾的明信片。画面中，一位身着戎装的男子伫立在江边，望着滔滔江水，身后是连绵的青山与萧瑟的秋风，画面苍凉而有气魄。在画面适合位置呈现辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词。16．示例1：严监生：名著中严监生极其吝啬，临死前因灯盏点了两茎灯草而迟迟不肯断气，剧本中他要求削减照明费，强调“两茎灯草足够照明”，贴合其吝啬的性格。

林冲：名著中林冲性格隐忍，被高俅等人多次逼迫，最终忍无可忍雪夜上梁山，剧本中他被逼迫时说“若逼人太甚，休怪林某雪夜上梁山”，体现了他隐忍中带有反抗的性格特质。

示例2：林冲：名著中林冲武艺高强、性格隐忍，前期逆来顺受，后期被逼无奈奋起反抗，剧本中他作为安保主管，面对不公时的强硬表态，贴合其反抗精神。

简·爱：名著中简·爱追求平等与尊严，不卑不亢，剧本中她强调“灵魂与诸位同样平等”，要求裁员方案保障员工尊严，符合其追求平等、坚守底线的性格。【解析】【导语】四则材料都围绕人工智能（AI）技术的应用与影响展开。人工智能技术在多领域的应用带来了创新与便利，同时也存在相关问题与争议，需合理规范地运用AI以发挥其积极价值。

【点评】（1）本题考查内容理解与辨析。需先逐一研读各选项，明确其表述核心；再回归对应材料，细致比对选项内容与材料信息的一致性，尤其关注数据、事例、观点等关键细节；对于不符材料原意的选项（如数据错误、曲解文意等）进行排除，最终确定正确答案，整个过程需做到精准对照、逻辑严谨。

（2）本题考查提取材料信息并概括。需先明确表格的栏目要求，再回归对应材料定位关键信息，分别提炼出科技应用场景下的积极影响与潜在风险，做到要点完整、表述贴合文本、语言简洁规范。

（3）本题考查提建议。需先精准把握材料中AI技术应用的核心争议，明确学生或家长的身份定位，紧扣校园场景中AI技术使用的痛点与需求，从优化技术、规范使用、保障权益等维度，提出具体可行、贴合实际、符合身份立场与校园管理需求的合理化建议。

（4）本题考查仿写指令。需先剖析示例指令的结构逻辑，即明确绘制主体与载体、刻画契合人物身份的场景形象与氛围、要求在合适位置呈现对应作品，再紧扣辛弃疾的人物特质、经典词作与豪放风格，仿照示例的句式规范，生成贴合人物形象、场景适配、要素完整、指令清晰的内容，保证画面感鲜明且符合人物文化内涵。

（5）本题考查名著人物形象分析。需先明确所选人物的原著核心性格特质与标志性情节，再结合剧本中的台词、动作与现代职场设定，分析改编内容如何呼应原著人物性格，最后点明改编的巧妙之处，做到原著情节、剧本细节与人物特质三者紧密结合，分析有理有据。12．本题考查内容理解与辨析。

ABD.正确。

C.有误。材料二指出“AI设计作品能否受著作权法保护，关键看是否体现创作过程中的智力投入”，并非所有AI创作都不受保护，也不能将社交平台上的AI作品全部视为公用资源，选项表述过于绝对且曲解原文。

故答案为：C。13．本题考查提取材料信息并概括。

①空：结合材料二，文中提到“一名高三学生因频繁揉眼睛被判定‘疑似传递暗号’”，说明存在误判的风险；文中提到“系统后台竟能追溯学生三个月内的课堂行为数据”，说明存在侵犯隐私的风险；文中提到“家长群瞬间炸锅”“网友惊呼”，说明引发了舆论争议。

②空：结合材料三，文中学生说“有助于我的学习，帮我更深刻的理解，也会激发我对这个课的兴趣”，老师说“用编程这些工具去辅助学生掌握他们所需要的知识”。概括起来就是：帮助学生深刻理解课文内容，激发学习兴趣，辅助掌握多学科知识。

故答案为：①误判考生行为，侵犯学生隐私，过度监控学生日常状态引发争议；②帮助学生深刻理解课文内容，激发学习兴趣，辅助学生掌握多学科知识。14．本题考查提建议。

本题要求以学生或家长的身份，针对AI监考系统引发的争议提出建议。争议点主要集中在“误判”（如揉眼睛被判定作弊）和“隐私泄露”（追溯课堂行为数据）。

针对“误判”：建议优化算法，提高准确率；或者建立人工复核机制，避免因技术缺陷影响学生成绩；

针对“隐私”：建议明确使用范围，仅用于考试期间，不得追溯课堂数据，保护学生隐私。

建议要具体、可行，语言要规范。

故答案为：示例：明确AI监考系统的监测范围，仅用于考试作弊判定，禁止追溯学生课堂行为数据，保护学生隐私；优化AI监考算法，降低误判率，设立人工复核机制，避免误判影响学生权益。15．本题考查仿写指令。

例句结构：

1.人物身份：李清照（少女）。

2.画面场景：夕阳下荡舟于藕花丛，鸥鹭扑棱。

3.情感基调：温暖而柔和。

4.文本内容：呈现《如梦令》。

仿写思路：

1.人物身份：辛弃疾（将领/词人）。

2.画面场景：辛弃疾是豪放派词人，画面应体现其壮志未酬或征战沙场的场景。例如：身披战甲、凭栏远眺、军旗猎猎、山河破碎等。

3.情感基调：雄浑、苍凉、悲愤。

4.文本内容：呈现辛弃疾的代表作，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》或《永遇乐·京口北固亭怀古》。

组织语言：将上述要素串联成通顺的指令。

故答案为：绘制一张辛弃疾的明信片。画面中，一位身着戎装的男子伫立在江边，望着滔滔江水，身后是连绵的青山与萧瑟的秋风，画面苍凉而有气魄。在画面适合位置呈现辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词。16．本题考查名著人物形象分析。

此题是开放性题，结合自己的理解，言之成理即可。

示例1：

严监生：名著《儒林外史》中，严监生临死前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎才咽气，尽显吝啬本性。剧本中他作为财务总监，要求“削减照明费”“两茎灯草足够照明”，精准贴合其极度吝啬、精打细算的性格特质。

林冲：名著《水浒传》中，林冲原本逆来顺受，被高俅父子陷害后一步步被逼上梁山，最终在风雪山神庙手刃仇人，展现出隐忍后的反抗精神。剧本中他作为安保主管，面对不公时放言“若逼人太甚，休怪林某雪夜上梁山”，呼应了他从隐忍到反抗的性格转变。

示例2：

林冲：名著中林冲武艺高强、性格隐忍，即便被发配沧州仍委曲求全，直到草料场被烧才彻底觉醒，走上反抗之路。剧本中他“把茶杯往桌上一震”的动作与反抗宣言，体现了他骨子里的刚直与被逼无奈后的血性。

简·爱：名著《简·爱》中，简·爱始终追求人格平等与尊严，面对罗切斯特的阶级差异时直言“我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样”。剧本中她作为部门经理，强调“灵魂与诸位同样平等”“保障员工尊严”，完美契合她独立、平等、有底线的性格。

故答案为：示例1：严监生：名著中严监生极其吝啬，临死前因灯盏点了两茎灯草而迟迟不肯断气，剧本中他要求削减照明费，强调“两茎灯草足够照明”，贴合其吝啬的性格。

林冲：名著中林冲性格隐忍，被高俅等人多次逼迫，最终忍无可忍雪夜上梁山，剧本中他被逼迫时说“若逼人太甚，休怪林某雪夜上梁山”，体现了他隐忍中带有反抗的性格特质。

示例2：林冲：名著中林冲武艺高强、性格隐忍，前期逆来顺受，后期被逼无奈奋起反抗，剧本中他作为安保主管，面对不公时的强硬表态，贴合其反抗精神。

简·爱：名著中简·爱追求平等与尊严，不卑不亢，剧本中她强调“灵魂与诸位同样平等”，要求裁员方案保障员工尊严，符合其追求平等、坚守底线的性格。【答案】17．适逢，恰好；A；把……藏在袖子里（袖藏）；能忍受18．赞美；不忽木去探病时，看到张养浩虽身为御史台，但却家徒四壁时，惊叹于张养浩的清贫生活，赞美张养浩的为官清廉。19．示例一：选择第一首。【材料二】中，因关中大旱，百姓生活困顿。张养浩散尽家财赈济百姓，赈灾期间，居住在官署，甚至不曾归家。这充分体现了张养浩体恤百姓的形象。散曲【甲】是张养浩赴陕西救灾途经潼关所作，他怀古伤今，深切地表达了对百姓的同情之心。两者都能体现张养浩的民本思想，有社会责任感。

示例二：选择第二首。【材料二】中，因关中大旱，百姓生活困顿。张养浩散尽家财赈济百姓，赈灾期间，居住在官署，甚至不曾归家。这充分体现了张养浩体恤百姓的形象。散曲【乙】表达了张养浩淡泊功名利禄，从侧面衬托张养浩一心为民的形象。因此可以选择。20．清廉正直：从不忽木去探病看到张养浩家徒四壁，以及张养浩敢于直言进谏可以看出。爱民如子、体恤百姓：从张养浩为民除害以及赈济百姓可以看出。淡泊功名利禄：从【乙】中他不贪图钱财可以看出。执法严明：从之前的官吏不敢惩处李虎，他根据法律严惩他可以看出。才华横溢：从张养浩写了诸多散文可以看出。【解析】【导语】四则材料共同塑造了张养浩勤学自律、清廉正直、执法严明、淡泊名利、心系百姓、鞠躬尽瘁的贤臣形象，高度赞扬了他的为官之道与人格魅力，凸显其一代伟人的风范。

【点评】（1）本题考查文言词义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。

（2）本题考查朗读设计。需先定位语句所在的上下文语境，明确说话者的身份、处境与情感态度，再结合语句本身的表意与情感色彩，确定对应的朗读语气（如赞叹、惊讶、恳切、愤怒等），最后结合文本细节阐释语气设计的依据，做到语境、情感、语气三者契合，逻辑严谨、表述规范。

（3）本题考查内容理解。需先明确给定情境的核心主旨与情感基调，再逐一剖析备选作品的主题、情感与风格，筛选出与情境主旨、人物精神高度契合的作品，最后从内容呼应、情感共鸣、形象塑造等维度，条理清晰地阐述选择的合理性，确保分析紧扣文本、逻辑严谨。

（4）本题考查人物形象概括分析。需全面梳理各相关材料中与人物相关的事件、言行、评价及作品内容，分层提炼人物的品格特质与形象特点，结合具体文本细节佐证，整合归纳后用准确规范、通顺畅达的语言完整呈现人物鲜明立体的形象，确保分析有据、总结到位。

参考译文：

【材料一】张养浩，字希孟，济南人。十岁时就酷爱读书，一天到晚不停，他的父母担心他过于辛劳，制止了他这样做，他就白天默默地背诵，到了夜晚就关上房门，点上灯悄悄读书。山东按察使焦遂听说这个情况，就推荐张养浩做东平县学正。后来，张养浩游学京师，把自己写的文章献给宰相不忽木，不忽木大为称奇，因此任命他为礼部令史，并推荐他进入御史台。一天张养浩生病了，不忽木亲自到他家里探问，当看到张养浩家里四壁空空，什么也没有时，感慨叹息说：“张养浩这种人才是真正的台掾的好材料啊！”

有一个叫李虎的人，曾经杀过人，他的同党也暴虐残忍，危害百姓，百姓不能忍受暴政，从前的县尹都不敢过问。张养浩到这里以后，将他们全部依法惩处，老百姓非常高兴。张养浩调离堂邑十年后，百姓仍然为他立碑，歌颂他的恩德。

元英宗继承皇位后，命令张养浩参与中书省的工作。适逢元宵节，皇帝打算在宫禁之内张挂花灯做成鳌山，张养浩就上奏给左丞相拜住。拜住将奏疏藏在袖子里入宫谏阻，奏疏大概说：我认为玩乐事小，然而关系重大；值得高兴的少，忧患却很多。我希望（皇上）把崇尚节俭思虑深远作为准则，把喜好奢侈及时行乐作为警戒。”皇帝大怒，看过奏疏之后又高兴地说：“不是张希孟不敢这样说。”于是取消了这个计划，赏赐给张养浩一件用贵重的丝织品做的朝服，一匹帛，来表彰他的正直。

【材料二】天历二年，关中大旱，饥饿的老百姓人吃人，朝廷特派张养浩为陕西行台中丞。张养浩接到任命后，立即把自己家里的财产都分给村里的穷人，自己便登上车子上路，碰到饥饿的灾民就赈济他们，看到饿死的灾民就埋葬他们。到关中做官四个月，从来没有回到自己家里住过，一直住在官府，夜晚便向上天祷告，白天便出外赈济饥民，一天到晚没有稍微的懈怠。每想起一件牵挂的事情，他便按着胸口感到痛苦，于是卧病不起，去世时六十岁。

【材料三】【甲】山峰从西面聚集到潼关来，黄河的波涛如同发怒一般吼叫着。内接着华山，外连着黄河的，就是这潼关古道。远望着西边的长安，我徘徊不定，思潮起伏。令人伤心的是秦宫汉阙里那些走过的地方，昔日的千万间宫阙如今都只剩下一片黄土。国家兴起，黎民百姓要受苦受难；国家灭亡，黎民百姓更是受苦受难。【乙】没有官位有什么可担忧的，没有钱财有什么可害怕的？切莫没有道德让人瞧不起。你就算是位列朝廷高级官员，像邓通那样用铜钱铸山，最终也只不过得个衣食温饱，让肚子不饥饿身上保温暖。高官，你不要想；发财，你也别想。

【材料四】苏天爵在《七聘堂记》给予张养浩高度的好评：“执行法令治理人民是贤明的县令，进入馆阁则是知名的人士，在司台直言进谏则称为刚正耿直，历任御史台则被号称为能尽为臣之道的人，确实是一代的伟人啊！”17．本题考查文言词义。

“会天大雨”意思是：恰逢天下大雨。会：恰逢，恰好。“会元夕”意思是：适逢元宵节。会：恰逢，恰好；

“登车就道”意思是：自己便登上车子上路。就：接近，靠近。答案为①；

“拜住袖其疏入谏”，意思是：拜住把奏疏藏在袖子里进宫进谏，所以“袖”是名词作动词，解释为：把……藏在袖子里（或“袖藏”）；

“不堪一击”意思是：承受不起一击。形容力量十分薄弱。也形容论点不严密，经不起反驳。堪：忍受，承受。“民不堪命”意思是：百姓不能忍受暴政。堪：忍受，承受。

故答案为：适逢，恰好；A；把……藏在袖子里（袖藏）；能忍受。18．本题考查朗读设计。

“此真台掾也”意思是：张养浩这种人才是真正的台掾的好材料啊！这是对张养浩的赞美，应该用赞美的语气。由前文“一日病，不忽木亲至其家问疾，四顾壁立，曰：‘此真台掾也’”可知，宰相不忽木到张养浩的家里，看到他家里四壁空空，什么也没有，他惊叹于张养浩如此家贫，赞扬他为官清廉。

故答案为：赞美；不忽木去探病时，看到张养浩虽身为御史台，但却家徒四壁时，惊叹于张养浩的清贫生活，赞美张养浩的为官清廉。19．本题考查内容理解。

由【材料二】“天历二年，关中大旱，饥民相食”“既闻命，即散其家之所有，与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民，终日无少怠”可知，天历二年，关中大旱，老百姓饥不择食，张养浩把自己家里的财产都拿来赈济百姓，赈灾期间，一直居住在官署，没回过家。夜晚便向上天祷告，白天便出外赈济饥民，一天到晚没有稍微的懈怠。这充分体现了张养浩体恤百姓的形象。散曲《山坡羊·潼关怀古》是张养浩出任陕西行台中丞，赈济灾民，途经潼关，有感而发，写下了这首小令。此曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。两者都能体现张养浩的民本思想，有社会责任感。散曲《山坡羊·述怀》“你便列朝班，铸铜山。止不过只为衣和饭，腹内不饥身上暖（你就算是位列朝廷高级官员，像邓通那样用铜钱铸山，最终也只不过得个衣食温饱，让肚子不饥饿身上保温暖）”表现了张养浩淡泊名利，从侧面衬托张养浩一心为民的形象。也可以选择。

故答案为：示例一：选择第一首。【材料二】中，因关中大旱，百姓生活困顿。张养浩散尽家财赈济百姓，赈灾期间，居住在官署，甚至不曾归家。这充分体现了张养浩体恤百姓的形象。散曲【甲】是张养浩赴陕西救灾途经潼关所作，他怀古伤今，深切地表达了对百姓的同情之心。两者都能体现张养浩的民本思想，有社会责任感。

示例二：选择第二首。【材料二】中，因关中大旱，百姓生活困顿。张养浩散尽家财赈济百姓，赈灾期间，居住在官署，甚至不曾归家。这充分体现了张养浩体恤百姓的形象。散曲【乙】表达了张养浩淡泊功名利禄，从侧面衬托张养浩一心为民的形象。因此可以选择。20．本题考查人物形象概括分析。

根据材料一第一段“一日病，不忽木亲至其家问疾，四顾壁立，曰：‘此真台掾也’”，第三段“拜住袖其疏入谏，其略曰：‘臣以为所玩者小，所系者大；所乐者浅，所患者深。伏愿以崇俭虑远为法，以喜奢乐近为戒’”可知，宰相不忽木去家里探望生病