小学四年级英语下册 Unit 6 Shopping Part B Read and write C Storytime 教学设计

小学四年级英语下册Unit6ShoppingPartBReadandwriteCStorytime教学设计

  一、教学理念与理论框架

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合语言学习与全人发展的教育目标。在设计思路上，我们以“大观念”（BigIdeas）为统领，将本单元“购物”的主题意义升华为“做明智的消费者与积极的沟通者”，旨在引导学生在真实的语言运用情境中，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、增强学习能力。具体理论支撑包括：

  1.交际语言教学法：强调语言学习的最终目的是为了有效的沟通。本设计通过创设“校园爱心集市”的综合性任务情境，将词汇、句型的学习融入信息获取、观点表达、问题解决的真实交际过程。

  2.任务型语言教学：以“为义卖活动制作宣传海报并扮演购物故事”为核心驱动任务，串联起读、写、看、说、演等多种语言实践活动，让学生在“做中学”，通过完成有意义的任务来内化和运用语言。

  3.内容与语言整合学习：超越单纯的语言知识传授，将数学计算（价格、找零）、社会情感教育（合理消费、关爱他人）、美育（海报设计）等跨学科元素自然融入英语学习过程，拓宽学生的认知视野。

  4.多元读写能力理论：不仅关注传统文本的读写，更将“故事时间”的图文、视频等多模态符号资源作为意义建构的重要载体，培养学生解读视觉信息、理解叙事结构、进行创造性表演的综合素养。

  5.形成性评价一体化：将评价有机嵌入教学全过程，通过观察、提问、作品分析、同伴互评、角色扮演等多种方式，即时诊断学情、反馈指导，促进学生学习过程的优化。

  二、教材与学情深度分析

  教材分析：本课时为人教版PEP小学英语四年级下册Unit6“Shopping”的第四课时，包含PartB的Readandwrite以及PartC的Storytime两部分。Readandwrite部分是一篇关于John为父亲选购衬衫的短文，图文结合，再现了本单元的核心句型“CanIhelpyou?”“Yes.This…is/aretoo…”以及“Howmuchisit/arethey?”“It‘s/They’re…yuan.”，并引入了“Noproblem.”等日常用语。其功能在于在相对完整的语境中巩固核心语言，并初步培养学生的阅读理解与模仿书写能力。Storytime部分则是一个富有童趣的购物小故事，讲述了Zoom和Zip在鞋店因试穿鞋子而发生的有趣情节，语言生动、情节波折，其功能在于以趣味化的方式复现和拓展单元语言，培养学生持续阅读的兴趣和初步的叙事理解能力。两部分在主题上高度一致，但语篇类型和功能不同，本设计将对其进行有机整合与深度挖掘。

  学情分析：教学对象为四年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和简单的句型结构，具备初步的听、说、读技能，并对英语学习保持较高的兴趣，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演和游戏。然而，他们的书面表达能力和对较长语篇的逻辑理解能力尚处于发展初期。具体表现为：第一，在阅读方面，能借助图片理解简单文意，但对文本细节的捕捉和隐含信息的推断能力有待加强；第二，在写作方面，能在范例指导下进行简单句的替换练习，但独立构思和连句成篇的能力较弱；第三，在思维层面，具象思维活跃，但分析、评价、创造等高阶思维需要教师通过精心设计的问题和活动进行引导。此外，四年级学生开始形成初步的金钱观和消费观，本课“明智消费”的主题恰好提供了价值引领的契机。

  三、素养导向的教学目标

  基于以上分析，设定以下多维、可测的教学目标：

  1.语言能力：

   -学生能够读懂关于选购衣物的短文，提取关键信息（如物品、价格、大小合适与否），并能模仿范例，在单线上规范书写句子“The…is/are…yuan.”。

   -学生能够理解Storytime的故事内容，把握主要情节（Zoom试鞋、鞋不合脚、最终选择），并能分角色流利朗读或表演故事片段。

   -学生能在“校园爱心集市”的模拟情境中，综合运用“CanIhelpyou?”“Howmuch…?”“It‘s/They’retoo…”“I’lltakeit/them.”等句型进行基本的购物对话。

  2.文化意识：

   -通过对比中西方购物用语（如“CanIhelpyou?”与“您需要点什么？”）的异同，感知语言背后的文化礼貌。

   -通过“为爱心义卖设计海报”的任务，体会分享、关爱与回馈社会的积极价值观，初步建立理性消费、乐于助人的意识。

  3.思维品质：

   -通过阅读短文，训练提取细节信息、进行简单推理（如：为什么John认为那件衬衫太小？）的逻辑思维能力。

   -通过分析故事中Zoom试鞋遇到的问题和解决方式，培养发现问题、分析原因、提出解决方案的批判性思维。

   -通过设计义卖海报和创编购物对话，激发创造性思维和想象力。

  4.学习能力：

   -在小组合作完成海报设计和故事表演的过程中，培养团队协作、沟通协商的能力。

   -学会利用图片、上下文线索等策略辅助理解文本意义。

   -通过“学习任务单”的引导，逐步形成自主规划、监控和反思学习过程的习惯。

  四、教学重点与难点

  教学重点：

  1.在真实语境中理解并综合运用本单元关于询问价格、描述商品特征、表达购买意愿的核心句型。

  2.理解Readandwrite短文及Storytime故事的基本内容，并能进行简单的复述或表演。

  3.完成从阅读输入到初步书面表达（模仿写句）的过渡。

  教学难点：

  1.单复数句型“Howmuchisit?”与“Howmucharethey?”“It‘s…yuan.”与“They’re…yuan.”在实际情境中的准确区分与运用。

  2.对文本中隐含信息的推断（如：John的购物意图、Zoom最终没买鞋的可能原因）。

  3.在小组合作中，进行有创意、有逻辑的购物对话创编和海报内容设计。

  五、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：集成图片、音频、动画、视频片段，创设生动情境。

  2.实物教具：若干件不同尺码的衣物（如T恤、帽子）、价格标签、玩具货币、商品展示架。

  3.文本材料：放大印刷的Readandwrite短文海报、Storytime故事图片卡、句型卡。

  4.学生学习材料：个人学习任务单、小组合作海报设计稿纸、角色扮演头饰（Zoom,Zip,售货员）。

  5.技术支持：希沃白板互动功能（用于拖拽配对、分类游戏）、班级优化大师（用于随机点名、小组积分）。

  六、教学实施过程

  第一环节：主题激活，情境导入

  1.歌曲热身，复习旧知：师生共唱歌曲“Howmuchisthatdoggieinthewindow?”，活跃课堂气氛。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现本单元已学的衣物和数字图片，进行“快速抢答”游戏，学生需用“It‘sa…/They’re…”和“It‘s/They’re…yuan.”进行描述。

  2.情境创设，揭示任务：教师展示一张“校园爱心义卖”的海报（预先制作），并用激动的语气介绍：“Greatnews!Ourschoolwillholda‘LoveBazaar’nextweek.Wecanselloldtoys,books,orhandcraftstoraisemoneyforchildreninneed.Today,wehavetwoimportantmissions:First,designaposterforyourgroup‘sstall.Second,learnhowtobeagoodshopperandsalesmanbyreadingastoryandapassage.”以此明确本课时的终极任务，激发学生的学习动机。

  3.头脑风暴，搭建支架：教师提问：“Todesignagoodposterandbegoodatshopping,whatEnglishdoweneed?”引导学生说出已学的相关词汇和句型，教师将其分类板书在黑板一侧，形成“语言工具箱”，如：Goods(clothes,toys,books…),Price(Howmuch…?It‘s/They’re…),Size(small,big,long,short…),Action(CanIhelpyou?I’lltakeit.).

  第二环节：深度阅读，解构文本

  PartA:Readandwrite精读指导

  1.读前预测：呈现John在商店门口的图片，遮盖商品部分。提问：“Look,Johnisinashop.Whyishehere?Whatdoeshewanttobuy?Forwhom?”鼓励学生根据单元主题和图片背景进行合理预测，激活相关图式。

  2.整体初读：学生第一遍默读短文，验证预测。教师提问：“Wasyourguessright?WhatdoesJohnwanttobuy?Forwhom?”引导学生找出关键信息“ashirtforhisdad”。

  3.细节精读：

   -任务一：信息提取：发放学习任务单，学生第二遍阅读，完成表格填空。

Question

Answer

WhichshirtdoesJohnlookatfirst?

The______one.

Howmuchisit?

______yuan.

IsitOKforJohn‘sdad?

No,it‘stoo______.

WhichshirtdoesJohntakeatlast?

The______one.

Howmuchisit?

______yuan.

   -任务二：推理判断：教师追问：“Whyisthewhiteshirttoosmall?Canyoufindthecluefromthepicture?”引导学生观察图片中爸爸的体型，推断John是根据爸爸的体型判断尺码的。同时理解“Noproblem.”在此处的安慰功能。

  4.跟读模仿与书写指导：播放录音，学生跟读，注意模仿语音语调。聚焦书写部分，教师在黑板四线三格上示范书写句子“Theblueshirtis50yuan.”强调单词间距、字母占格和标点。学生随后在任务单上摹写，教师巡视指导。

  5.读后迁移：教师展示几件贴有价格标签的实物衣物，引导学生模仿短文结构进行口头描述：“Lookatthis…It‘s…yuan.It‘stoo…(big/small/long/short).The…oneis…yuan.It‘sOK/cheap/nice.”为后续写作铺垫。

  PartB:Storytime趣读探究

  1.视听导入，整体感知：播放Storytime动画，关闭字幕。学生看动画，回答：“Whoareinthestory?Wherearethey?Whataretheydoing?”把握故事人物、地点和主要事件。

  2.图片排序，梳理情节：将打乱顺序的故事图片分发给小组。学生小组合作，根据对故事的理解将图片重新排序，并尝试用一句话描述每幅图的内容。教师请一组展示并解说，其他组补充或修正。

  3.细读图文，探究语言与情感：

   -图1-2：聚焦售货员和Zip的语言“CanIhelpyou?”“Howdoyoulikethese?”体会购物时的礼貌用语。Zoom的回答“They‘renice.”表达初步好感。

   -图3-4：关键转折。Zoom试鞋后发现“They‘retoobig.”教师提问：“HowdoesZoomfeelnow?(disappointed)Whatdoesthesalesmansay?(‘Justaminute.’)”引导学生关注人物情绪和解决问题的尝试。

   -图5-6：幽默高潮。新鞋“toosmall”，导致Zoom滑稽倒地。教师引导学生观察Zoom的表情和动作，体会故事的幽默之处。提问：“Whyaretheshoestoosmallthistime?(Maybetheyaredifferentstyles/sizes.)”鼓励发散思维。

   -图7：结局。Zoom说“Let‘sgo.”教师提问：“DoesZoombuytheshoes?Whyorwhynot?HowdoyouthinkZoomfeelsattheend?”引导学生进行开放性讨论，理解有时购物并不总是成功，学会坦然面对。

  4.分角色朗读与表演：学生分组，分角色（Zoom,Zip,Salesman）练习朗读。鼓励加入表情和动作。教师提供头饰增加趣味性。邀请2-3组上台表演，其他组从“语音语调、流利度、表情动作”三个方面进行同伴评价。

  第三环节：整合应用，创作输出

  1.任务发布与准备：教师重申“校园爱心义卖”任务，宣布小组合作环节：“Now,it‘syourturn!Workingroupsof4.Youhavetwojobs:Job1:Designaposterforyourstall.Drawandwriteaboutyourgoodsandprices.Job2:Prepareashortrole-play.Oneisthesalesman,othersareshoppers.Usethesentenceswelearned.”

  2.小组合作探究：

   -海报设计组：学生利用稿纸、彩笔进行创作。需绘制2-3件义卖商品，并用英语标出名称和价格，可添加“Cheapandnice!”“Forlove!”等宣传语。教师巡视，提供语言支持，如商品名称、价格表达等。

   -对话创编组：学生根据“语言工具箱”和阅读材料中的范例，创编一个包含问候、询问需求、推荐商品、讨论价格尺码、最终成交或未成交的完整小对话。鼓励融入从故事中学到的幽默元素或问题解决过程。

  3.成果展示与交流：

   -海报展评：每组将海报贴在黑板上或使用实物投影展示。派一名代表用英语介绍：“Lookatourposter.Wehave…It‘s/They‘re…yuan.It‘s/They‘re…(color/sizefeature).Welcometoourstall!”

   -情景表演：每组表演创编的购物对话。其他组观看后，教师引导评价：“Didtheyusethesentencescorrectly?Wastheshoppingsuccessful?Why?”重点关注单复数句型的运用和交际的得体性。

  4.总结升华：教师引导学生回顾本课所学，并联系义卖主题进行价值升华：“Today,welearnedhowtoreadshoppingstories,writeaboutprices,andevendesignourownposter.Shoppingisnotjustaboutbuyingthings.AttheLoveBazaar,it‘saboutsharing,caring,andhelpingotherswithourkindnessandgoodEnglish.Let‘sbesmartandwarm-heartedlittleshoppers!”

  七、教学评价设计

  本课采用过程性评价与终结性评价相结合、多元主体参与的评价方式。

  1.过程性评价：

   -课堂观察：教师通过巡视，记录学生在个人回答问题、小组讨论、角色练习中的参与度、合作态度及语言表现。

   -任务单评价：通过批阅学习任务单，评估学生阅读理解、信息提取和书写规范的掌握情况。

   -口头反馈：在学生活动展示过程中，教师及同伴给予即时、具体的肯定与建议。

  2.终结性评价：

   -小组作品评价：使用评价量规对海报和情景表演进行综合评价。海报评价维度：内容完整性（有商品、价格）、语言准确性、创意与美观度。情景表演评价维度：语言准确与流利度、交际得体性、合作与表现力。

   -自我反思：课后，学生填写简单的反思表，用中文或简单英语回答：“我今天学会了…”“我在…方面做得不错”“下次我想在…方面做得更好”。

  3.评价工具：设计简易的评价印章或贴纸（如“SuperReader”“CreativeDesigner”“BestTeamwork”），在课堂中即时奖励学生表现。

  八、分层作业设计

  基础巩固层：

  1.朗读Readandwrite短文三遍，并工整抄写句子“Theblueshirtis50yuan.”两遍。

  2.向家人复述Storytime的故事大意。

  能力拓展层：

  1.根据自家物品，设计一张英文“我的迷你商店”卡片，画出2-3件物品并标价。

  2.与同伴或家人模拟一次购物对话，并录音。

  创新挑战层：

  1.续写或改编Storytime的结局（如：Zoom和Zip去了另一家店，或者他们决定自己动手做鞋子），画成四格漫画，并配上1-2句英文说明。

  2.思考并列出三条“智慧小购物家”的建议（中英文皆可），如“Tryitonbeforeyoubuy.”“Askaboutthepriceclearly.”

  九、板书设计

  （黑板分为左、中、右三部分）

  左侧：主题与任务

  LoveBazaar

  Mission1:Designaposter.

  Mission2:Role-playshopping.

  中部：语言工具箱

  Goods:shirt,shoes,dress,toy,book…

  Ask:CanIhelpyou?/Howmuchisit/arethey?

  Describe:It‘