初中英语八年级下册Unit 2 河北中考衔接精讲教学案（人教版）

初中英语八年级下册Unit2河北中考衔接精讲教学案（人教版）

一、教学背景分析

（一）教材分析

本单元选自人教版八年级下册Unit2，核心话题为“志愿服务与慈善活动”（VolunteeringandCharity），语篇类型涵盖对话、记叙文、应用文及说明文。语言功能聚焦于“主动提供帮助”与“制定志愿活动计划”，核心语法为“动词不定式（Infinitives）作宾语、状语及宾语补足语”。教材通过听力语篇、角色扮演、阅读文本层层推进，旨在培养学生用英语谈论社会责任、表达个人意愿的能力。单元词汇围绕社区服务、慈善机构、公益活动展开，与《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴高度契合，同时为河北中考“完形填空”中动词搭配辨析、“词语运用”中非谓语动词形式、“书面表达”中倡议类文体奠定直接基础。

（二）学情分析

授课对象为八年级下学期学生，认知水平处于形式运算阶段初期，具备一定的归纳推理能力。学生经过七年级及八年级上册学习，已掌握一般现在时、一般过去时及部分情态动词用法，对动词原形与第三人称单数已有清晰认知，但非谓语动词概念尚未系统建立，动词不定式在各句子成分中的位置与功能是认知冲突高发区。就话题熟悉度而言，多数学生有参与班级值日、社区清洁等浅层服务经历，但对“国际志愿者”“慈善基金会”等概念缺乏具身体验，词汇语义网络有待扩充。学习风格上，八年级学生偏好互动性、任务性强的课堂活动，对中考真题敏感度高，且具备初步的元认知策略，能在教师引导下归纳语法规则。

（三）河北中考考情精析

近五年河北中考英语试题对本单元知识点的覆盖呈现“高频、隐蔽、融合”三大特征。动词不定式在单项选择中直接考查频率为年均1题，但在完形填空中以“动词+todo”搭配辨析形式出现频率高达80%，在词语运用题中则转化为根据汉语提示或首字母填写动词不定式形式，年均2空。书面表达中，倡议信、招募志愿者、活动计划类话题五年内出现3次，单元核心句式“I’dliketo.../...volunteerto.../It’sadj.+todo...”为得分关键结构。听力部分虽未直接考查不定式，但涉及“offertodo”“plantodo”等高频听力反应句式。综上，本单元内容在中考中整体权重为【非常重要】【高频考点】，语法点权重高于词汇，语用功能词汇权重高于认知词汇。

二、教学目标设计

（一）核心素养目标

1.语言能力：能运用动词不定式准确表达意愿、目的及评价；能在听、读语篇中识别不定式结构并推断其逻辑功能；能仿写一封结构完整的志愿者招募信或公益活动倡议书。

2.文化意识：理解“志愿服务”在全球语境中的普世价值，了解中外知名慈善组织（如联合国儿童基金会、中国红十字会）的英文名称及宗旨，增强社会责任感。

3.思维品质：通过归纳动词不定式在句中位置与搭配规律，培养类比迁移能力；通过分析中考真题语篇逻辑，提升批判性评价他人志愿方案的辩证思维。

4.学习能力：运用思维导图自主建构单元主题词汇网络；通过小组合作录制“志愿活动策划”英文短视频，拓展数字化学习策略。

（二）知识与技能目标

5.词汇：100%学生能听懂、会说、认读并拼写核心词汇volunteer,offer,notice,satisfaction,joy,owner,journey,sign,raise,alone,repair等25个单词；90%学生能在语境中正确运用短语短语giveup,carefor,tryoutfor,comeupwith,putoff,handout,callup等；【重要】

6.语法：95%学生能准确归纳动词不定式在句中作宾语（wanttodo）、状语（cometodo）、宾语补足语（asksb.todo）及形式主语（It’sadj.todo）的四种功能；85%学生能区分“stoptodo”与“stopdoing”等易混非谓语结构；【非常重要】【高频考点】

7.语篇：能通过略读获取阅读语篇中志愿者活动的人物、事件、结果要素；能通过扫读定位具体动词不定式结构并解释其表意功能；【重要】

8.写作：能在教师提供的语言支架下，完成一封包含“活动目的—具体安排—招募要求—联系方式”四要素的志愿者招募信，正确使用5个以上动词不定式结构。【非常重要】【热点】

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.动词不定式作动词宾语及宾语补足语的句子结构识别与运用。【非常重要】【高频考点】【难点】

2.单元话题核心短语（handout,carefor,putoff,comeupwith等）在完形填空语境中的语义辨析。【重要】【高频考点】

3.招募信/倡议书的语篇结构与功能句式构建。【非常重要】【热点】

（二）教学难点

4.动词不定式作定语（somethingtoeat）与作目的状语（cometohelp）的句法位置区分，以及与介词to（lookforwardto）形式的混淆。【难点】【易错点】

5.在真实写作任务中，根据交际目的选择恰当动词+不定式搭配（如并非所有动词后都可用不定式，动词enjoy,practice,finish后须接动名词）。【难点】【重要】

四、教学方法与策略

采用“产出导向法”（POA）与“语料数据驱动学习”（DDL）相融合的教学模式。驱动环节呈现河北中考书面表达真题任务，激发学生产出欲望；促成环节通过“中考真题链”分层输入，引导学生从教材语篇、中考真题语料中自主发现动词不定式使用规律；评价环节采用师生共建评分量规，聚焦目标结构的适切性。同时，运用“微课翻转”策略，将动词不定式形式构成规则微课发布于班级平台，供学生课前自主学习，将课堂黄金时间用于核心语用功能的内化与迁移。

五、教学资源与环境

多媒体互动白板、人教版教材配套录音、河北近五年中考英语真题汇编（2019-2023）、教师自编《单元语法频次语料库》（截取自教材Reading语篇及中考真题）、希沃白板课堂活动模板、班级钉钉群作业本。教室座位调整为4人小组模式，便于角色扮演与方案策划。

六、教学实施过程

（一）课前自主预习阶段

1.微课学习：学生观看教师录制的8分钟微课《动词不定式的“身份密码”》，微课内容聚焦不定式形态（to+动词原形）及其在句中作主语、宾语、状语、补足语的例句呈现，并设置三道自测题。学困生通过反复观看实现保底认知，学优生拓展查阅动词后接todo与doing意义不同的动词列表。

2.词汇导学：通过翼课网平台推送本单元主题词汇交互式闪卡，要求学生跟读、拼写并完成词语与英文释义配对练习。重点标记volunteer,satisfaction,journey,raise等【重要】词汇，系统自动记录错误率。

3.语篇初探：泛读教材SectionA3a语篇《StudentsWhoVolunteer》，用一句话概括Mario和Mary分别做什么志愿工作，并在文中圈出所有含to的短语，初步感知动词不定式。

（二）课中精讲精练阶段（共5课时，本节为第1-2课时连堂精讲课）

1.导入与驱动（8分钟）

教师直接呈现2019年河北中考书面表达真题：“假如你是李华，你们学校正在开展‘爱心传递’主题活动，请你用英语写一封倡议书，号召大家为贫困地区儿童捐献图书。”该任务驱动使学生立即意识到本节课所学与中考直接挂钩，形成学习紧迫感。教师追问：“要写好这封倡议书，我们需要掌握哪些表达意图、目的的句型？”学生基于已有知识零星回答wantto,should，教师顺势板书并引入课题。此环节不纠错，旨在暴露学生在“得体表达意愿”上的语汇贫乏。

2.教材核心语篇精读与不定式功能归纳（35分钟）

（1）听力切入：播放SectionB1c听力材料，内容为志愿者工作计划讨论。学生完成连线匹配人物与计划后，聚焦听力原文脚本中标注的四个句子：“I’dliketohelphomelesspeople.”“Shedecidedtotryoutforavolunteerafter-schoolreadingprogram.”“Heaskedmetohandoutfood.”小组合作讨论三个句子中todo分别跟在哪种词类之后。学生汇报，教师在白板动态生成词块：wouldliketodo,decidetodo,asksb.todo。教师引导对比汉语“我想帮助”与英语“Iwanttohelp”语序差异，建立“动词+todo”结构意识。【非常重要】

（2）阅读解构：精读SectionB2b语篇《I’llSendYouaPhotoofLucky》。实施三层任务：第一层，信息获取——学生独立完成时间线表格，梳理BenSmith因残疾购买狗、驯狗组织帮助他、狗Lucky改变其生活的事件脉络；第二层，语言聚焦——四人小组合作，在语篇中找出含动词不定式的句子共12处，按“动词+todo”“动词+sb.+todo”“be+adj.+todo”“名词+todo”分类填入教师预先设计的分类记录卡；第三层，功能推断——教师选取典型例句呈现在白板：“BenSmithcouldn’tusehisarmsorlegswell,sonormalthingslikeansweringthetelephone,openingdoors,orcarryingthingsweredifficultforhim.”将此句改为“...weredifficultforhimtodo.”引导学生体会不定式在此处补充说明哪方面困难，归纳“形容词+todo”结构用于评价特性。【非常重要】

（3）语料驱动发现：教师呈现自编的《近五年河北中考动词不定式真题频次语料库》（隐去年份与题号，仅保留完整句子）。学生以小组为单位，观察以下10个真题例句中动词不定式的位置：

1.Ihope______(visit)theGreatWalloneday.

2.Theteachertoldus______(notplay)footballinthestreet.

3.It’snecessary______(learn)aforeignlanguage.

4.Mymotherexpects______(buy)anewdress.

5.Theybuiltahouse______(live)in.

6.Shewastootired______(walk)farther.

7.Idon’tknowhow______(use)thenewmachine.

8.Heoffered______(help)mewithmymath.

9.Weshoulddowhatwecan______(save)theelephants.

10.Wouldyoulikesomething______(drink)?

小组讨论后，派代表汇报发现：动词不定式可跟在hope,tell,expect,offer等动词后；跟在形容词necessary,tired后；跟在名词house,something后；跟疑问词how后；还用于too...to结构。教师据此板书系统归纳动词不定式七大功能分布图，并将“动词+todo”及“疑问词+todo”标记为【非常重要】【高频考点】。

1.中考真题链精讲与分层训练（40分钟）

（1）单项选择微技能突破（10分钟）

教师从河北中考真题库精选4道动词不定式单选题，逐题实施“三阶解题法”：

[1]第一阶：提取主干——引导学生删除定语、状语等修饰成分，暴露句子核心动词。

[2]第二阶：判断搭配——分析核心动词是否属于“及物动词+todo”结构库，或是否存在ask/tell/want等带复合宾语的动词。

[3]第三阶：语境验证——将所选不定式形式代入全句，检验语义逻辑是否通顺。

以真题“Myparentsalwaysencourageme______hard.”为例，学生首先提取主干“parentsencourageme”，确认encourage属于“动词+sb.+todo”结构库，排除动名词选项，最终锁定tostudy。教师同步呈现中考中该结构干扰项设置规律：常混入原形动词（省略to）、动名词、过去分词。此环节每个真题旁均标注【非常重要】【高频考点】。

（2）完形填空语境链析（15分钟）

截取2021年河北中考完形填空一篇（主题：助人为乐），其中设空3处与动词不定式直接相关，另2处为动词短语辨析。教师指导学生运用“瞻前顾后法”：

1.空1:He______tohelptheoldmancarrytheheavybox.

选项：A.offeredB.askedC.enjoyedD.practiced

学生分析：空格后出现tohelp，排除只能接动名词的enjoy与practice；ask若用于此结构应为asksb.todo，故排除；锁定offertodo意为“主动提出做”，符合语境。教师强调：中考完形对不定式的考查常隐含在动词辨析中，【重要】动词后接todo或doing是区分近义词（如forget/remember）的关键。

2.空2:It’sverykind______youtohelpme.

选项：A.forB.ofC.toD.with

学生通过形容词kind描述人物品质，判定该结构为It’s+adj.+ofsb.todo，区别It’s+adj.+forsb.+todo。教师补充：“of”用于形容词描述人物性格特征，【难点】在高分值题中区分度大。

（3）词语运用语篇填空（15分钟）

呈现2022年河北中考词语运用题片段，该题型为用所给词适当形式填空。真题原文：“Wedecided______(clean)thecityparklastSunday.”学生100%能写出toclean。教师继而进行思维进阶，呈现改编题：“Weshoulddoeverythingwecan______(protect)theenvironment.”学生极易误填protect，受情态动词should后接动词原形干扰。教师引导学生划分句子层次：Weshoulddoeverything(that)wecan______theenvironment.此处can后其实省略了do，everything是do的宾语，不定式toprotect作目的状语。教师总结：在定语从句背景下，句中已有一个谓语动词do，第二个动词须用非谓语形式。该知识点为【难点】【易错点】，近五年河北中考在此处设障2次。

1.核心话题词汇与短语语义场构建（25分钟）

（1）词汇网络辐射：教师以volunteer为中心词，启动思维风暴。学生说出本单元与志愿服务相关的动词、名词、形容词，教师分类贴于黑板。最终形成三维词汇网络：

1.动作层：help,cleanup,handout,giveout,fixup,repair,raise,carefor,takeafter,comeupwith,putoff,callup,cheerup,setup

2.角色层：volunteer,owner,disabledpeople,homelesspeople,animallover

3.感受层：feelingofsatisfaction,joy,strong,journeyofvolunteering

教师锁定中考高频短语，以“一词多搭配”微训练强化：

4.针对putoff，展示中考例句“Don’tputoff______(make)aplan.”引导学生意识到putoff后接动名词，【重要】【高频考点】。

5.针对handout与giveout，展示词义共性为“分发”，区别在于handout更具体指用手传递，giveout还可表示“分发、发出（光、热等）”，中考常以同义辨析设题。

（2）词块产出性操练：教师创设“校园志愿服务周”语境，要求学生运用上述短语完成三个微对话：

A:Whatkindofvolunteerworkwouldyouliketodo?

B:I’dliketo______.(handoutbooksinthelibrary/cheerupsickkids)

A:That’sgreat!Butdon’t______(putoff)doingit.

学生结对练习后，两组代表展示。教师统计学生使用短语的准确性，针对性强化putoff,fixup,tryoutfor的介词搭配。

1.句法难点攻坚——易混非谓语结构辨析（20分钟）

（1）形近结构对比：教师呈现三组句子，要求学生判断语义差异并归纳规则。

1.Iremembertolockthedoor.我记得要去锁门。

2.Irememberlockingthedoor.我记得锁过门了。

3.Iforgottobringmyhomework.我忘了带作业（没带）。

4.Iforgotbringingmyhomework.我忘了带过作业（带了，但忘了这件事）。

5.Hestoppedtotalk.他停下来去说话。

6.Hestoppedtalking.他停止说话。

教师不直接讲解，而是让学生以“时间先后”为标尺分析：todo表示事情未做，doing表示事情已做。随后呈现河北中考2018年真题“WhenIpassedtheclassroom,Iheardsomeone______(sing)apopsong.”学生正确率极高，能说出hearsb.doing强调动作正在进行。教师顺势拓展感观动词后接do（全过程）与doing（进行中）的语用差异，标注【重要】。

（2）介词to与不定式to的魔鬼区分：这是河北中考词语运用题中得分率低于40%的【难点】。教师白板呈现两组短语：

lookforwardto/payattentionto/beusedto/devoteoneselfto

wantto/decideto/hopeto/planto

学生经小组讨论发现：前者to为介词，后接名词或动名词；后者to为不定式符号，后接动词原形。教师随即呈现中考真题：I’mlookingforwardto______(see)youagain.学生输出seeing，教师肯定后追问：为什么see要加ing？学生准确答出：to是介词。教师再次呈现易错高频词：leadto,stickto,getusedto，要求学生当堂用每个短语造一个动名词作宾语的句子。

1.书面表达结构搭建与支架写作（35分钟）

（1）文体解码：回扣课堂伊始呈现的2019年河北中考倡议书真题。教师下发该题满分范文，学生4人组合作完成“文体解剖图”：

1.开头：背景介绍+倡议目的（I’mwritingtocalloneveryoneto.../Inorderto...）

2.正文：具体活动内容（Wearegoingto.../Weplanto.../It’sagoodideato...）

3.结尾：呼吁行动+联系方式（Joinus!/Ifyou’dliketo...,please...）

教师重点标注范文中动词不定式出现位置，统计共出现9次。学生惊叹：一篇高分作文中不定式是“得分利器”。【非常重要】【热点】

（2）局部仿写：教师给出三个半开放句子，要求学生补全不定式结构：

4.Ourschoolwants______(为山区孩子筹款).

5.We’llputoffthesportsmeeting______(为考试做准备).

6.It’smeaningful______(参加志愿者项目).

学生个人独立完成，组内互改，重点关注不定式形态准确性及语义合理性。教师巡视，发现典型错误如want后直接跟动词原形，立即在全班进行“纠错医生”微环节。

（3）篇章写作：迁移至本单元真实任务——为学校“爱心义卖”活动撰写招募信。教师提供结构化写作模板，包含首段、中段、尾段功能句，要求学生至少使用5个动词不定式，并运用至少3个本单元核心短语。学生20分钟内完成初稿。

1.合作探究与迁移创新（15分钟）

（1）小组互评：依据师生共建的《招募信评分量规》进行组间交换批阅。量规聚焦：

1.内容完整度（是否涵盖活动目的、时间地点、招募要求、联系方式）

2.语法准确性（动词不定式使用数量及正确率）【权重40%】

3.词汇丰富性（单元短语运用）【权重30%】

4.语篇连贯性【权重30%】

每组推荐一篇最优作品，投影展示，作者朗读，全班依据量规举牌评分。

（2）跨学科链接：教师播放纪录片《中国志愿者》30秒集锦，展示西部支教、环保行动等真实场景，提问：“Whydopeoplechoosetovolunteerevenwhenit’sdifficult?”学生使用目标语言回答：“Theywanttomakeadifference.”“It’stheirdutytohelpothers.”该环节将英语学习与道德与法治学科“社会责任”主题融合，实现价值引领。

（三）课后拓展提升阶段

1.分层作业设计

1.基础类（必做）：翼课网智能作业——动词不定式专项练习