小学四年级英语下册 Unit 2 What Time Is It 单元整合教学设计

小学四年级英语下册Unit2WhatTimeIsIt?单元整合教学设计

一、课程基本信息

（一）学科与学段定位

本教学设计适用于小学四年级英语学科，基于义务教育英语课程标准（2022年版）第二学段目标要求，以人教版PEP四年级下册Unit2Whattimeisit?为蓝本开展单元整体教学。单元话题属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群，聚焦时间管理、规律作息与健康生活意识的培养。

（二）教材版本与单元位置

人教PEP三年级起点，四年级下册第二单元。本单元承接三年级上册时间问候语及数字词汇，为五年级“序数词”“一般现在时”及“日常活动频率”表达奠定认知与语用基础。

（六）课时规划

单元总课时量建议为6课时，包含词汇句型新授2课时、对话语篇精读1课时、语音拼读1课时、读写拓展1课时、单元综合实践与提分典例练评1课时。所有课时均指向核心素养进阶，并以“教学评一体化”为设计原则。

二、单元教学内容全景解析

（一）单元主题意义

围绕“Whattimeisit?”这一核心问句，构建“认识时间—规划时间—珍惜时间”三级意义链。学生通过本单元学习，能用英语准确询问并表达整点时间，描述特定时间对应的日常活动，形成初步的时间管理意识与跨文化交际敏感度。

（二）语言知识结构化梳理

【词汇板块】

1.数词类：one至twelve整点数字表达，要求听、说、读、写四会掌握。其中，整点表达后必须使用o’clock，此为【非常重要】【高频考点】，四年级测试中正确率往往不足60%，需以节奏朗读、听辨填空等策略强化。

2.日常活动动词短语类：getup,gotoschool,gohome,gotobed为【非常重要】【高频考点】【热点】；havebreakfast,havelunch,havedinner为【重要】【必背】；watchTV,readbooks,dohomework为【一般】【补充应用】。三餐名词breakfast,lunch,dinner与动词have构成固定搭配，不可遗漏have，此点为【难点】，学生易将havebreakfast

错说成eatbreakfast

，需对比中英表达差异。

3.课程名称类：Englishclass,musicclass,PEclass，要求能认读并听懂课程指令。其中PEclass发音易与字母P混淆，需强调/iː/音，【重要】。

4.时间介词与句型词：time,o’clock,for,to,late,hurry,justaminute。其中for与to的句型辨析为【核心难点】【必考拉分点】。

【句型板块】

5.询问时间：Whattimeisit?【非常重要】【高频考点】答语：It’s+数字+o’clock。o’clock不可省略，且只能用整点，此为四年级测试硬性评分点。

6.表达活动时间：It’stimefor+名词./It’stimeto+动词原形.【非常重要】【高频考点】【难点】教材通过John’sday语篇呈现，学生常混淆for与to的接续规则。

7.建议与催促：Hurry!It’stimefor.../I’mlate./Justaminute.属语用功能句，【重要】【热点】。

【语音板块】

字母组合ir和ur在单词中的发音，例词：bird,girl,hurt,nurse。发音规则为/ɜː/，此音位为四年级语音测评必测项，【非常重要】。需与上学期所学的er组合进行类比归因。

（三）语篇类型与功能

主情境图呈现Mike与妈妈围绕时间的日常对话；Let’stalk部分为真实生活场景；Readandwrite部分是John的一天作息表，属非连续性文本；Storytime用趣味方式复现句型。全单元语篇均服务于“用时间表达做事”这一交际功能。

三、学情精准画像

（一）已知起点

学生已在一至三年级掌握数字1—12的听、说、认读，三年级上册Unit3接触过句型Howoldareyou?I’m...数字。部分学生能在课外培训机构提前习得整点表达，但极不系统，存在中式英语表达，如“It’soneclock.”“Timeforgotoschool.”等错误。

（二）潜在障碍

1.时间表达中o’clock的强制使用及单复数形式无变化（一律用o’clock，无o’clocks）是隐性语法点，学生易忽略。

2.for后接名词性成分，to后接动词原形，这一句法功能四年级学生尚未系统建构词性概念，极易混淆。

3.汉语无动词时态变化，学生朗读It’stimetogetup.时，容易丢掉to或加ing。

4.ir/ur发音与/i:/、/ʌ/混淆，需口型示范。

（三）发展需求

学生不仅需要应对纸笔测试中“选词填空”“情景选择”“连词成句”等题型，更渴望能用英语规划自己的一日作息，获得时间管理的真实成就感。因此本设计在提分练部分设置了“MyIdealTimetable”微写作与“一分钟挑战”口语交际，将应试与素养深度融合。

四、单元教学目标体系

（一）语言能力目标

1.能听懂、会说、认读、规范书写本单元12个核心词汇及短语，并在情景中迁移运用。

2.能在真实或模拟情景中用Whattimeisit?询问时间并用整点时间作答。

3.能用It’stimefor.../It’stimeto...准确描述活动安排，区分名词性宾语与动词性宾语。

4.能正确朗读含有ir/ur组合的单词，并完成听音写词任务。

（二）文化意识目标

5.比较中外小学生作息时间异同，理解不同文化下的时间观念（如西班牙较晚的午餐时间），培养国际理解素养。

6.通过“时间卡”制作活动，内化守时、惜时的品格。

（三）思维品质目标

7.通过对for/to后接成分的归类辨析，发展归纳与对比逻辑思维。

8.通过“时间错位”纠错游戏，提升批判性思维与自我修正意识。

（四）学习能力目标

9.运用自然拼读法自主拼读生词，形成ir/ur组合发音的自动化解码能力。

10.在小组合作中绘制作息思维导图，提高信息整理与协同学习能力。

五、单元教学重难点分层

（一）重点（全体学生当堂达成）

1.整点时间问答句型的流利应答。【高频】【基础必过】

2.三餐及主要作息的动词短语认读。【重要】

3.It’stimefor/to框架的基本运用。【核心】

（二）难点（需分层突破）

4.区分It’stimefor...与It’stimeto...并实现无意识自动化输出。【非常重要】【全册难点】

5.ir/ur发音/ɜː/与近音位分辨。【重要】

6.在连词成句题型中正确处理语序及标点。【高频失分点】

（三）易错点预警

7.“I’mlateforschool.”介词for的缺失。

8.听音选图题中将“gohome”与“gotoschool”混淆，因两短语共现频率高。

9.书写时遗漏o’clock或写成o’clocks。

六、单元教学准备与资源

1.实物教具：指针可拨动的纸质/电子钟面模型，每生一只迷你钟。

2.多媒体资源：单元主情景动画、节奏说唱音频、ir/ur拼读微课。

3.学具：作息卡片、小组任务盘、自我评价贴纸。

4.板书工具：磁性词条、四线格磁贴。

5.提分练专用题签：依据近三年全国各地四年级期末真题大数据筛选的高频错题重组卷（本设计第十一部分呈现）。

七、单元教学实施过程（核心篇幅，逐课时详述）

（一）第一课时：词汇感知与时间问答基模构建

【课时目标】

1.能听、说、读、写数字one至twelve。

2.能听懂、会说整点问答句型Whattimeisit?It’s...o’clock.并在钟面操作中熟练反应。

3.初步感知breakfast,lunch,dinner三餐词义。

【教学流程】

4.启动与唤醒（3分钟）

教师用夸张动作指窗外太阳问：Isitmorning?引导学生回忆morning,afternoon,evening。随即播放一段节奏感强烈的“tick-tock”音效，提问：Whatcanyouhear?引出clock一词。板书时用红色粉笔双横线标注ck发/k/，并带读。此环节【一般】，旨在将学生拉入时间语境。

5.新知呈现（10分钟）

教师从身后缓缓拿出大型纸质教具钟，边拨动指针边用夸张口型说：Look!Whattimeisit?自问自答：It’soneo’clock.板书句型，o’clock用波浪线标出。依次拨到2点至12点，由慢至快重复。此处为【非常重要】输入阶段，教师必须确保每个整点都清晰发出“数字+o’clock”并示意学生跟读。将钟面交给小组长，四人一组一人拨针，三人竞答，全员参与。教师巡回倾听，及时纠正缺少o’clock或错加复数的发音。

6.词汇融入（7分钟）

在钟面指向7:00时，教师做出伸懒腰、刷牙动作，说：It’s7o’clock.It’stimeforbreakfast.板书breakfast，引导学生根据图片猜义。同理，12:00呈现午餐，6:00呈现晚餐。三餐词汇此处仅要求听懂、会说，不强制拼写，故标记为【重要】。

7.操练巩固（12分钟）

游戏“What’smissing?”：教师快速闪现三餐图片及钟面时间，学生说出完整句子It’s...o’clock.It’stimefor...此环节不仅操练时间，更在情境中第一次正式输入It’stimefor结构。教师将for用蓝色磁贴放置于时间句之后，短语前，形成视觉组块。

8.课堂检测与反馈（8分钟）

发下迷你钟面学具，教师说时间，学生拨出指针并两两互问。选取两组展示，其余学生用动作判断正误。教师在巡视中发现典型错误（如将2:15拨成2:30）现场拍摄投屏纠正，强调本课时只学整点，非整点将在后续拓展课涉及。

9.分层作业布置

必做：跟读课文P12录音，模拟钟面与家长互问互答。选做：绘制一张自己的早餐时间图，配英文句子。

（二）第二课时：核心短语深度加工与句型It’stimeto...

【课时目标】

10.四会掌握getup,gotoschool,gohome,gotobed。

11.熟练运用It’stimeto+动词短语描述活动。

12.在对比中初步建立for+名词与to+动词原形的区别意识。

【教学实施】

13.复习激活（5分钟）

快闪第一课时钟面时间及三餐词汇，引出“除了吃饭，我们一天还做很多事”。板书简笔画：床、学校大门、沙发、带月亮窗帘的床，引导学生用中文说出动作，教师顺势呈现英文短语。

14.短语教学（12分钟）

将getup,gotoschool,gohome,gotobed拆分为“动词+副词/介词”结构，但不过度讲解语法，而是通过全身反应法TPR：老师说getup，学生迅速从趴桌状态坐直；gotoschool做背书包跑步行进；gohome做挥手告别状；gotobed双手合十放耳边。高频次、快节奏指令，学生反应正确率由首次70%提升至当堂95%以上。【非常重要】【高频考点】短语在此环节达到音、义、形的强关联。

15.句型替换与对比（10分钟）

教师指钟面到12:00，说：It’stimeforlunch.将午餐卡片贴在for之后。再拨到7:00，做起床动作，引导学生说出It’stimetogetup.板书togetup。此时教师并不立即总结规则，而是将大量例句并列呈现：

It’stimeforbreakfast.

It’stimetohavebreakfast.

It’stimeforschool.

It’stimetogotoschool.

学生四人小组观察、讨论：for和to后面跟的词有什么不一样？允许用中文交流。小组汇报时教师提炼：for后跟“东西/课/餐”，to后跟“动作”。此归纳过程是【难点】攻克的关键，必须由学生自己发现，教师只做确认。

16.难点爆破专项（8分钟）

设计“改错小侦探”环节。呈现错误句子：

It’stimetolunch.✗

It’stimeforgetup.✗

学生举红蓝牌改错。红牌代表用to，蓝牌代表用for。教师说词，学生迅速举牌并说出正确句子。此活动将认知负荷转化为快速反应，效果显著，是【热点】题型前置训练。

17.书写指导与当堂练（5分钟）

在四线格中示范书写getup,gotoschool等易错词，强调getup两词间有空格，不是getup；gotoschool中school首字母不是大写。学生描红并仿写，教师投屏展示优秀书写，强化卷面分意识。

（三）第三课时：对话语篇·John的忙碌早晨

【课时目标】

18.理解对话细节，获取Mike和John的时间活动信息。

19.能在情境中得体使用Hurry!I’mlate.Justaminute.

20.通过角色扮演体会守时的重要性。

【教学实施】

21.听前预测（3分钟）

呈现主情景图，遮挡文字，提问：Whoislate?引导学生观察Mike慌张的表情及妈妈手指时钟的动作。预测过程即为扫读策略培养。

22.泛听与精听（10分钟）

第一遍整体感知，圈出听到的时间数字。第二遍逐图暂停，完成信息卡：Mike起床时间7:00，上学时间7:20，强调“It’s7:20.It’stimetogotoschool.”。第三遍跟读模仿，重点关注Hurry!的短促爆破音及I’mlate!的沮丧语调。

23.语用功能句操练（7分钟）

创设情境链：教师故意看表后做出惊慌状，说Oh!8o’clock!It’stimeforclass!I’mlate!学生自然反应Hurry!教师再故意慢吞吞：Wait,justaminute.引出安慰性回应。此部分【重要】，虽非语法核心，但直接影响口语交际自然度。

24.角色扮演与创编（12分钟）

两人一组，利用本课时及前两课所学，创编一段“催促与回应”的迷你短剧。要求必须使用至少两个时间句。展示时其他组记录对方使用的时间表达并计数，形成生生互评。教师录制优秀组视频，即时投屏点评。

25.情感升华（3分钟）

展示时钟图片，提问：Doyouliketobelate?引导学生说出守时的观点。板书“Beontime!”作为单元德育渗透点。

（四）第四课时：语音拼读·ir/ur组合的深度解码

【课时目标】

26.发现并归纳ir/ur在单词中发/ɜː/的规律。

27.能听音写出含有ir/ur的单词。

28.尝试拼读生词，如dirt,turn。

【教学实施】

29.旧知迁移（4分钟）

复习三年级下册er组合在ruler,teacher中的弱读/ə/，出示bird,girl,nurse,hamburger图片。将hamburger中的er标红，bird中的ir标蓝，nurse中的ur标绿。学生读后自主发现：这三个组合发音一样吗？

30.规律归纳（8分钟）

教师将单词按ir/ur分类排列，但不读音。播放三遍录音，学生逐词跟读，同时用手模拟舌头卷起的动作。教师不直接告知音标/ɜː/，而是用口型示意“舌中部抬起，舌尖卷向硬腭”。引导学生总结：ir和ur发相同的音，像大公鸡叫。

31.拼读训练（12分钟）

利用自然拼读金字塔卡：给出b+ir+d，学生逐音素拼读/b/-/ɜː/-/d/，合成bird。依次练习girl,hurt,turn,third,burn。其中third和first拓展词用于学有余力者。【非常重要】拼读是见词能读的关键，此环节必须全员开口。

32.听音写词挑战（8分钟）

教师慢读生词nurse，学生拆解音素并尝试写ur组合。核对时强调ur、ir不能混淆。听音写词是【高频考点】，常在三年级初现，四年级强化，错误多为元音字母组合记混，需当堂循环反馈。

33.绘本融合（8分钟）

呈现自制小绘本“TheBirdandtheGirl”，全文以ir/ur词汇编写。学生四人小组合作拼读故事，然后个别朗读展示。此设计将枯燥语音规则置于意义语境中。

（五）第五课时：读写拓展·制作我的时间表

【课时目标】

34.读懂John’sday时间表，提取关键活动信息。

35.能用It’stimefor/to描述时间表。

36.仿写3—4句自己的作息安排。

【教学实施】

37.非连续性文本阅读策略（10分钟）

教材P17Readandwrite呈现表格加句子。教师先遮住句子部分，只呈现表格：Time7:00a.m./Activitygetup...提问：WhattimedoesJohngetup?学生直接通过表格横纵交叉定位信息。这是培养信息检索能力的关键节点，【重要】。

38.图文匹配（5分钟）

将句子打乱，学生根据表格内容将句子与活动连线，并朗读。核对时教师追问：WhydoesJohngotobedat9:00p.m.?引导学生推理出小学生应保证充足睡眠。

39.句型仿说（8分钟）

展示一张空白作息表，教师先示范：Igetupat6:30.It’stimetogetup.学生两人一组，一人说时间，一人用It’stimeto...造句。随后交换。

40.微写作支架（12分钟）

提供写作框架：

Hello,I’m______.Igetupat______.It’stimeto______.Igotoschoolat______....

学生当堂写作，教师巡回提供词库支持。选取中等生作品现场修改：将“It’stimetogotobed.Igotobedat9:00.”调整语序，优化为“At9:00,it’stimetogotobed.”提升句式丰富度。

41.展评与修正（5分钟）

实物投影展示三篇习作，师生共评。重点评价：时间表达准确，for/to使用正确，书写规范。

（六）第六课时：单元综合实践·提分典例精讲与抗干扰训练

【课时目标】

42.针对本单元高频错题进行归因分析与变式训练。

43.在模拟限时练习中提升答题规范性与检查习惯。

【教学实施】

44.大数据错题回放（8分钟）

呈现近三年本题型经典失分题：

—Whattimeisit?—It’s7:00.（学生答案：Itseven.）

—It’stime_____gotobed.（学生答案：for）

—Ihave______at7:00inthemorning.（学生答案：breakfast前漏have）

教师将错误率展示为条形图，不点名，只分析错误思维：漏o’clock源于语感断片；用for接动词是受前几课forlunch定式影响。

45.易混点对比大擂台（12分钟）

设计“火眼金睛”对比题组：

It’stimefor______.A.getupB.breakfastC.gotoschool

It’stimeto______.A.lunchB.EnglishclassC.havelunch

学生先独立选择，再用手势投票。对于B/C混淆者，请做对的学生阐述理由，生生互助。教师最后总结口诀：“for是胖子，后面只装名词和名短；to是瘦子，后面专跟动词原形走”。此环节是【难点】彻底澄清的决胜期，必须确保每个学生都能准确匹配。

46.听力冲刺（7分钟）

听短对话，选答语。录音中故意加入干扰项：问Whattimeisit?答语出现It’stimeforlunch.部分学生误选该句。听后教师引导学生反思考题陷阱——答非所问。培养学生听题干关键词的习惯。

47.提分限时练（13分钟）

发下本设计第十一部分的专项练习卷，8道选择、4道连词成句、2道看图填空。计时10分钟，模拟考场压力。之后同桌交换互批，教师只公布答案，由学生自己根据评分标准打分并反思失分点。

48.单元学习复盘（3分钟）

学生完成自我评价表（非表格，口述引导）：我还会混淆for/to吗？我能正确写出o’clock吗？我能拼读ir/ur单词吗？每人说一个本节课最大的收获。

八、单元板书结构化设计

第一课时板书：左侧固定钟面图，右侧句型Whattimeisit?It’s...o’clock.下方磁贴三餐图片及单词。

第二课时板书：在原句型下方分岔两条路径，左边路径卡片为for+breakfast/lunch/dinner/school；右边路径卡片为to+getup/gotoschool/gohome/gotobed。中间用红色磁条标注“for+名词，to+动词”。

第三课时板书：简笔画时钟指向7:20，旁白气泡Hurry!It’stimetogotoschool!下方人物对话框呈现I’mlate./Justaminute.

第四课时板书：分三列——ir:bird,girl,first；ur:nurse,hamburger,hurt；中央大写/ɜː/。

第五、六课时板书：整合为单元知识网，辐射状呈现时间句、活动短语、语音组合、易错警示，并用黄色粉笔圈出高频考点词。

九、单元作业系统设计

（一）基础巩固类（每日必做）

1.听音指读：每天10分钟点读课文，家长签字。

2.书写打卡：核心词汇每个抄写2遍，要求占格规范。

（二）拓展实践类（二选一）

3.“时间设计师”：制作一日作息转盘，用英语向家人介绍整点活动。

4.“小小播报员”：录制英文微视频，播报某节课的剩余时间（仅整点）。

（三）项目探究类（周末完成）

跨学科作业：与数学学科融合，计算从起床到上课经过了几小时（整点跨度）；与美术融合，设计未来学校的整点钟楼。

十、单元评价量规

（一）过程性评价

采用“时间银行”存折机制，每正确使用一次时间表达或纠正一次他人错误即可获得一枚时间币，周五盘点兑换“时间小管家”勋章。

（二）终结性评价

单元闯关纸笔测试分为三阶：基础关（时间问答匹配）、进阶关（for/to选词填空）、挑战关（根据课程表写三句话）。得分率85%以上为优秀，70%—84%为达标。

（三）口语抽测

一对一面试：拨动钟面提问，学生回答并随即说一个It’stimefor/to句子。记录语速与准确度。

十一、典例提分练习与解析（含答案）

【题型一】单项选择

1.—Whattimeisit?—It’s______.

A.seveno’clockB.sevenclockC.o’clockseven

【考点】整点表达语序及o’clock必用。答案：A。【非常重要】【高频】

2.It’s12:00.It’stime______lunch.

A.toB.forC.at

【考点】for后接名词。答案：B。【难点】

3.I______at6:30everymorning.

A.getupB.gotoschoolC.havebreakfast

【考点】根据everymorning推断合理活动。答案：A。【重要】

4.—______—It’s9:00.

A.Whattimeitis?B.Whatisittime?C.Whattimeisit?

【考点】疑问句语序。答案：C。【高频】

5.It’stime______toschool.

A.goB.togoC.forgo

【考点】to后加动词原形。答案：B。【必考】

【题型二】连词成句

6.is,what,it,time(?)

答案：Wha