小学四年级英语下册 Module2 核心素养导向导学案（外研版三起）-城市与地点主题单元整体设计

小学四年级英语下册Module2核心素养导向导学案（外研版三起）——城市与地点主题单元整体设计

一、导学案设计理念与依据

本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所确立的课程理念，以立德树人为根本任务，以核心素养为纲领，确立“学为中心”的课堂生态。设计聚焦于小学四年级学生的认知发展特点，打破传统课时主义桎梏，将外研版（三起）四年级下册Module2重构为以“城市与地点（CitiesandPlaces）”为主题的单元整体教学。方案深度融合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四大核心素养，践行英语学习活动观，引导学生在真实情境与意义探究中习得语言。设计全程贯穿“教学评一致性”原则，将评价任务前置并嵌入教学过程，确保目标、活动与评价的精准匹配。本设计不仅关注教材文本的显性知识，更着力于挖掘隐性育人价值，通过对比中外著名城市，引导学生建立国际视野与文化自信，体现英语学科工具性与人文性的统一。

二、教学内容全景解析

【基础】【背景性知识】

本模块处于外研版（三起）四年级下册第二模块，属于“人与社会”主题范畴下的“历史、文化遗产与游览”子主题。模块由Unit1Londonisabigcity.与Unit2It’sveryold.两个单元构成。

【核心语篇】Unit1呈现了Amy与Lingling通过明信片和视频谈论伦敦著名地标的对话场景，语篇类型为日常对话，语用功能为描述城市特征及标志性建筑。Unit2则通过韵句和描述性短文，拓展至对长城、明十三陵等中国文化遗产以及一般建筑物外观特征的描述。

【知识体系全景罗列】

1.【核心词汇】（【非常重要】【高频考点】）：名词类：London,city,house,bridge,river,boat,clock,wheel,wall,palace,tower；形容词类：big,small,old,new,tall,beautiful,long,famous,high,wide,great；方位与指代词：this,that,these,those。

2.【核心句型】（【非常重要】【高频考点】）：描述性句型：Thisis/Thatis/It’s+形容词./Londonisabigcity./It’sveryold./Whatisthis/that?及其应答；综合性描述：主语+be动词+形容词+名词。

3.【语音意识】（【重要】）：元音字母o及字母组合在单词中的短音/ɒ/（如dog,box）与长音/ɔː/（如ball,tall）的辨识与拼读；句子重音与语调在表达感叹与强调时的运用。

4.【语法隐形知识】（【难点】）：英语中形容词的位置（置于be动词后或名词前）；中英文描述事物语序的差异（中文“大苹果”对应英文“abigapple”而非“applebig”）；名词单复数在描述数量时的初步感知（onebridge/twobridges）。

5.【文化内涵】（【热点】）：伦敦泰晤士河、伦敦眼、塔桥等标志性景观；对比中国的长城、故宫等；引导学生理解不同文化背景下人们对城市历史与美的共同追求。

三、学情精准画像

【基础】【前提条件】

授课对象为小学四年级学生。知识储备上，学生已在三年级及四下M1学习了简单的问候语、指令语及be动词的初步用法，能进行简单的物品指认（Thisis...）。心理特征上，该年龄段学生形象思维占主导，对色彩鲜明、动态直观的教学资源高度敏感，具有强烈的好奇心与模仿力，乐于参与游戏、歌谣与角色扮演。潜在困难与障碍：【难点】学生对于形容词的准确记忆与分类（特别是反义词配对）易产生混淆；在真实语境中脱离机械句型套用、灵活组织语言描述景物时存在语序错误；部分学生对于欧洲地理概念模糊，对伦敦缺乏具象认知。针对上述学情，本设计将实施“支架式教学”，利用视频全景漫游降低认知负荷，通过TPR（全身反应法）巩固形容词词义，借助思维导图构建描述地点的结构化知识框架。

四、核心素养导向教学目标

【非常重要】【单元统整目标】

通过本模块学习，学生应达成：

（一）语言能力

1.能准确听、说、认读并规范书写核心词汇London,city,big,small,old,new,tall,beautiful,bridge,house，并在语境中理解famous,long,high等拓展词汇。

2.能运用Thisis...It’s...Londonis...等句型，从名称、外观、特征三个维度连贯描述一个城市或一处名胜，语音语调自然。

3.能理解并朗读Unit1对话和Unit2韵句，在图片提示下复述课文大意。

（二）文化意识

4.了解伦敦眼的摩天轮结构、塔桥的开合功能等基本常识；对比长城的历史长度，感受中外劳动人民的智慧。

5.形成开放包容的国际视野，乐于向外国友人介绍北京、上海等中国城市。

（三）思维品质

6.通过观察伦敦与北京的图片，运用比较与分类策略，归纳城市构成的共性要素（河流、建筑、交通工具）。

7.在拓展环节，能够创造性地描述“理想中的未来城市”，初步发展批判性与创新性思维。

（四）学习能力

8.学会运用网络搜索引擎或家长协助，搜集一个感兴趣的世界城市图片，并用所学句型制作英文海报。

9.养成利用自然拼读策略记忆单词（如t-all→tall,b-ig→big）的习惯，提升自主拼读能力。

五、教学资源与跨媒介整合

【基础】【支持系统】

1.视觉资源：BBC纪录片《最美中国》伦敦延时摄影片段、教师自制交互式电子书《LondonSafari》、高清地标3D旋转模型。

2.听觉资源：Module2原版配套音频、教师录制的城市主题英文儿歌改编版（如《LondonBridge》与《Thisistheway》旋律融合）。

3.学具与空间：班级“世界之窗”文化墙（用于张贴学生搜集的照片）、AR（增强现实）闪卡（扫描后出现3D塔桥模型）、个人学习平板终端（用于实时投票与词云生成）。

4.板书设计：采用“思维可视化”策略，以伦敦眼摩天轮造型作为主板书框架，每个轿厢代表一个描述维度（外观、年代、功能、感受），构建结构化认知图式。

六、教学重难点与突破策略

【非常重要】【高频考点】【难点】

（一）教学重点

1.掌握描述城市及建筑物的核心形容词（big,small,old,new,tall,beautiful）及名词（city,bridge,house）。

2.能在真实交际中运用“主语+be+形容词”与“Thisisa+形容词+名词”结构进行连贯表述。

（二）教学难点

3.形容词修饰名词时前置语序的正确输出（避免出现“citybig”的Chinglish结构）。

4.区分并使用Thisis/Thatis/It’s在不同指代距离下的切换（近指与远指）。

（三）突破策略

5.【三重编码】策略：将形容词实物化——用夸张肢体动作（TPR）编码词义，如双臂大张表示“big”，身体蜷缩表示“small”；将句型图形化——板书呈现“积木搭建法”，红色积木=主语，绿色积木=be动词，蓝色积木=形容词，黄色积木=名词，引导学生按序摆放“积木”造句。

6.【错例对比】策略：故意呈现错误语序“Londoncitybigis.”，让学生化身为“句法官”进行纠错，通过正误碰撞加深语法敏感度。

7.【情境模拟】策略：利用教室空间布局，教师站在近处手拿卡片讲解为“Thisis...”，走向远处指着墙上挂图讲解为“Thatis...”，并结合手势反复强化。

七、教学实施全过程

【核心环节】【占用全文60%篇幅】

本模块规划为4个课时（40分钟/课时），实施“导—探—展—评”四阶循环教学模式。

第一课时：语境感知与词汇积累——AVisittoLondon

【课前导学】（微视频+任务单）

1.【基础任务】观看教师发布的3分钟微课《Hello,London!》，内含伦敦航拍画面及核心词汇原声输入。学生模仿跟读London,big,tall,beautiful四个词，上传录音至班级语言云平台。

2.【素养拓展任务】与家长合作，在平面世界地图上找出英国与中国的位置，圈画伦敦，并用中文简单记录“我最想去看伦敦的______”。（【重要】跨学科融合地理）

【课中研学】

3.激趣导入——感官沉浸（5分钟）

教师关闭灯光，利用教室一体机播放4K超清伦敦眼摩天轮缓缓转动的VR全景视频，同步播放纯音乐《Watermark》。师以导游身份发问：Look,children.Whereisit?Doyouwanttotakearide?通过视觉冲击与悬念设置，瞬间激活已有微课记忆。学生自发呼喊London。教师板书课题并带读，发音时强调don的轻读与鼻音，进行个体矫正。

4.新知呈现——音画同步解码（10分钟）

【非常重要】依托电子教材，采用“静音—配音—原音”三段式听读。

【第一遍静音观图】教师逐幅点击明信片图片（大本钟、伦敦眼、塔桥），学生看图猜测：What’sthis?输出已有词汇，教师顺势教授新词clock,wheel,bridge，结合自然拼读：cl-ock,wh-eel,br-idge。

【第二遍逐句配音】教师播放课件中隐藏原音的对话视频，学生扮演Amy或Lingling尝试配音，在此过程中呈现核心句型Londonisabigcity.教师板书核心句，用红色粉笔标注is，绿色粉笔标注big，黄色粉笔标注city，强调“be+形容词”结构。

【第三遍原音跟读】播放标准范读，学生指读课本，模仿英式英语的升降调，特别是感叹语气。

5.意义操练——TPR与游戏交织（12分钟）

【高频考点】组织“反义词大爆炸”游戏。教师手持词卡big，大声朗读，学生做出“大”的肢体动作并快速说出small；教师出示old，学生做出“捋胡子”老人动作并说出new。该环节高频次复现形容词对比。紧接着，开展“快速闪卡描述擂台”：教师快速闪现伦敦、北京、纽约等地标图片，学生必须起立用“It’sa______city.”或“It’s______.”抢答。对快速准确说出如Beijingisbigandbeautiful.的学生，授予“城市推介官”徽章。

6.巩固输出——小组合作建构（8分钟）

实施“拼图式阅读”变形活动。每组一套地标拼图（伦敦眼、长城、埃菲尔铁塔），拼图背面印有支架句：Thisis______.It’s______and______.组员轮流拼装并完成口头描述，记录员填写简易报告单。教师巡回，重点监听形容词排序及be动词使用，进行【难点】突破。选取两组在全班展示，利用投影仪展示拼图成果，学生互评指出亮点（如使用了新词famous）。

7.总结评价——词云生成（5分钟）

利用平板电脑的实时词云软件，教师提问：WhatwordsdoyouknowaboutLondon?学生口述单词，大屏幕实时生成动态词云。London,big,beautiful,tall等词字号最大，形成视觉强化。最后学生完成导学案中的自我评价表，勾选“我会说的词”和“我还想问的问题”。

【课后拓学】

分层作业：A层（基础）：制作单词卡片，图文配对；B层（应用）：录制30秒英语视频介绍任意一张城市图片；C层（创新）：调查父母去过的最美城市，并用两句话记录。

第二课时：语篇深化与文化比较——It’sveryold.

【课中研学】

1.复习激活——信息差任务（5分钟）

开展“侦探寻宝”活动。教师课前将故宫、长城、泰晤士河的小贴纸藏在教室各个角落。学生起立寻找，找到后用上节课句型汇报：IfindBeijing.It’sverybigandold.复习old与new对比。

2.文本精读——思维图示（12分钟）

【非常重要】播放Unit2课文动画，聚焦长城与明十三陵的描述。教师引导学生对比伦敦眼（new,tall）与长城（old,long），在黑板绘制双气泡图。左侧气泡记录伦敦特征，右侧气泡记录长城特征，中间共同气泡记录big,famous,beautiful。学生通过图示直观感知中外文化差异与共性，深化文化意识目标。

3.语法聚焦——形容词排序小韵文（8分钟）

针对【难点】形容词前置语序，教师创编韵律操。师生边拍手边吟唱：大苹果，红苹果，abigredapple；小房子，老房子，asmalloldhouse。通过朗朗上口的节奏将语序内化。随后呈现病句“acitybig”，学生齐声喊“Wrong!”，并快速更正“abigcity”。

4.语言实践——模拟直播间（12分钟）

创设“世界遗产云展会”情境。教室分为“欧洲馆”与“亚洲馆”，学生利用平板调取数字资源包（含各地标3D模型及关键词句提示器）。学生扮演双语主播，站在对应展板前，使用核心句型现场直播。例如：WelcometotheUK.ThisisTowerBridge.It’soldandbeautiful.该环节要求至少使用2个形容词，并尝试切换Thisis/It’s。教师录制约一分钟视频即时投屏，全班围观点评。

5.形成性评价——量表互评（3分钟）

发放“小主播评价卡”，维度包括：音量、流利度、形容词数量、创新表达。学生交换评价，课后由课代表统计“金牌主播”。

【课后拓学】

观看教师推送的敦煌莫高窟英文短片，圈画听到的形容词，次日课上分享。

第三课时：单元整合与读写联动——MyCityCard

【课中研学】

1.读写策略指导（10分钟）

【非常重要】【高频考点】教师示范如何从“名称、位置、颜色、大小、年代、感受”六个维度搭建写作支架。板书呈现“思维积木”：CityCard=Name+Be动词特征+景点描述+个人感受。以London为例，共同构建段落：Londonisabigcity.IthastheLondonEye.Itistallandmodern.Ilikeit.引导学生发现代词It的衔接功能。

2.独立仿写（15分钟）

提供四级词汇包（一级：教材词；二级：拓展词如modern,crowded,quiet；三级：中文提示词英译；四级：留白）。学生自主选择一座城市（可以是家乡、旅游地或梦想之城），完成4-6句话城市名片。教师提供个别化辅导，重点关注学困生的语序及be动词缺失问题，手把手带着构建句子。

3.同伴互评与修改（10分钟）

利用“三步评论法”：第一步，圈出对方用到的所有形容词；第二步，数一共有几句话；第三步，提出一个使文章更美的建议（如加一句颜色）。学生在交流中习得评价标准，提升元认知能力。

4.作品发布会（5分钟）

各组推举一篇最优名片，张贴于“世界之窗”文化墙。教师用手机录制学生朗读自己作品的短视频，同步发送班级群，形成家校共育的正向激励。

【课后拓学】

完成导学案中的阅读理解语篇（关于东京与纽约的对比短文本），完成判断正误题，训练快速寻读能力。

第四课时：综合展示与项目输出——OurDreamCity

【课中研学】（项目式学习PBL）

1.项目发布（3分钟）

教师发布终极挑战：以小组为单位，在A3卡纸上设计一座“未来理想城市”，需包含至少3个地标（如学校、公园、摩天轮），并用英语标注名称及特征。时间分配为构思10分钟，制作15分钟，发布10分钟。

2.跨学科融合建构（10分钟）

【非常重要】融合美术与综合实践活动。组内分工：绘图师绘制城市轮廓，建筑师剪贴立体建筑（用彩色卡纸折叠），语言官记录描述词句，发布官准备演讲。教师提供句型支架库：Thisisourcity.It’scalled______.Thereisa______.It’svery______.Peoplearehappyhere.教师走动指导，鼓励学生使用比较级（如bigger,taller）的初步尝试。

3.成果发布与答辩（12分钟）

各组将作品贴于黑板，进行3分钟英语路演。全班学生手持“点赞贴纸”为最想去城市投票。教师引导提问：Whyisyourbridgepink?引发学生解释性语言输出。在此环节，学生不仅能运用本模块形容词，还能输出fun,colourful等个性化词汇，实现语言创新。

4.素养升华（5分钟）

教师展示地球昼夜卫星图，总结：Theworldisbigandbeautiful.Differentcities,differentcultures.Butweallliveinonehome—theEarth.引导学生树立人类命运共同体意识。全班齐唱改编歌曲《WeAretheWorld》（简易英文版），在歌声中结束单元学习。

【课后拓学】

无书面作业，建议亲子共游本地地标，拍摄双语讲解短视频参与班级特色评选。

八、学习评价体系设计

【重要】【教学评一体】

本导学案摒弃单一纸笔测试，构建“三阶六级”评价光谱。

1.课堂即时评价：通过观察学生在游戏、对话中的反应速度与准确性，教师以手势、印章、星级贴纸给予即时反馈。重点关注Unit1配音