小学一年级英语下册Unit 7 After School Activities教学设计

小学一年级英语下册Unit7AfterSchoolActivities教学设计

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深刻贯彻核心素养导向的课程理念，旨在通过单元整体教学，培育学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。理论层面，深度融合以下理念：第一，以克拉申的“可理解性输入”（i+1）与斯温的“输出假说”为语言习得基础，创设真实、丰富、略高于学生现有水平的语境，驱动学生在有意义的使用中内化语言。第二，依托布鲁纳的发现学习理论与建构主义学习观，设计探究性、合作性任务，引导学生主动建构对“课后活动”这一主题的意义理解与语言体系。第三，借鉴多元智能理论，通过音乐、律动、绘画、角色扮演等多模态活动，满足学生差异化学习风格，促进全人发展。第四，贯彻“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，设计学习理解、应用实践、迁移创新三个层次逐步递进的活动链，确保语言学习的过程成为学生发展思维、塑造品格、提升能力的过程。第五，关注幼小衔接阶段儿童的心理与认知特点（以具体形象思维为主，注意力持续时间有限，好奇心强，好动爱玩），将游戏化、故事化、情境化贯穿教学始终，实现“寓教于乐，学以致用”。

  二、教学背景分析

  （一）教材内容分析

  本单元主题为“AfterSchoolActivities”（课后活动），隶属于“人与自我”和“人与社会”范畴，紧密联系学生真实生活。教材内容通常围绕常见课后活动词汇（如playfootball,drawpictures,readbooks,singsongs等）、表达活动喜好的核心句型（如Iliketo…/Ican…/Let’s…）以及简单的活动安排对话展开。本设计将对教材内容进行整合、拓展与重构，构建一个以主人公“放学后时光规划”为主线的单元故事框架，将词汇、句型、对话、语篇有机串联，使零散的知识点获得主题意义统领。

  （二）学情分析

  教学对象为小学一年级下学期学生。经过近一学年的学习，他们已具备以下基础：1.语言知识：掌握少量颜色、动物、数字、简单动作类词汇；能听懂并简单回应课堂指令；初步接触过“Ilike…”句型表达对食物的喜好。2.心理与能力特点：对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于模仿和表现；注意力集中时间约为15-20分钟，需通过活动转换保持学习投入；合作意识初步萌芽，但需要明确的步骤指导；具象思维主导，对图片、视频、实物、动作反应积极。存在的挑战在于：语言积累有限，自主表达易受母语思维影响；个体差异显现，部分学生可能羞于开口。因此，教学需提供大量视觉支持、身体动作和句型支架，并营造安全、鼓励的表达氛围。

  （三）教学资源与技术准备

  1.多媒体资源：精心制作交互式PPT课件，内含高清活动图片、动画短片（展现不同课后活动）、情景对话视频、互动游戏（如单词分类、听力匹配）、节奏明快的歌曲与歌谣。2.实物与教具：各类活动相关实物（小足球、画笔画纸、绘本、跳绳等）、单词卡片（图文并茂）、句型条、角色扮演头饰或胸牌、奖励贴纸（与主题相关，如足球贴、画笔贴）。3.学习环境：教室布置可设置“课后活动角”，张贴学生绘制的活动海报或活动计划表。4.技术平台：利用班级优化大师或类似工具进行课堂即时评价与激励；必要时使用平板电脑支持小组探究活动。

  三、单元整体教学目标

  （一）单元语言能力目标

  1.能听懂、辨认、说出关于课后活动的核心词汇（如：playfootball/basketball,jumprope,draw/paintpictures,readbooks/stories,singsongs,dance,playgames,rideabike,swim等），语音基本正确。

  2.能在图片、动作或情境的帮助下，听懂并用核心句型简单询问和表达自己的活动喜好与能力，以及发出或回应活动邀请：

    —表达喜好：Iliketo(draw)./Ilike(reading).

    —表达能力：Ican(jumprope)./Canyou(swim)?Yes,Ican./No,Ican’t.

    —提议与邀请：Let’s(playfootball)./Whatdoyouwanttodo?Iwantto(readabook).

  3.能借助图片、关键词或句型支架，朗读或表演简单的对话、歌谣；能在教师指导下，尝试用2-3句话描述自己或他人的一项课后活动（如：ThisisAmy.Shelikestodance.Shecandancewell.）。

  4.能模仿范例，使用简单的图画和词汇、句型，制作个性化的“我的课后活动”卡片或简易计划表。

  （二）单元素养协同发展目标

  1.文化意识与生活管理：通过了解中外小学生常见的课后活动，感知健康生活方式的重要性，初步建立合理安排课余时间的意识，培养积极向上的兴趣爱好。

  2.思维品质：在活动分类（如运动类、艺术类、阅读类）、选择与规划中，发展观察、比较、归纳等初步的逻辑思维；在创编简单对话或故事中，激发想象力与创造性思维。

  3.学习能力：在小组合作完成任务的过程中，逐步培养倾听、轮流表达、互相帮助的合作学习习惯；通过利用图表、歌谣等工具记忆和整理知识，初步掌握适合低年级的英语学习策略。

  四、教学重点与难点

  教学重点：1.核心词汇的音、形、义掌握，并能在情境中初步运用。2.运用“Iliketo…/Ican…”等核心句型真实表达个人活动喜好与能力。

  教学难点：1.动词短语（如playfootball,drawpictures）作为一个意群的连读与识记。2.在真实或模拟情境中，综合运用所学词汇与句型进行简单的交流与表达，克服畏难情绪，提升表达意愿。3.对“Let’s…”提议的恰当回应与延展。

  五、单元课时安排（共4课时）

  第一课时：VocabularyDialogue(A)–揭秘快乐课后活动（词汇与对话初识）

  第二课时：ListeningSpeaking(B)–我的活动我来说（听说强化与表达）

  第三课时：ReadingWriting(C)–制作我的活动卡片（读写启蒙与应用）

  第四课时：ProjectReview(D)–我们的课后活动秀（综合项目与展示）

  六、分课时教学设计详案

  第一课时：揭秘快乐课后活动（词汇与对话初识）

  (一)教学目标

  1.能听懂、跟读、初步认读6-8个核心课后活动短语（playfootball,jumprope,drawpictures,readbooks,singsongs,dance）。

  2.能在图片和动作提示下，理解句型“Iliketo…”的含义，并尝试模仿使用。

  3.能理解并朗读本课情景对话的大意，并在支架支持下进行角色扮演。

  4.激发对谈论课后活动的兴趣，感受课余生活的丰富多彩。

  (二)教学重难点

  重点：核心短语的听说认读。

  难点：动词短语的整体认知与模仿运用；“Iliketo…”句型的初步上口。

  (三)教学准备

  PPT（含活动动画、图片、对话视频）、单词卡片、实物（跳绳、绘本、画纸）、人物头饰（Sam,Amy）、歌曲音频《WhatDoYouLiketoDo?》。

  (四)教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

  1.GreetingSinging:师生互致问候后，共同演唱一首已学过的、关于学校生活的活泼歌曲（如《HelloSong》改编版），快速进入英语氛围。

  2.情境创设:教师播放一段放学铃声的音频，配合PPT展示学校放学、学生们背着书包走出校门的生动画面。教师以兴奋的语气说：“Schoolisover!Hooray!Afterschool,whatcanwedo?”引出单元主题“AfterSchoolActivities”。

  3.头脑风暴:教师用中文简要询问：“放学后，你们喜欢做什么呢？”鼓励学生用中文自由说出各种活动，教师将关键词（如踢球、画画）写在黑板一角，并给予积极反馈：“Wow,somanyfunthings!”自然过渡到英语学习。

  Step2:PresentationPractice(词汇探究)(20分钟)

  1.多模态输入新词：

    —playfootball:播放一段简短精彩的儿童足球赛动画片段。教师拿出小足球，做出踢球的动作，清晰、夸张地口型示范“playfootball”，并引导学生边做动作边跟读。采用“高低声”、“接力读”等游戏方式操练。

    —jumprope:教师出示实物跳绳，并现场轻松跳几下，说：“Look!Icanjumprope.”邀请个别学生尝试，边跳边引导全班说：“Jumprope!Jumprope!”。

    —drawpictures:教师快速在黑板上画一个简笔画笑脸，然后指着画说：“Iliketodrawpictures.Draw,draw,drawpictures.”同时做出绘画的动作。分发画纸，让学生空手模仿绘画动作跟读。

    —readbooks:教师拿起一本色彩鲜艳的绘本，做出津津有味阅读的样子，说：“Shh…Iliketoreadbooks.”引导学生在嘴边竖起手指，模仿安静阅读的样子跟读。

    —singsongs/dance:播放一段熟悉的儿童歌曲片段，教师跟着唱并随之起舞，说：“Wecansingsongs!Wecandance!”带领学生一起边唱边跳，在律动中学习词组。

  2.词汇巩固游戏：

    —快速闪卡:教师快速闪现单词卡片（图片一面），学生抢答说出短语，答对者可为小组赢得一枚“活动勋章”。

    —听音做动作:教师说短语，全体学生做出相应动作；或教师做动作，学生说出短语。速度逐渐加快，增加趣味性。

    —分类站队:教师在教室前后分别贴上“运动”和“安静”的图标，念出短语，学生判断并跑到相应区域。初步渗透活动分类概念。

  Step3:PresentationPractice(对话感知)(10分钟)

  1.对话情境引入:PPT呈现课文主人公Sam和Amy放学校门口相遇的情景。教师介绍：“Look,SamandAmymeetafterschool.Whatdotheysay?”

  2.视听整体感知:播放对话动画视频（无字幕）1-2遍。提问引导学生关注大意：“WhatdoesSamliketodo?WhatdoesAmyliketodo?”（可用中文辅助）。

  3.图文解构对话:逐句呈现对话图文，教师带读，重点讲解“Iliketo…”句型，并将其板书在核心位置。通过教师与个别学生示范、男女生分角色读、小组内朗读等方式进行机械性操练，确保语音语调正确。

  4.支架式角色扮演:学生两人一组，使用Sam和Amy的头饰，在PPT图文提示下进行对话模仿表演。教师巡视指导，鼓励大胆开口。

  Step4:ProductionExtension(初步运用)(5分钟)

  活动：FindYourFriend

  1.每位学生随机拿到一张活动图片卡片（本课所学内容）。

  2.学生在教室里边走动边用新学句型“Iliketo(playfootball).”向遇到的同伴介绍自己的喜好。

  3.如果对方有相同喜好，则握手或击掌说：“Metoo!Let’splaytogether!”并成为临时朋友。目标是找到至少一位有相同喜好的朋友。

  4.教师请几对找到的朋友上台展示他们的对话。

  Step5:SummaryHomework(5分钟)

  1.总结回顾:师生共同回顾本节课学到的活动短语和核心句型。教师指着板书，学生齐读。

  2.情感升华:教师总结：“Afterschoolactivitiesarefun!Theymakeushealthyandhappy.”强调健康快乐生活的理念。

  3.分层作业:

    —基础性作业:听读课文对话5遍，并将活动短语指读给家长听。

    —实践性作业:用“Iliketo…”句型向家人介绍自己最喜欢的一项课后活动，并尝试用动作表演出来。

    —准备性作业:思考并简单画出自己明天放学后最想做的一件事。

  (五)板书设计

  （黑板左侧画有放学太阳简笔画，中间为标题：Unit7AfterSchoolFun）

  （右侧分为两栏）

  Wecan...(图片辅助)

    playfootball    jumprope    drawpictures

    readbooks    singsongs    dance

  Iliketo...(句型框，内嵌替换词)

  第二课时：我的活动我来说（听说强化与表达）

  (一)教学目标

  1.能熟练听辨、说出更多扩展的课后活动词汇（如：playbasketball,swim,rideabike,playgames等）。

  2.能在情境中理解并运用句型“Ican…”、“Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.”进行关于能力问答的简单交流。

  3.能听懂关于课后活动安排的简短对话，并提取关键信息（谁、做什么）。

  4.初步尝试综合运用“Iliketo…”和“Ican…”介绍自己的课后活动，提升表达连贯性。

  (二)教学重难点

  重点：“can”句型的功能理解与问答操练。

  难点：区分“liketo”表达喜好与“can”表达能力的语用功能；在真实任务中进行综合信息交流。

  (三)教学准备

  PPT（含听力材料、互动练习）、单词卡片（新旧结合）、能力调查表模板、听力任务图片卡、歌曲音频《ICan,YouCan》。

  (四)教学过程

  Step1:Warm-upReview(5分钟)

  1.歌曲热身:播放并跟唱上节课的歌曲《WhatDoYouLiketoDo?》，复习核心短语。

  2.游戏复习:“闪电传球”游戏。音乐响起，传球；音乐停止，持球者需根据教师出示的图片卡，快速说出“Iliketo(drawpictures).”。加快节奏，激活旧知。

  Step2:PresentationPractice(词汇与句型拓展)(15分钟)

  1.新词引入:

    —通过“猜一猜”形式引入新词。例如，播放篮球入网声，PPT局部呈现自行车车轮，展示游泳泳姿剪影，让学生猜测并学习playbasketball,rideabike,swim。

    —采用相同多模态方式进行操练，并融入“Canyou…?”句型提问。如教师问：“Canyouswim?”引导学生用“Yes,Ican.”或“No,Ican’t.”回答。

  2.核心句型聚焦:

    —功能感知:教师展示自己游泳的照片说：“Icanswim.”再展示滑雪照片但面露难色说：“Ican’tski.”通过对比，帮助学生理解“can”表示“会/能”，“can’t”表示“不会/不能”。

    —机械操练:教师利用新旧词汇图片，进行全班、小组、个人的问答链式操练：“Canyou(jumprope)?”“Yes,Ican./No,Ican’t.”强调问答的完整性。

    —意义操练:教师说：“Standupifyoucandrawpictures.”会画画的学生起立。以此类推，进行TPR全身反应活动。

  Step3:ListeningSpeakingPractice(听说训练)(15分钟)

  1.听力任务一：听音选图。

    —教师描述：“Listen,somechildrenaretalkingaboutafterschool.Whatdotheydo?”播放第一段简短对话（如：Boy:Afterschool,Iplayfootball.）。

    —学生从手中的三张图片卡（playfootball,readbooks,sing）中选出正确的一张举起。

    —核对答案，并引导学生复述听到的句子。

  2.听力任务二：信息匹配。

    —PPT呈现两个小朋友的头像（Tom,Lucy）。播放一段稍长的对话（Tom:Whatdoyouliketodoafterschool,Lucy?Lucy:Iliketodance.Icandancewell.Tom:Cool!Iliketoridemybike.）。

    —学生听后将对应的活动图片拖拽到相应头像下方（或在练习纸上连线）。

    —听后，引导学生根据匹配结果尝试复述：“Lucylikestodance.Tomlikestorideabike.”

  3.口语表达活动：小小调查员。

    —教师示范如何使用调查表，走向一名学生，问：“Whatdoyouliketodoafterschool?”学生答：“Iliketoreadbooks.”教师接着问：“CanyoureadEnglishbooks?”学生根据实际情况回答。教师在调查表上做简单标记（如画√或笑脸）。

    —学生两人一组，使用简化调查表（仅列3-4项活动），互相采访并记录。

    —邀请几组学生上台展示调查结果，用“He/Shelikesto…He/Shecan…”进行汇报。

  Step4:ProductionExtension(综合输出)(5分钟)

  活动：MyAfterSchoolCard(雏形)

  1.教师分发空白卡片，展示范例：卡片上画有一项活动（如画画），旁边配有句子“Iliketodrawpictures.Icandrawacat.”（“drawacat”为潜能拓展，教师提供支持）。

  2.学生选择自己最喜欢且擅长（或希望擅长）的一项活动，在卡片上画画，并尝试在教师提供的句型纸条帮助下，写下或粘贴两句话：“Iliketo_____.Ican_____.”

  3.学生完成后，在小组内展示并朗读自己的卡片。

  Step5:SummaryHomework(5分钟)

  1.总结回顾:对比板书上“Iliketo…”和“Ican…”两个句型，教师通过情景举例说明其不同用法。

  2.分层作业:

    —基础性作业:听读本课时扩展词汇和句型。

    —实践性作业:用“Canyou…?”采访3位家人或朋友，记录他们的回答（可用中文辅助记录活动名称）。

    —创造性作业:完善“MyAfterSchoolCard”，为它涂上颜色。

  (五)板书设计

  （黑板中央上方标题：ICanDoManyThings!）

  （左侧：能力树图示，树枝上贴有“can”句型卡）

    Canyou(playbasketball)?

      Yes,Ican./No,Ican’t.

  （右侧：对比栏）

    Iliketo…(心形符号)→forfun

    Ican…(大拇指符号)→abletodo

  第三课时：制作我的活动卡片（读写启蒙与应用）

  (一)教学目标

  1.能在图片和语境中整体认读本单元核心词汇，并尝试进行简单的图文匹配。

  2.能正确描摹或抄写核心活动词汇中的重点字母或简单单词（如play,read,draw）。

  3.能在教师指导下，阅读关于他人课后活动的简短配图小文（2-3句），并理解大意。

  4.能综合运用所学，独立或合作完成一份图文并茂的“MyAfterSchoolPlan”卡片，并进行简单介绍。

  (二)教学重难点

  重点：在语境中认读词汇和简单句子；读写活动的规范引导与兴趣培养。

  难点：从听到说、再到读写的顺利过渡；根据范例进行个性化书写的准确性。

  (三)教学准备

  PPT（含阅读短文、书写动画）、单词卡片（带书写格）、描红练习纸、阅读任务单、不同风格的“MyAfterSchoolPlan”空白模板卡片、范例作品、字母磁贴。

  (四)教学过程

  Step1:Warm-upReview(5分钟)

  1.歌谣诵读:师生拍手诵读上节课总结的关于活动的歌谣（如：Afterschool,afterschool,whattodo?Playfootball,jumprope,funforyou!）。

  2.卡片展示:邀请几位学生展示并朗读上节课完成的“MyAfterSchoolCard”，复习“Iliketo…Ican…”句型。

  Step2:ReadingPractice(阅读启蒙)(15分钟)

  1.读前预测:PPT出示主人公Mike的模糊背影和他身边的一些物品阴影（足球、书、画笔）。教师提问：“ThisisMike.Guess,whatdoesheliketodoafterschool?”学生根据阴影猜测，激活相关词汇。

  2.图片环游阅读:逐幅呈现Mike放学后活动的连环画（共三幅：踢球、看书、画画），每幅图配有一句简单描述（如：Picture1:MikeplaysfootballwithTim.）。教师引导学生观察图片细节，并指读句子，通过提问（Who?Where?What?）帮助学生理解。

  3.整体呈现与跟读:将三幅图及文字整体呈现在一页上，播放录音，学生指读跟读。重点关注核心词汇在句子中的位置和形态（如play->plays）。

  4.阅读理解活动:

    —排序活动:将打乱顺序的三幅图发给小组，学生根据文字描述重新排序。

    —信息勾选:发放阅读任务单，上面列出多项活动，学生阅读短文后，勾选出Mike做过的活动。

    —简单问答:教师口头提问，学生集体或个别回答，如：“DoesMikeplayfootball?Whodoesheplaywith?Whatdoeshedoathome?”

  Step3:WritingPractice(书写指导)(10分钟)

  1.字母/单词聚焦:从本单元词汇中选取包含重点复习字母（如p,d,r）的单词（play,draw,read）。利用PPT动画演示字母笔顺和单词书写（注意印刷体）。

  2.空中书写:教师带领学生用食指在空中“书写”字母和单词，熟悉笔画。

  3.描红与仿写:学生在印有四线三格的描红练习纸上，先描红，再在相邻的格子里尝试独立仿写1-2遍。教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿，对书写美观、认真的学生给予即时表扬。

  4.单词拼摆游戏:利用字母磁贴，小组合作拼出教师口述或出示图片的核心词汇，如“d-r-a-w”。

  Step4:IntegratedProduction(综合应用项目)(10分钟)

  项目：设计“MyAfterSchoolPlan”

  1.范例分析与讨论:教师展示2-3份精美的范例卡片（计划表形式，包含时间、活动、心情图示等简单元素）。与学生讨论：“What’sontheplan?”“Howdotheymakeitnice?”引导学生注意图文结合、布局清晰。

  2.规划与制作:

    —学生选择自己喜欢的模板卡片。

    —在卡片上规划放学后的1-2项主要活动（可以用画画表示）。

    —在图画旁边，尝试书写关键词（如football,read）或核心句（如：Iplayfootball.4:00）。教师提供“单词银行”和“句型工具箱”作为支持，学生可以拷贝粘贴关键词句条，也可自己书写。

    —鼓励学生用彩色笔装饰自己的计划卡。

  3.小组分享:制作完成后，学生在小组内轮流介绍自己的计划卡：“Look,thisismyplan.At4:00,Iplayfootball.Then,Ireadabook.”

  Step5:SummaryHomework(5分钟)

  1.总结回顾:强调阅读和书写让我们能更好地记录和计划自己的生活。

  2.分层作业:

    —基础性作业:完成描红练习纸剩余部分；朗读Mike的短文。

    —实践性作业:将“MyAfterSchoolPlan”介绍给家人，并尝试执行其中一项。

    —拓展性作业:观察一位家人晚上的活动，尝试用图画记录下来，并请家人帮忙写上活动名称（中英文皆可）。

  (五)板书设计

  （黑板左侧：阅读区，贴有Mike的连环画及句子条）

    Mikeplaysfootball.

    Mikereadsabook.

    Mikedrawsapicture.

  （黑板中央：书写区，画有四线三格，板书重点单词play,draw,read）

  （黑板右侧：项目提示区）

    MyAfterSchoolPlan

    Time    Activity    （笑脸图）

  第四课时：我们的课后活动秀（综合项目与展示）

  (一)教学目标

  1.能在综合情境中，灵活运用本单元所学词汇与句型，进行较为流利的自我介绍、问答交流与简单描述。

  2.通过小组合作，策划并完成一个以“课后活动”为主题的微型展示（如情景剧、海报介绍、歌曲改编表演等），提升综合语言运用能力与合作能力。

  3.通过观看、评价同伴展示，学会欣赏他人，并从不同展示中汲取更多关于健康课后生活的灵感。

  4.完成单元学习评价表，进行自我反思与总结。

  (二)教学重难点

  重点：语言知识的综合运用与在项目中的创造性输出。

  难点：小组合作的有效开展与展示任务的分工完成；在真实展示情境中克服紧张，自信表达。

  (三)教学准备

  PPT（展示流程、背景音乐）、各类手工材料（海报纸、彩笔、剪刀、胶棒等）、表演道具（运动器材、服装配饰等）、小组项目计划单、单元评价表、奖状（最佳合作奖、创意之星、口语达人等）。

  (四)教学过程

  Step1:Warm-upProjectIntroduction(5分钟)

  1.单元歌曲大联唱:播放本单元学习过的所有歌曲、歌谣，师生一起唱跳，营造欢快、热烈的展示氛围。

  2.项目任务发布:教师以“导演”或“主持人”的身份，隆重宣布“OurAfterSchoolShow”正式开始。说明展示规则：每个小组将通过不同形式，展示他们对“健康快乐课后生活”的理解。

  3.小组准备回顾:各小组在课前已根据兴趣选择项目类型（教师提供指导），并完成了初步准备。此时，给予各小组最后3分钟的准备与排练时间。

  Step2:GroupProjectPresentation(小组项目展示)(25分钟)

  各小组按抽签顺序依次上台展示。教师担任主持人，进行串场和秩序维护。

  预设展示类型：

  1.情景剧小组:表演一个简短的故事，如“放学后，朋友们相约去公园，有人想踢球，有人想画画，最后他们先一起运动，然后一起画画分享故事”。

  2.海报推介小组:展示他们合作绘制的“SuperHealthyAfterSchoolActivities”大海报，用所学句型介绍海报上推荐的各种活动及其好处（如：Footballmakesusstrong.）。

  3.歌舞改编小组:选择一首熟悉的旋律（如《两只老虎》），改编歌词，唱跳表演关于课后活动的内容。

  4.采访播报小组:模拟小记者，在教室内现场采访几位“观众”（由其他同学或教师扮演），询问他们的课后活动喜好，并进行“实况播报”。

  每个小组展示后，教师引导全体观众用掌声鼓励，并可以提出一个简单的问题或给予一句具体的表扬（如：“Ilikeyourdancing!”）。

  Step3:InteractiveGameReview(互动游戏与回顾)(5分钟)

  在小组展示间隙或全部结束后，插入一个全员参与的互动游戏，巩固单元知识。

  游戏：课后活动大转盘

  PPT上出现一个大转盘，分区写有不同活动词汇或问题（如：Actout‘swim’.Ask‘Canyou…?’toafriend.）。教师或邀请学生旋转转盘，指针指向哪个区域，全班或指定学生完成相应任务。活跃气氛，保证全员参与。

  Step4:EvaluationReflection(评价与反思)(5分钟)

  1.多元评价:

    —小组互评与自评:发放简单的评价贴纸，学生可以为最喜欢的小组展示投票（贴在海报上），也可以在自己的“项目计划单”上给自己小组的表现画笑脸。

    —单元学习评价表:学生对照评价表（采用星级或表情符号），从“我能说出活动名称”、“我会用句子介绍”、“我喜欢课后活动秀”等方面进行自评。教师也可进行简要的师评。

  2.颁奖与总结:教师根据小组展示情况和合作过程，颁发“最佳合作奖”、“创意无限奖”、“精彩表演奖”等团体奖状，充分肯定每个小组的努力和特色。总结单元学习，强调平衡娱乐与学习、发展个人兴趣的重要性。

  Step5:ExtendedAssignment(延伸作业)(5分钟)

  项