初中音乐七年级下册《春之声·陕北秧歌调》审美感知与创意实践教案

初中音乐七年级下册《春之声·陕北秧歌调》审美感知与创意实践教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材定位与内容分析

本课教学内容选自人教版初中音乐七年级下册第一单元“春之声”，核心曲目为《春节序曲》。这部作品是我国著名作曲家、音乐理论家李焕之先生于1955年至1956年间创作的管弦乐组曲《春节组曲》的第一乐章-1-7。作品以陕北民间秧歌音调和节奏为素材，生动地描绘了革命根据地人民在传统节日春节里敲锣打鼓、载歌载舞、热烈欢腾的场面，以及团结友爱、互庆互贺的动人情景-2-7。

从教材的纵向编排来看，七年级下册是学生从小学阶段的“感性体验”向初中阶段“理性认知”过渡的关键时期。本课作为开篇之作，不仅承载着让学生在浓郁的民族音乐氛围中感受春天的气息、开启新学期的作用，更承担着引导学生从音乐要素（节奏、旋律、速度、力度、音色）的角度深入理解作品，初步掌握音乐结构（复三部曲式）分析能力的重任-5-8。因此，本课的教学绝非简单的聆听，而是要通过深度体验，建立起学生对民族管弦乐乃至中国民族音乐文化的审美认同。

（二）【重要】学情精确诊断

授课对象为初中七年级学生。经过小学阶段的积累，他们具备以下特征：

1.知识储备：【基础】学生对中国的传统节日（尤其是春节）有深刻的生活体验和情感记忆，对喜庆、热闹的音乐情绪有天然的共鸣。他们已掌握基本的节奏型、简单的乐理知识，并能哼唱部分简单旋律-1-4。

2.能力水平：学生的音乐欣赏不再满足于简单的“好听”，开始具备对音乐情绪、速度、力度等要素变化的感知力，但将这些感知进行系统化梳理，并上升到曲式结构分析的高度，仍需教师的引导-2。他们乐于参与律动、模仿演奏等实践活动，但可能会因为青春期的心理特点而表现出“羞涩”或“被动”，需要教师设计既有深度又符合其心理特征的活动来激发参与热情-1。

3.潜在困难：【难点】在于如何准确捕捉并记忆不同主题的旋律特点，辨识不同乐段的音色，并最终理解复三部曲式结构的逻辑。单纯的“听讲”式教学难以奏效，必须通过身体律动、图形谱、模拟演奏等多元化的“身体参与”来实现“思维内化”。

（三）【核心】跨学科融合视角

本设计不仅立足于音乐学科，更尝试融入：

1.历史与地理：结合李焕之先生在延安时期的生活背景，以及陕北的地理文化，理解“秧歌音调”的成因。

2.语文与美术：鼓励学生用诗意的语言描绘音乐画面，用色彩或线条表达听觉感受，实现通感联觉。

3.道德与法治：通过对春节团圆、喜庆文化的深层解读，引导学生感悟中华优秀传统文化中蕴含的和谐、奋进的民族精神。

二、教学目标设定（核心素养导向）

基于2022版艺术课程标准，本课教学目标设定如下：

1.【基础】审美感知：通过聆听《春节序曲》，能听辨出乐曲中锣鼓等打击乐器的音色，感受其营造的热烈气氛；能够哼唱并记忆第一部分的两个主题旋律和第二部分的抒情主题；能用自己的语言描述不同乐段的情绪、速度、力度特点-2-8。

2.【重要】艺术表现：能够运用“拉绳击铃”、“模拟乐器演奏”、“简单的秧歌步”等身体律动，准确地表现音乐中节奏的松紧、力度的强弱和情绪的变化-2-6。

3.【核心】创意实践：能够积极参与小组合作，探索用不同的方式（如：创编节奏、设计动作、线条描绘等）来表现音乐的结构层次，初步建立“音乐形式与内容统一”的审美观。

4.【高频考点】文化理解：了解作曲家李焕之的生平及“洋为中用、古为今用”的创作理念；认识陕北秧歌这一民间艺术形式，理解“民族的就是世界的”深刻内涵，增强民族文化自信-2-10。

三、【难点】教学重点与难点剖析

1.教学重点：

（1）引导学生通过聆听和体验，辨识《春节序曲》中不同的音乐主题（引子、主题一、主题二、中部主题），并感受其在节奏、速度、力度、音色上的对比-5-8。

（2）初步理解并掌握乐曲的复三部曲式结构（A-B-A1）。

2.教学难点：

（1）如何将抽象的音乐结构（曲式）通过可视化的图形谱、身体律动等形式，直观、生动地呈现在学生面前，使其内化为学生的音乐思维。

（2）引导学生准确把握陕北秧歌的节奏韵律（特别是锣鼓点和旋律的呼应），并能自信、大方地参与集体舞动，克服心理羞涩感。

四、【基础】教学准备与资源

1.多媒体设备：交互式电子白板、高保真音响系统。

2.教学素材：精心制作的PPT（包含高清管弦乐队演奏视频、陕北秧歌图片、作曲家简介动画）、音频剪辑片段（分乐段）、图形谱动画。

3.教具：红色绸带（人手一条）、小打击乐器（镲、锣、铃鼓若干，用于模拟乐队氛围）、彩色粉笔-6-9。

4.环境布置：课前将教室座位调整为“U”型，留出中间的空地作为即兴表演的“舞台”，营造开放、共享的课堂氛围。

五、【核心】教学实施过程（一课时，45分钟）

（一）情境唤醒：视听交响，叩开“春”之门（5分钟）

1.导入设计：【热点】以“时光音乐会”为情境。上课伊始，教室灯光调暗，多媒体大屏播放一段精心剪辑的混剪视频：视频以快切镜头展示全国各地（特别是陕北地区）贴春联、放鞭炮、舞龙舞狮、扭秧歌、阖家团圆的春节画面，背景音乐使用《春节序曲》的引子+第一部分高潮片段，音量由弱渐强。

2.互动提问：

视频播放完毕，灯光渐亮。教师提问：“同学们，刚才的画面和音乐是否唤醒了你对某个特定日子的记忆？那是什么日子？如果让你用一个颜色来形容这段音乐，你会用什么颜色？为什么？”（引导学生说出“红色”、“金色”，代表热烈、喜庆、辉煌）。

学生畅所欲言后，教师引出课题：“今天，就让我们化身为时光旅人，跟随一位音乐大师的笔触，穿越回几十年前的陕北延安，去现场感受那个战火纷飞年代里，人们是如何用音乐庆祝春节，拥抱希望的。这首作品就是——李焕之先生的《春节序曲》。”-2

（二）初听全曲：整体感知，勾勒“春”之轮廓（7分钟）

1.【基础】完整聆听：教师播放全曲（建议使用柏林爱乐乐团或中国爱乐乐团的演奏视频，画面中需有指挥和乐队的全景），要求学生闭上眼睛聆听，或睁开眼睛跟随视频观察乐队编制。任务驱动：请尝试在脑海中用笔“画”出音乐的线条，或者感受自己的心情经历了怎样的起伏？

2.听后交流：

教师引导学生从整体情绪上谈感受。预设学生回答：“很热闹”、“中间有一段很温柔”、“后面又热闹起来了”。

教师追问：“热闹——温柔——更热闹，这像不像我们春节的一天？上午走亲访友（热闹），中午吃年夜饭话家常（温馨），晚上守岁放鞭炮（更热闹）。音乐家就是用这种‘快—慢—快’的结构，也就是我们常说的‘复三部曲式’，来搭建他的音乐宫殿的。”此时，教师在黑板一侧板书：【复三部曲式：A（快板）——B（慢板）——A1（快板）】，初步建立结构概念-5-6。

（三）【重要】分段精析：沉浸体验，解密“春”之细节（23分钟）

这一环节是本课的重中之重，采用“听觉分析+视觉辅助+身体参与”的多维体验模式。

1.【难点突破】解析第一部分（A段）：热闹的秧歌场面（8分钟）

（1）聆听引子：教师播放引子片段。提问：“音乐是如何开场的？你听到了哪些乐器？力度如何？”引导学生听出全奏的乐队和强烈的锣鼓节奏，特别是镲的明亮音色，力度为【强】。教师引导：“这就像秧歌队出场前的开场锣鼓，先要把场面热起来！”-9

（2）体验引子：分发红色绸带。教师带领学生，配合引子音乐，做简单的“起范儿”动作——双手举绸上扬（强拍），抖落绸缎（弱拍），感受引子强劲的力度对比。

（3）赏析主题一（a）：播放第一主题（粗犷、有力的群舞主题）。教师出示图形谱（由方块和三角组成的整齐队列图形）。引导学生听辨：这是由什么乐器组演奏的？（铜管和弦乐全奏，节奏整齐）。学生用“bong”跟随钢琴哼唱主题（332133213321560）。并用跺脚、拍腿等动作模仿整齐的舞步。

（4）【高频考点】赏析主题二（b）：播放第二主题（轻快、活泼的对答主题）。教师出示图形谱（由波浪线和点构成的流动图形）。引导学生听辨：这与刚才的主题有何不同？（节奏变密集，有“一问一答”的对话感）。教师引出这是木管乐器和弦乐拨奏的“对答”。-7-8

（5）创意实践：模拟“秧歌对扭”。将学生分为左右两大组，分别代表“锣鼓队”和“秧歌队”。播放A段音乐，当主题一（a）出现时，全体原地扭动；当主题二（b）出现时，左手边同学扮演“问”（身体前倾，右手伸前），右手边同学扮演“答”（身体后仰，右手收回），一问一答，感受音乐的对话韵味。教师穿梭其中，用手中的小镲在“问答”转换处敲击提示。通过这一活动，学生深刻理解了A段内部“a+b+a+b+……”的结构，同时体验了陕北秧歌的诙谐与热情-8。

2.【情感升华】赏析第二部分（B段）：深情的春之歌（8分钟）

（1）情境转换：教师语言过渡：“热闹的秧歌队伍渐渐走远，夜幕降临，明月升起。此刻，一家人围坐在窑洞前，他们会聊些什么？唱些什么呢？”播放B段音乐。

（2）旋律模唱：【基础】播放B段主题（陕北秧歌调《新春秧歌闹起来》）。教师用“Lu”或“La”深情范唱，学生跟琴轻声模唱。引导学生感受旋律的舒展、平稳，速度为【慢】，情绪为【抒情、优美、温馨】-7-8。

（3）【难点】音色辨识：再次聆听B段，教师提问：“这段温馨的旋律一共重复了几次？每一次是由什么主要乐器演奏的？”引导学生听出：

第一次：双簧管——音色甜美，像一位姑娘在歌唱。

第二次：大提琴——音色浑厚，像一位父辈在深沉地诉说。

第三次：小提琴组——音色明亮、宽广，像全家人的大团圆合唱。

（4）联觉体验：在第三次聆听时，教师引导学生手拉手，随着音乐的流动，缓缓左右摇摆身体，仿佛围成一个大家庭的圆圈，感受那份深沉而宽广的爱。此时，课堂氛围达到情感的沸点-6-7。

3.【结构验证】赏析第三部分（A1段）：红火的未来（2分钟）

教师直接播放A1段（即再现部）。提问：“听，谁回来了？（秧歌队）和开头完全一样吗？”引导学生听出，A1段更加热烈，速度更快，力度更强，是A段的变化重复。教师点明：这就是“A1”的含义，不是简单的重复，而是情感和力量的升华，预示着新的一年红红火火。至此，复三部曲式的结构在学生的听觉体验中完整闭合-6。

（四）【核心】综合实践：载歌载舞，演绎“春”之盛典（7分钟）

1.情景设定：“今天，我们班也要组建一支春节联欢秧歌队，向全校展示我们七年级（X）班的风采！请各组根据刚才对音乐的理解，设计一个一分钟的表演片段。”

2.小组合作：全班分成四个“特色方阵”：

第一组（锣鼓队）：手持小镲、锣、铃鼓，负责在引子和A段的强拍处即兴加入打击乐节奏。

第二组（秧歌队）：手持红绸，负责在A段（特别是主题二）跳出简单的十字步或进退步。

第三组（情景队）：负责在B段用肢体造型（如：依偎、望月、攀谈）或简单的道具，表现温馨团圆的画面。

第四组（哼唱队）：负责在B段用“U”音哼唱旋律，营造人声背景。

3.【热点】成果展示：教师担任“总指挥”和“主持人”，播放全曲。各小组根据音乐进程，依次或同时展示自己的角色。教室里锣鼓声、歌声、舞动的红绸交织在一起，将课堂气氛推向最高潮-8。

（五）【文化理解】课堂小结与拓展：民族的，才是世界的（3分钟）

1.教师总结：音乐停止，余韵未了。教师总结：“同学们，今天我们用自己的身体和心灵，重现了李焕之先生笔下的陕北春节。他用西方的管弦乐队，奏出了咱们中国最地道的陕北秧歌调，这就是‘洋为中用’的典范。正是这种扎根于民族沃土的音乐，才具有了穿越时空、走向世界的力量。正如大家今天所体验到的——只有民族的，才是世界的。”-2-10

2.拓展作业：【基础】回家后和长辈一起聆听《春节序曲》，采访他们记忆中的春节和音乐中的春节有何异同，下节课分享。

六、板书设计（图文结合，动态生成）

（黑板左侧）

【复三部曲式结构图】

A（快板）——B（慢板）——A1（快板）

∣∣∣

热闹秧歌温馨团圆辉煌再现

（红色粉笔）（蓝色粉笔）（金色粉笔）

（黑板中央）

【核心主题旋律线】

（用彩色粉笔画出A段主题的波浪线，以及B段主题的舒缓曲线，形成视觉对比）

（黑板右侧）

【关键词云】

李焕之陕北秧歌锣鼓双簧管大提琴复三部曲式民族的就是世界的

七、【重要】教学评价与反思

1.评价方式：本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。重点关注学生在“模拟演奏”、“秧歌对扭”、“小组创演”等环节的参与度、专注度与