小学语文一年级下册《吃水不忘挖井人》精读教案

小学语文一年级下册《吃水不忘挖井人》精读教案

一、设计理念：核心素养导向下的革命文化题材课文教学

本教案立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养要求，以“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”为统领，对革命传统课文进行当代教学转化。针对一年级学生认知特点，本设计摒弃机械灌输与空洞说教，遵循“文道统一、以文化人”的原则，通过创设真实情境、实施任务驱动、推进深度学习，引导学生在语言文字的品析与实践中，自然感悟“感恩”与“饮水思源”的精神内涵。设计充分体现跨学科整合思维，有机融合历史启蒙、品德教育与劳动观念，将静态的文本转化为动态的、可体验的、能迁移的学习旅程，致力于培养有根脉、有情怀、会思考的现代小公民。

二、教材深度解析与育人价值挖掘

1.文本定位与特征

《吃水不忘挖井人》是统编版小学语文一年级下册第二单元的首篇课文。单元主题为“心愿”，本文以“感恩”为核心子题，承上启下。文本体裁为记叙性小故事，语言简洁明快、情节单纯而意蕴深厚，是典型的“小故事，大道理”范例。全文仅三个自然段，百余字，但叙事要素完整（时间、地点、人物、事件），并运用了“带领”“挖了”“刻着”等一连串动词，生动勾勒出事件脉络，是训练学生初步把握叙事顺序、感受动词表现的优质语料。

2.文化内涵与时代价值

故事以瑞金沙洲坝的“红井”为历史背景，通过“吃水难—挖井解困—立碑感恩”的情节链条，生动诠释了中国共产党“全心全意为人民服务”的根本宗旨与人民群众淳朴的感恩之心。在当今时代，教学此文不仅是革命传统教育，更是对“感恩”这一普世价值的深度开掘。它引导学生思考：幸福生活从何而来？我们应如何对待他人的付出？如何将感恩之心化为实际行动？这超越了单纯的历史回顾，直指当代儿童的品格塑造与社会性发展。

3.语文要素聚焦

本文承担的语文要素训练点明确：

1.识字写字：认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等13个生字；会写“吃、叫、主、江、住、没、以”等7个字。需重点区分形近字，如“住”与“主”。

2.阅读：学习正确、流利地朗读课文，特别注意读好“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑”等长句子。初步练习带着问题读课文，提取明显信息（如：谁挖井？为谁挖井？井边立了什么？）。

3.表达与思维：借助图画、关键词（挖井、领导、革命、时刻、想念）初步复述故事；联系生活实际，进行简单的感恩表达。

三、学情精准分析与教学应对

一年级下学期学生具有如下特点：

1.认知心理：形象思维主导，对故事、图画兴趣浓厚，但注意力持久性有限（约15-20分钟）。对历史背景和“主席”等概念缺乏直观认知。

2.语文基础：具备借助拼音识字、朗读短句的能力，但自主阅读长句、提取信息、理解深层含义仍需scaffolding（脚手架）。书写处于关键养成期，笔顺、结构需重点指导。

3.生活经验：对“水”的获取（自来水）习以为常，难以体会“挑水”之艰辛；对“感恩”有模糊概念，但多局限于对父母、老师的感谢，对更广义的“感恩于社会建设者、历史奉献者”理解不深。

教学应对策略：

1.情境化：利用视频、图片、实物（如水桶）创设历史与生活情境，拉近学生与文本距离。

2.活动化：将学习目标转化为可操作的游戏、任务、表演活动，在“做中学”。

3.支架化：提供图表、关键词卡、朗读符号等学习工具，降低认知难度。

4.差异化：设计分层任务，满足不同层次学生需求。

四、教学目标（素养导向）

1.语言运用目标

1.能正确认读“吃、忘、井”等13个生字，运用加一加、换一换、联系生活等多种方法自主识字；能按笔顺规则正确、端正地书写“吃、叫、主、江、住、没、以”7个字，注意同架结构和关键笔画。

2.能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子，初步学习读出停顿。能根据关键词句的提示，简单讲述故事内容。

3.积累“领导、革命、时刻、想念”等词语，并能在创设的语境中初步运用。

2.思维能力目标

1.通过观察插图、对比“有井”与“没井”的生活，进行简单推理，理解挖井的原因及其带来的变化，培养逻辑思维。

2.能就“石碑上刻着什么？为什么要刻这些话？”等问题进行思考与讨论，初步培养分析、综合的思维能力。

3.审美创造目标

1.感受课文语言简洁、叙事清晰的表达之美。

2.通过朗读与想象，体会乡亲们吃水难时的焦急、有水喝后的喜悦以及立碑感恩的真诚，受到情感熏陶。

4.文化自信目标

1.了解故事背景，初步感知革命领袖关心群众、为人民解决困难的美好品质，以及人民群众懂得感恩的传统美德，激发对革命历史文化的亲切感与敬意。

2.联系当下生活，懂得珍惜现有条件，感恩父母、师长及各行各业劳动者的付出，乐于表达感谢。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.多种方法识字写字，读通读顺课文。

2.3.理解课文内容，能根据提示讲述故事。

3.4.体会“吃水不忘挖井人”的深刻含义，懂得感恩。

5.教学难点：

1.6.长句子的朗读停顿与语义理解。

2.7.结合时代背景，理解“毛主席”和“战士们”与乡亲们的关系，以及“饮水思源”的象征意义。

3.8.将文本感悟迁移至生活，实现价值观的内化。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（含瑞金沙洲坝今昔对比图、“红井”实景图及视频、毛主席画像、生字动画演示、配乐朗读音频）。

2.3.实物道具：小水桶、扁担（模型）、刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的卡片（仿石碑）。

3.4.学习任务单（含“挑水之路”思维图、感恩卡模板）。

4.5.生字词卡片、课文插图放大版。

6.学生准备：

1.7.预习课文，圈画生字。

2.8.向家人了解过去取水的方式或听一个关于感恩的小故事。

七、教学过程（两课时详案）

第一课时：情境导入，初读感知，聚焦识字

环节一：创设情境，激趣导入（约8分钟）

1.生活对比，引发认知冲突。

1.2.教师播放一段现代家庭打开水龙头清水流出的视频，提问：“我们每天用的水从哪里来？”

2.3.出示一张老照片或简笔画：一位老人挑着水桶走在崎岖山路上。提问：“猜猜看，很久以前，在一些没有自来水的地方，人们怎么用水？”

3.4.请尝试过挑水或从长辈处了解到相关信息的学生简单分享。

4.5.设计意图：从学生熟悉的“自来水”切入，与过去的“挑水”形成强烈对比，制造认知冲突，激发探究兴趣，为理解课文“吃水难”做好铺垫。

6.揭示课题，解题质疑。

1.7.板书课题：吃水不忘挖井人。教师用红色粉笔圈出“忘”字。

2.8.指名读题，指导读准“吃、水、忘、井”的字音。重点教学“忘”（心字底，与心理活动有关）、“井”（象形字，用图画展示古文字形）。

3.9.引导学生针对课题提问：“看了这个题目，你的小脑袋里有什么问题吗？”（预设：谁吃水？谁挖井？挖井人是谁？为什么不忘挖井人？）

4.10.设计意图：从字形字理入手识字，扎实有效。鼓励质疑，培养问题意识，使后续学习具有明确的目标导向。

环节二：初读课文，整体感知（约12分钟）

1.范读引领，标注疑难。

1.2.教师配乐声情并茂地范读课文，要求学生手指字，耳听音，心随文动，并在自己读不准或听不懂的地方做个小记号。

2.3.设计意图：教师的示范朗读是学生接触文本的第一印象，高质量的范读能直接传递情感基调，降低学生自读畏难情绪。

4.自读互助，扫清障碍。

1.5.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。难读之处多读几遍。

2.6.同桌合作，你读我听，互相正音。重点互查：“乡亲（xīangqīn）”、“战士（zhànshì）”、“时刻（shíkè）”。

3.7.设计意图：给予充分的自主练习时间，发挥同伴互助作用，将字音障碍解决在初始阶段。

8.检查反馈，疏通文意。

1.9.分自然段指名朗读，师生共同评议，重点指导长句朗读：“村子里/没有水井，乡亲们吃水/要到/很远的地方/去挑。”通过划停顿线、师范读、生模仿的方式练习。

2.10.出示三幅课文插图（吃水难、挖井、立碑），请学生尝试排序，并说说每幅图对应课文的哪个部分。

3.11.设计意图：将朗读指导与内容理解相结合。利用插图这一直观媒介，帮助学生快速把握故事脉络，建立图文对应关系，实现整体感知。

环节三：集中识字，游戏巩固（约15分钟）

1.分类呈现，巧记生字。

1.2.地点相关：村、井、乡。采用“图片识字法”，出示乡村、水井、乡村集会图片，联系生活组词：农村、水井、家乡。

2.3.人物相关：毛、主、席、亲、战、士。采用“组合介绍法”：“毛主席”是一个人的称呼，他是伟大的革命领袖。“乡亲”就是村里的亲人们。“战士”是保卫国家的军人。可展示毛主席肖像、解放军战士形象。

3.4.动作事物相关：吃、忘、叫、面。采用“动作演示法”（做“吃”、“叫”动作）、“联想记忆法”（“忘”—心里没了东西就是忘；“面”—脸面、面条）。

4.5.设计意图：将生字按意义归类教学，避免孤立识记，同时渗透文化背景。多种方法并举，契合儿童认知特点。

6.游戏闯关，寓教于乐。

1.7.关卡一：字音小侦探。课件出示生字，其中一个读音错误，学生快速找出并纠正。

2.8.关卡二：词语对对碰。发放词卡（“乡亲”、“挖井”、“领导”、“革命”、“时刻”），学生手持词卡，听老师读课文句子，当听到自己手中词语时迅速起立并举卡。

3.9.关卡三：送字宝宝回家。将生字填入一段概括课文内容的短文中（挖井前，____里吃水难。毛主席____着____们和____一起挖了一口井。解放后，乡亲们在井边立碑，____想念毛主席。）

4.10.设计意图：通过有梯度的游戏活动，在轻松愉快的氛围中实现字词的复现与巩固，检测识字效果。

环节四：指导书写，培养习惯（约5分钟）

1.观察指导“吃”、“叫”。

1.2.出示田字格中的“吃”、“叫”，引导学生观察共同点（口字旁，左小右大，左高右低）。

2.3.教师范写，强调“吃”的最后一笔是“横折弯钩”，“叫”的竖提是关键笔画。

3.4.学生书空、描红、临写各一个。教师巡视，个别指导。

5.课堂小结，布置任务。

1.6.小结本课所学字词，并留下思考题：毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？石碑上的话表达了乡亲们怎样的感情？

2.7.布置实践作业：用今天学的生字，给家人讲一讲课文的大致内容。

第二课时：品读感悟，深化理解，迁移运用

环节一：复习导入，温故知新（约5分钟）

1.字词快闪：课件快速闪现上节课生字词，学生抢读。

2.脉络重温：出示“挑水—（）—立碑”的填空，引导学生回忆课文主要事件（挖井）。

3.承接设疑：直接切入上节课的思考题，导入本课深读。

环节二：文本细读，体会情深（约20分钟）

1.聚焦“吃水难”，感受急切之情。

1.2.指名读第一自然段。出示“挑水之路”思维图（中心：村子，延伸出一条崎岖的路，路尽头是水源）。

2.3.引导学生抓住“没有”、“要到很远的地方”等词语，想象说话：乡亲们挑水会遇到哪些困难？（路远、路滑、天热、天冷、沉重……）

3.4.角色体验：如果你是这个村子的小朋友，天天看着大人这么辛苦挑水，心里会怎么想？

4.5.指导朗读：读出吃水难的无奈和盼望有水井的急切。重读“很远”、“挑”。

5.6.设计意图：通过想象补白和角色体验，将抽象的文字转化为具体的形象和情感，深刻体会挖井的必要性，为下文感悟感恩做足情感铺垫。

7.聚焦“挖井人”，感悟奉献之举。

1.8.齐读第二自然段。思考：是谁解决了这个难题？他们是怎样做的？

2.9.圈出动词：“带领”、“挖了”。播放一段简短的、表现军民合力劳动的模拟动画或图片集。

3.10.深入讨论：毛主席是领导，战士们有战斗任务，他们为什么还要花力气为乡亲们挖井？（引导学生初步理解“为人民服务”、“军民鱼水情”）。

4.11.语言训练：用“带领”说一句话。（例：老师带领我们参观博物馆。）

5.12.设计意图：抓住关键动词，感受行动的力度；通过背景讨论，提升认知深度，体会领袖与战士的爱民之心。

13.聚焦“不忘恩”，升华感恩之心。

1.14.朗读第三自然段。出示放大的石碑图片和文字：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

2.15.探究一：乡亲们为什么要立这块石碑？（因为井水带来了方便和甘甜，他们不忘是谁给了他们这些。）

3.16.探究二：“时刻想念”是什么意思？什么时候会想念？（每天打水时、看到水井时、喝到甘甜的井水时……）

4.17.情境朗读：假设你就是一位沙洲坝的乡亲，站在井边，摸着石碑，你会怎样读出这句话？（指名读，评价，读出真挚、怀念之情。）

5.18.揭示含义：“吃水不忘挖井人”后来成了一句名言，告诉我们什么道理？（享受成果时，不要忘记创造成果的人，要懂得感恩。）

6.19.设计意图：这是教学的核心与高潮。通过层层递进的问题，引导学生从具体事件抽象出普遍道理，实现价值观的渗透与内化。情境朗读促使学生移情体验。

环节三：拓展联系，内化迁移（约10分钟）

1.穿越时空，对话“红井”。

1.2.播放今日瑞金“红井”已成为革命传统教育基地的视频片段，展示络绎不绝的人们参观、打水、聆听故事的场景。

2.3.讨论：这么多年过去了，为什么人们还一直记着这口井和这个故事？

3.4.设计意图：将历史与现实勾连，说明伟大精神和传统美德具有跨越时空的力量，深化文化认同。

5.链接生活，寻找“挖井人”。

1.6.引导思考：在我们的幸福生活中，有没有像“挖井人”一样为我们默默付出的人？

2.7.小组交流：从家庭（父母、家人）、学校（老师、后勤叔叔阿姨）、社会（警察、医生、环卫工人、科学家等）不同角度寻找“当代挖井人”。

3.8.完成“我的感恩卡”：在任务单上画一画或写一句话，感谢你心中的一位“挖井人”。

4.9.分享与展示。

5.10.设计意图：实现文本价值向生活实践的创造性转化。通过寻找和感恩，使学生懂得感恩对象的具体化与多元化，将“不忘本”的种子播撒心田。

环节四：复述积累，书写巩固（约5分钟）

1.借助支架，练习复述。

1.2.出示复述提示图（困难—解决—感恩）和关键词卡（乡亲们、毛主席、战士们、挖井、石碑）。

2.3.学生同桌合作，练习讲述故事。教师巡视指导。

3.4.请1-2名表达能力较强的学生上台展示。

5.指导书写“主”、“江”、“住”、“没”、“以”。

1.6.重点比较“主”与“住”：“主”的点在竖中线上，“住”的单人旁要窄。

2.7.指导“江”（三点水呈弧形）、“没”（右上部“几”的第二笔是横折弯）、“以”（注意笔顺，最后一笔是点）。

3.8.学生练习，展示评价。

八、板书设计（思维导图式）

吃水不忘挖井人

（感恩）

↑

立碑刻字←———井水甘甜←———挖井解困

（时刻想念）（结果）（行动）