【新教材】北京版（2024）三年级下册英语Unit One Keep Things in Order教案（4课）

第1页共43页【新教材】北京版(2024)三年级下册英语UnitOneKeepThingsinOrder教案(4课)一、核心素养目标(一)语言能力【in】【under】,能准确朗读并运用单词描述物品位置。2.能听懂、会说核心句型Whereisyour...?It'son/in/underthe...,能运用句型进行简单的问答交流，询问并回答物品的位置。(二)文化意识1.培养整理个人物品的良好习惯，了解整洁有序的生活对学习和生活的重要性。2.乐于用英语与同学交流物品摆放，感受英语在日常生活中的应用价值，激发英语表达兴趣。(三)思维品质1.能通过观察、倾听，快速捕捉物品位置信息，培养观察能力和逻辑思维2.能灵活运用核心句型，根据不同场景询问和回答物品位置，培养语言运用的灵活性和应变能力。(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作中主动参与英语交流，养成主动倾听、大胆表达的学习习惯。2.能结合生活场景，主动运用所学知识描述物品位置，培养自主运用英语二、教学重难点(一)教学重点的认读、朗读及运用。第2页共43页2.核心句型Whereisyour...?It'son/in/underthe...的理解、朗读及情景运用。(二)教学难点1.介词on、in、under的用法区别，能准确运用介词描述物品在不同位置2.在真实情景中灵活运用核心句型，进行自然、流畅的问答交流，询问并回答物品位置。(三)重难点突破1.通过实物展示、情景模拟、肢体动作辅助，让学生直观感受介词on、in、under的用法区别，结合具体场景记忆介词含义，突破介词运用难点。2.设计分层互动、小组合作任务，让学生在反复练习、主动交流中，熟练掌握句型结构，通过多轮问答练习，突破句型运用难点。3.结合生活实际，设计贴近学生生活的情景任务，引导学生主动运用所学单词和句型，实现知识的灵活运用。三、字词句音梳理(一)单词梳理1.物品类单词①【scarf】:围巾，名词，发音时注意末尾/f/的轻读，复数形式为②【cap】:帽子(无边或短边),名词，发音时注意/k/的清辅音发音，复数形式为caps。③【bag】:书包，名词，发音时注意/g/的浊辅音发音，复数形式为④【desk】:书桌，名词，发音时注意/d/和/sk/的连读，复数形式为⑤【chair】:椅子，名词，发音时注意/t/的发音，复数形式为2.介词类单词①【on】:在……上面，介词，指物品位于另一个物品的表面，两者接触。第3页共43页②【in】:在……里面，介词，指物品位于另一个物品的内部。③【under】:在……下面，介词，指物品位于另一个物品的正下方，两者(二)句型梳理1.询问物品位置句型：Whereisyour...?译为“你的……在哪里?”①用法：用于询问对方的物品在什么位置，your后面接单数物品名词2.回答物品位置句型：It'son/in/underthe...译为“它在……上面/里面/下面。”①用法：用于回答物品的具体位置，It's是Itis的点类名词(desk、chair等)。②朗读注意：句末用降调，It's和on/in/under连读自然。(三)发音要点1.注意单词末尾清辅音和浊辅音的区别：cap(/kæp/,末尾清辅音p)、bag(/bæg/,末尾浊辅音g);desk(/desk/,末尾清辅音k)、chair(/te(r)/,末尾浊辅音r)。2.注意连读：Whereis→/we(r)z/;IIt'sin→/tsn/;It'sunder→/ts3.注意介词on(/n/)、in(/n/)、under(/nd(r)/)的发音，避免混淆发音口型。四、教学过程(一)热身导入1.师生问候：教师用英语问候学生，“Goodmorning,boysandgirls.”引导学生回应，“Goodmorning,teach2.情景导入：教师手持一条红色围巾，提问学生，“Look!What'sthis?”引导学生观察，引出核心单词【scarf】,教师示范朗读，带领学生跟读，纠正发音。随后，教师将围巾放在书桌上面、里面、下面，引导学生观察，提问，“Whereisthescarf?”引出本节课核心话题——询问和回答物品第13页共43页①【on】:在……上面，介词，物品与接触面接触，如bookonthe②【in】:在……里面，介词，物品位于容器或空间内部，如peninthe③【under】:在……下面，介词，物品位于另一物品正下方，不接触，如(二)句型梳理1.核心描述句型：My...ison/in/underthe...译为“我的……在……上面/里面/下面。”①用法：用于主动描述自己的物品位置，My后面接单数文具类名词③朗读注意：句末用降调，连读自然，如Mybookis→/mabkz/。2.问答连贯句型：Whereisyour...?My...ison/in/underthe...译为“你的……在哪里?我的……在……。”①用法：回应上节课询问句型，实现问答连贯，提升语言运用的连贯性。(三)发音要点1.注意文具类单词发音差异：pen(/pen/)与pe末尾发音，避免混淆。3.注意介词发音准确性，重点区分on(/n/)和in(/n/)的发音口型，避免读错。(一)热身导入1.师生问候：教师用英语问候，Good第14页共43页2.复习巩固：教师提问上节课核心句型，Whereisyourscarf?Whereisyourcap?邀请学生逐一回答，复习on、in、under三个介词，随后出示book、pen等文具图片，引导学生认读，引出本节课新内容——主动描述物品(二)新知讲授1.核心单词教学(1)文具类单词：教师逐一展示book、pen、pencil、schoolbag的实物和图片，示范朗读，强调【book】【pen】【pencil】【schoolbag】的发音、拼写和含义，带领学生跟读、分组读、个别读，结合文具实物，让学生边拿边读，加深记忆。2.核心句型教学(1)句型示范：教师手持自己的书，放在讲台上，示范句型Mybookisonthedesk.,朗读并讲解含义，强调My、is、介词的用法，带领学生跟读，纠正发音和语调。(2)句型仿写：教师更换文具和位置，如Mypenisintheschoolbag.Mypencilisunderthechair.,引导学生模仿造句，替换单词，初步掌握句型结构。(3)问答连贯：教师提问Whereisyourbook?,引导学生用Mybookis...回应，反复练习，实现问答句式的连贯运用，让学生掌握回应技巧。(三)师生互动交流1.互动练习一：句型接龙，教师先说一句Mybookisonthedesk.,邀请一名学生接龙，替换文具和位置，如Mypenisintheschoolbag.,依次接龙，回答正确给予表扬，鼓励学生大胆表达，巩固句型运用。2.互动练习二：情景问答，教师随机提问学生Whereisyourpencil?,学生用Mypencilis...回应，随后学生之间互相提问、回应，教师巡视指导，纠正发音和句型错误，提升学生互动交流能力。(四)探究与分享1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套文具(book、pen、pencil、schoolbag)和书桌模型，小组内成员合作，一人摆放文具，一人用My...is...描述位置，另一人用Whereis...?提问，轮流练习，探究问答连贯2.分享展示：每组邀请2名代表上台，一人摆放文具，一人描述位置3.拓展分享：引导学生整理自己的书桌和置，如Mybookisinmyschoolbag.Mypenisonmy(五)重点知识归纳概括1.单词归纳：本节课重点掌握7个核心单词，其中文具类4个(【book】2.句型归纳：核心句型为My...ison/in/underthe...,用于主动描述自3.用法归纳：介词on、in、under分别表示不同位置关系，on指表面接UnitOneKeepThingsin(一)核心单词②【pen】(钢笔)③【pencil】(铅笔)④【schoolbag】(书包)2.介词类(巩固)①【on】(在……上面)②【in】(在……里面)③【under】(在……下面)(二)核心句型My...isinthe...My...isunderthe...2.问答连贯(三)例句3.Whereisyourpencil?Mypenci六、练习情景材料：It'sWednesdaymorning.Thestudentsclassroom.Theyareunderthedesk.Mary'sschoolbagisonschoolbag.Herpenisonthedesk.Jackcan’tasksPeterforhelp.Lucy1.Peterputshisbookonthe2.Mary'sschoolbagisyourschoolbag?”Maryshouldpencil?”PeterseesthepencD.Whereisyourpencil?4.Lucy'spenisonB.Lucy'sbookisC.Lucy'spenisoD.Lucy'spencilisonh5.—WhereisyoA.在……上面B.在……里面7.Peter'spencilisunderA.Peter'spencilisnotontC.WhereisPeter'A.Whereismybook?D.Yourbookisinyourscuptheirthings.Tomputshisbookhisdesk.Hispencilisunderdesk.Herbookandpenschoolbag.BobasksAmy,“Whereisyou(1)WhereisTom’sbook?Whatabouthispencil?10.Intheclassroom,aHispencil-boxisinhisschoolbag.Hisschoolhisschoolbag.Hispenisonhisdesk.Theirteacher1.B解析：题干中Peter把书放在书桌上，想要告诉同桌，应说我的书在书桌上。A选项说钢笔在书桌上，不符；C选项说书在书桌里，不符；D选项说2.A解析：题干中Mary的书包在椅子上，Peter询问书包位置，Mary应回3.B解析：题干中Jack的铅笔在书桌下，Peter应告诉Jack他的铅笔在上，不符；D选项是询问Jack的铅笔位置，不符；B选项表述正确，符合题4.C解析：题干中明确说明Lucy的钢笔在书桌上。A选项说Lucy的钢笔在书包里，不符；B选项说Lucy的书在书桌上，题干未提及；D选项说Lucy的铅笔在书桌上，题干未提及；C选项表述正确，符合题意。5.A解析：题干中询问Mary的书在哪里，结合情景材料，Mary的书在书6.B解析：题干中intheschoolbag表示在书包里面，因此介词in的含义是在……里面。A选项是on的含义，C选项是under的含义，D选项并非本7.D解析：题干中Peter的铅笔在书桌下。A选项表述正确(铅笔不在书桌上);B选项表述正确；C选项询问并回答正确；D选项说铅笔在书桌里，与8.B解析：题干中Lily的书在书包里，想要告诉Lucy,应说自己的书在选项说Lucy的书在书包里，不符；B选项表述正确，符合题意。9.(1)Tom’sbookchair.解析：根据材料中Tomputshisbookinhisschoolbag.His(2)Amyanswers,"Mypenisinisinherschoolbagandsheispolite.解析：根据材料中Herbookandpenareintheschoolbag.以及Amyanswershimpolitely笔在书包里，且她礼貌地回应了Bob的问题。中Hispenisin可知，LiMing的铅笔盒在他的书包里。theykeeptheirthingsinorder.解析：根据材料中Theirteacheroften放整洁有序，可知老师经常表扬他们，原因是他本节课围绕核心句型My...is...展开，结合上节课介词知识，通过实物演示、句型接龙、小组合作等环节，帮助学生掌握新堂互动氛围浓厚，学生能主动参与练习，但部一、核心素养目标(一)语言能力【coat】,熟练运用单词表达衣物及整理衣物的动作，巩固前两节课“整理物品”相关单词。2.能听懂、会说、会用核心句型Let'sputour...inorder.及Putonyour.../Takeoffyour...,能主动提议整理衣物，表达穿脱衣物的动作，结合前两节课句型实现连贯表达。(二)文化意识1.培养整理衣物的良好习惯，懂得保持衣物整洁有序的重要性，树立“自己的事情自己做”的意识。2.乐于用英语提议整理衣物、交流穿脱衣物的动作，感受英语在日常生活中的实用性，提升英语表达的主动性和自信心。(三)思维品质第24页共43页(puton→/ptn/,takeoff→/tekf/),句末用降调，语气自2.连贯表达句型(三)发音要点t/),区分开头辅音//和/sk/的发音，避免混淆。3.注意clothes(/k1ðz/)的发音，结尾为/ðz/,舌尖轻触上齿背，发音清晰，避免读成/klz/。四、教学过程(一)热身导入1.师生问候：教师用英语问候，Goodmorning,boys回应，Goodmorn2.复习巩固：教师出示前两节课核心句型(Let'stidyupourroom.Putourbooksinorder.),引导学生跟读、回应练习，随后出示杂乱的衣物图片和整齐的衣物图片对比，提问学生哪张图片更整洁，引导学生用中文说“整理衣服”,引出本节课核心——用英语提议整理衣物、表达穿脱衣物的动作。(二)新知讲授1.核心单词教学(1)衣物类单词：教师逐一出示shirt、skirt、coat、clothes的实物或实景图片，结合衣物实物展示，示范朗读单词，强调发音和词形特点，带领学生跟读、分组读、个别读，结合图片让学生联想自己的衣物，加深记忆，区分不同衣物的名称。(2)动作及其他类单词：教师通过动作示范(把物品放整齐),示范朗读第25页共43页【put】【order】,强调发音和常用搭配，带领学生跟读，结合短语put...inorder,让学生理解单词的含义和用法，巩固记忆。2.核心句型教学(1)提议句型示范：教师出示杂乱的衣物图片，示范句型Let'sputourclothesinorder.,朗读并讲解含义，强调Let's和put...inorder的用法，带领学生跟读，纠正发音和语调，引导学生结合图片模仿句子，表达提(2)动作句型示范：教师结合衣物实物，示范putonyourshirt和takeoffyourshirt的动作，同步示范句型，讲解puton和takeoff的含义，强调两个短语的区别，带领学生跟读，结合动作模仿，让学生直观感受动作含义。(3)句型仿写：教师更换衣物名称，引导学生仿写句型，如Let'sput衣物，初步掌握句型结构和用法。(4)连贯练习：教师引导学生结合提议和动作句型，先提议Let'sputourclothesinorder.,再回应OK.,随后表达穿脱衣物的动作，反复练习，实现连贯表达。(三)师生互动交流1.互动练习一：句型配对，教师出示提议句型卡片和动作句型卡片，再出示衣物图片，邀请学生上台配对，并用完整句型说出句子，巩固句型和单词的搭配运用。2.互动练习二：情景模拟，教师扮演“小老师”,提议Let'sputourclothesinorder.,引导学生回应并模仿整理衣物的动作，随后教师用Putonyour.../Takeof