小学英语四年级下册Unit 2 My Day Part A词汇课教学设计

小学英语四年级下册Unit2MyDayPartA词汇课教学设计

一、设计依据与理念阐述

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以发展学生核心素养为终极目标，遵循“培根铸魂、启智增慧”的课程育人导向。设计充分考量了四年级学生的认知发展特点、生活经验与语言学习规律，将语言学习置于“人与自我”的主题范畴之下，围绕“日常作息与时间管理”这一子主题展开。

设计采用“大单元整体教学”视角，将本课时视为“MyDay”单元整体建构中的关键基石，着重于结构化知识的初步建构与听说技能的夯实。本课摒弃了传统词汇教学的孤立与机械，转而采用“主题引领、语境驱动、任务推进、思维参与”的整体教学模式。在教学过程中，深度融合了以下前沿教学理念：

首先，践行“英语学习活动观”。通过设计层层递进、关联递升的学习理解、应用实践与迁移创新类活动，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，实现语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的整合性发展。

其次，贯穿“教—学—评”一体化设计。将评价镶嵌于教学活动的全过程，通过教师评价、生生互评、学生自评等多种方式，利用直观的评价量表与即时性反馈，使评价成为促进学习、改进教学的有力工具。

再次，实施“逆向教学设计”思路。从期望学生达成的“理解”与“表现”出发，逆向规划评估证据与学习体验，确保教学活动的设计与实施始终指向明确的、可评估的学习目标。

最后，注重“跨学科融合”与“信息技术深度融合”。有机融入数学（时间认知）、美术（钟表设计）、德育（时间管理）等元素，并合理运用交互式课件、可视化时间轴、实时反馈工具等数字化手段，创设沉浸式、交互式的智慧学习环境，赋能学生个性化学习。

二、教学目标

基于对课标、教材与学情的深度分析，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读以下核心词汇：breakfast

,lunch

,dinner

,Englishclass

,musicclass

,PEclass

,getup

,gotoschool

,gohome

,gotobed

。

2.学生能够在图片、动作或情境的提示下，听懂、理解并初步运用核心句型：Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…/It’stimeto…

。

3.学生能够借助板书、图表等支撑，以正确的语音、语调及基本的节奏，描述自己或他人一天中主要活动的时序。

（二）文化意识目标

1.通过对比中西方小学生典型的作息安排，初步感知不同文化背景下生活节奏的异同，培养初步的跨文化认知。

2.通过讨论“合理安排时间”的重要性，初步建立珍惜时间、有序生活的意识。

（三）思维品质目标

1.通过将打乱的活动图片按时间顺序排序、推断缺失的作息活动等任务，发展学生的逻辑排序能力与推理能力。

2.通过创编并表演一日作息情景剧，激发学生的想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标

1.学生能通过小组合作，共同完成“制作个性化作息时间表”的任务，提升协作学习与沟通能力。

2.学生能初步运用“时间轴”、“分类记忆”等策略，对所学关于日常活动的词汇与短语进行归纳与梳理，形成结构化认知。

三、教学重难点

教学重点：

1.关于一日主要活动和课程的词汇与短语的音、形、义掌握。

2.在真实或模拟的情境中，初步运用Whattimeisit?It’s…o’clock.

来询问和表达整点时间，并关联It’stimefor/to…

句型。

教学难点：

1.It’stimefor…

与It’stimeto…

用法的区分与准确运用（for后接名词性短语，to后接动词原形）。

2.将分散的词汇与句型在“一日生活”的线性叙事中进行整合性、有条理的表达。

3.breakfast

,Englishclass

等多音节词的准确发音与重音把握。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（内含互动时钟、动画故事、高清情境图片、拖拽排序游戏、实时投票器、音频与视频素材）。

2.3.实物教具：一个大号可拨动指针的演示时钟。

3.4.词卡与图卡（双面：一面为图片，一面为单词短语）。

4.5.小组任务材料：空白时间轴海报（A3纸）、活动图标贴纸、彩色记号笔。

5.6.评价工具：课堂表现即时评价印章/贴纸、“最佳规划师”小组奖状、学生自评量表。

7.学生准备：

1.8.英语课本、练习本。

2.9.每人一个小时钟模型（可动手制作或简易画图）。

3.10.提前简单思考自己平常的一天是如何度过的。

11.环境准备：

1.12.教室桌椅布置成便于小组合作的“岛屿式”。

2.13.黑板/白板分区规划清晰，预留板书空间。

五、教学过程设计与实施

Step1:Warming-upLead-in(约5分钟)

活动一：韵律歌谣，激活旧知

教师播放一首节奏明快的数字歌曲（如“TenLittleNumbers”或自编的“ClockTick-Tock”歌谣），引导学生一起跟唱并做动作。随后，通过快速闪卡或PPT快速闪现数字1-12，学生抢答，迅速激活关于数字的已有知识，为时间表达做铺垫。

活动二：谜语导入，聚焦主题

教师出示谜语：“Ithasafacebutnoeyes,handsbutnoarms.Ittellsyoueverydaywhentogetupandwhentosleep.Whatisit?”引导学生猜出“Aclock”。随后，教师出示一个巨大的实物钟，拨动指针并提问：“Look!Whattimeisit?”引导学生尝试用已知的“It’s…o’clock.”回答。由此自然引出本课主题——MyDay。

设计意图：通过动感的歌谣营造轻松愉悦的学习氛围，激活相关数字储备。谜语导入富有趣味性和思维挑战，能迅速吸引学生注意力，并直指本课核心要素“时间”与“作息”，实现高效导入。

Step2:Presentation(约15分钟)

活动一：情境创设，整体感知

教师在课件上呈现主人公“Mike”的一天动画短片。短片以时间为序，呈现Mike从早上起床到晚上睡觉的关键节点活动，并配有清晰的原声语音：“It’s7:00.It’stimetogetup.…It’s8:00.It’stimeforEnglishclass.…It’s12:00.It’stimeforlunch.…”学生整体观看，初步感知新语言在真实语境中的运用。

活动二：分步解构，音义形结合

教师按照“上午活动→学校课程→下午及晚上活动”的逻辑分组呈现新词。

1.上午活动(getup

,breakfast

,gotoschool

):暂停动画在7:00，出示Mike起床的图片和音效。教师用夸张的动作演示“getup”，并清晰发音/ɡetʌp/

，学生跟读、模仿动作。同理，呈现“吃早餐”图片，教学breakfast

，拆音节练习break-fast

，强调字母组合“ea”发音/e/。呈现“去上学”图片，教学gotoschool

，通过节奏拍手（go-to-school）掌握连读。

1.2.互动强化：教师操作实物大钟，分别拨到7:00,7:30,8:00，引导学生说出相应的活动句子。初步植入It’stimeto…

句型。

3.学校课程(Englishclass

,musicclass

,PEclass

,lunch

):教师出示课程表图片，引出“class”。通过播放一小段英语课录音、音乐课旋律、体育课哨声，让学生猜是哪门课，依次呈现并教学。重点练习Englishclass

的重音（Englishclass

）和PEclass

的缩写全称（PhysicalEducation）。

1.4.句型衔接：教师拨动时钟至9:00，提问：“Whattimeisit?”学生答后，教师指向课程表：“It’stimeforEnglishclass.”板书句型It’stimefor+(名词)

。通过对比上午的It’stimetogetup

，引导学生观察for

和to

的不同，用不同颜色标出，形成初步对比。

5.下午及晚上活动(gohome

,dinner

,gotobed

):呈现Mike放学、晚餐、睡觉的图片。教学dinner

，与breakfast

,lunch

归类为“三餐”。教学gohome

和gotobed

，强调home

和bed

的发音。

1.6.整合输出：教师利用课件，将Mike一天的活动图片打乱顺序，请学生上台拖拽图片，在时间轴上进行排序，并尝试用“At…，it’stimefor/to…”进行描述。

设计意图：从情境中整体输入，符合语言习得规律。分组呈现词汇，逻辑清晰，减轻记忆负担。运用多模态刺激（视觉、听觉、动觉）和猜谜、排序等互动，保持学习兴趣。在词汇教学中自然嵌入句型，并在对比中初步凸显难点，为后续深化理解打下基础。

Step3:PracticeConsolidation(约12分钟)

活动一：听音辨位，精准匹配

完成课本Let’slearn部分的听力练习。首先，让学生看图预测活动。播放录音，学生标号。之后，进行“听音拍词”游戏：教师将本课所有新词卡片贴在黑板上，随机说一个词或句子（如：It’stimeformusicclass.

），两名学生竞赛，用充气锤拍打对应词卡，速度快且正确者胜。

活动二：句型操练，功能内化

1.机械性操练：教师利用课件上的动态时钟，快速变换时间（均为整点），学生集体或个别问答：“Whattimeisit?”“It’s…o’clock.”然后，教师出示一张活动图片，引导学生说出完整句：“It’stimefor/to…”

2.意义性操练：开展“我的小闹钟”活动。学生两人一组，一人拨动自己的小时钟模型并提问，另一人根据钟面时间，结合教室墙上的“班级一日作息表”（教师提前准备好），说出此时应该进行的学校活动。如：A:Whattimeisit?B:It’s10:10.(看课程表)Oh,it’stimeforPEclass!

活动三：游戏巩固，寓教于乐

游戏：“时间间谍”。教师准备若干纸条，每张写上一个时间和一个活动（如：6:30-getup）。请一名学生上台抽取一张作为自己的“身份”，其他学生轮流用“Whattimeisit?”或“Isittimefor…?”提问，试图猜出他的时间和活动。上台学生只能用“Yes.”或“No.”回答。猜中者成为下一轮“间谍”。

设计意图：练习活动遵循从控制性到半控制性再到交际性的原则。听力练习回归教材。“听音拍词”和“时间间谍”游戏极大地增加了语言操练的趣味性和紧张感，促使学生高度集中注意力，快速反应，在游戏中巩固音义关联和句型。“我的小闹钟”活动将语言练习与学生的真实校园生活场景结合，赋予语言真实的功能和意义。

Step4:ProductionExtension(约10分钟)

核心任务：小组合作——DesignOurPerfectDay（设计我们的完美一日）

1.任务发布：教师创设情境：“假如你是‘一日生活规划师’，请为你的小组设计一份既充实又有趣的‘完美一日’作息表。”明确任务要求：①使用今天所学词汇和句型。②时间从早上7点开始到晚上9点结束，至少包含6个活动。③设计需图文并茂。

2.小组合作：4人一组。组长领取空白时间轴海报和活动图标贴纸。组员们首先用中文讨论构思“完美一日”的内容（鼓励健康、合理、有创意），然后共同协作，将活动图标贴在时间轴相应位置，并用彩笔写下关键句，如：7:00Getup

，8:00Englishclass

。教师巡视，提供语言支持，并观察小组合作情况。

3.成果展示与评价：每个小组选派1-2名代表，在海报前进行介绍。要求使用：“Look,thisisourperfectday.At…，it’stimeto/for…”等语言。其他小组和教师根据“内容合理”、“语言准确”、“合作有序”、“展示大方”四个维度，利用评分牌（笑脸、五星等）进行现场评价。

4.文化对比与德育渗透：教师展示一份来自英语国家同龄孩子的典型作息表（简单版），引导学生观察异同（如晚餐时间较晚、可能有固定的阅读时间等）。随后提问：“Whatmakesaday‘perfect’?Isitonlyaboutfun?”引导学生思考“合理安排时间”、“劳逸结合”的重要性，将珍惜时间的观念自然融入教学。

设计意图：此环节是迁移创新类活动的体现。任务具有综合性、开放性和一定的挑战性，要求学生调动本节课所学的全部语言知识和技能，并结合个人经验、想象力与审美进行创造。小组合作培养了团队协作与解决问题的能力。展示环节提供了真实的语言运用机会和成果输出平台。文化对比与德育渗透紧扣教学目标，实现了语言学习与育人目标的有机统一。

Step5:SummaryHomework(约3分钟)

总结：

教师引导学生一起回顾板书上的“时间轴”和核心词汇、句型。通过提问“Whatdowelearntoday?”启发学生自主总结。最后，全体学生跟着节奏，用Rap的形式说唱本课主要句型，在欢快的节奏中结束新课。

作业设计（分层作业）：

1.基础巩固层（必做）：

1.2.听读课本P15单词和句子至少5遍，并录音发给老师或学习小组。

2.3.在自己的练习本上画一个时钟，并画出3个不同时间点的活动，仿照例句写句子。

4.拓展应用层（选做，二选一）：

1.5.采访家：用“Whattimedoyou…?”采访一位家人（如爸爸），了解他/她工作日的一天，并试着用图画和关键词记录下来。

2.6.小小设计师：为自己周末的一天设计一份英文作息海报，比一比谁的设计更合理、更有创意。

设计意图：总结环节强调学生的主体性，通过自主回顾和说唱巩固记忆。作业设计体现分层理念，尊重学生个体差异。基础作业确保全体学生掌握核心内容；拓展作业将学习延伸到家庭和实际生活，体现了语言的交际性和实践性，也为下节课谈论非整点时间和个人习惯做了铺垫。

六、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的“时间轴”式设计，力求清晰、直观、结构化，服务于学生的理解与记忆。

Unit2MyDay

PartALet'slearn

[一个大型钟面图，中心可贴“Time”]

|

————————————————————————(时间轴线)

|||||

7:008:0012:004:009:00

|||||

getupEnglishlunchgohomegotobed

(图)class