小学英语三年级下册 Unit 2 Clean our classroom (Leadin Cartoon time) 融创教学设计

小学英语三年级下册Unit2Cleanourclassroom(Lead-inCartoontime)融创教学设计

一、【核心素养导向】教学背景分析

（一）【基础】课程标准解读

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的一级学段目标要求，深度践行英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的教学理念。课程设计聚焦核心素养，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展作为教学的出发点和落脚点。通过创设真实、完整、连贯的语境，引导学生围绕“爱护教室环境、参与集体劳动”这一主题意义，探究知识、发展技能、形成品格。课程强调“教学评”一体化设计，确保教学目标、教学活动与效果评价的高度一致性，不仅关注学生语言知识的习得，更注重其综合语用能力、良好行为习惯以及正确价值观的形成。

（二）【重要】教材内容解析

本课内容选自译林版（三起）三年级下册Unit2，主题为“Cleanourclassroom”。本课时聚焦于单元的起始部分（Lead-in）与卡通时间（Cartoontime），是整个单元教学的导入与情境激活环节。

1.Lead-in板块：通常利用歌曲、歌谣或图片等直观、生动的形式，激活学生已有的生活经验与语言储备，初步感知单元核心词汇和句型。本单元的Lead-in旨在通过视觉材料和简单的听力活动，引导学生关注教室环境，初步接触核心词汇如blackboard,desk,chair,window,door以及核心句型Let’scleanthe...该板块为学生搭建了从生活实际过渡到文本学习的桥梁，是单元学习的情感与知识预热。

2.Cartoontime板块：以深受学生喜爱的卡通人物（如Bobby,Sam）为主角，讲述一个短小精悍、幽默风趣且蕴含教育意义的小故事。本单元的Cartoontime故事围绕小动物们一起打扫教室卫生展开，在生动的情境中复现、巩固并拓展了本单元的核心语言。故事不仅包含了核心句型Let’scleanthe...及应答语OK./Allright.，还自然融入了礼貌用语如I’msorry.Thankyou.，并渗透了“互帮互助、热爱劳动、承担责任”的德育元素。该板块是学生进行语言模仿、角色扮演和初步语用输出的重要载体。

（三）【基础】学情精准定位

授课对象为小学三年级学生，他们正处于英语学习的起步阶段，具有以下显著特点：

3.心理与兴趣：好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，喜欢直观、形象、有趣的教学活动，如歌曲、游戏、角色表演。对卡通人物有天然的亲近感，这为Cartoontime的教学提供了极佳的情感基础。

4.语言基础：经过一、二年级的口语熏陶和三年级上册的系统学习，学生已具备一定的听说能力，掌握了简单的课堂指令语（如Standup.Sitdown.）、问候语（如Goodmorning.Howareyou?）以及部分学习用品词汇（如book,ruler,rubber,pencil）。对Let's...构成的祈使句有初步的接触，但尚未系统学习和运用。

5.认知水平：具备初步的观察、比较和模仿能力，能够理解简单的故事情节，但抽象思维能力较弱，对语言背后文化内涵的理解需要教师的引导和情境的支撑。他们的有意注意时间相对较短，需要通过多样化的活动设计来维持其学习专注力。

6.生活经验：学生每天都身处教室环境中，对教室里的物品非常熟悉，且有参与班级值日或集体劳动的生活体验。这些已有的生活经验是理解本单元主题意义、开展语言实践活动的宝贵资源。

二、【教学评一体化】教学目标预设

基于核心素养和学情分析，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够听懂、会说、会读核心词汇：clean,classroom,window,door,blackboard,desk。

2.【基础】学生能够听懂、会说、会读并初步运用核心句型：Let’scleanthe...以及其应答语OK./Allright.来表达建议和回应建议。

3.【基础】学生能够理解并准确朗读Cartoontime的对话，语音语调基本正确，并能初步感知I’msorry.Thankyou.在具体语境中的表意功能。

（二）文化意识

4.【重要】学生能够理解教室是大家共同的学习场所，爱护教室环境、保持教室整洁是每个人的责任。

5.学生能够体会到与同伴合作、共同完成清洁任务的快乐和意义，初步形成热爱劳动、团结协作的意识。

6.学生能够在学习和交流中，养成使用礼貌用语的良好习惯。

（三）思维品质

7.通过观察Lead-in部分的图片和Cartoontime的插图，预测故事内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

8.通过对比教室在打扫前和打扫后的变化，引导学生进行简单的原因分析和价值判断，提升思维的深刻性。

9.在角色扮演和情境创编活动中，激发学生的想象力和创造性思维。

（四）学习能力

10.【核心素养导向】学生能够通过听音模仿、跟读朗读等方式，逐步形成良好的语音、语调和语感。

11.学生能够积极主动地参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，大胆表演，在合作学习中与他人积极互动，共同完成任务。

12.【教学评一体】学生能够依据清晰的教学目标和评价标准（如朗读评价、表演评价），对自己的学习过程和成果进行初步的自我评价和同伴互评。

三、【高频考点】教学重难点剖析

（一）【教学重点】

1.听懂、会说、会读、会写核心词汇：clean,classroom,window,door,blackboard,desk。

2.听懂、会说、会读核心句型：Let’scleanthe...并能用OK./Allright.进行应答。

3.理解Cartoontime的故事情节，能够正确、流利地朗读对话。

（二）【教学难点】

4.词汇“classroom”和“clean”的发音。尤其是“clean”中字母组合“ea”的发音/i:/，以及单词中辅音连缀的准确拼读。

5.核心句型Let’scleanthe...在真实语境中的自然、得体运用，能根据实际场景替换不同单词提出建议。

6.在Cartoontime的角色扮演中，能够模仿地道的语音语调，并融入相应的表情和动作，生动地演绎故事，初步体会人物情感。

四、【核心素养落地】教学过程设计与实施

（一）【基础】课前准备（Warm-upLead-in）

1.师生问候与自由谈话：教师以热情洋溢的问候开启课堂，与学生进行简单的日常对话，如“Goodmorning,class.”“Howareyoutoday?”营造轻松、和谐的英语学习氛围。

2.【热点】歌曲激趣导入：

1.3.教师播放一首与本课主题紧密相关的英文歌曲，如“CleanUpSong”或“TheClassroomChant”。歌曲旋律欢快，歌词简单重复，如“Clean,clean,let’sclean.Cleanthedesks,cleanthechairs.”

2.4.第一遍，引导学生整体感知节奏和旋律，可以跟着节奏轻轻拍手。

3.5.第二遍，鼓励学生尝试跟唱，教师可以辅以简单的动作，如擦桌子的动作、擦窗户的动作，帮助学生理解歌词含义。

4.6.设计意图：通过歌曲迅速吸引学生注意力，激活课堂气氛，并在无痕中渗透本课的核心词汇“clean”和“desk,chair”，为后续学习做好铺垫。歌曲的TPR（全身反应法）元素符合三年级学生好动、善模仿的年龄特点。

7.【重要】情境创设与任务发布：

1.8.歌曲结束后，教师利用多媒体课件呈现一张自己班级教室的真实照片。照片中的教室干净、明亮、整洁。

2.9.教师指着照片，面带自豪地说：“Look!Thisisourclassroom.It’sbigandnice.It’sveryclean.Iloveourclassroom.”引导学生观察并简单回应，如“Yes!”“Hownice!”

3.10.紧接着，教师呈现另一张对比强烈的图片：一个略显凌乱、需要打扫的教室（比如黑板上有涂鸦，地上有纸屑）。教师语气转为关切和号召：“Butlookatthisclassroom.It’snotclean.Whatcanwedo?”引导学生思考和回答，可以用中文辅助，如“打扫卫生”“擦黑板”等。

4.11.在学生的回答中，教师自然地引出并板书本课的核心任务：“Today,let’sbelittlecleaners!We’regoingtolearnhowtocleanourclassroom.Let’shelpBobbyandSamcleantheirclassroom,too!”从而明确本课的学习任务：成为小小清洁工，学习如何打扫教室，并帮助卡通朋友打扫。

5.12.设计意图：创设真实、有代入感的情境，将学习内容与学生的生活实际紧密相连。通过对比图片，激发学生的责任感和参与热情，并清晰地发布本课的学习任务，使学生带着目标感投入学习。

（二）【核心】新知呈现与操练（PresentationPracticeofLead-in）

1.【基础】词汇教学：教室里的“朋友”

1.2.教师利用课件呈现一个被放大聚焦的教室局部图，首先出现的是黑板。教师指着黑板，用清晰的语音发问：“What’sthis?”引导学生用中文或已知英文词回答。教师随即呈现并带读单词“blackboard”。采用升降调、大小声、分组读等多种方式操练，确保发音准确。

2.3.同样的方式，逐一呈现并教学door,window,desk。每教一个单词，教师都走到相应的实物旁边，指着实物的同时带读，强化音、义、形的联系。

3.4.【难点突破】教授“classroom”一词时，教师可以用“拆拼法”，指着教室说：“Thisisourclass.Wehavelessonsinthisroom.So,it’saclass+room.It’sourclassroom.”帮助学生理解合成词的构成，降低记忆难度。

4.5.【难点突破】教授“clean”一词。先复习单词“please”，引导学生发现“ea”在其中的发音。然后，教师边做擦桌子的动作，边说：“I’mcleaningthedesk.Clean,clean,clean.”将单词的音、义与动作紧密结合。再进行多种方式的带读，特别关注学生“cl-”辅音连缀的发音。

6.【高频考点】句型教学：发出我们的倡议

1.7.词汇巩固后，教师利用PPT呈现一张教室图，并指向图中的窗户，自言自语道：“Thewindowisalittledirty.Let’scleanthewindow.”边说边做擦窗户的动作。接着，教师面向全班，用征求意见和号召的语气说出核心句型“Let’scleanthewindow.”并用手势引导学生理解“Let’s”是“Letus”的缩写，意为“让我们”。

2.8.板书句子“Let’scleanthewindow.”，并用红色粉笔标出“Let’s”和“clean”。带读句子，强调连读。

3.9.教师走到一位学生身边，指着教室的门，问：“Thedoorisdirty.Let’scleanthedoor.OK?”引导并教会学生用“OK.”或“Allright.”来回应。板书应答语，带读。

4.10.教师作为发起者，与全班学生进行问答示范：

T:(指向黑板)Let’scleantheblackboard.

Ss:OK!

T:(指向讲台)Let’scleanthedesk.

Ss:OK!

5.11.操练环节：

a.师生操练：教师发出指令，学生全体应答。

b.生生操练：请一位“小老师”到讲台前，模仿教师发出倡议，其他学生应答。

c.小组操练：四人小组内，一人指着教室里的物品发出倡议“Let’scleanthe...”，其他组员应答并做出相应的动作。教师巡视指导，确保每个学生都能开口说。

6.12.设计意图：将词汇教学融入直观的实物和图片中，遵循“词不离句”的原则，在新句型中巩固词汇，在操练词汇中熟悉句型。通过机械性、半机械性到意义性的层层递进的操练活动，帮助学生逐步内化语言，形成初步的语用能力。TPR的融入增强了学习的趣味性和实效性。

（三）【热点】情境探索与理解（PresentationofCartoontime）

1.预测导入，激发兴趣：

1.2.教师过渡：“Great!Youaregoodlittlecleaners.Now,let’smeetourfriends,BobbyandSam.Whataretheydoing?”教师播放Cartoontime的动画视频，但只播放到Sam撞倒Bobby的部分就暂停（无声或模糊画面），引导学生观察图片。

2.3.教师提问，引发猜测：“Lookatthepicture.Whathappened?”“IsBobbyhappy?”“Whataretheygoingtodo?”鼓励学生运用已有经验和想象力进行预测，可以用中文表达想法。

3.4.设计意图：通过制造悬念，让学生带着疑问和期待去观看故事，培养其观察、预测和推理能力，变被动接受为主动探究。

5.整体感知，理解大意：

1.6.教师完整播放Cartoontime的动画（有声），要求学生带着刚才的预测问题，整体观看，验证自己的猜测，并初步理解故事大意。

2.7.播放结束后，用简单问题检测理解：“AreBobbyandSamcleaningtheclassroom?”(Yes.)“IsBobbyhappyatfirst?”(No,heissad/sorry.)等问题，用yes/no或表情帮助学生回答，确保全班都能跟上故事脉络。

8.【重要】分步精学，内化语言：

1.9.学习图1：呈现第一幅图，播放音频。引导学生观察Bobby的表情（惊讶），模仿Sam摔倒的拟声词“Ouch!”以及Bobby道歉的语气“I’msorry.”。教学“I’msorry.”，强调其真诚道歉的语用功能。

2.10.学习图2：呈现第二幅图，播放音频。引导学生观察Sam的表情（疼，揉着屁股）以及他说“I’msorry,Bobby.”时的语气。教学此句。对比图1和图2，让学生体会互相道歉、互相谅解的礼貌行为。

3.11.【难点】学习图3：呈现第三幅图，播放音频。教师提问：“Now,whatdotheysee?”(Adirtyclassroom.)“WhatdoesBobbysay?”引导学生找出句子“Let’scleantheclassroom,Sam.”这是本课核心句型在卡通故事中的复现和应用，需要重点朗读和巩固。带读，并引导学生模仿Bobby提出建议时的积极、合作的语气。

4.12.学习图4：呈现第四幅图，播放音频。教师提问：“Whatdotheyclean?”引导学生找出“cleanthedesks”和“cleanthechairs”。教师进一步提问：“Aretheyhappy?”(Yes,theyaresmiling.)引导学生感受劳动后的快乐和成就感。带读最后一句“Wow!Theclassroomiscleannow.Thankyou!”教学“Thankyou!”并引导学生体会得到帮助后的感激之情。

（四）【核心】巩固拓展与语言输出（ConsolidationExtension）

1.【教学重点】跟读模仿，语音塑造：

1.2.播放Cartoontime完整动画或音频，要求学生逐句跟读。教师在此过程中，要细致地指导学生模仿录音中的语音、语调和语气，特别是“I’msorry.”“Let’sclean...”“Thankyou!”这些关键句的情感表达。可以采用“模仿秀”的形式，比一比谁模仿得最像，给予表扬和鼓励。

3.【高频考点】角色扮演，生动演绎：

1.4.小组合作：四人一组，分别扮演Bobby,Sam,旁白（如有）。给学生3-5分钟时间进行角色分配和练习。鼓励学生在对话的基础上，加入恰当的表情和动作，如摔倒、揉屁股、擦桌子、微笑等。

2.5.舞台展示：邀请几组“表演小明星”到讲台前，戴上头饰，面向全班进行展示。其他学生作为“小评委”，根据教师的引导，从“声音响亮”“语音语调好”“表情动作棒”等方面进行评价。教师对展示小组给予积极的肯定和具体的表扬。

3.6.设计意图：角色扮演是学生最喜欢的活动之一，它为学生提供了一个综合运用语言、展示自我的平台。从模仿到表演，是语言从输入到内化再到输出的关键过程。引入同伴评价机制，不仅锻炼了学生的倾听和鉴赏能力，也体现了“教学评”一体化的理念。

7.【核心素养导向】情境创编，迁移创新：

1.8.教师创设新情境：“Greatjob!YouhelpedBobbyandSamcleantheirclassroom.Look!Therearemoreplacesthatneedourhelp.”教师用课件展示其他需要打扫的场景，如学校的playground（操场），library（图书馆），或者家里的livingroom（客厅），bedroom（卧室）。

2.9.任务发布：“Now,workinyourgroup.Youarecleaners.Chooseoneplace.Talkabouthowtocleanit.”鼓励学生小组内选择一处场景，运用本课所学的核心语言创编一个新的简短对话。

3.10.教师提供一个简单的对话框架作为支架：

A:Look!The...isdirty.Let’scleanthe...(提出建议)

B:OK./Allright.(回应)

A:(做动作)Cleanthe...(过程描述)

B:(做动作)Cleanthe...(过程描述)

A:Wow!The...iscleannow.Thankyou!(表达结果与感谢)

B:Thankyou!/You’rewelcome.

4.11.【拓展】引导学生可以替换不同地点和物品，并尝试使用之前学过的词汇（如book,rubber等，如果是在图书馆/教室场景）。教师巡视，为有困难的小组提供语言支持，鼓励优秀的小组展示他们的创编成果。

5.12.设计意图：此环节是本课教学的高潮和升华。它将学习从课本引向了更广阔的生活空间，鼓励学生在全新的语境中创造性地运用所学语言解决新问题，实现了从“学语言”到“用语言做事”的跨越，有效促进了学生核心素养的综合发展。

五、【教学评一体】学习效果评价设计

本课的评价贯穿于教学的全过程，旨在通过多元的评价方式，激励学生学习，诊断教学效果，促进教学目标达成。

（一）过程性评价

1.课堂观察与即时反馈：教师在词汇操练、句型问答、小组活动等环节，通过巡回观察，对学生的参与度、准确性、流利度进行即时评价。对表现突出的学生或小组给予口头表扬（如“Goodjob!”“Excellent!”“Youaregreatlittlecleaners!”），对暂时遇到困难的学生进行个别指导和鼓励，帮助他们建立自信。

2.活动表现评价：在“模仿秀”“角色扮演”和“情境创编”环节，采用师生共评的方式。教师先给出清晰的评价维度（如语音语调、表情动作、语言准确、合作默契），然后引导学生对照维度进行自评和互评。例如，可以设计简单的评价表（教师口头引导，学生心中或用手势打分）。

3.合作学习评价：重点关注学生在小组活动中的合作态度和表现，如是否积极参与讨论，是否尊重同伴意见，是否能够共同完成任务。教师对合作默契、互相帮助的小组予以特别表扬，强化合作学习的重要性。

（二）终结性评价（课堂小结与检测）

1.【高频考点】知识梳理：在课程结束前，教师引导学生共同回顾本节课所学的主要内容。通过问题链的方式进行梳理：

1.2.“Whatnewwordsdidwelearntoday?”引导学生说出clean,classroom,window,door,blackboard,desk。

2.3.“Howdoweaskourfriendstocleantogether?”引导学生说出Let’scleanthe...

3.4.“Howdowesay‘好’/‘行’?”引导学生说出OK./Allright.

4.5.“WhatdidwelearnfromBobbyandSam?”引导学生说出要互相帮助、热爱劳动、有礼貌等。

6.情感升华：教师总结：“Today,youareallfantasticlittlecleaners.Youlearnedhowtocleantheclassroom.Remember,ourclassroomisoursecondhome.Let’skeepitcleanandtidyeveryday.Becauseacleanclassroommakesushappyandhealthy.”

7.布置实践性作业：

1.8.【基础】听录音，模仿跟读Cartoontime的对话，注意语音语调。向家人或朋友用英语介绍你今天学到的关于清洁的词汇和句子。

2.9.【拓展】回家后，主动帮助家人做一项清洁劳动（如擦桌子、扫地等），并在劳动过程中尝试使用今天学的英语，例如“Let’scleanthe...”或“Thankyou.”。下次课可以和大家分享你的劳动经历。

3.10.设计意图：将学习从课堂延伸到家庭和社会，鼓励学生学以致用，在实践中巩固知识，培养良好的劳动习惯和感恩之心，实现学科育人价值。

六、【匠心独具】板书设计

（板书布局清晰，重点突出，分为主板书和副板书区域）

主板书（黑板正中）：

Unit2Cleanourclassroom(Lead-inCartoontime)

Words:Sentences:

cleanA:Let’sclean