小学英语三年级下册Unit 2 Expressing Yourself 教案

小学英语三年级下册Unit2ExpressingYourself教案

一、单元整体分析与设计理念

1.1单元主题语境与内容定位

本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心聚焦于“情感表达与个人喜好”。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对三级（小学中段）的目标要求，本单元旨在引导学生在熟悉的日常生活情境中，初步学会用英语表达个人情感、喜好与简单需求，实现从“谈论客观事实”到“表达主观自我”的语言能力进阶。单元内容与人教PEP版教材螺旋上升的编排逻辑一致，是对一年级“Feelings”及二年级“ILike…”等主题的深化与综合，为后续学习更复杂的情感态度表达奠定基础。

从跨学科视角审视，本单元自然融合了心理健康教育（情绪认知与管理）、艺术教育（通过绘画、音乐表达自我）以及德育（尊重他人差异），体现了“全人教育”的理念。教学设计将以“主题”为引领，以“语篇”为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，引导学生在理解与表达的过程中发展思维品质，培育文化意识，提升综合人文素养。

1.2学情深度剖析

三年级学生正处于具体运算思维阶段，好奇心强，乐于模仿和表现，但对抽象概念的理解仍需具体形象支持。经过一、二年级的英语学习，学生已储备以下相关基础：

1.语言知识：掌握如“happy,sad,hungry,thirsty”等基本感觉词汇；能使用“Ilike…”句型表达对颜色、食物、动物的喜好；具备简单的问候与自我介绍能力。

2.认知与情感：对自身情绪有基本感知，但情绪词汇匮乏，表达方式单一；开始形成明确的个人偏好，渴望被倾听和认可；小组合作意识初步建立，但需明确指导和结构化任务支撑。

基于此，本单元的学习增长点在于：引导学生将零散的感觉、喜好词汇进行归类整合，并在更丰富、真实的语境中，运用更完整的句型结构（如“Ifeel…because…”,“Idon’tlike…because…”）进行有逻辑、有情感的个性化表达，实现从“单词短语”到“意群句子”，再到“简单语段”的输出跨越。

1.3单元整体教学目标

基于核心素养四维度，设定本单元整体教学目标：

1.语言能力：

1.能听懂、认读、说出与情感和喜好相关的核心词汇：feel,happy,sad,angry,excited,tired;like,love,enjoy,don’tlike;以及相关扩展词汇如proud,worried,favourite等。

2.能在情境中理解并运用核心句型：“Howdoyoufeel?Ifeel…/Iam…”,“Whatdoyoulike?Ilike/love/enjoy…Idon’tlike…”,“Myfavourite…is…”进行问答与陈述。

3.能模仿录音，以正确的语音、语调、节奏朗读对话和歌谣；能围绕主题进行简短的角色扮演或描述。

2.文化意识：

1.了解中西方在表达情感和喜好时的共通性与差异性（如直接程度、肢体语言），初步建立跨文化理解。

2.懂得尊重他人的不同感受和喜好，学会使用礼貌用语表达不同意见。

3.思维品质：

1.通过观察图片、分析情境，推断人物的情感状态及原因，发展观察与推理能力。

2.通过对比自己与他人的喜好异同，进行分类与简单归纳，培养初步的逻辑思维。

3.在创设的“问题解决”任务中，尝试提出简单的建议，培养创新思维。

4.学习能力：

1.能利用单词卡片、思维导图等工具对所学词汇进行归类记忆。

2.能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

3.能通过课堂评价表进行自我监控与反思，调整学习策略。

1.4单元教学重难点

1.教学重点：

1.2.情感与喜好核心词汇及句型的音、形、义、用。

2.3.在模拟真实或接近真实的语境中，综合运用本单元语言进行有效交流。

3.4.正确理解和表达情感的原因（初步使用“because”引导的从句）。

5.教学难点：

1.6.形容词（如excited,tired）的正确发音与语义区分。

2.7.在表达中自然、恰当地融入情感，避免机械重复。

3.8.“because”在句中位置的正确使用，以及原因表达的简单合理性。

1.5单元课时规划与内容重构

打破传统“一课一练”的线性模式，采用“主题-话题-任务”的模块化设计，将教材内容重组为四个递进课时：

1.第一课时：感知情绪FeelingtheWorld

1.2.话题：识别与命名基本情绪。

2.3.主要内容：学习happy,sad,angry,tired,excited等词汇及“Howdoyoufeel?Ifeel…”句型；通过表情包、情境短片进行感知与模仿。

3.4.任务：制作“我的情绪天气表”。

5.第二课时：诉说心因SharingOurStories

1.6.话题：表达情绪并陈述简单原因。

2.7.主要内容：在上一课时基础上，引入“Why?Because…”结构；结合学校生活、家庭事件等情境进行对话练习。

3.8.任务：完成“心情日记”角色访谈。

9.第三课时：畅谈喜好ThingsWeLike

1.10.话题：表达个人喜好与厌恶。

2.11.主要内容：学习like,love,enjoy,don’tlike及食物、活动、学科等相关词汇；学习“Whatdoyoulike?Ilike…Myfavourite…is…”等句型。

3.12.任务：设计并展示“我的喜好拼贴画”。

13.第四课时：展示真我ExpressingMe!(单元项目化成果展示)

1.14.话题：综合运用语言进行个性化自我表达。

2.15.主要内容：复习整合单元语言；以“AboutMe”小书或“ThisisMe”短视频项目为载体，进行创作与展示。

3.16.任务：“独一无二的我”项目展示与互评。

二、分课时教学设计详案

第一课时：感知情绪(FeelingtheWorld)

1.教学目标

1.能听懂、会说、认读情绪词汇：happy,sad,angry,excited,tired。

2.能理解并在情境中运用核心句型“Howdoyoufeel?Ifeel/am…”。

3.能通过观察图片和表情，准确判断并表达情绪。

4.意识到情绪无对错，愿意认识和接纳自己的情绪。

2.教学准备

1.PPT课件（含表情卡通图、情境小动画、歌曲视频）。

2.单词卡与表情面具。

3.学生用空白“情绪天气表”（画有太阳、乌云、闪电等图案的表格）。

4.歌曲音频：“IfYou’reHappyandYouKnowIt”(改编版)。

3.教学过程(40分钟)

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.GreetingwithEmotions:教师用丰富的表情和语调问候：“Goodmorning,class!IfeelsohappytodaybecauseIseeyoursmilingfaces!Howareyou?”引导学生用“I’mfine/good.”回应，并自然引出“feel”一词。

2.SongAction:播放并带领学生演唱改编歌曲“IfYou’reHappyandYouKnowIt”，将歌词扩展为“Ifyou’rehappy/sad/angryandyouknowit,makeaface/showyourhand…”。通过律动和做表情，激活学生关于情绪的已有认知，营造轻松氛围。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.情境呈现，音义先行：

1.2.播放一段无声动画（如：小猪得到气球/摔倒/气球飞走/看到蛋糕/玩累了的片段），提问：“LookatPiggy.Howdoeshefeel?”引导学生用中文猜测。

2.3.在猜测后，逐一播放带单词读音的对应表情特写画面（Happy!Sad!Angry!Excited!Tired!）。教师夸张模仿发音和表情，让学生跟读、模仿。

3.4.语音聚焦：重点处理“angry”中的/ŋ/音和“tired”的双元音/aiəd/，通过“口型模仿赛”进行操练。

5.多模态操练，音形结合：

1.6.游戏1：QuickResponse：教师快速展示单词卡或做表情，学生快速说出单词并做相应表情。

2.7.游戏2：MissingGame：PPT上呈现5个表情词卡，学生闭眼，教师抽走一张，学生睁眼后说出缺失的情绪词。

3.8.句型植入：教师指向自己的“happy”表情卡，自问自答：“HowdoIfeel?Ifeelhappy.”然后转向学生，利用其他词卡进行问答示范，引导学生用完整句“Ifeel…”回答。

9.听力输入，语境理解：

1.10.播放教材对话录音（或自编类似情境对话），学生听并圈出听到的情绪词。

2.11.呈现对话图片，学生听音跟读，注意模仿语音语调。

Step3:ApplicationProduction(10分钟)

1.活动：MyEmotionWeatherReport

1.2.教师展示自己的“情绪天气表”：在一个画有太阳（happy）、乌云（sad）、闪电（angry）、彩虹（excited）、小雨点（tired）的表格里，在对应图标下贴上了自己今天不同时刻的照片或简笔画。

2.3.教师示范介绍：“Inthemorning,Ifeltexcited.Atnoon,Ifelthappy.Now,Ifeelalittletired.”

3.4.学生动手制作自己的简易“情绪天气表”，用画图或贴贴纸的方式，记录自己今天（或设想中）的1-2种情绪。

4.5.结对分享：学生两人一组，互相指着自己的图表询问：“Howdo/didyoufeel?”并尝试用“Ifeel/felt…”回答。教师巡视指导。

Step4:SummaryExtension(5分钟)

1.情感升华：教师总结：“Everyonehasdifferentfeelings.Happy,sad,angry…allareOK.It’simportanttoknowourfeelings.”（情绪无好坏，认识它是第一步）。

2.作业布置：

1.3.Listenandreadthewordsanddialoguefor15minutes.

2.4.Finishyour“EmotionWeatherReport”andbereadytosharemorenexttime.

3.5.(选做)Watchashortcartoonclipandtrytonamethecharacters’feelingsinEnglish.

4.板书设计

Unit2ExpressingMyself

Lesson1:Howdoyoufeel?

Feelings:

😊happy😢sad😠angry

🎉excited😴tired

KeySentence:

Howdoyoufeel?

Ifeel______./Iam______.

(板书周边可贴学生制作的优秀情绪图表)

第二课时：诉说心因(SharingOurStories)

1.教学目标

1.能巩固并运用上节课的情绪词汇。

2.能初步理解并使用“Why?Because…”来询问和说明情绪产生的原因。

3.能在贴近生活的语境中，进行关于情绪及原因的简短对话。

4.培养同理心，学会倾听他人的感受与故事。

2.教学准备

1.PPT（呈现校园、家庭等典型情境图片/微视频）。

2.“原因卡片”库（包含简单短语或图片：getagift,losemybook,helpothers,haveatest,playfootball等）。

3.对话模板纸条。

4.采访任务单。

3.教学过程(40分钟)

Step1:ReviewLead-in(5分钟)

1.EmotionCharades：请几位学生上台抽取情绪词卡进行表演，台下学生齐问：“Howdoyoufeel?”表演者用“Ifeel…”回答，复习巩固词汇句型。

2.故事导入：教师展示一张“小男孩哭泣”的图片，提问：“Hefeelssad.Why?”让学生自由猜测原因（可用中文），自然引出本课核心“Why?”和“Because”。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.原因词汇与句型呈现：

1.2.利用PPT，将上节课的五种基本情绪与典型原因情境配对呈现。例如：

1.2.3.Happy—getagoodgrade/playwithfriends

2.3.4.Sad—can’tfindmytoy/friendisaway

3.4.5.Angry—someonebreaksmything

4.5.6.Excited—gotothezootomorrow

5.6.7.Tired—runalot/gotobedlate

7.8.每呈现一组，教师都进行完整的问答示范：“Whyishehappy?Becausehegetsagoodgrade.”强调“because”的发音和连接作用。

9.分层操练：

1.10.机械性操练：教师出示情绪-原因配对卡片，进行全班、小组、个人的连锁问答。

2.11.意义性操练：PPT展示更多开放性情境图（如：考场上、生日派对、摔倒时），学生根据图片内容，结对进行“Howdoeshe/shefeel?Why?”的问答。答案不唯一，鼓励合理想象。

3.12.交际性操练：播放教材Let’stalk部分对话，学生听后回答问题（涉及感觉和原因）。然后跟读、分角色朗读。

Step3:ApplicationProduction(10分钟)

1.活动：MoodDiaryInterview

1.2.教师展示自己的“心情日记”范例（图文结合，如：画了个蛋糕，写“IfelthappybecauseIhadabirthdayparty.”）。

2.3.发放采访任务单，上面有2-3个情境提示（如：Yesterdayatschool…/Lastweekend…）。

3.4.学生两人一组，扮演“小记者”和“受访者”。“小记者”根据任务单或自由提问，探寻搭档在某个过去情境中的感受及原因，并简单记录关键词或画图。

4.5.邀请几组学生上台展示他们的采访对话。

Step4:SummaryExtension(5分钟)

1.思维引导：提问：“Whenyourfriendfeelssad,whatcanyoudo?”引导学生思考简单的安慰用语，如“I’msorry.”“Don’tbesad.”，渗透关怀意识。

2.作业布置：

1.3.Practicethedialoguewithyourpartner.

2.4.Drawapictureofonethingthatmadeyouhappy/sadthisweekandwrite:“Ifelt______because______.”(尝试写句子)

3.5.Askyourfamilymember:“Howdoyoufeeltoday?Why?”

4.板书设计

Lesson2:Why?Because...

Howdoyoufeel?Why?

Ifeel______.Because__________.

Reasons:

getagift/losemybook/helpothers

haveatest/playfootball/...

(板书上可以增加一个“安慰用语”小角落：I‘msorry./Don’tbesad./That‘sOK.)

第三课时：畅谈喜好(ThingsWeLike)

1.教学目标

1.能听懂、会说、认读关于喜好的动词like,love,enjoy,don’tlike及常见活动、食物等词汇。

2.能运用“Whatdoyoulike?Ilike/love/enjoy…Idon’tlike…Myfavourite…is…”进行交流。

3.能通过调查、分类等活动，表达并了解个人与他人的喜好。

4.理解并尊重喜好的多样性。

2.教学准备

1.PPT（各类食物、运动、动物、颜色、学科等分类图片）。

2.单词卡（动词与名词分开）。

3.调查表格模板。

4.空白A4纸、旧杂志、剪刀、胶水（用于喜好拼贴画）。

3.教学过程(40分钟)

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.歌曲导入：播放歌曲“WhatDoYouLike?”，歌曲中包含“Ilikeapples.Ilikedogs.”等重复句。学生初步感知。

2.FreeTalk：教师拿起一个苹果，说：“Ilikeapples.Theyaresweet.Whatdoyoulike?”随意问几个学生，允许用单词或中文回答，激发兴趣。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.词汇与句型分层呈现：

1.2.名词词汇群：以“头脑风暴”形式，利用图片快速复习或新授学生熟悉的食物（icecream,bananas）、动物（cats,dogs）、颜色、运动（swimming,basketball）等词汇，按类别呈现，帮助学生形成语义网。

2.3.喜好动词：在名词基础上，引入表达梯度的动词。

1.3.4.Like:最常用，展示笑脸😊。

2.4.5.Love:非常喜欢，展示爱心❤️。

3.5.6.Enjoy:享受做某事，常接动词-ing形式（初步感知），展示享受表情😌。

4.6.7.Don‘tlike:不喜欢，展示撇嘴😕。

7.8.句型整合：

1.8.9.教师用图片和表情符号示范：“Ilikedogs.Iloveicecream.Ienjoyswimming.Idon’tlikesnakes.”

2.9.10.引入问句：“Whatdoyoulike?”及升级版“What’syourfavouritefood/color?”

3.10.11.示范回答：“Myfavouritefoodispizza.”

12.多样化操练：

1.13.匹配游戏：学生将名词卡与对应的“like/love/enjoy/don‘tlike”表情符号卡进行匹配并说出句子。

2.14.SurveyTime：教师示范使用调查表，采访一名学生：“What’syourfavouritecolour?”记录答案。然后学生在组内进行小调查，记录至少两名同学的喜好。

3.15.听力训练：完成教材Let‘slearn或Let’stalk部分的听音标号、听音选图等练习。

Step3:ApplicationProduction(10分钟)

1.项目启动：MyLikesCollage(我的喜好拼贴画)

1.2.教师展示自己事先制作的拼贴画范例，一边展示一边用英语介绍：“Look,thisismycollage.Ilovemusic.Ienjoyreading.Ilikeblue.Idon’tlikespicyfood.”

2.3.讲解任务：学生利用提供的旧杂志、彩纸，通过剪贴画、自己绘画、书写单词等方式，在一张A4纸上创作属于自己的“喜好拼贴画”。

3.4.学生开始课堂创作（此活动可部分在课堂完成，剩余作为作业延续）。教师巡视，提供语言支持。

Step4:SummaryExtension(5分钟)

1.文化点渗透：展示中西方孩子典型喜好的异同（如：宠物偏好、食物口味），引导学生说出“Wearedifferent.It’sinteresting.”学会尊重差异。

2.作业布置：

1.3.Finishyour“LikesCollage”andprepareashortintroduction(2-3sentences).

2.4.Interviewyourparentsabouttheirfavouritethings.

3.5.Readthestorytimepartinthebook.

4.板书设计

Lesson3:Whatdoyoulike?

Ilike😊______.(dogs,apples...)

Ilove❤️______.

Ienjoy😌______.(swimming,reading...)

Idon‘tlike😕______.

Whatdoyoulike?/What‘syourfavourite(food/color)?

Myfavourite______is______.

(板书可以设计成一个大大的思维导图，中心是“I”，四周延伸出不同类别的喜好分支)

第四课时：展示真我(ExpressingMe!)

1.教学目标

1.能综合运用本单元所学语言知识（情感与喜好），进行相对连贯的自我表达。

2.能在项目任务中，与他人合作，完成简单的创作与介绍。

3.能认真倾听他人的表达，并给予简单、积极的评价。

4.增强自我认知与表达的自信心。

2.教学准备

1.学生已完成的项目成果（“喜好拼贴画”、“情绪天气表”汇编、心情日记等）。

2.“AboutMe”小书模板（或学生自备材料）。

3.评价量表（自评、互评用）。

4.颁奖道具（如“最佳表达奖”、“创意之星”等小奖状）。

5.多媒体设备（用于播放学生录制的短视频，如条件允许）。

3.教学过程(40分钟)

Step1:Warm-upReview(5分钟)

1.单元歌曲联唱：集体演唱本单元学过的两首主要歌曲，活跃气氛，整体回顾。

2.词汇快闪：PPT快速闪现本单元核心词汇图片，学生集体抢答，进行最后的总复习。

Step2:ProjectFinalizationRehearsal(10分钟)

1.项目选择：学生选择最终展示的形式：

1.2.OptionA:“AboutMe”Mini-book:利用模板或自制小书，包含3-4页，如：MyFeelings(配上情绪天气表),MyLikes(配上拼贴画或绘画),MyDay(简单描述一天中的情绪变化)。

2.3.OptionB:“ThisisMe!”Poster:制作一张海报，图文并茂地展示自己的情感和喜好。

3.4.OptionC:ShortVideoClip(家庭作业延伸)：录制1分钟左右的英文自我介绍视频，涵盖单元内容。

5.排练准备：学生在小组内，根据自己选择的成果形式，练习1-2分钟的英文介绍。组员互相当听众，提出改进建议。教师提供关键句型的提示板作为支架。

Step3:ProjectShowcaseSharing(20分钟)

1.展示环节：创设“OurExpressionFair”（我们的表达秀）情境。邀请志愿者或由小组推荐代表上台展示。

1.2.展示者介绍自己的作品。例如：“Hello.Thisisme.I’m[Name].SometimesIfeelhappybecauseIplaywithmycat.Myfavouritecolourisgreen.Iloveswimming.Idon’tlikerainydays.Thankyou!”

2.3.鼓励使用道具、肢体语言和情感语调。

4.互动与评价：

1.5.听众任务：每位观众手中有一张“点赞贴纸”，听完展示后，可以贴在自己最喜欢的作品旁，或根据评价量表（用简单符号表示，如⭐️表示“声音响亮”，😊表示“表达清楚”）进行匿名互评。

2.6.教师作为主持人，在学生展示后进行简单提问互动（如：“Whydoyoulikegreen?”），并给予即时、具体的积极评价（如：“Iloveyourpicture!”“Youspeakveryclearly!”）。

Step4:ReflectionCelebration(5分钟)

1.单元总结：教师引导学生回顾本单元的学习历程：“Inthisunit,welearntotalkaboutfeelingsandlikes.Nowweknowmoreaboutourselvesandourfriends.”

2.颁奖仪式：根据展示和整个单元的表现，颁发非竞争性的趣味奖项，如“超级演说家”、“情感表达大师”、“创意小画家”、“最佳合作小组”等，让每个学生都能感受到成功。

3.拓展延伸：提出思考问题：“Howcanweexpressourselveswithoutwords?”(音乐、舞蹈、绘画…)，将英语表达与更广义的自我表达联系起来，布置为长期的探索性作业。

4.板书设计

Lesson4:ExpressingMe!ShowTime!

KeySentencesforShow:

Hello.I‘m______.

Ifeel______when/because______.

Ilike/love/enjoy______.

Myfavourite______is______.

Idon‘tlike______.

Thankyou!

⭐️LoudVoice

😊ClearSpeaking

🎨GreatIdea

(板书主要作为学生展示时的语言支架和评价标准参考)

三、教学资源与技术应用建议

1.数字资源：

1.2.互动课件：利用希沃白板、ClassIn等平台的互动功能设计游戏（如分类、匹配、拖拽）。

2.3.多媒体素材：精心选取或制作2-3分钟的英文动画片段、实景视频（如儿童节目片段），用于创设真实语境。

3.4.在线工具：可使用Padlet创建“我们的情绪墙”，学生上传语音或图片；使用Voicethread制作可配音的电子故事书。

4.5.教育APP：推荐“Starfall”（情感版块）、“LearnEnglishKids（BritishCouncil）”中的相关歌曲游戏作为课外补充。

6.传统与实物资源：

1.7.图画书：准备《TheFeelingsBook》、《TodayIFeelSilly》等英文绘本的电子版或实物，用于拓展阅读。

2.8.情绪卡片与玩偶：用于角色扮演和心理安抚。

3.9.实物教具：真实的水果、玩具、学习用品等，增强感官体验和语言学习的真实性。

10.技术应用原则：技术服务于教学目标和学生体验，避免为用而用。确保所有学生都能平等、便捷地接触和使用所需技术资源，关注数字素养的初步培养。

四、教学评价设计

本单元采用“形成性评价为主，终结性评价