小学六年级英语（下册）Unit 1 How tall are you Part B 深度教学方案

小学六年级英语（下册）Unit1Howtallareyou?PartB深度教学方案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本课时选自人教PEP版英语六年级下册Unit1PartB。该单元围绕“比较与测量”这一主题展开，PartA部分已引导学生初步掌握了形容词比较级的规则变化及基本句型“Howtallareyou?I’m...meters.I’mtallerthan...”等。PartB则是在此基础上的深化与拓展，核心内容聚焦于比较级的不规则变化（如good-better,many/much-more）、多音节词的比较级表达（如morebeautiful）以及形容词比较级在真实语境中的综合运用，特别是将其应用于描述年龄、体重、身高等多维度的比较。

【非常重要】六年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对新鲜事物充满好奇，具备一定的英语听说读写基础，并积累了部分形容词词汇。然而，比较级的不规则变化和多音节词的构成规则是学生学习的【难点】，容易与规则变化混淆。同时，学生对于如何在真实、复杂的语境中准确、得体地运用比较级进行多维度描述和交际，尚缺乏系统性的训练。因此，本课时的设计必须立足于学生的“最近发展区”，通过创设真实、连贯、富有挑战性的任务情境，引导学生在“做中学”，在实践中内化语言知识，提升语用能力。

（二）设计理念与指导思想

【核心素养目标】本方案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以发展学生核心素养为出发点和落脚点。具体体现为：

1.【重要】语言能力：通过沉浸式的语言环境，使学生能听、说、读、写本课时的核心词汇（如younger,older,taller,shorter,longer,thinner,heavier,bigger,smaller,stronger,better,more等）及其比较级形式；能熟练运用句型“Howheavyareyou?I’m...kilograms.”“Whatsizeareyourshoes?Iwearsize...”“...is/are+比较级+than...”进行询问与描述；能理解并运用“I’mtallerandheavierthan...”等复合句型进行连贯表达。

2.【非常重要】文化意识：引导学生关注中西方在身高、体重、鞋码等计量单位（米/厘米、千克/磅、欧码/美码等）上的差异，拓展国际视野，增强跨文化交际的敏感性。同时，通过对比活动，引导学生认识到每个人的独特性，学会欣赏他人，悦纳自己，形成健康的审美观和价值观。

3.【核心素养目标】思维品质：在比较与归纳中，引导学生自主发现形容词比较级构成（特别是规则与不规则变化）的内在规律，培养观察、比较、分析和归纳的逻辑思维能力。在情境对话和任务完成中，鼓励学生多角度思考问题，创造性地运用语言，培养批判性思维和想象能力。

4.【核心素养目标】学习能力：通过小组合作、自主探究、任务驱动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养合作学习能力和信息获取与处理能力。引导学生运用多种学习策略（如归类、对比、联想等）记忆词汇和句型，形成有效的学习路径。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.【基础】学生能够听、说、读、写并正确运用以下核心词汇：younger,older,taller,shorter,longer,thinner,heavier,bigger,smaller,stronger,better,more。

2.【基础】学生能够理解并灵活运用以下句型进行交流：

（1）询问和回答体重：Howheavyareyou?I’m45kilograms.

（2）询问和回答鞋码：Whatsizeareyourshoes?Iwearsize37.

（3）进行多维度的比较：I’mheavierthanyou.Myshoesaresmallerthanyours.

3.【重要】学生能够理解并正确使用形容词比较级的不规则变化形式（good/well-better,many/much-more）和多音节形容词的比较级形式（如morebeautiful,moreexciting）。

4.【高频考点】学生能够在真实或模拟的情境中，综合运用所学比较级句型，对自己或他人的身高、体重、年龄、鞋码、外貌等特征进行多角度比较和描述，完成如“班级之最”调查、个人成长档案制作等任务。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、比较、小组讨论的方式，引导学生自主归纳形容词比较级的构成规则。

2.通过情境创设、角色扮演、任务型教学法，让学生在真实的语言实践活动中感知、体验、理解和运用语言。

3.借助思维导图、调查表格等工具，帮助学生梳理信息，构建语言框架，提升语言表达的条理性和逻辑性。

（三）情感、态度与价值观目标

1.激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生大胆开口，积极参与课堂活动，树立自信心。

2.培养学生合作学习的精神，在小组活动中学会倾听、互助和分享。

3.【重要】引导学生正确看待自己和他人，理解每个人的成长速度和特点都不同，懂得尊重差异，欣赏独特，建立积极的自我认同感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【核心考点】掌握询问体重和鞋码的句型“Howheavyareyou?”“Whatsizeareyourshoes?”及其回答方式。

2.【基础】掌握本课表示比较的核心词汇：heavier,thinner,bigger,smaller,stronger,better,more等。

3.【核心考点】能熟练运用“A+be+形容词比较级+than+B”结构进行准确的比较。

（二）教学难点

1.【难点】正确理解并运用形容词比较级的不规则变化（good-better,many/much-more）以及多音节词的比较级形式（more+原级）。

2.【难点】在具体语境中，能够根据比较对象和比较维度，准确选择并变换形容词的比较级形式，特别是以重读闭音节结尾的单词（如big-bigger,thin-thinner）和以辅音字母+y结尾的单词（如heavy-heavier）的拼写变化。

3.【热点】能将身高、体重、鞋码等多个维度的信息整合，进行连贯、有逻辑的口头和书面表达。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.【重要】任务型语言教学法：以完成“寻找班级之最”和“制作我的成长手册”两大核心任务为主线，贯穿整个教学过程，使学生在用语言完成任务的过程中习得语言。

2.情境教学法：创设真实可感的“体检中心”、“鞋店”、“班级吉尼斯挑战赛”等情境，让学生在贴近生活的情境中自然地使用语言。

3.交际教学法：通过师生互动、生生互动的小组活动和角色扮演，鼓励学生进行真实的、有意义的交流。

4.探究式学习法：引导学生通过观察、对比、总结，自主发现比较级的构成规律，培养自主学习能力。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含本课核心词汇和句型的图片、动画、视频；身高贴、体重秤（模拟）、不同尺码的鞋子图片或模型；调查表格；评价量表；奖励贴纸。

2.学生准备：提前测量好自己的身高、体重、鞋码，并记录在纸条上；预习本课词汇。

五、教学实施过程

（一）Warm-upRevision(5minutes)

【基础】活动设计：Greetingsanda“SuperMemory”Game.

教师与学生进行日常问候后，开启一个“超级记忆”游戏。教师快速展示几张上节课学过的描述人物外貌特征（如身高、年龄）的图片或动画，如一个高个男孩和一个矮个女孩，然后遮住图片提问：“Whoistaller?Whoisyounger?”学生凭借记忆抢答，复习“taller,shorter,younger,older”等已学比较级。

【设计意图】通过节奏明快、趣味性强的游戏，迅速集中学生注意力，激活学生已有的知识储备，特别是形容词比较级的规则变化和基本句型，为新知识的学习搭建桥梁，实现温故知新。这个环节也为后续学习更复杂的比较内容（如体重、鞋码）创设了轻松活跃的课堂氛围。

（二）PresentationPractice(20minutes)

1.【基础】Lead-in:创设“TheAnnualHealthCheck-up”情境。

【重要】教师利用多媒体课件呈现学校体检中心的场景。首先，呈现一个体重秤和一把尺子，提问：“Weknowhowtotalkaboutheight.Whataboutweight?Doyouknowhowtoaskaboutweight?”引出本课第一个核心句型。教师板书并带读“Howheavyareyou?”并教授新词“kilogram”。教师示范回答：“I’m60kilograms.”然后邀请几位学生上前，利用模拟体重秤进行真实对话。教师在此过程中，特别强调并操练“heavy-heavier”的对比与转换，引出并板书新词“heavier”。

【热点】教师引导学生观察身边同学，尝试说出句子：“AisheavierthanB.”或“Iamheavierthanyou.”随后，教师出示两个体重数据（如35kg和40kg），引导学生用完整句子进行表达，强化“than”的用法。

2.【高频考点】ConExpansion:创设“AttheShoeShop”情境。

教师通过PPT展示鞋店橱窗，呈现各式鞋子，并标注尺码。教师提问：“Weknowourheightandweight.Butwhenwebuyshoes,whatdoweneedtoknow?”自然引出“shoesize”的概念。板书核心句型“Whatsizeareyourshoes?”并教授如何回答“Iwearsize...”。教师准备一些标有不同鞋码（如32,34,36,38,40）的鞋子图片或卡片，邀请学生上台抽取并扮演顾客，教师扮演店员，进行示范性对话：

T:CanIhelpyou?

S:Iwanttobuyapairofshoes.

T:Whatsizeareyourshoes?

S:Iwearsize37.

【重要】在学生初步掌握询问和回答鞋码后，教师将话题引向比较。教师拿出两张分别标有36码和38码的鞋子图片，引导学生说出：“Size38isbiggerthansize36.”从而引出并教授新词“bigger”。接着，教师展示一双大鞋和一双小鞋，引导学生对比并说出“Myshoesarebiggerthanyours.”等句子。同理，通过对比瘦铅笔和粗铅笔，教授“thinner”和“thicker”(本课虽未出现thicker，但可作为拓展，并为比较级构词法做铺垫)，强调“thin”需双写“n”加“er”的【难点】拼写规则。

3.【难点突破】DiscoveryTime:归纳比较级构成规律。

教师将板书上呈现的所有比较级词汇（taller,shorter,younger,older,longer,heavier,thinner,bigger）进行分类排列。引导学生以四人小组为单位，观察这些词汇，讨论并尝试归纳形容词比较级的构成规则。

【核心素养目标】各小组展开热烈讨论，教师巡视指导。讨论结束后，请小组代表上台，运用投影仪展示本组的发现。例如：

规则一：一般在词尾加-er。(tall-taller)

规则二：以字母e结尾的，直接加-r。(nice-nicer,但本课未出现，可作为引申)

规则三：以辅音字母+y结尾的，变y为i，再加-er。(heavy-heavier)

规则四：以重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的，双写这个辅音字母，再加-er。(thin-thinner,big-bigger)

【重要】教师对学生的发现给予高度评价，并进行系统梳理和补充。此环节是本课【难点】拼写规则的关键突破点，通过学生自主探究获得的知识，远比教师直接灌输更为深刻和牢固。

4.【核心考点】IrregularComparison:引入不规则变化。

教师出示两张图片：一张是考试得了100分的学生，另一张是得了90分的学生。教师提问：“WhoisgoodatEnglish?”引导学生回答“Aisgood.Bisgood,too.”教师继而说：“Yes,butAisbetter.”引出本课最重要的不规则变化词“better”。板书“good/well→better”。教师创设多个小语境进行操练，如：“MyEnglishisgood.YourEnglishisbetter.”“Icanplayfootballwell,buthecanplayitbetter.”同样，通过呈现“很多苹果”和“更多苹果”的图片，引出“many/much→more”，并进行造句练习，如“Ihavemanystorybooks.Myfriendhasmore.”

5.【综合操练】ControlledPractice:“QuickResponse”and“SentenceChain”.

（1）QuickResponse：教师快速展示单词原形或图片（如“heavy”或一个胖男孩和一个瘦男孩的图），学生需立刻大声说出其比较级形式（heavier）。此环节旨在强化词汇记忆和快速反应能力。

（2）SentenceChain：以小组为单位进行句子接龙。第一名学生说一个包含比较级的句子，如“Iam12yearsold.”，第二名学生需在此基础上说“Iamolderthanyou.”（假设自己13岁）或“Iamyoungerthanyou.”（假设自己11岁）。若年龄相同，则需转换比较维度，如“Iamtallerthanyou.”。此活动综合运用了年龄、身高、体重等多维度比较，趣味性强，能有效提升学生在具体语境中的语言组织能力和应变能力。

（三）ConsolidationExtension(10minutes)

【非常重要】Task1:“Class吉尼斯”Survey(GroupWork)

教师将全班分成若干小组，下发调查表。调查表包含姓名、年龄、身高（cm）、体重（kg）、鞋码、头发长短（long/shorter）、擅长科目（goodat...）等项目。

任务要求：

1.小组成员用英语互相询问，记录关键信息。使用句型：“Howoldareyou?”“Howtallareyou?”“Howheavyareyou?”“Whatsizeareyourshoes?”“Whoisgoodat...?”

2.根据记录的信息，小组内讨论并找出本组的“吉尼斯之最”，如：

Theoldest/youngeststudentinourgroupis...

Thetallest/shorteststudentinourgroupis...

Theheaviest/thinneststudentinourgroupis...

Thebiggest/smallestshoesinourgroupbelongto...

WhoisbetteratEnglish/Chinese/Maths?

3.【热点】各组选派一名代表，向全班汇报本组的“吉尼斯之最”成果。汇报时，要求使用完整的比较级句型。例如：“Inourgroup,LiMingistheoldest.Heis13yearsold.ButWangFangisheavierthanhim.Andguesswhat?ZhangWeihasthebiggestfeet!Hisshoesaresize40.Theyarebiggerthanourteacher’s!”

【设计意图】此环节是本课的高潮，也是一个综合性的语言实践活动。它将本课所学的所有核心词汇和句型融入一个真实、有趣、富有挑战性的任务中。学生通过调查、记录、讨论、汇报等一系列活动，不仅巩固了语言知识，更重要的是锻炼了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。小组合作的形式也培养了学生的团队协作精神和交际策略，充分体现了“做中学，用中学”的任务型教学理念。

（四）Production升华(7minutes)

【核心素养目标】Task2:“MyGrowthFile”Writing

在热烈的口头汇报之后，教师引导学生将活动成果和个人感悟记录下来，完成一个更具个人意义的写作任务——“MyGrowthFile”(我的成长档案)。教师提供写作框架，鼓励学生进行个性化表达。

写作框架（可展示在PPT上）：

Hello,I’m_________.I’m______yearsold.

NowI’m_______cmtall.I’m_______kg.Myshoesaresize______.

Lastyear,Iwas_______cmtall.Iwas_______kg.Myshoesweresize______.

So,Iam_______(taller/heavier)thanbefore.Myfeetare_______(bigger)!

Inmyclass,________istallerthanme.________isheavierthanme.ButIam________(better)at________thanhim/her.

Ithinkeveryoneisspecial.Growingupisfun!

【重要】学生在舒缓的音乐中，参照框架进行独立写作。教师巡视，对有需要的学生提供词汇或句型上的帮助。写作完成后，鼓励几位学生分享自己的“成长档案”。教师从内容、语言、情感等方面给予积极评价，特别要赞赏学生在写作中体现出的自我认知和对成长的感悟。

【设计意图】此环节实现了从口头表达到书面表达的提升，是对本课所学知识的最终内化和产出。通过对比自己“过去”与“现在”的数据，以及“自己”与“他人”的比较，学生在真实语用中深刻体会了比较级的用法。更重要的是，教师引导学生关注成长的变化和个人的独特性，将语言学习与情感态度价值观的培养有机融合，使英语课堂超越了单纯的知识传授，成为学生认识自我、悦纳自我、欣赏他人的窗口，达成了【核心素养目标】中情感态度价值观的升华。

（五）SummaryHomework(3minutes)

1.Summary

教师引导学生一起回顾本节课的核心内容。不采用教师单方面总结的方式，而是通过提问启发学生自主梳理：“Whathavewelearnedtoday?Canyoutellmethekeywordsaboutcomparisons?Howdoweaskaboutweightandshoesize?Whatspecialwordsforcomparisondidwelearn?”学生在回答问题的过程中，再次巩固了“heavier,thinner,bigger,better,more”等核心词汇，以及“Howheavy...?”“Whatsize...?”等重点句型。教师最后对本节课学生的表现进行综合评价，表扬积极发言、善于合作、有创见的个人和小组。

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