核心素养视域下小学三年级英语Unit2 Lesson2 Animal friends课时教学设计

核心素养视域下小学三年级英语Unit2Lesson2Animalfriends课时教学设计

一、课程背景与设计理念

（一）课程定位与价值

本课设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，聚焦核心素养的落地。本课时“Animalfriends”属于“人与自然”和“人与自我”两大主题范畴，具体涉及“常见的动物”以及“个人情感与友情”。本课不仅是语言知识的学习，更是引导学生通过动物这一媒介，初步建立关爱生命、珍惜友谊的情感态度价值观。在整套教材体系中，本课承接了第一单元关于介绍与问候的基础语言，为后续学习描述事物特征、表达喜好等更复杂的语言功能奠定坚实基础。

（二）设计理念

本教学设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。通过创设真实的、连贯的语境，引导学生围绕“动物朋友”这一主题，通过一系列相互关联、层层递进的语言学习和思维活动，实现语言学习与学科育人的有机融合。设计强调“教-学-评”一体化设计，确保教学目标、学习活动与效果评价的高度一致性，推动学生由浅入深、由具体到抽象地建构知识、发展能力、形成素养。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课是北师大版（三起）三年级上册Unit2Friends的第二课时，主要学习内容是围绕“动物朋友”展开的词汇和功能句型。核心词汇包括常见的动物名词，如dog,cat,bird,monkey,tiger,rabbit等。核心句型是询问和介绍动物朋友，即“What'sthis?/What'sthat?”及其回答“It'sa/an...”，以及表达对动物特征的简单看法。教材通过生动的插图、韵律感强的歌谣和贴近生活的对话，为学生提供了丰富的语言输入。语篇形式包括对话、歌谣和配图故事，旨在多维度地呈现和操练语言。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生。他们已经过两年的英语学习准备期（一年级起点）或半学期的英语学习（三年级起点），具备了一定的课堂常规意识和初步的英语听说能力。学生活泼好动，好奇心强，喜欢直观、形象的教学方式，对动物主题有天然的亲近感和浓厚的兴趣。然而，他们的注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，需要在具体的情境和丰富的活动中感知和模仿语言。学生已在前一课中接触了friend一词，会说Hello,I'm...Thisis...等简单介绍语，为本课的学习搭建了“最近发展区”。存在的困难可能包括：区分What'sthis和What'sthat的距离感；部分动物词汇如monkey,rabbit的发音；以及将所学句型灵活运用于真实交际中。

三、教学目标设计

基于核心素养和课程标准，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读有关动物的核心词汇：dog,cat,bird,monkey,tiger,rabbit。【基础】学生能够理解并运用核心句型“What'sthis?/What'sthat?”向他人询问近处和远处的动物，并能用“It'sa/an...”进行准确回答。【重要】学生能够在图片和教师的帮助下，理解并朗读关于动物朋友的对话或小故事，语音语调基本正确。【非常重要】学生能够运用所学语言，在模拟情境中简单介绍自己的“动物朋友”，如颜色、大小等（如：Look!It'sarabbit.It'swhite.）。

（二）文化意识目标

【基础】学生能够了解不同动物在东西方文化中的象征意义或作为宠物的不同习俗（如：西方人常把狗视为家庭一员）。【重要】学生能够认识到动物是人类的朋友，初步建立爱护动物、保护自然的意识。

（三）思维品质目标

【重要】通过观察、比较、分类等活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力（如：区分动物类别，比较动物大小）。【难点】通过预测故事发展、创编对话等活动，培养学生的想象力和创新思维能力。

（四）学习能力目标

【基础】学生能够在课堂活动中集中注意力，认真倾听，大胆模仿，乐于开口说英语。【重要】学生能够初步养成合作学习的习惯，在小组活动中积极与同伴配合，共同完成任务。【高频考点】学生能够在学习过程中尝试运用自然拼读法记忆单词（如：cat-c-a-t,dog-d-o-g）。

四、教学重难点

（一）教学重点

【非常重要】掌握核心动物词汇（dog,cat,bird,monkey,tiger,rabbit）的音、形、义。【非常重要】掌握核心句型“What'sthis/that?”及其回答“It'sa/an...”，并能准确区分this和that所表示的距离关系。

（二）教学难点

【难点】区分并准确使用指示代词this（近处）和that（远处）进行问答。【难点】部分单词（如monkey,rabbit）的正确发音，以及名词复数概念的初步渗透（如twomonkeys）。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含动物图片、动画、音频；动物单词卡片和图片卡；实物道具（毛绒玩具）；任务单（Drawandsay）；希沃白板或类似互动教学软件；小组活动头饰。

六、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upRevision)——激活旧知，铺垫新知(约5分钟)

上课伊始，教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生进行日常问候。随后播放一首节奏明快、朗朗上口的英语歌曲，如“OldMacDonaldHadaFarm”或与朋友相关的歌谣。学生们可以一边跟唱，一边模仿动物的动作或叫声。这个环节旨在迅速吸引学生的注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时激活学生已有的关于动物和声音的认知图式，为新课学习做好情感和知识上的准备。歌曲结束后，教师利用前一课学过的朋友主题，通过简短的Freetalk自然过渡：“Wehavemanyfriendsatschool.Doyouhaveanimalfriendsathome?Today,let'smeetsomenewanimalfriends.”教师通过展示一张自己与宠物的合影，激发学生的好奇心和表达欲。

（二）呈现与导入(Presentation)——创设情境，整体感知(约10分钟)

1.【基础】情境创设，词汇初现：

教师利用多媒体课件创设一个“参观动物园”或“参观动物角”的生动情境。画面首先呈现一个近景镜头，出现一只可爱的猫咪。教师引导学生观察并提问：“Look!What'sthis?Thisisacat.Cat,cat,cat.”教师用清晰、缓慢的语速示范发音，强调字母c和t的发音，引导学生观察口型。接着，画面切换到远处树上的一只小鸟，教师指着远处的画面问：“Andwhat'sthat?Thatisabird.”通过手势（指近处vs.指远处）和图片景别的切换，让学生直观理解this和that的区别。在此情境中，教师依次呈现dog,monkey,rabbit,tiger等新单词。每个单词的呈现都遵循“整体情境感知——音义结合理解——形音结合认读”的步骤。

2.【重要】音形义匹配，强化记忆：

在呈现每个单词后，教师立即展示相应的单词卡片。将卡片与课件图片并列，引导学生将单词的“形”与“义”联系起来。同时，教师融入自然拼读法，例如教“dog”时，分解为/d/-/ɒ/-/g/，并让学生做拼读练习。对于“rabbit”的双写b和“monkey”的结尾y，教师要进行特别强调和示范。所有词汇教学完成后，教师再次播放课件中的动物叫声或露出动物身体的一部分，让学生猜测是哪种动物，进一步巩固单词的音义联系。

（三）操练与内化(Practice)——机械操练，形成习惯(约12分钟)

1.【基础】听音指图，快速反应：

教师快速说出动物单词，学生需要在课本或图片上迅速指出对应的动物。此活动可以全班进行，也可以两人小组进行，旨在训练学生的听力理解和快速反应能力。

2.【高频考点】角色扮演，机械问答：

教师扮演动物园管理员，邀请一位学生上台配合。教师指着近处的动物（如毛绒玩具）问：“What'sthis?”引导学生回答：“It'sacat.”教师再指着远处的动物图片问：“What'sthat?”引导学生回答：“It'sabird.”通过师生示范，明确活动规则。随后，全班学生两人一组，利用手中的动物卡片或桌面上的文具假装成动物，进行角色扮演对话。一人指着“近处的动物”和“远处的动物”发问，另一人回答。教师巡回指导，及时纠正发音和this/that的使用错误。

3.【重要】游戏巩固，趣味操练：

设计“GuessingGame”或“MagicEyes”游戏。教师用一张白纸遮住动物图片的大部分，只露出极小的一部分，让学生用“What'sthis?/What'sthat?”猜测是什么动物。这个游戏能极大调动学生的参与热情，促使他们在有趣的情境中反复使用核心句型。或者利用希沃白板的“课堂活动”功能，设计分组竞赛，如“动物园里有什么？”让学生快速说出看到的动物单词，进行小组PK，活跃课堂气氛。

（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——语用体验，综合运用(约10分钟)

1.【非常重要】语篇学习，深层理解：

回归课本，打开课本Unit2Lesson2。教师先引导学生观察主情境图中的对话，预测人物在说什么。然后播放对话录音，让学生带着问题“Whoarethey?Whatanimalsdotheysee?”进行整体感知性听音。接着，分段播放录音，逐图讲解，处理对话中的细节信息，如人物的语气、情感。在理解的基础上，带领学生跟读模仿，注意语音语调和角色的情感。可以进行全班齐读、分角色朗读、小组展示等多种形式的朗读活动。

2.【热点】任务型活动：我的动物朋友：

创设“我的动物朋友”分享会这一真实任务情境。教师首先示范：“Ihaveananimalfriend.Look!It'sadog.It'sbrown.It'scute.Ilikeit.”边说边展示自己的绘画作品或毛绒玩具。随后，学生拿出课前准备好的任务单（或白纸），画出自己最喜欢的动物朋友。画完后，在四人小组内运用所学句型向组员介绍自己的动物朋友。教师提供语言支架：Thisismyanimalfriend.It'sa...It's(颜色/大小).Ilikeit.小组活动期间，教师深入各小组，提供个别化指导和鼓励。

3.【难点】创编对话，迁移创新：

邀请部分小组代表上台，在全班面前展示自己的作品并介绍。鼓励台下的学生扮演参观者，向台上的“小画家”提问：“What'sthis?What'sthat?Whatcolourisit?”将对话引向更深入、更真实的交流。对于学有余力的学生，鼓励他们尝试介绍两种或以上的动物朋友，初步尝试使用复数概念，如“Theyaremonkeys.”

（五）情感升华与小结(Emotional升华Summary)——价值引领，梳理归纳(约3分钟)

1.在学生们热情洋溢地介绍完自己的动物朋友后，教师播放一段简短的视频或展示一组图片，内容是可爱的动物与人类和谐相处的温馨画面，以及一些动物被伤害的对比画面。教师用简单易懂的语言引导学生思考：“Animalsareourfriends.Theyarelovely.Theyhelpus.Weshouldlovethemandprotectthem.Don'thurtthem.”将本课的主题从语言学习提升到情感教育和生命教育的高度，落实“立德树人”的根本任务。

2.教师引导学生回顾本节课所学内容，通过提问进行归纳总结：“Whatdidwelearntoday?”帮助学生梳理核心词汇和句型。同时，对学生在课堂活动中的表现进行积极、具体的评价，肯定优点，指出努力方向。

（六）作业布置(Homework)——分层设计，巩固延伸(约2分钟)

根据学生的不同水平，设计分层、弹性和实践性的作业，确保作业的育人功能。

1.【基础】必做作业：听录音，跟读本课单词和课文对话15分钟，并尝试指读。将今天学到的动物单词和句子读给家长听。

2.【重要】选做作业：用硬纸板制作一个自己喜欢的“动物朋友”的手指玩偶，并尝试用英语向家人或朋友介绍它。

3.【拓展】挑战作业：课后与小伙伴一起，用英语玩“你演我猜”的游戏，一人模仿动物动作或叫声，另一人猜并用“It'sa...”回答。

七、板书设计

Unit2Lesson2Animalfriends

（此处用简笔画画出动物园的背景轮廓，将动物图片粘贴在相应位置）

(近处)(远处)

What'sthis?What'sthat?

↓↓

It'sacat.It'sabird.

It'sadog.It'samonkey.

It'sarabbit.It'satiger.

(核心词汇卡片依次贴在对应问句下方)

Loveanimals.Theyareourfriends.

八、教学反思与预设

本课设计充分考虑了三年级学生的认知特点和语言学习规律，通过创设连贯的情境、设计多层次的语言活动，力求实现核心素养的融合发展。在教学过程中，预计大部分学生能够积极参与课堂活动，掌握核心词汇和句型。但对于this和that的区分，可能仍会有部分学生感到混淆，需要在操练环节通过更直观的教具和更充分的对比练习加以强化。对于单词发音，如rabbit中短元音/æ/的发音和tiger中长元音/aɪ/的滑动，需要教师进行持续、细致的纠音指导。在小组活动环节，要特别关注性格内向的学生，鼓励他们开口，并安排友善的同伴给予帮助。教师将根据课堂上的实时反馈，灵活调整教学节奏和活动形式，确保教学目标的达成。

九、教学评价设计

本课实施“教-学-评”一体化的嵌入式评价，将评价贯穿于教学全过程。

（一）形成性评价：

课堂观察：教师在