【命题新趋势】新时代高考改革的三个转变及备考启示

【命题新趋势】新时代高考改革的三个转变及备考启示随着新高考和统编教材的实施、推进，使用新课标卷的省份越来越多，包括一些“老高考”模式省份。新时代高考改革有三个转变：由考试评价工具到全面育人载体的转变；由“解题”到“解决问题”的转变；由“以纲定考”到“考教衔接”的转变。01高考题型的不断创新和难度的进一步提升新课标卷最能体现这些转变，它更注重基础性，强调综合性、应用性和创新性，“让套路限行、让刷题失效”。这是否意味着高考题型的不断创新和难度的进一步提升呢？因为有超大影响力、超高利害性，高考必然保持相对稳定，合理控制难度，追求稳中有新有变。由于将更加突出基础知识、能力和综合素养这“两端”考查：有些题目会非常基础化、常规化，这是“考教衔接”、服务“双减”的需要；有些题目更灵活创新，呈现情境化、综合性特点，以突出素养考查，利于人才选拔。加大综合能力考查与题目难度有一定的相关度，但高考题难度会基于课程标准要求与录取情况等因素而控制在一个合理范围内，不可能过度加大。不过，“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性”，丰富呈现方式，创新设问角度，注重融会贯通等，必然会让一些考生感觉难度增大，毕竟题目难度是一个具有相对性、具体性的概念。而日常学习得法，注重夯实基础、融会贯通，能够学以致用、综合素养高的同学，可能感觉题目比以往更容易。02提升素养提升与情境化命题未来学生应该如何提升综合素养，以适应高考改革呢？从日常学习方面看，要转变学习方式，改变“讲—听—记—练”的学习模式。核心素养是学生个体在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质。素养的形成一般有两次“飞跃”过程，即从旧知到新知，从新知到未知。学习的意义不仅仅在于获得知识，掌握方法，更在于获得知识的过程，即在此过程中“创造”知识，运用知识，形成科学的思维方式，提高关键能力，进而提高综合素养。在信息化智能化时代，ChatGPT等人工智能应用的横空出世提醒我们，知识已经不是最重要的学习内容，在实践性学习过程中形成获得知识、解决问题的能力才是最重要的。立足素养提升的学习首先要增强主动学习意识，按照教材的“学习提示”或单元引导、单元学习任务来自主学习，学在教师指导之前，培养自学能力。积极参与课堂活动，认真、高质量地完成活动任务，在活动中培养关键能力，形成学科素养，同时学会沟通、合作、探究。注重课本知识尤其是必备知识的扎实掌握和融会贯通，通过学习一堂课学通一类课，通过做一道题学通一类题……新课标和新教材倡导情境化教学，以建立起知识与个人体验、社会生活实践间的关联。教学中，教师会设计基于基本知识、一般能力水平的简单情境活动，或调动综合运用知识能力应对复杂问题的复杂情境任务活动。我们应该积极参与，合作探究，认真完成，不能被动等待结论，或应付了事，使活动质量实质性降低。要在课堂内外努力拓宽知识面，多动手实践，提高跨学科思维能力，以便在面对复杂问题时能够全面分析、探索解决。不仅要关注现实生活和科技发展前沿动态，更需要在所学内容和现实生活之间建立起关联，以求学以致用。一节课或一课、一章节学完，我们应该及时回顾、反思、盘点：通过课堂内外各种活动，我们获得了哪些必备知识，锻炼或提高了哪些能力，自己有哪些变化和提升，教师设计情境任务的目的是什么······如果能把这些“收获”内化于心、外化于行，那么每节课、每一天我们都将不知不觉地产生量变，必然会发生积极的质变。此外，对于不同类型的作业，诸如基础巩固型、提升型、拓展型或活动型、阅读型等等，都要认真提高作业质量，让作业真正发挥最大作用。03着眼于学习本质的复习当然，不同学科有不同的学习方法。以高中语文学习为例，除了课堂学习外，还要充分拓展学习的路径，力争做到日常生活语文化，语文学习生活化。加强课外系统化阅读，以丰富的自主化阅读来浸润提升，拓展知识面和思维深度，培养思考力和判断力；积极参与社会实践活动，在活动中锻炼语文能力。科学智慧备考是立足学科特点的备考，应围绕学科知识、关键能力，训练学科思维习惯，提升学科素养。在梳理每一章节、每一板块核心知识、必备知识并使之清晰化、体系化、结构化的基础上，进行高质量的综合性、情境化训练。以典型、难度适中的试题来科学训练，针对做过或做错的题目，做到做题思源，由一道题上升到一类题，进而做题思变，通过变化问法、情境、角度等思考该如何应对。这样做是着眼于学习本质的复习，是指向综合素养提升的复习，更能提高学习质量。1.高考命题是一个战略性问题，要做好命题工作，必须重视保密工作。为了回避押题，命题者需要采取一系列措施：强化保密意识。命题者要高度认识命题的保密性，严格执行保密制度和措施，确保试题不外泄。加强命题保密管理。在命题过程中，要采用严格的管理制度和措施，加强命题小组的监督管理，确保无人员把题目透漏给外部人员。多角度命题。高考命题要针对不同的知识层次和认知层面，考查多角度的知识点，从而增大押题的难度和概率。降低试题效益。命题者要尽可能多地设计细节纷乱、变化多端、考点繁杂、遣词多样的试题，从而降低押题的效益。回避押题需要命题者加强保密意识，强化命题保密管理，开展多角度命题，降低试题效益等措施，确保命题保密，为高考考生提供公正、公平、公开的考试环境。2.根据新高考评价体系，高考命题需要考虑的因素更多，除了知识点考查之外，还需要关注素养和能力的考查，主要是责任、担当、学习、创新、沟通、协作、实践等方面的能力。这就给高考命题增加了更多的灵活性。高考命题在考查知识点的基础上，可以增加对学生综合素养和能力的测评，如考查学生的跨学科、跨领域的素养和能力，增加不同题型、形式和难度的试题。--高考命题也需要考虑学生的多样性和个性化需求，鼓励创新和多样化的答题方式，例如允许学生自由发挥，让学生有更大的自主权，增加学生的答题积极性。总体来看，新高考评价体系下高考命题的灵活性增加了，不仅需要考虑知识点考核，还需要关注素养和能力的考查，同时也需要考虑学生的多样性和个性化需求，为学生提供更多的展示机会，提高高考命题的评价质量和能力的全面性。3.高考命题的灵活性在近几年越来越受到重要关注，下面举例说明：语文：在语文试卷中，除了传统的选择题、阅读理解和作文之外，越来越多的试题采用了开放性问题和探究性题目。例如，2023年语文试卷中的突出思维，考查学生的分析能力和综合素养。数学：在数学试卷中，不仅设置了多样化的题型，而且将实际应用情境与数学知识相结合。例如，2023年数学试卷中的考查学生对数学新知识的掌握外，还需要考查学生的思维能力和实际应用能力。英语：在英语试卷中，除了常规的听力、语法和阅读理解，还增加了多媒体和口语考试以及新题型，比如读后续写等。高考读后续写题和阅读理解题增加命题难度的方法主要有以下几个方面：提高文章难度：在选取篇目时，可以选取一些难度较高、思想深刻、结构复杂的文章，如哲学、文学、历史等方面的文章。增加文章篇幅和难度：在命题时，可以将文章篇幅增加到原来的两倍以上，并增加文章的难度和复杂度，使考生需要更细致和深入地理解文章。深化提问方式：在命题时，可以深化提问方式，将问题提高到更深层次的思考，如提问文章中的深层次含义或隐含的道理等。采用多种题型：在命题时，可以采用多种不同类型的题目，如填空、选择、判断、简答、论述等，让考生从不同的角度思考文章，增加解题难度。增加题目材料：在命题时，可以增加题目材料，如图表、调查数据、经济学模型等，让考生需要在阅读材料的基础上进行细致的数据分析和推理，提高命题难度。这些举例说明高考命题的灵活性正在逐步提高，并且越来越关注学生的综合素质和实践能力，对学生的发展产生了积极的推动作用。4.对于学生应对高考命题灵活性的本质策略，主要有以下几个方面：理解考试命题的特点和趋势。通过了解历年高考试题的命制规律和出题趋势，充分掌握考试内容，了解命题的知识点和难点，并结合自己的学习特点和能力进行有针对性的备考。增强思维能力和解题能力。高考命题灵活多变，要求学生具备较强的思维能力、逻辑思维能力、创造性思维能力和解题能力。因此，要多做练习题，积累题目的解题经验，提高自己在实际考试中的反应速度和判断准确度。提高学习能力和综合实践能力。提高学习能力是应对高考命题灵活性的基础，要注重阅读各种材料，学会分析、比较、归纳和总结，提高独立思考和问题解决能力。同时，也要注重综合实践能力的培养，多参加课外活动，了解社会现状和发展趋势，培养创造性和实践能力。对于不同科目要求灵活掌握。不同科目的考试命题也存在一定的差异，要对不同科目的命题特点有一定的认识，针对性地制定备考计划和练习方法。例如，语文要注重理解文本，积极思考，体现自己的文学素养；物理要注重理解物理现象和物理表达方式，强化计算能力，掌握物理实验操作能力等。5.高考命题“超纲”问题高考命题“超纲”问题是指题目所涉及的知识点或考查的技能、能力已经超出了课标、教材所规定的范围。一方面，它考验了考生对所学知识的深刻理解和灵活运用，另一方面，这类问题可能同时涵盖多个学科领域，需要考生具备广泛的学科素养和跨学科的思维能力。因此，对于高考命题超纲问题，考生不仅需要掌握基础知识，更需要拥有对知识的创新性和综合性的理解和运用能力。在备考过程中，考生需要广泛阅读、深入探究、积极思考，提高自己的综合素质。题目难度增加：高考命题会增加一些新颖、综合性强、涉及多学科知识点和解决实际问题的题目。考查深度增加：高考命题会增加对知识的深度理解和应用，考查学生对知识的精熟度和掌握程度。综合能力考查增加：高考命题会增加对学生的综合能力考查，如语言表达、逻辑推理、实验设计、素质拓展等方面的考查。评价体系调整：高考命题会根据教育改革的要求调整评价体系，增加针对性和实际性，以更准确地评价学生的学业水平。

知识点融合：高考命题会将不同学科的知识点进行融合，考查学生的跨学科综合能力和应用能力。6.“答题技巧”的利弊利：提高学习效率：正确掌握答题技巧可以帮助学生更快地解决问题，节省时间，提高答题效率。拓宽知识面：不同学科的答题技巧都有其独特之处，通过学习不同的答题技巧，可以拓宽学生的知识面。提高自信心：通过掌握答题技巧，学生可以更自信地面对考试，减轻压力，传达自己的能力。弊：过度依赖：如果学生过度依赖答题技巧，可能会降低其自主思考和分析问题的能力。

误导性：有些答题技巧可能会误导学生，在实际应用中反而可能会导致学生出错。

局限性：每一种答题技巧都有其局限性，如果学生只掌握了某些特定的答题技巧，可能会因为遇到新的问题而无法应对。过于依赖刷题和解题规律可能会限制学生的思维方式和创造性，因为他们只学会了如何解决特定类型的问题，而没有学会如何分析和解决未知类型的问题。此外，过于依赖刷题和解题规律可能会导致学生对自己的能力过度自信，而忽视了对新知识的探索和学习。这可能会导致发挥失常，因为当遇到新问题时，他们可能会缺乏解决问题所需的灵活性和自信心。因此，学生应该在刷题和解题规律的基础上，注重扩展自己的思维方式和学习能力，同时还应该意识到学习是一个终身的过程。假设一个学生热衷于刷数学题并善于应用策略，可以迅速地解决大量的同类型题目，从而提升了熟练度和速度。然而，这样的做法可能会让他们仅仅对几类题目掌握得非常好，而难以灵活应对更加多样化的问题。因为他们没有更深入的思考，没有探究每个问题背后的原理和规律，只是机械地套公式、应用策略和解决问题。这种方法虽然能够让学生在考试时取得更好的成绩，但是在应对复杂的现实生活和工作中，他们可能会感到力不从心。因此，我们要注重理解和探究问题本质，而不是仅仅为了应对考试而刷题，这才是真正的知识掌握。7.高考命题难度的增加会对考生的测试结果产生直接影响。难度的增加会使得一部分考生无法完成考试，导致他们的测试结果相对较差。难度水平过高，可能导致考生出现极度焦虑、紧张等心理问题，影响其测试结果。而难度过低，则可能导致测试结果失去区分度，难以进行评价。难度的增加会影响测试信度和效度。难度太高会导致很多考生成绩相近，缺乏区分度，测试信度会降低。而难度低则可能导致测试效度不足，不能准确的评价考生的能力水平。高考涉及教育公平的问题，过高的难度会让一些来自经济、地理等方面条件相对劣势的考生面临更大的挑战，造成教育的失衡。因此，高考命题的难度应该适当，能够反映考生的能力水平，同时也要充分考虑公平性和可信度。影响一份高考数学试卷命题难度的因素有以下几个：题目类型和难度：试卷中出现的各种题型，例如选择题、填空题、解答题等，其难度也会不同。如果试卷中出现的题目难度较高，考生对应的得分就会下降，试卷的整体难度也会增加。试卷结构和综合性：试卷的整体结构和综合性将会影响难