教育的活力从哪里来

教育的活力从哪里来什么叫活力？本意指有旺盛的生命力，一般是行动思想或者表达上的生动性。什么是教育的活力？是指办学的活力、教师教学的活力、学生学习的活力。活力从哪里来呢？毫无疑问，健康的机体是活力的来源，而健康的背后需要科学的营养、充分的休息、适当的运动。对教育来说，教育的营养可能和教学内容相关，教学内容是不是学生需要的，是不是能让学生得到充分休息。教师、学生、学校的发展是否符合教育系统的规律。学校是否除了让学生待在教室里，是否能够让学生去大自然呼吸新鲜的东西，学生是否能够有时间真正学习和创造。这是必须要思考的问题，否则谈活力，一切都会游离之外。美国弗吉尼亚大学副教授莱迪·克洛茨出了一本书叫《减法》，引起很多人的关注。现实生活中，很多人在做改革、解决问题或改变现状的时候，往往做的是加法，而非用减法的思维去思考。其实，很多问题的解决，少即是多。而减法，并不是简单的减少，也不意味着无所作为或者反对技术创造。减法是一种新的思路。书中提到了很有意思的关于甜甜圈的事情，甜甜圈出现之前，是实心的面饼，一次偶然的机会，有个小孩就把中间的那部分单独拿出来，有人之后再拿去烘焙，发现它受热更均匀，味道更丰富了，就这样，被抠掉中间部分的“甜甜圈”在世界范围内受到了欢迎。而被挖出来的面，并没有浪费，可以做成很好吃的甜甜球。所以，做“减法”思维不是完全忽略或者删除以前的问题，而是以减法的方式，把优势发挥到别的地方，同一个地方不重要的东西，换一个位置，可能会成为宝贝，就像甜甜球一样。还有一本书叫《TheCaseAgainstEducation》，翻译成中文是《反对教育的理由》或《反对教育的案例》，是美国一名经济学教授颇有争议的一部著名。他提出，教育系统浪费了大量的时间和金钱。用精算来证明美国教育的投入大，产出低，结果发现现有的教育体系并没有提高学生的生产力、也没有丰富学生的人生，而文凭通胀贬值也增加了全社会的成本。作者认为，从幼儿园到大学，学生所学的大部分科目是没有用的。他的研究结论表明，美国高中生40%的时间花在了大部分学生一生没用的事情上。从经济学的角度，学习既没有用处，又不能让人更高雅，他觉得教育系统是在浪费金钱和时间。当然，他的观点有些偏执，但对我们的教育来讲是有启发的，即我们能不能把教育中浪费的部分去掉，能不能做更多的反思。几千年人类教育是一直在不断做加法，我非常高兴中国教育想到了“减法”，“双减”就是减法。两办文件很明确，一是减轻学生的作业负担和校外培训负担，其中，关于校内明确提到了三点，一是确保小学一二年级不布置家庭书面作业；二是小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟；三是初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。规定很具体，自落实以来，我的感受很明显。小孙子一年级时课后作业很多，回家愁眉苦脸。现在二年级，回家眉开眼笑，没有作业了。但很好的规定，具体到全国各地做的时候，也会出现问题。前几天有网友留言，他是这么说的：双减”在我们县城就是“双加”，学生、教师负担都增加了。以前学生课后有时间玩儿，现在全被老师托管了。教师也很难，现在延时下班。真是希望凡事不要一刀切。所有，我希望“双减”能够真正的落地，有效的落地。但仅仅靠“双减”落地还是不够的，还有几个问题要思考。第一，教育的时间是不是需要减少？现在处于基础教育发展的重要阶段，无论上面怎么变，改革目标实现的核心还在校内。是把学生一直关在学校内还是让学生去美术馆、科技馆、博物馆和大自然中去？能不能让社会更多的公益组织、社会机构参与进来？第二，学习的内容是不是需要减少？学校是不是能够简单减少一些无用知识的教授。这个减法并不是简单去减，而是得用整合的方式去思考问题，大科学、大人文、大历史等，像语文、历史、地理、哲学、思政、法律等等，这些课程是可以做减法的，做整合的。第三，各类检查要减少。两年前半月谈发布一篇文章《学校不是菜市场，检查不能左一场右一场》。有些学校会有各种各类的检查，财税、校务、综治维稳、作风建设、卫生、消防、安全、禁毒、普法、文明社区、物价…每次检查，都要准备开会，布置专业动员，还要写材料等等，有校长反应，他们一学期大大小小的检查会有几十个。这对学校的破坏、打乱是难以想象的。第四，各类无效会议也要减少。很多开会，重复的内容太多、总是讲大量已知的信息、已知的政策。很多校长不是开会，就是在开会的路上，教师也是开各类的会议。100前年陶行知先生提出“生活即教育”，解放孩子的头脑，让他们慢慢去想；解放孩子的眼睛，让他们慢慢去看；解放孩子的双手，让孩子慢慢去干；解放孩子的嘴巴，让他们能