单摆（第一课时）-高中-物理-教学反思_第1页
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2.4单摆（第一课时）教学反思张兵兵吉林省延边州图们市第二高级中学“单摆”是人教版高中物理选择性修一第二章第四节课的内容。在学习单摆之前，学生们学习了简谐运动及其图象，简谐运动的回复力及能量等内容。我在设计“单摆”这节课时把内容分了两部分，第一部分认识单摆模型，知道单摆的运动规律，探究单摆的周期与哪些因素有关系；第二部分学生分组实验研究单摆的的周期与摆长的具体关系。我今天参加的是新课程高中物理核心素养教学研讨公开课，主办单位是联谊校龙井市第三中学。下面是我对这节课的几点反思。新课导入介绍了著名的物理学家伽利略发现单摆的等时性的实验，引出这节课要学习的内容，很好的激发了学生学习的兴趣。这节课我在教学中充分以学生为主体教师为导，为学生学习知识和发现物理规律提供了足够的时间和适当的指导。本节课的亮点是进一步体现物理源于生活应用于生活的学科，体现学科的使用价值，与高考大纲的要求相统一。在构建单摆模型时是学生自主完成，这是学生主体的体现。在证明单摆的运动是简谐运动有师生共同探索，猜测，数学，验证完成，体现教师的主导作用。课堂上让学生参与其中感到了获取知识的乐趣，引导学生体会物理是源于生活，应用于生活的学科，使学生享受学习的成功喜悦，感悟物理学科的魅力。在探究单摆周期跟哪些因素相关时，让学生分组大胆的猜想讨论影响周期的相关因素，给了学生充足的时间进行讨论，学生猜想出质量，振幅等因素影响周期，进而直接进行了实验，课后我深思当堂课我关注一下学生为什么这样猜测会更好。这节课我进行的是对比演示实验，采用控制变量法研究，因为是在外校出公开课所以采用了演示的方法，其实我想如果是学生分组来做这个实验对于学生掌握单摆周期公式更透彻，也能更好的培养学生的动手实验能力，也能让学生更好的参与到课堂中来。在设计探究单摆周期实验时我采用的是对比演示的方法，处理数据也是测出周期进行比较从而得出实验结论。下次再讲到这节课时我想通过做公式表格的方法直接得出周期与摆长的具体数值关系，这样做可能会

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