Unit 27 Jonno!教学设计-2025-2026学年小学英语3B新概念英语（青少版）

Unit27Jonno!教学设计-2025-2026学年小学英语3B新概念英语（青少版）课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Unit27Jonno!，主要围绕问候和介绍新朋友展开，包括问候语、介绍自己的姓名、年龄、爱好等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与教材第三章“Greetings”相关，学生在之前的学习中已经掌握了基本的问候语，为本节课的学习奠定了基础。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习问候语和自我介绍，学生能够运用英语进行基本的社交交流，提高跨文化交流意识。同时，通过参与课堂活动，学生能够增强语言实践能力，培养积极的学习态度和合作精神，提升解决问题的能力。三、重点难点及解决办法重点：1.问候语的正确运用；2.自我介绍的完整性。

难点：1.学生在真实情境中运用所学问候语进行交流；2.学生能够自信地进行自我介绍。

解决办法：

1.重点：通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在具体的语境中练习问候语，强化记忆。

2.重点：设计互动游戏，鼓励学生进行自我介绍，提供正面反馈，增强学生的自信心。

3.难点：组织小组讨论，让学生在小组中练习对话，教师巡回指导，及时纠正发音和语法错误。

4.难点：利用多媒体资源，如视频和音频，展示真实情境下的问候和介绍，帮助学生理解并模仿。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《新概念英语（青少版）》3BUnit27。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同国家的问候方式，以及视频，展示真实生活中的自我介绍场景。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：布置一个互动式教室环境，包括分组讨论区，用于角色扮演和小组活动，以及放置多媒体设备的区域。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-老师用英语进行简短的问候，引导学生进入英语学习状态。

-展示不同国家的问候方式图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题“Greetings”。

-提问：“DoyouknowhowtogreetpeopleinEnglish?”，让学生回答，检查他们对已有知识的掌握。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-第一条：讲解问候语的构成和用法，如“Hello!Howareyou?”

-老师板书，逐个讲解问候语的构成，并举例说明。

-学生跟读，教师纠正发音，确保学生掌握正确发音。

-第二条：教授自我介绍的常用表达，如“Mynameis...Iam...yearsold.Ilike...”

-老师展示自我介绍模板，并讲解如何根据模板进行自我介绍。

-学生模仿，教师逐一纠正，帮助学生掌握自我介绍的技巧。

-第三条：展示真实情境下的问候和介绍视频，让学生观察并总结。

-播放视频，学生观看并总结视频中人物使用的问候语和介绍方式。

-学生分享观察结果，教师点评并总结。

3.实践活动（用时15分钟）

详细内容：

-第一条：角色扮演，让学生在模拟情境中运用所学问候语和介绍。

-将学生分成小组，每组选择一个情境进行角色扮演。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。

-第二条：小组讨论，让学生分享自己在生活中如何运用所学问候语和介绍。

-提问：“Haveyoueverusedthesegreetingsinreallife?Howdiditgo?”

-学生分组讨论，分享自己的经验，教师总结并给予肯定。

-第三条：游戏活动，通过游戏提高学生运用英语进行交流的乐趣。

-进行“WhoAmI?”游戏，一名学生闭上眼睛，其他人用所学表达介绍自己，猜出是谁。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

写3方面内容举例回答：

-学生讨论如何用英语问候他人，例如：“Hello!Howareyou?”

-学生讨论如何进行自我介绍，例如：“MynameisTom.Iam10yearsold.Ilikeplayingfootball.”

-学生讨论如何在生活中运用所学问候语和介绍，例如：“IusedthesegreetingswhenImetanewfriendatschoolyesterday.”

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：

-老师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“Whatdidwelearntoday?”

-学生回答，老师总结：“TodaywelearnedhowtogreetpeopleinEnglishandhowtointroduceourselves.Wealsopracticedindifferentactivitiestoimproveourspeakingskills.”

-老师强调本节课的重难点，如问候语的正确运用和自我介绍的完整性。

-老师鼓励学生在课后多练习，将所学知识应用到实际生活中。

教学流程总结：本节课共45分钟，通过导入、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握英语问候和自我介绍的基本知识，提高他们的语言实践能力。在教学过程中，注重学生的参与度和互动性，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的跨文化交流意识。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够正确运用所学的问候语进行日常交流，如“Hello!Goodmorning!Howareyou?”等。

-学生能够根据情境进行自我介绍，包括姓名、年龄、爱好等基本信息。

-学生在模仿和角色扮演中，发音和语调更加准确，语言表达更加流畅。

2.文化意识增强

-学生通过学习不同国家的问候方式，了解了不同文化背景下的社交礼仪。

-学生在讨论和分享中，表现出对多元文化的尊重和理解。

3.思维品质培养

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了如何表达自己的观点，并倾听他人的意见。

-学生通过解决问题，如设计问候语和自我介绍，提高了逻辑思维和创造力。

4.学习兴趣激发

-学生通过参与互动式教学活动，对英语学习产生了浓厚的兴趣。

-学生在游戏和角色扮演中，体验到学习的乐趣，增强了学习的积极性。

5.自我表达能力提高

-学生能够自信地进行自我介绍，提高了在公众场合表达自己的能力。

-学生在小组讨论中，能够清晰、准确地表达自己的观点，增强了沟通能力。

6.跨文化交流能力增强

-学生在模拟真实情境的活动中，学会了如何用英语进行跨文化交流。

-学生在互动中，能够尊重和理解他人的文化差异，提高了跨文化交际能力。

7.学习策略掌握

-学生通过本节课的学习，掌握了学习英语的基本策略，如重复练习、模仿等。

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高了自主学习能力。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyFriendJonno》的故事书，通过阅读了解Jonno的性格特点和日常活动。

-视频资源：《HowtoGreetPeopleinDifferentCultures》的视频，展示不同国家问候的方式和礼仪。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《MyFriendJonno》的故事书，了解Jonno的生活环境和兴趣爱好，并通过故事中的对话练习英语口语。

-观看《HowtoGreetPeopleinDifferentCultures》视频，记录下不同国家的问候方式，并与同学分享自己的观察和体会。

-教师推荐阅读材料：可以选择与课文主题相关的英语绘本或故事，如《TheVeryHungryCaterpillar》等，以增强学生的阅读兴趣。

-教师解答疑问：学生可以就阅读材料或视频中的内容提出疑问，教师应在课后提供必要的解答和指导。

-家庭作业：鼓励学生在家中与家人用英语进行简单的问候和自我介绍，记录下交流的情景，并在下次课堂上分享。

-小组合作：学生可以分组进行角色扮演，模拟在不同文化背景下的问候场景，如在学校、在朋友家等，以加深对文化差异的理解。

-个人项目：学生可以选择一个自己感兴趣的国家，研究该国的问候礼仪和日常用语，制作成小册子或报告，展示给同学和老师。八、作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生需完成教材中Unit27的课后练习题，包括听力、阅读和写作部分，以巩固所学词汇和句型。

2.自我介绍卡片：学生制作一张自我介绍卡片，内容包括姓名、年龄、爱好、最喜欢的科目等，并用英语书写。

3.角色扮演剧本：学生分组创作一个简短的角色扮演剧本，内容涉及问候和自我介绍，并在下次课堂上进行表演。

作业反馈：

1.及时批改：教师将在课后及时批改学生的作业，确保作业的及时反馈。

2.详细反馈：对于学生的作业，教师将提供详细的反馈，包括对正确答案的肯定和对错误答案的纠正。

3.针对性指导：针对学生在作业中出现的错误，教师将给出具体的改进建议，如发音、语法和词汇使用方面的指导。

4.个性化反馈：教师会根据每个学生的特点，提供个性化的反馈，帮助他们在英语学习上取得进步。

5.课堂展示：教师将在课堂上展示学生的自我介绍卡片和角色扮演剧本，鼓励学生积极参与，并提供即时反馈。

6.定期回顾：教师将定期组织学生回顾作业内容，检查学生的学习效果，并针对存在的问题进行集中讲解和练习。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：我尝试将课文内容与学生的实际生活相结合，比如通过模拟校园、家庭等场景，让学生在真实语境中运用所学英语进行交流。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，同时帮助视觉和听觉学习者更好地理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有时候我发现学生在课堂上的参与度不高，可能是由于教学活动设计不够吸引人，或者学生对某些话题不感兴趣。

2.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习成果，这可能不够全面，忽略了学生的个体差异和不同学习风格。

3.课