Unit 9 第6课时 (SectionB 3a-Self Check )（教学设计）-2025-2024学年九年级英语全一册同步备课系列（人教新目标Go For It!）

Unit9第6课时(SectionB3a-SelfCheck)（教学设计）-2025-2024学年九年级英语全一册同步备课系列（人教新目标GoForIt!）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容Unit9第6课时(SectionB3a-SelfCheck)（教学设计）-2025-2024学年九年级英语全一册同步备课系列（人教新目标GoForIt!）

1.教材章节：九年级英语全一册Unit9SectionB3a-SelfCheck

2.主要内容：本课时主要复习巩固单元所学内容，通过自我检测的形式，帮助学生巩固语法知识、词汇和句型，提高实际运用能力。具体内容包括：复习一般过去时、过去进行时等时态的用法，以及相关词汇和句型的运用。二、核心素养目标分析本课时旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过复习和自我检测，学生能够运用英语进行有效沟通，增强跨文化理解，提升逻辑思维和批判性思维能力。同时，通过自主学习和合作探究，学生能够养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，为未来的学习打下坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解并正确运用一般过去时和过去进行时，能够区分两种时态的用法，并在句子中准确表达。

②掌握与过去事件相关的词汇和短语，如yesterday,lastweek,while等，能够将这些词汇和短语融入到句子中。

③学会使用过去时态的疑问句和否定句，并能进行简单的过去时态的提问和回答。

2.教学难点，

①理解过去时态的时态标志和语境，能够准确判断句子应该使用哪种时态。

②区分一般过去时和过去进行时在表达上的细微差别，特别是在描述连续动作和短暂动作时。

③在实际交流中灵活运用过去时态，特别是在复述过去经历或描述过去事件时，能够准确、流畅地表达。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音机、英语教材、练习册。

2.课程平台：学校英语教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络英语学习资源库，包括听力材料、视频教程、在线测试。

4.教学手段：实物教具（如图片、地图）、PPT课件、课堂活动卡片。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到，不同的时间发生的事情，我们用不同的方式来描述？”

展示一些关于过去事件的照片或视频片段，让学生初步感受时态变化在描述事件中的重要性。

简短介绍英语时态的基本概念，强调时态在英语表达中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.英语时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语时态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解英语时态的定义，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。

详细介绍每种时态的构成和用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.英语时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语时态的特性和重要性。

过程：

选择几个与日常生活相关的案例，如旅行、学习、工作等，分析不同情境下时态的运用。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解时态在描述事件中的多样性。

引导学生思考时态在不同情境下的作用，以及如何选择合适的时态来描述事件。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与英语时态相关的主题进行讨论，如“如何区分一般过去时和过去完成时”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英语时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的讨论过程、发现的问题及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的英语时态种类、构成和用法。

强调时态在英语表达中的重要作用，鼓励学生在日常交流中正确运用时态。

布置课后作业：让学生完成一些时态相关的练习题，巩固课堂所学知识。

7.课堂练习（10分钟）

目标：巩固学生对英语时态的掌握，提高实际运用能力。

过程：

教师发放时态练习册，学生独立完成练习题。

教师巡视课堂，解答学生疑问，确保每个学生都能跟上学习进度。

8.课堂总结与反馈（5分钟）

目标：收集学生对本节课的反馈，总结教学效果。

过程：

教师提问：“今天的学习，你们觉得哪些地方最有帮助？还有哪些地方需要改进？”

学生自由发言，提出意见和建议。

教师总结本节课的教学效果，对学生的积极参与给予肯定，并提出下一步的学习建议。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《ADayinMyPastLife》，这是一篇关于描述过去经历的文章，学生可以通过阅读学习如何运用过去时态来叙述过去的事情。

-阅读材料二：《TraveloguesofthePast》，这是一系列关于过去旅行的日志，学生可以从中学习不同情境下的过去时态使用。

-阅读材料三：《TheEvolutionofTechnology》，这篇文章讲述了科技的发展历程，学生可以通过阅读了解过去的技术是如何一步步演变到现在的。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试编写自己的小故事，使用过去时态描述一个虚构的过去事件，以此来练习时态的运用。

-通过在线英语学习平台，学生可以观看关于英语时态的教程视频，加深对时态概念的理解。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟过去的场景，让学生在实际对话中运用过去时态。

-学生可以收集关于过去的历史事件或个人经历的故事，用英语撰写成报告，展示自己对过去时态的理解和应用。

-在社交媒体或学习论坛上，学生可以分享自己的学习心得，与其他同学交流时态的运用技巧。

-安排学生进行小组项目，每个小组选择一个与过去相关的主题，如历史人物、历史事件或个人成长经历，制作成小型的英语演讲或报告，展示他们的研究成果。

3.设计一些实践性强的拓展活动：

-组织英语角活动，让学生在非正式的交流环境中练习使用过去时态。

-设计一些基于过去时态的写作任务，如写一篇关于自己童年记忆的文章，或者写一篇关于某个历史事件的报道。

-通过在线游戏或应用程序，让学生在游戏中练习使用过去时态，如在英语语言学习游戏中完成与过去事件相关的任务。

-安排学生参与社区服务活动，通过记录服务过程中的经历，使用过去时态撰写服务报告。

4.建议学生阅读以下书籍或资料：

-《EnglishGrammarinUse》由RaymondMurphy编写，这是一本经典的英语语法书籍，适合学生深入学习英语时态。

-《ThePracticeofEnglishUsage》由H.W.Fowler编写，这本书提供了丰富的英语用法示例，包括时态的使用。

-《EnglishVocabularyinUse》由MichaelMcCarthy和FelicityO'Dell编写，这本书帮助学生扩大词汇量，并提供了与时态相关的词汇练习。七、反思改进措施嗯，回顾这节课，我觉得有几个地方做得还可以，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的互动环节，比如小组讨论和角色扮演，这些活动挺受学生欢迎的。但是，我也发现有些学生不太适应这种新的学习方式，他们可能更习惯于传统的讲授法。所以，我打算在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，设计一些既能激发学生兴趣，又能照顾到不同学习风格的教学活动。

其次，我在课堂管理上也做了一些尝试，比如通过提问和反馈来维持课堂秩序。不过，我发现有时候课堂气氛还是有点沉闷，学生参与度不高。这可能是因为我没有很好地调动他们的积极性。所以，我计划在接下来的课程中，多设计一些有趣的提问和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

至于存在的主要问题嘛，我觉得主要有以下几点：

一是教学评价方面，我可能过于依赖书面作业和考试来评价学生的学习成果，而忽视了学生的实际语言运用能力。今后，我会更多地关注学生在课堂上的表现，比如口语表达、听力理解和小组合作等方面。

二是教学组织上，我发现有时候课堂时间安排得不够紧凑，有时候又显得过于匆忙。为了解决这个问题，我打算提前规划好每节课的教学内容和活动，确保时间分配合理。

最后，我想说的是，虽然校企合作对我们学生来说是个很好的机会，但是如何有效地利用这些资源，还需要我进一步探索。我计划与学校的合作单位保持更紧密的联系，争取更多的实践机会，让学生在实践中提升英语应用能力。八、教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，我观察了学生的参与度和专注程度。学生们对于英语时态的学习表现出较高的兴趣，能够积极参与课堂讨论和活动。通过提问和回答问题，我评估了学生对时态知识的掌握情况，发现大部分学生能够正确运用一般过去时和过去进行时。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们分组讨论了如何区分一般过去时和过去进行时，以及它们在实际语境中的运用。每个小组都准备了一份展示报告，内容包括讨论过程、发现的问题和解决方案。通过这些展示，我看到了学生们在合作学习和问题解决方面的进步。

3.随堂测试：为了检验学生对本节课内容的掌握情况，我进行了一次随堂测试。测试包括了选择题、填空题和简答题，涵盖了时态的构成、用法和实际应用。测试结果显示，学生们对一般过去时和过去进行时的理解较好，但在具体应用时仍有提升空间。

4.学生自评与互评：在课堂结束时，我鼓励学生们进行自我评价和互评。学生们通过反思自己在课