第三单元第2课 亲切的使者 教学设计 人教版七年级美术下册

第三单元第2课亲切的使者教学设计人教版七年级美术下册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本课为人教版七年级美术下册第三单元第2课《亲切的使者》，教材围绕民间美术中的吉祥形象展开，主要内容包括：认识民间美术中“使者”的形象特征（如年画娃娃、剪纸动物、泥塑福神等），分析其造型手法（夸张、概括、象征），理解其文化寓意（吉祥祝福、美好愿望），并结合生活尝试设计简单的吉祥形象，体会民间美术的情感传递功能。核心素养目标二、核心素养目标通过观察民间美术吉祥形象，培养图像识读能力，把握造型与色彩特征；运用夸张、象征手法进行美术表现，设计简单吉祥形象；在分析文化寓意中提升审美判断，理解民间美术的情感传递；结合生活实际开展创意实践，体会传统文化与生活的联系；深化对民间美术文化内涵的理解，增强文化认同。重点难点及解决办法重点：理解民间美术吉祥形象的象征寓意与文化内涵（来源：教材对“使者”情感传递功能的强调）；难点：将抽象寓意转化为具象设计（来源：学生缺乏传统符号与生活经验的联结）。解决方法：通过对比分析年画、剪纸、泥塑中的吉祥符号（如蝙蝠、莲花），归纳象征体系；提供分层设计任务单（基础层临摹符号、提升层组合寓意、创新层融入生活元素），辅以小组互评优化方案；利用多媒体展示民间艺人的创作过程视频，强化造型手法的直观理解。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法解析吉祥形象的造型与文化寓意，案例研究法分析年画、剪纸、泥塑中的符号象征；设计“吉祥符号解码游戏”激发兴趣，“小组合作设计”任务促进创意实践；利用多媒体展示民间美术作品及创作过程视频，结合实物教具（剪纸、泥塑）增强直观体验，落实“做中学”。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示学生熟悉的民间美术实物：春节窗花“福”字、生肖泥塑、年画《门神》，提问：“这些形象为什么出现在生活中？它们传递了怎样的情感？”引导学生说出“福气”“平安”等关键词，引出课题——《亲切的使者》，明确民间美术吉祥形象是情感与文化的载体。

2.新课讲授（30分钟）

（1）认识“使者”的面貌——民间美术吉祥形象的类型与特征（10分钟）

结合课本P22-23图例，分析年画娃娃（如《麒麟送子》的圆脸、大眼）、剪纸动物（如《抓髻娃娃》的对称造型）、泥塑福神（如《布老虎》的夸张五官）的共同特征：造型夸张概括、色彩鲜艳对比、线条简练流畅。举例说明：年画娃娃的“胖”象征“富态”，“红衣”象征“喜庆”，体现“以形写意”的手法。

（2）解读“使者”的密码——象征寓意与文化内涵（12分钟，突破重点）

聚焦课本P24“吉祥寓意”表格，解析符号象征体系：蝙蝠（谐音“福”）、莲花（谐音“廉”，象征纯洁）、鱼（谐音“余”，象征富足）、石榴（多籽，象征多子多福）。以课本《连年有余》年画为例，分析“莲+鱼”组合：莲瓣饱满象征“丰收”，鱼儿游动象征“富余”，传递“生活富裕、年年有余”的祝福，强调民间美术“图必有意，意必吉祥”的文化逻辑。

（3）转化“使者”的语言——从寓意到设计的思维方法（8分钟，突破难点）

以课本P25“创意示范”为例，讲解设计步骤：①确定主题（如“校园平安”）；②选择符号（花瓶=平，仙鹤=安）；③组合变形（将花瓶简化为几何形，仙鹤线条化，融入校园建筑轮廓）。举例：“平安符”设计用圆形外框（象征圆满），内嵌“花瓶+仙鹤”符号，下方加“2024”字样，体现传统与现代结合。

3.实践活动（20分钟）

（1）符号解码站（5分钟）

发放课本P23“吉祥符号卡片”（蝙蝠、莲花、鱼、石榴等），学生临摹1-2个符号，标注寓意，巩固对造型与象征的理解。

（2）寓意设计师（10分钟）

小组合作完成“生活吉祥物”设计任务单：选择1个场景（如生日、运动会、毕业季），用2-3个符号组合设计形象。举例：生日场景用“寿桃+仙鹤+寿字”，运动会用“奔跑小人+火炬+祥云”，教师巡视指导，提醒“先定寓意，再选符号”。

（3）创意展示台（5分钟）

小组代表展示设计稿，用“我设计的形象是______，用了______符号，象征______”句式说明思路，师生互评，重点关注“符号与寓意是否匹配”“造型是否简洁”。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）课本中《五福捧寿》年画用5只蝙蝠围绕“寿”字，若改为“班级团结”主题，可替换哪些符号？举例：5个手拉手小人（象征团结）+圆形徽章（象征集体），蝙蝠可替换为“纽带”图案。

（2）生活中哪些物品适合加入吉祥形象？如何设计？举例：书包挂件用“竹子（节节高）+铜钱（财源）”，寓意“学业进步、财源广进”。

（3）传统吉祥形象如何吸引年轻人？举例：将“福”字设计为潮玩造型，用渐变色和Q版五官，或融入动漫元素（如哪吒踩风火轮，象征“勇往直前”）。

5.总结回顾（7分钟）

梳理重点：吉祥形象的象征寓意（如蝙蝠=福、鱼=余）、文化内涵（情感祝福）；难点：将抽象寓意转化为具象符号（如“平安”=花瓶+仙鹤）。学生分享收获：“我知道了窗花里的鱼代表富余”“设计要先想清楚要表达什么”。教师总结：民间美术是“生活的艺术”，我们要传承这份“亲切的祝福”，用创意让传统走进生活。教学资源拓展六、教学资源拓展

###1.拓展资源

（1）**民间美术类别深化资源**

陕西剪纸中的“蛇盘兔”符号（象征多子多福）、天津杨柳青年画《连年有余》的构图特点（莲花与鱼的比例关系）、无锡惠山泥人“大阿福”的憨态造型（圆雕技法与面部夸张处理），均对应教材中“造型夸张、色彩鲜艳”的核心知识点。可补充《中国民间美术图志》中“吉祥寓意”章节，系统梳理“福禄寿喜财”五大主题的视觉符号体系。

（2）**经典吉祥符号解析资源**

故宫博物院藏《清代万寿图》中的“八仙庆寿”场景（八仙法器与寿桃的组合寓意）、苏州桃花坞木版年画《一团和气》（借用道教“阴阳鱼”造型表达和谐），深化教材“图必有意”的文化逻辑。结合《中国传统符号辞典》，解析“卍字纹”“回纹”等辅助符号在边饰中的应用，帮助学生理解“主次符号”的层次关系。

（3）**地域特色民间美术资源**

山东高密剪纸的“老鼠娶亲”（拟人化动态与故事性）、广东潮汕嵌瓷的“龙凤呈祥”（碎瓷片拼贴的色彩表现），对比教材中北方年画的粗犷与南方剪纸的细腻，引导学生理解“地域文化对造型风格的影响”。可参考《中国地域民间美术》中“南方篇”，分析“水乡文化如何孕育‘鱼莲’组合符号”。

（4）**民间艺人创作技法资源**

河北蔚县剪纸艺人王老赏的“阴刻阳刻”转换技法（教材P24“剪纸技法”延伸）、陕西凤翔泥塑“绘色口诀”（“黑靠紫，紫靠黄，黄靠绿，绿靠蓝”的色彩搭配逻辑），通过《中国民间艺人访谈录》视频片段，直观呈现“从草图到成品”的创作过程，对应教材“创意示范”的实践环节。

（5）**文化背景延伸资源**

《礼记·礼运》中“大同社会”的理想与“吉祥符号”的关联（如“麒麟送子”象征对多子多福的期盼）、《岁时广记》记载的春节“贴门神”习俗，结合教材P22“文化内涵”部分，帮助学生理解“吉祥形象是集体情感的物化”。

###2.拓展建议

（1）**生活观察与符号收集**

建议学生观察家庭生活中的吉祥形象（如长辈收藏的“福”字挂饰、春节窗花），用笔记本记录3个符号及其寓意（如“葫芦=谐音‘福禄’”“石榴=多子”），形成《家庭吉祥符号档案》，对应教材“图像识读”素养目标。

（2）**地域文化探究实践**

组织“家乡吉祥形象调查”活动：采访家中长辈，记录当地特有的民间美术形式（如东北“二人转”脸谱、西南“蜡染”纹样），用素描本临摹1-2个符号，并撰写100字说明（如“辽宁海城皮影中的‘马’造型，鬃毛用火焰纹象征奔腾”），深化教材“文化认同”维度。

（3）**创意设计进阶任务**

在教材“生活吉祥物”设计基础上，增加“主题化创作”任务：为班级设计“团结吉祥物”，要求融合2个传统符号（如“纽带+同心圆”）和1个现代元素（如书本、跑道），提交设计稿及200字创意说明，培养“传统与现代结合”的设计思维。

（4）**跨学科知识链接**

结合语文课《中国民间故事》单元，分析“年兽传说”中“红色”“鞭炮”等符号的视觉转化（如年画中“驱年兽”场景的色彩运用）；结合历史课“宋代市民文化”，探讨《清明上河图》中“招牌吉祥纹样”（如“酒旗上的‘卍字纹’”）与商业文化的关系，落实教材“文化理解”素养。

（5）**民间美术体验活动**

利用课后时间尝试“简易剪纸创作”：用对称法剪制“喜鹊登梅”（教材P23“对称造型”实践），或用彩泥捏制“福禄寿”泥人（参考教材P25“泥塑步骤”），录制创作过程短视频，在班级群分享，强化“动手实践”能力。典型例题讲解1.分析年画《连年有余》中“莲”和“鱼”的象征寓意及组合意义。答案：“莲”谐音“廉”，象征纯洁；“鱼”谐音“余”，象征富足；组合表达“生活富裕、年年有余”的祝福，体现民间美术“图必有意”的文化逻辑。

2.指出剪纸《抓髻娃娃》的造型手法，并举例说明其应用。答案：造型手法为夸张概括（如头部放大、四肢简化）；应用：突出娃娃的可爱与生命力，如春节窗花中用夸张的五官传递喜庆。

3.若设计“校园平安”主题吉祥物，可选用哪些传统符号？如何组合？答案：符号“花瓶”（谐音“平”）+“仙鹤”（象征“安”）；组合：花瓶主体，仙鹤立于瓶口，下方加“2024”字样，体现传统与现代结合。

4.泥塑《布老虎》的五官有何特征？其文化内涵是什么？答案：特征：眼睛圆睁、嘴角上扬（夸张）；内涵：象征驱邪避灾、保佑平安，体现民间对儿童的保护愿望。

5.生活中哪些物品适合融入“多子多福”的吉祥形象？设计一个实例。答案：婴儿用品（如奶瓶、围兜）；实例：奶瓶图案用“石榴”（多籽）+“藤蔓”（绵延），象征子孙繁盛、健康成长。课堂小结，当堂检测课堂小结：本课围绕民间美术吉祥形象的“象征寓意”“造型手法”“文化内涵”展开，通过分析年画、剪纸、泥塑中的符号（如蝙蝠=福、鱼=余、莲=廉），理解“图必有意”的创作逻辑；掌握夸张概括的造型特点，学会将抽象祝福转化为具象设计；体会民间美术作为“亲切使者”的情感传递功能，增强对传统文化的认同。

当堂检测：

1.简述剪纸《抓髻娃娃》中“抓髻”造型的寓意及采用的造型手法。答案：寓意多子多福；手法夸张概括（头部放大、四肢简化）。

2.若设计“生日快乐”主题吉祥物，可选用哪些传统符号？组合思路是什么？答案：符号“寿桃”（长寿）、“仙鹤”（吉祥）；组合：寿桃为主体，仙鹤环绕，添加“寿”字，表达生日祝福。

3.分析年画《五福捧寿》中5只蝙蝠围绕“寿”字的组合意义。答案：5只蝙蝠谐音“五福”（寿、富、康宁、修好德、考终命），围绕“寿”字象征多福多寿，体现“以形写意”。

4.泥塑《布老虎》为何多用红黄两色？答案：红色象征驱邪喜庆，黄色象征尊贵，符合民间“色彩即寓意”的审美习惯。板书设计①亲切的使者——民间美术吉祥形象

类型：年画（如《连年有余》）、剪纸（如《抓髻娃娃》）、泥塑（如《布老虎》）

特征：造型夸张概括、色彩鲜艳对比、线条简练流畅

②象征寓意与文化内涵

“图必有意，意必吉祥”：蝙蝠=福、鱼=余、莲=廉、石榴=多子、花瓶+仙鹤=平安

文化逻辑：情感祝福（驱邪纳吉、美好生活）、集体智慧（生活经验的物化）

③设计转化——从寓意到具象

步骤：确定主题→选择符号→组合变形

原则：符号与寓意匹配、造型简洁直观、传统与现代结合（如“校园平安”设计）反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用学生熟悉的“家庭吉祥物”“校园祝福设计”替代传统临摹，让民间美术从课本走进生活，贴合教材“结合生活尝试设计”的要求。

2.跨学科融合渗透，比如链接语文课的民间故事、历史课的传统文化背景，帮助学生理解吉祥形象的“情感密码”，强化教材“文化内涵”的深度。

（二）存在