第23课《马说》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

第23课《马说》教学设计2025-2026学年统编版语文八年级下册课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第23课《马说》教学设计，涉及2025-2026学年统编版语文八年级下册的课文内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《马说》为切入点，引导学生通过阅读、分析、鉴赏古文，提升古文阅读能力和审美素养。教学内容与学生已掌握的文言文基础知识相联系，如字词解释、句子翻译、文章结构等。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①准确理解《马说》中关键句子的含义，如“其真不知马也”和“世有伯乐，然后有千里马”，引导学生体会作者对人才埋没的感慨和对人才的珍视。

②把握文章的论证结构，分析作者如何通过类比和对比手法，将马与人才进行类比，从而阐述自己的观点。

2.教学难点，

①深入挖掘《马说》中蕴含的哲学思想，如对人才价值的认识、对机遇与才能关系的理解，引导学生进行思辨性阅读。

②培养学生对古文的理解和鉴赏能力，特别是对文言文特有的表达方式和修辞手法的把握，如借物抒情、托物言志等。

③在理解文章的基础上，引导学生进行创造性思维，结合现实生活，探讨如何发现和培养人才，以及个人如何发挥才能。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，首先通过讲授引导学生理解文章的基本内容和作者的观点，然后组织学生进行小组讨论，深入探讨文章的深层含义和现实意义。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中的马和伯乐，通过角色体验，帮助学生更好地理解文中的人物形象和情感。

3.利用多媒体技术展示相关历史背景和古代马匹文化，增强学生对文本的历史感和文化理解。同时，通过互动游戏，如“成语接龙”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，通过展示古代马匹的图片和视频，激发学生对古代文化的兴趣。然后，提出问题：“同学们，你们知道古代的‘千里马’是怎样的吗？它们有什么特殊之处？”引导学生思考，为新课的引入做好铺垫。

2.新课讲授

①

详细内容：讲解《马说》的作者韩愈及其背景，介绍文章的写作背景和时代意义。用时5分钟。

②

详细内容：逐句翻译课文，讲解重点字词和句子的含义，如“其真不知马也”、“世有伯乐，然后有千里马”等。用时10分钟。

③

详细内容：分析文章的论证结构，引导学生理解作者如何通过类比和对比手法，将马与人才进行类比，阐述自己的观点。用时10分钟。

3.实践活动

①

详细内容：组织学生进行角色扮演，分别扮演马、伯乐和评论家，通过角色体验，让学生更深入地理解文章中的人物形象和情感。用时10分钟。

②

详细内容：利用多媒体展示古代马匹文化，如马具、马术等，增强学生对文本的历史感和文化理解。用时5分钟。

③

详细内容：设计“成语接龙”游戏，让学生在游戏中复习课文中的成语，提高课堂趣味性和参与度。用时5分钟。

4.学生小组讨论

①

内容举例回答：探讨“其真不知马也”这句话的含义，引导学生认识到对事物的认识需要全面深入，不能片面看待。

②

内容举例回答：分析“世有伯乐，然后有千里马”这句话，讨论人才被发现和培养的重要性。

③

内容举例回答：结合现实生活，讨论如何发现和培养人才，以及个人如何发挥才能。

5.总结回顾

内容：首先，回顾本节课的学习内容，强调《马说》中的核心观点和作者的情感态度。然后，引导学生思考如何将文章中的思想应用到现实生活中，培养学生的批判性思维和社会责任感。最后，布置课后作业，要求学生撰写一篇关于“人才”的短文，结合自身经历，谈谈对人才的看法。用时5分钟。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够熟练翻译《马说》中的文言文句子，理解文章的基本内容和作者的观点。

-学生能够识别并解释文章中的关键句子，如“其真不知马也”和“世有伯乐，然后有千里马”，并理解其背后的深层含义。

-学生掌握了古代马匹文化的相关知识，包括马具、马术等，能够将课文内容与历史文化联系起来。

2.能力提升

-学生提升了古文阅读和鉴赏能力，学会了如何分析古文的结构和修辞手法。

-学生增强了思辨能力，能够通过对比和类比，从马与人才的关系中抽象出普遍的道理。

-学生学会了如何从历史背景出发，理解古文的写作意图和时代意义。

3.思想转变

-学生对人才的价值有了更深刻的认识，理解了人才的发掘和培养对社会的重要性。

-学生树立了正确的人才观，认识到每个人都有其独特的价值和潜力。

-学生在思考个人发展时，能够结合《马说》中的思想，更加注重自身才能的发掘和潜能的激发。

4.应用能力

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如在小组讨论中，学生能够结合现实案例，探讨如何发现和培养人才。

-学生在写作和演讲中，能够引用《马说》中的观点，增强自己的论点说服力。

-学生在遇到挑战和困难时，能够借鉴“千里马”的精神，坚定信念，勇于追求自己的目标。

5.综合素质

-学生在课堂互动中，提高了沟通能力和团队协作精神。

-学生通过角色扮演等活动，增强了表达能力和表演能力。

-学生在课后作业中，培养了独立思考和自主学习的习惯。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①《马说》的作者及背景

②文章的主题思想：对人才埋没的感慨和对人才的珍视

③文章的论证结构：类比和对比手法

②重点词：

①“千里马”：指具有卓越才能的人

②“伯乐”：指善于发现和培养人才的人

③“其真不知马也”：表达对人才认识不足的批评

③重点句：

①“世有伯乐，然后有千里马”：强调人才被发现和培养的重要性

②“其真不知马也”：批评当时社会对人才的忽视

③“马之千里者，一食或尽粟一石”：比喻人才需要适当的培养和条件才能发挥才能教学反思与改进在教学《马说》这一课时，我深感教学是一个不断反思和调整的过程。以下是我的一些反思和改进措施：

1.互动环节的深度不足：我发现课堂上的讨论环节，学生们虽然积极参与，但往往停留在表面，对文章的深层含义挖掘不够。接下来，我计划在课堂讨论中引入更多引导性问题，帮助学生深入思考，例如，我可以设计一些关于文章如何反映社会现象的问题，或者让学生探讨文章中的人才观在现代社会有何意义。

2.文言文教学方法的创新：在讲解文言文时，我意识到单纯的翻译和解释并不能完全激发学生的学习兴趣。因此，我打算尝试结合多媒体资源和角色扮演，让学生在直观和互动中感受文言文的魅力，比如，通过动画或视频展示古代马匹的生活，让学生在具体情境中理解文中的描述。

3.课后作业的多样性：目前学生的课后作业主要是写读后感，这种形式较为单一。我计划增加作业的多样性，如让学生制作关于《马说》的思维导图，或者让学生根据文章内容创作一段现代故事，以此来提高他们对文言文的理解和应用能力。

4.学生个别差异的关注：在教学中，我注意到不同学生对文言文的接受程度不同。为了更好地满足每个学生的学习需求，我打算实施分层教学，为不同层次的学生提供个性化的学习材料，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。课堂课堂评价是确保教学效果的关键环节，以下是我对《马说》这一课的课堂评价策略：

1.提问策略：在课堂上，我将通过提问来评估学生对文章内容的理解程度。我会设计一系列问题，包括直接翻译句子、解释词语、分析文章结构和讨论作者观点等。通过学生的回答，我可以了解他们对文言文的理解是否到位，以及对文章主旨的把握是否准确。

2.观察策略：在课堂讨论和实践活动环节，我将密切观察学生的参与度和表现。例如，在角色扮演活动中，我会注意学生是否能够准确地表达角色情感，是否能够与他人协作完成表演。通过观察，我可以评估学生的参与积极性和实际操作能力。

3.测试策略：为了全面了解学生的学习效果，我会在课程结束后进行小测验。测验内容将涵盖对文言文知识的掌握、文章内容的理解和分析能力。通过测试，我可以量化学生的成绩，并发现他们在学习过程中可能存在的薄弱环节。

4.作业评价：对于学生的课后作业，我会进行细致的批改和点评。我会针对每个学生的作业给予个性化的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。对于表现优异的学生，我会给予表扬和鼓励；对于遇到困难的学生，我会提供具体的指导和建议，帮助他们克服学习中的障碍。

5.及时反馈：无论是课堂提问、观察还是测试，我都会在课后及时向学生反馈他们的学习情况。对于学生在课堂上表现出的不足，我会提供具体的改进建议；对于作业中的问题，我会耐心解释，确保学生能够理解并改正。重点题型整理1.文言文翻译题：

例题：《马说》中“其真不知马也”一句，请翻译成现代汉语。

答案：他们是真的不懂得马。

2.文言文词语解释题：

例题：解释《马说》中“世有伯乐，然后有千里马”中的“伯乐”一词。

答案：“伯乐”原指相马的人，这里比喻善于发现和培养人才的人。

3.文言文句子理解题：

例题：分析《马说》中“马之千里者，一食或尽粟一石”这句话的含义。

答案：这句话比喻人才需要适当的培养和条件才能发挥才能。

4.文言文段落分析题：

例题