花城版二年级下册歌曲《哈哩噜》教案

花城版二年级下册歌曲《哈哩噜》教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教材分析《哈哩噜》是花城版二年级下册“快乐的歌”单元的一首学唱歌曲。歌曲采用加勒比海民间音乐风格，旋律以重复的级进音程为主，节奏轻快活泼，附点音符和切分节奏的运用增添了动感。歌词中“哈哩噜”等衬词反复出现，语言简练、朗朗上口，符合二年级学生语言认知特点。通过学唱，学生能初步感受多元音乐文化，掌握稳定的拍感，培养歌唱表现力，落实“乐于参与音乐活动，体验歌唱乐趣”的单元目标。核心素养目标二、核心素养目标。感受加勒比海民间音乐的轻快节奏与活泼风格，提升审美感知；能用自然的声音演唱歌曲，表现“哈哩噜”的欢情绪，发展艺术表现；通过学唱初步感知多元音乐文化，增强文化理解。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：核心内容是学唱歌曲《哈哩噜》的旋律和歌词，重点掌握附点音符和切分节奏的演唱，如“哈-哩-噜”中的附点节奏；准确表现歌曲欢快情绪，通过拍手或身体律动强化节奏感。例如，学生需在演唱时保持稳定的拍感，突出加勒比海风格。

2.教学难点：难点在于理解和演唱附点音符和切分节奏，如学生易忽略附点导致节奏不准确；难点还包括区分节奏型，如通过游戏练习切分节奏，避免混淆。例如，学生在演唱“哈哩噜”时可能拖长音，需教师示范分解节奏。教学方法与手段1.教学方法：情境创设法，通过加勒比海风情图片导入；游戏律动法，设计节奏拍手游戏；示范模仿法，教师逐句范唱指导。

2.教学手段：多媒体播放歌曲动画视频；电子琴示范节奏型；节奏卡片辅助切分节奏练习。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）：播放加勒比海风情短片（沙滩、草裙舞、钢鼓演奏），提问："同学们，这段视频让你联想到什么地方的舞蹈？音乐有什么特点？"引导学生说出"欢快""有节奏感"。

2.**节奏游戏**（3分钟）：教师用钢鼓示范切分节奏型（X·XXX），学生用拍手模仿。出示节奏卡片"哈-哩-噜"，学生尝试用"啦"模唱，初步感知附点节奏。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**聆听范唱**（3分钟）：播放歌曲动画，学生闭眼听辨，回答："歌曲里反复出现的词是什么？情绪是怎样的？"（预设："哈哩噜""很开心"）。

2.**难点突破**（7分钟）：

-**节奏解析**（3分钟）：用"魔法节奏棒"在黑板标注附点音符（X·），教师示范"哈-哩-噜"的时值延长，学生用跺脚+拍手组合练习（跺脚=附点，拍手=八分音符）。

-**旋律学唱**（4分钟）：分句教唱，重点指导第二乐句"哈哩噜，哈哩噜"的音高起伏（sol-mi-re-do）。用"彩虹手势"辅助音高定位（sol=红色，mi=黄色）。

3.**完整表现**（5分钟）：师生接龙演唱（教师唱主词，学生唱衬词"哈哩噜"），加入律动（摇头+拍肩），体会加勒比海摇摆感。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**分层任务**（8分钟）：

-**基础组**：用节奏卡片拼出"哈哩噜"的节奏型，小组互查正确性。

-**进阶组**：为"哈哩噜"创编2个简单动作（如转圈+打响指），展示并评价。

2.**乐器合作**（7分钟）：分发沙锤、三角铁，分组为歌曲伴奏（沙锤打强拍，三角铁打切分处），教师指挥，强调"声音要轻快不抢拍"。

**（四）课堂小结（5分钟）**

1.**师生互动**（3分钟）：学生用"情绪彩虹卡"（红=开心，蓝=平静，黄=活泼）选择歌曲情绪，并说明理由。教师总结："附点节奏让音乐像海浪一样摇摆，'哈哩噜'是加勒比海人民表达快乐的方式。"

2.**拓展延伸**（2分钟）：出示世界地图，标注特立尼达和多巴哥（钢鼓发源地），提问："还想了解哪些国家的音乐？"（为下节课铺垫）。

**（五）板书设计**

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《哈哩噜》——加勒比海民歌

节奏：X·XXX（附点+切分）

情绪：欢快摇摆

文化：特立尼达和多巴哥

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**总时长：45分钟**教学资源拓展1.拓展资源：

（1）音乐风格拓展：收集加勒比海地区其他儿童歌曲，如《小钢鼓》《桑巴的小鼓手》，对比其节奏特点（如切分节奏的运用频率），感受不同国家音乐的共同欢快风格。

（2）节奏元素拓展：准备生活中常见的打击乐器素材，如沙锤、响板、三角铁的音效片段，让学生听辨哪种乐器适合表现“哈哩噜”中的附点节奏；提供身体打击乐示范视频（如拍腿、跺脚组合节奏），模仿加勒比海舞蹈的基本律动。

（3）文化背景拓展：展示加勒比海传统节日（如狂欢节）的图片或简短视频，观察人们穿着、舞蹈、乐器（钢鼓）的使用场景，理解“哈哩噜”歌词中表达的快乐情绪与文化背景的联系。

（4）歌词创编素材：提供其他使用衬词的儿歌范例，如《划船歌》（“哟嘿哟嘿”）、《数鸭子》（“嘎嘎嘎”），引导学生发现衬词在歌曲中烘托情绪、增强趣味性的作用。

2.拓展建议：

（1）家庭节奏游戏：用家里的物品（如杯子、筷子、豆子）制作简易打击乐，和家长一起为《哈哩噜》伴奏，尝试用不同物品表现强拍和弱拍（如杯子敲强拍，筷子碰击弱拍）。

（2）歌词改编创作：保留“哈哩噜”的节奏型，将歌词改编为校园生活场景，如“哈哩噜，跳绳去”“哈哩噜，画幅画”，用新歌词边唱边表演，体会节奏的稳定性。

（3）文化小调查：通过绘本或家长讲述，了解一个加勒比海国家（如牙买加）的特色音乐或舞蹈，记录一个喜欢的动作或节奏，在班级分享。

（4）情绪表达练习：选择自己开心时的场景（如过生日、去公园），模仿“哈哩噜”的欢快旋律，即兴创编几句歌词，用歌声表达情绪，强化音乐与情感的关联。反思改进措施七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.用“魔法节奏棒”具象化附点节奏，把抽象时值转化为跺脚+拍手的身体动作，符合二年级学生具象思维特点，有效突破难点。

2.“情绪彩虹卡”让学生用颜色选择歌曲情绪，将抽象情感可视化，增强自我表达能力，比单纯提问更直观。

（二）存在主要问题

1.分层任务时，基础组节奏拼图完成较快，进阶组创编动作耗时超出预期，时间分配需更精准。

2.乐器合作环节，个别学生因抢奏导致节奏混乱，课堂管理需强化“轻快不抢拍”的规则意识。

（三）改进措施

1.调整任务卡：基础组增加“节奏接龙”挑战（如用“哈哩噜”节奏型创编短句），进阶组限定动作创编时间（3分钟），确保各组同步推进。

2.加入“节奏小侦探”游戏：让学生轮流当“小指挥”，用眼神提示同伴控制音量，培养协作意识；提前3分钟收乐器，预留总结时间。课后作业1.**节奏填空**：补充歌曲中“哈哩噜”的完整节奏型（X·XXX），并用“啦”模唱一遍。

答案：附点八分音符+两个八分音符（X·XXX），模唱示例：“啦·啦啦啦”。

2.**乐器连线**：将下列节奏型与最适合的打击乐器连线（沙锤、三角铁、响板）。

节奏型：①强拍（X）②切分节奏（XX·）

答案：①强拍（X）-沙锤②切分节奏（XX·）-三角铁

3.**歌词创编**：用“哈哩噜”的节奏型，为校园生活创编2句新歌词（如“哈哩噜，跳绳去”）。

答案示例：①“哈哩噜，画幅画”②“哈哩噜，笑哈哈”。

4.**情绪画图**：用三种颜色（红/黄/蓝）分别表现歌曲中的“开心”“活泼”“摇摆”情绪，并简单说明。

答案：红色=开心（如笑脸）黄色=活泼（如跳动的音符）蓝色=摇摆（如波浪线）。

5.**文化问答**：歌曲《哈哩噜》属于哪个地区的音乐？这种音乐常在什么场合演奏？

答案：加勒比海地区；常在狂欢节、庆典等欢乐场合演奏。课堂1.课堂评价：通过节奏模仿游戏观察学生附点节奏（X·XXX）的拍击准确性，用“节奏小星星”即时奖励表现优异者；在演唱环节关注“哈哩噜”衬词的欢快情绪表现，用“情绪彩虹卡”记录学生情绪选择的合理性；提问“加勒比海音乐的特点”检验文化理解深度，如学生能否说出“欢快摇摆”关键词。

2.作业评价：批改节奏填空题时重点检查附点音符时值是否准确（如“啦·啦啦啦”是否延长第一个音）；乐器连线题评估学生对沙锤（强拍）、三角铁（切分）的匹配逻辑；歌词创编题关注新歌词是否保持原节奏型（如“哈哩噜，跳绳去”的“跳”字是否落在强拍）；文化问答题用“笑脸贴纸”奖励能说出“狂欢节”“钢鼓”等关键词的学生；对作业中普遍错误（如切分节奏混淆）在下节课用“节奏小侦探”游戏集中纠错。内容逻辑关系十、内容逻辑关系

①**文化背景与音乐风格**：核心知识点"加勒比海民间音乐"，关键词"欢快摇摆""钢鼓"，通过地域文化关联歌曲情绪，理解"哈哩噜"作为衬词传递的