人音版 音乐 九年级下册 第二单元 飞天仙子 教学设计

人音版音乐九年级下册第二单元飞天仙子教学设计课题：XX课时：1授课时间：2025设计意图一、设计意图本单元紧扣“飞天仙子”主题，依托课本中敦煌音乐与舞蹈融合内容，通过聆听《飞天仙子》选段，分析其舒缓旋律、切分节奏特点，结合壁画飞天形象，引导学生感知音乐塑造的飘逸意境。结合九年级探究能力，设计模唱、肢体律动环节，深化对民族音乐文化内涵的理解，培养审美感知与文化自信，落实学科核心素养。核心素养目标二、核心素养目标通过聆听《飞天仙子》选段，分析旋律线条与节奏特点，提升审美感知能力；结合敦煌壁画飞天形象，用肢体律动表现音乐飘逸感，发展艺术表现能力；理解民族音乐与舞蹈的文化融合，感悟敦煌艺术的审美价值，增强文化理解与传承意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握中国民族音乐基础，如民歌、民乐的旋律节奏特点，历史课接触过敦煌壁画文化背景，对“飞天”形象有初步认知。2.九年级学生抽象思维发展，对音乐与舞蹈的文化融合兴趣浓厚，偏好视听结合、互动体验的学习方式，具备一定音乐要素分析能力，但肢体表现自信度不足。3.可能因《飞天仙子》选段中的切分节奏、装饰音把握不准节奏难点；将壁画飞天的“飘逸”意境转化为音乐表现时，抽象理解与具象表达衔接困难；对敦煌古谱的调式特点理解较浅，需教师引导深化。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、音响系统、电子琴；

课程平台：学校教学管理系统、班级群；

信息化资源：音乐分析软件、敦煌壁画图片库、音频播放器；

教学手段：多媒体课件、实物展示（如乐器模型）、小组讨论工具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课本《飞天仙子》选段音频、敦煌壁画飞天图片、古谱“工尺谱”简介）；设计问题“选段旋律如何体现‘飘逸’？工尺谱与现代记谱差异？”；通过班级群提交预习笔记监控进度。

学生活动：聆听选段标注旋律起伏，观察壁画线条与旋律对应，记录工尺谱疑问；提交笔记（如“装饰音像飞天飘带”）。

方法/资源：自主学习法、班级群；音频、图片、古谱资料。

作用/目的：提前感知音乐与形象关联，突破古谱理解难点，培养自主分析能力。

2.课中强化技能

教师活动：播放飞天动态视频导入；讲解切分节奏（如“前十六后八”）与“飘逸”关系，示范演唱装饰音；组织小组用肢体表现“S型旋律线”，用电子琴弹奏节奏难点片段；解答“如何用力度变化表现飞天飞舞？”

学生活动：跟唱切分节奏，小组创编“飞天手位”配合旋律；演奏时解决附点节奏不稳问题；讨论“渐强表现飞升感”。

方法/资源：讲授法、实践活动法、电子琴；多媒体课件、小组合作。

作用/目的：掌握节奏与意境表现技能，突破抽象形象转化为音乐表现的难点，培养合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（思维导图梳理音乐-壁画关联，创编4小节“飘逸”旋律）；提供《敦煌乐舞》拓展视频；批改作业时标注“旋律可增加五声音阶装饰音”。

学生活动：绘制导图（如“切分节奏→飘带动态”），用所学节奏创编旋律；观看视频反思“古韵如何现代表达”。

方法/资源：自主学习法、反思总结法；拓展视频、创编要求。

作用/目的：巩固知识迁移能力，深化文化理解，突破创编中传统元素融合的难点。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《敦煌乐舞研究》（敦煌研究院编）：书中“飞天音乐形象”章节详细解析壁画中飞天乐器（如琵琶、箜篌）的形制与演奏姿态，结合《飞天仙子》选段中的琵琶轮指技法，说明音乐如何通过乐器音色塑造“飘逸”意境，关联课本中“音乐与舞蹈融合”的文化内涵。

（2）《中国民族音乐概论》（王次炤著）第五章“民族调式与节奏”：分析五声音阶（宫商角徵羽）在《飞天仙子》旋律中的应用，结合敦煌古谱“工尺谱”的记谱特点，对比现代记谱法的差异，深化对课本“民族音乐元素”的理解。

（3）《敦煌壁画全集·音乐舞蹈卷》：收录北魏至元代飞天壁画中“S型”身姿与旋律线条的对应图例，如第249窟“飞天反弹琵琶”壁画中飘带动态与选段中切分节奏的韵律关联，印证课本“音乐形象与视觉艺术的互文性”。

2.课后自主探究任务

（1）飞天壁画与音乐的互文性探究：选取课本中《飞天仙子》选段，对比莫高窟第257窟“莲花飞天”与第329窟“双飞天”壁画，分析壁画线条（如飘带弧度）与旋律起伏（如装饰音走向）的对应关系，撰写500字短文，说明“视觉如何转化为听觉感知”。

（2）敦煌古谱与现代记谱的对比分析：查阅《敦煌乐谱研究》中“急曲谱”片段，用工尺谱记录《飞天仙子》选段前8小节，对比现代五线谱的节奏标记差异，思考“古谱中的‘掣声’（装饰音）如何体现飞天的灵动”，关联课本“古谱文化传承”知识点。

（3）传统音乐元素的现代表现实践：收集现代敦煌题材音乐作品（如《敦煌幻想》），分析其如何将《飞天仙子》中的切分节奏、五声音阶与电子音乐结合，尝试用课堂所学的“肢体律动”表现传统与现代融合的“飞天意境”，录制1分钟视频并说明设计思路。

（4）敦煌文化的跨学科融合创作：结合历史课“丝绸之路”知识，以“飞天音乐使者”为主题，用《飞天仙子》选段旋律为素材，创编一段融合舞蹈动作（如“反弹琵琶”“飘带旋转”）的微型音乐剧剧本，体现课本“音乐与舞蹈的文化融合”核心，突出敦煌艺术的审美价值。典型例题讲解1.**例题**：分析《飞天仙子》选段中“宫商角徵羽”五声音阶的运用，并说明其如何体现敦煌音乐的韵味。

**答案**：旋律以“solladoremi”为主，如“sol-mi-do”下行呼应飞天飘带垂落感，五声调式营造古朴空灵意境，契合敦煌壁画中的仙气氛围。

2.**例题**：指出选段中“前十六后八”切分节奏（如“XXX”）在表现飞天动态中的作用。

**答案**：切分节奏打破规整律动，模拟飘带旋转的顿挫感，如“XXX”对应壁画中飘带急速回旋的视觉韵律，增强音乐飘逸性。

3.**例题**：用工尺谱记录“5612”四音，对比现代五线谱的差异。

**答案**：工尺谱记为“合四上尺”，五线谱为“solladore”。工尺谱无小节线，依赖“掣声”（装饰音）标记灵活节奏，体现敦煌古谱即兴性。

4.**例题**：用音乐术语描述“装饰音像飞天飘带”的表现手法。

**答案**：倚音（如“♯sol”）模拟飘带甩动，颤音（“tr”）表现飘带抖动，力度渐弱（dim.）暗示飞天远去，形成“起承转合”的动态曲线。

5.**例题**：如何用电子琴音色表现琵琶轮指技法？

**答案**：选择琵琶音色，用快速十六分音符（如“solsolsolsol”）模拟轮指密集颗粒感，配合延音踏板模仿余韵，还原《飞天仙子》中琵琶段落。板书设计八、板书设计

①音乐本体要素：五声音阶（宫商角徵羽）、切分节奏（前十六后八）、装饰音（倚音、颤音）、旋律线条（S型起伏）

②文化内涵关联：飞天形象（飘带动态）、壁画与音乐互文性（飘带弧度对应旋律起伏）、敦煌古谱（工尺谱“掣声”标记）

③表现与创作：肢体律动（手位模拟飘带）、乐器音色（琵琶轮指技法）、力度变化（渐强表飞升、渐弱表远去）、古谱与现代记谱对比（节奏标记差异）反思改进措施（一）教学特色创新

1.音乐与视觉艺术深度融合，通过敦煌壁画动态演示，让学生直观感受“S型旋律线”与飘带弧度的对应，突破抽象意境理解难点。

2.工尺谱现代表达实践，引导学生用工尺谱记录《飞天仙子》片段，对比现代记谱，强化古谱文化传承意识。

（二）存在主要问题

1.学生对工尺谱中“掣声”（装饰音）的节奏时值把握不准，影响古谱还原准确性。

2.部分