2026二年级道德与法治上册 家乡风景我记录

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026二年级道德与法治上册家乡风景我记录前言站在2026年那个金秋十月的讲台上，窗外的阳光透过梧桐树叶的缝隙，斑驳地洒在黑板上。粉笔灰在光柱里跳舞，就像我眼前这群二年级的孩子一样，充满了灵气和活力。今天，我要讲的这一课，是二年级道德与法治上册中的核心篇章——《家乡风景我记录》。说实话，每次备这节课，我的心情都不一样。对于这些还在稚气未脱的孩子来说，“家乡”这个词，有时候可能只是一个模糊的地理名词，或者仅仅是爸爸妈妈口中那个熟悉又陌生的地名。他们习惯了坐在明亮的教室里，看着屏幕上的高楼大厦和远方，却很少低头看看脚下这片生养我们的土地。作为一名教育工作者，我深知，道德与法治的根基，在于情感。如果连脚下的这片土地都不爱，又何谈热爱生活，何谈将来成为一个有责任感的人呢？这节课，我不仅仅想教他们怎么画画、怎么写作，更想通过“记录”这个动作，去唤醒他们内心深处对家乡的那份最原始、最质朴的眷恋。我想带他们走出书本，去触摸家乡的脉搏，去听一听老街的叫卖声，去闻一闻家乡田野里的稻花香。这不仅仅是一次课程，更是一场关于“根”的寻找之旅。教学目标在这一课的规划上，我摒弃了以往那种干巴巴的知识点罗列，而是从学生的认知发展规律出发，构建了三维目标体系。我希望这堂课能像一颗种子，在他们心里生根发芽。首先是知识与能力目标。我要让二年级的孩子们能具体地指认出家乡的一处标志性风景，哪怕是学校门口那棵老槐树，或者是家后面那条流淌的小河。更重要的是，我要教会他们如何去“记录”。这里的“记录”，不是让他们像抄书一样去背诵导游词，而是掌握最基础的记录方法——用画笔描绘轮廓，用简单的文字描述心情，甚至可以用手机拍下最打动自己的瞬间。我要让他们明白，记录风景，其实就是记录生活。其次是过程与方法目标。这节课我将采用“情境体验法”和“任务驱动法”。通过播放家乡风光的短视频，创设情境，再布置“小小记录员”的任务，引导他们在观察中思考，在思考中表达。我会鼓励他们用眼睛去看，用手去摸，用心去感受，而不是用耳朵去听。教学目标最后是情感态度与价值观目标。这是这节课的灵魂所在。我要通过这次活动，激发孩子们对家乡的热爱之情，培养他们热爱自然、热爱生活的态度。让他们懂得，家乡的美不仅仅在于风景，更在于这里的人、这里的故事。我要在他们幼小的心灵里，种下一颗“家乡情怀”的种子，让他们无论将来走到哪里，只要提起家乡，嘴角都会不自觉地上扬。新知识讲授好的课堂导入是成功的一半。上课铃声响起，我没有急着翻开课本，而是拿出了几张我提前准备的老照片。“同学们，请大家看黑板上。”我指着那几张泛黄的照片，那是我们这座城市几十年前的样子，窄窄的街道，低矮的瓦房，还有那个在河边洗衣的老妇人。“你们知道这是哪里吗？”孩子们七嘴八舌地议论起来，有的说像公园，有的说像画。我微笑着摇摇头：“这是老师的老家，几十年前的样子。那时候没有现在这么高的楼，没有这么宽的路，但那时候的风光，和现在一样美，对不对？”这一问，把他们的好奇心一下子抓住了。这就是我要的切入点。我顺势引入了今天的主题——家乡风景。“今天，我们就来做一回时光的记录者，去发现家乡的美，记录家乡的景。”新知识讲授接下来，我进入了新知识的讲授环节。我并没有直接告诉他们什么是风景，而是抛出了一个问题：“风景，到底是什么？”01教室里安静了下来，孩子们开始皱着眉头思考。我引导他们：“是只有高山大海才叫风景吗？还是说，我们在家里看到的风景，在公园里玩的风景，也是风景？”02“我觉得家里的风景也是风景！”一个叫小杰的男孩举手了，“我家门口有一棵大桂花树，秋天的时候满树都是香香的，这就是风景。”03“说得好！”我带头鼓掌，“其实，风景无处不在。它是大自然的馈赠，也是我们人类生活的环境。它可能是壮丽的山川河流，也可能是我们身边的一草一木，甚至是我们熟悉的街道、热闹的集市。”04新知识讲授为了让孩子们更直观地理解，我放了一段精心剪辑的家乡风光片。视频里，既有巍峨的群山，也有蜿蜒的河流；既有古老的庙宇，也有现代化的广场；既有清晨在公园打太极的老人，也有傍晚在巷子里嬉戏的孩童。视频的配乐是我特意挑选的家乡民歌，悠扬婉转。看着孩子们目不转睛地盯着屏幕，有的还跟着哼唱起来，我知道，他们已经沉浸在那种氛围中了。在观看的过程中，我适时地停下来，指着屏幕问：“大家看，这个画面美不美？你们觉得哪里最打动你？”“那个瀑布好壮观！”“那个集市好热闹啊，我想去吃那里的糖葫芦！”“还有那个老爷爷在磨剪刀，我觉得很有意思。”新知识讲授孩子们争先恐后地回答，他们的回答虽然稚嫩，却充满了真情实感。我趁机总结道：“看，这就是风景的魅力。它有静的，有动的；有大气的，有小巧的。我们要学会用眼睛去发现，用心去感受。”01接着，我重点讲解了“如何记录风景”。考虑到二年级学生的认知水平，我并没有讲什么摄影构图、绘画技巧，而是从最简单的“画一画”和“说一说”入手。02“记录风景，不需要你画得像达芬奇一样好，也不需要你写得像作家一样美。你只需要把你看到的、听到的、闻到的，真实地画下来或者写下来。哪怕只是一只小鸟，哪怕只是一朵小花，只要是你喜欢的，就是最好的记录。”03新知识讲授为了让他们更好地掌握方法，我示范了一个简单的绘画技巧——“抓大放小”。我拿出一支粉笔，在黑板上画了一棵树。我并没有画每一片叶子，而是画了几个大的圆形代表叶子，画了几条弯曲的线条代表树干和树枝。“看，这样画，虽然简单，但是大家一看就知道这是一棵树。这就叫抓住了特征。”孩子们恍然大悟，纷纷点头。练习光说不练假把式。在讲授完新知识后，我立即安排了练习环节。“现在，请大家拿出你们准备好的画笔和纸。我们来玩一个游戏，叫做‘家乡百景图’。请大家闭上眼睛，回想一下你心目中最美的家乡风景，然后用你手中的画笔把它画下来。记住，不要怕画错，要大胆地表达。”教室里瞬间热闹了起来，只剩下笔尖在纸上沙沙作响的声音，那是孩子们在用线条编织他们心中的家乡。我穿梭在课桌之间，时而俯身看看这个孩子的画，时而给那个孩子提个建议。我看到，坐在前排的小丽，画了一座彩虹桥，桥上有很多小人在散步，桥下还有几条小鱼。虽然桥的线条有点歪歪扭扭，但色彩非常鲜艳，红红绿绿的，充满了童趣。我走过去，轻轻摸了摸她的头，说：“小丽，你画的这座桥，一定连接着很多快乐的故事吧？”练习小丽抬起头，眼睛亮晶晶的：“老师，我妈妈说过，这座桥是家乡的地标，以后我要带爸爸妈妈来桥上拍照。”“真棒！你有心了。”我赞许地点点头。在教室的角落里，我发现小刚正对着一张白纸发愁。他握着笔，迟迟不敢下笔。我走过去，蹲在他身边，轻声问：“怎么了？不想画吗？”小刚低着头，小声说：“老师，我怕我画得不好，丑死了。”“傻孩子，谁说画得不好就是丑？”我拿过他的笔，在他纸上随意地画了几笔，画出了一座连绵起伏的小山丘，“你看，这样画，好看吗？”“好看。”小刚笑了。练习0504020301“其实，风景最重要的是表达你的心情。你心里觉得家乡美，画出来的东西就是美的。”我鼓励道，“来，试着画一画你每天上学经过的那条路，好吗？”小刚点了点头，终于鼓起勇气，在纸上画了一个歪歪扭扭的太阳，下面是一条长长的路，路两旁是他认识的几棵树。“老师，你看，这是我每天走的路，我觉得这条路很有安全感，因为我知道路的那一头有家。”那一刻，我的心被深深触动了。这哪里是一幅画啊，这分明是孩子们对家乡最深沉的依赖。我连忙在黑板上表扬了小刚：“大家看，小刚画的这条路，多温馨啊！这就是最好的风景。”除了绘画，我还安排了“我是小导游”的练习。请几位同学拿着自己的画，上台来介绍。这不仅能锻炼他们的表达能力，还能让他们更深入地理解自己画中的内容。互动课堂互动是这节课的高潮部分。为了让每个孩子都有参与感，我设计了“风景分享会”这个环节。“现在，请把你画的风景介绍给同桌听一听。问问你的同桌，你觉得你画得好不好？你最喜欢哪一部分？同桌也要给你提一提建议。”我布置了任务。孩子们立刻兴奋起来，开始两两结对，互相展示作品。“你看我画的公园，有大滑梯，还有喷泉！”“我画的那个是奶奶家的院子，院子里有一只大狗。”“你的画色彩真好，像彩虹一样。”教室里充满了欢声笑语，气氛非常融洽。在互动的过程中，我注意到几个平时比较内向的孩子，在伙伴的鼓励下，也敢于展示自己的作品了。这让我感到非常欣慰。紧接着，我请了几位代表上台分享。互动第一个上台的是班长小雨。她画的是家乡的古镇。她站在讲台上，声音虽然还有些颤抖，但充满了自豪：“大家好，我画的这是我们家乡的古镇。这里有很多古色古香的房子，还有一条小河穿流而过。我在这里玩过，这里的糖画很好吃，我还看到有人在划船。我想把这里的美永远记录下来。”“说得太好了！不仅有画面，还有美食，还有活动！”我带头鼓掌。第二个上台的是调皮鬼大壮。他平时上课总爱做小动作，今天却画了一幅特别的画——画的是学校的操场和操场边的几棵大树。他说：“老师，我觉得学校也是家乡的一部分。这里是我们每天待的时间最长的地方，老师就像妈妈一样，同学就像兄弟姐妹一样。这里的风景，互动我觉得最亲切。”“说得真好！大壮，你现在是不是觉得，家乡不仅仅是一个地名，更是一段段美好的回忆？”我问道。“是！老师！”大壮大声回答，脸上洋溢着自豪。互动环节的最后，我组织了一个“找不同”的游戏。我在黑板上画了两幅图，一幅是家乡现在的样子，一幅是家乡几十年前的样子。请同学们指出哪里不一样。这个环节不仅活跃了气氛，还让孩子们对家乡的变化有了更直观的认识，增强了他们的自豪感。整个互动环节，我都在观察着孩子们的反应，关注着他们的情绪变化。我发现，当他们谈论起家乡时，眼神是专注的，情感是真挚的。这种发自内心的情感，是任何说教都无法替代的。小结快乐的时光总是短暂的，下课铃声即将响起。我走到讲台中央，看着这群意犹未尽的孩子，心里充满了感慨。“同学们，今天这节课，我们不仅画了家乡的风景，更重要的是，我们学会了用爱去感受家乡。”我深情地说道，“风景是无声的，但记录风景的人是有情的。你们手中的画笔，虽然稚嫩，却承载着对家乡最深沉的爱。”我接着总结道：“家乡，是我们出生的地方，是我们成长的地方。它的一草一木，一砖一瓦，都见证了我们的成长。记录家乡风景，不仅仅是为了完成任务，更是为了让我们记住自己的根，记住那份最初的美好。”“我希望，在未来的日子里，无论你们走到哪里，无论你们长多大，都能记得今天这节课。记得家乡的那条河，记得家乡的那座桥，记得家乡的那棵树。因为，那里有你们最美好的童年，有你们最温暖的记忆。”小结“今天的课就上到这里。下课后，请把你们的作品带回家，给爸爸妈妈看看，给他们讲讲你们心中的家乡。好吗？”“好！”孩子们齐声回答，声音洪亮，充满了力量。作业课后作业是课堂教学的延伸，也是检验学习效果的重要手段。针对这节课的内容，我布置了以下几项作业，旨在让孩子们将课堂所学延伸到课外，真正做到学以致用。第一项作业是“寻找家乡的一处美景”。“请大家利用周末的时间，和爸爸妈妈一起，去你们家乡的某个角落走一走，找一找。可以是公园，可以是广场，也可以是家门口的小巷子。找到你觉得最美的一处风景，用你今天学到的方法，把它记录下来。可以是画一幅画，也可以是拍一张照片，或者写一段话。”第二项作业是“采访我的长辈”。“家乡的风景里，藏着很多故事。请大家回家后，采访一下爷爷奶奶或者外公外婆。问问他们，小时候的家乡是什么样子的？那时候有什么好玩的？有什么好吃的？请他们给你讲一讲，并把听到的故事记下来，或者画在画里。”作业第三项作业是“制作家乡明信片”。“同学们，今天我们记录了风景。回家后，请大家选一张自己最喜欢的作品，把它装饰一下，做成一张家乡明信片。如果条件允许，可以把它寄给远方的朋友，让他们也感受一下我们家乡的美。”这组作业的设计，既有实践性，又有探究性，还有情感性。它让孩子们在家庭和社会中继续学习，在亲情的交流中深化对家乡的理解。我相信，通过这些作业，孩子们对家乡的热爱会更加深厚。致谢最后，我想借此机会，表达我深深的谢意。首先，我要感谢这节课的授课对象——我可爱的二年级学生们。是你们的眼睛，让我重新发现了家乡的美丽；是你们的笑容，让我感受到了教育的快乐。是你们，让这堂课充满了生机与活力。能与你们一起分享这份对家乡的热爱，是我莫大的荣幸。其次，我要感谢我的同事们。在备课的过程中，是你们的建议和帮助，让我这堂课更加完善。特别是教研组的王老师，她提出的“情境体验法”，给了我很大的启发，让我明白了如何更好地贴近学生的生活。还要感谢各位家长朋友们。感谢你们对我们学校工作的支持，感谢你们在家配合我们完成课后作业