七年级数学教学反思14篇

七年级数学教学反思14篇

七年级数学教师的教学反思篇一我觉得要想教好学生就要做到：

1、倾听学生说，做学生的知音。

2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不

要包办代替。

3、放下老师的"架子"和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当"老师"。

4、教学上掌握好"度"及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；

加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律

的科学精神和创新精神。

6、诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；

教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，

并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要

强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的

师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，

你的教学改革就会成功。

半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学

到了很多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。

七年级数学教学反思篇二今天，我引导学生学习了"三角形的边"这节课。本节是第七章

的第一节课，以概念为主。根据本节课的教学内容，我们教研组通过研讨确定了如下的基本教

学思路：以自学指导的方式依次学习三角形的有关定义，包括边、角、顶点、表示方法；三角

形的分类；三角形两边之和大于第三边的结论。利用定义反馈练习。应用解题：学习例题和应

用练习。现我对自己的这节课反思如下：

从教学内容上来看，首先，学生在小学就知道三角形，只是没有接触过准确的定义。我在

教学中通过利用教具演示"三条线段首尾顺次相接"形象地加深了学生的理解记忆。其次，三

角形的表示符号学生总是容易念错成"角"，教学过程中我注意了逐步强调，练习多让学生说，

以加深学生的熟练掌握。还有，按角对三角形进行分类学生在小学就学过，也都能准确地说上。

而按边分类是新内容，学生在学习过程中有的易混淆等腰三角形和等边三角形的关系，课堂中

我注意了进行类比分析，腾正方形是特殊的长方形一样，等边三角形是特殊的等腰三角形。

这样，学生很快认识了区别并能理解记住了。再有，"三角形两边之和大于第三边"的知识学

生虽然能快速理解，但是在应用时只有一些思维敏捷的学生能迅速知道用两条最短边相加和最

长边做比较的。为了保持所学内容的完整性，我们教研组一致同意把"三角形两边之差小于第

三边”直接告诉了学生。这样可以便于学生课下完成练习册中的一部分习题。还有，在应用"三

角形两边之和大于第三边"结论解题的过程中，我们把解题的重点放在解后检查环节上，而解

题过程用方程或算术方法都匀许。这样，既训练了学生解答实际问题的能力，又培养了学生良

好的“检查"习惯。

从教法和学法上来看，因概念多，所以我们采用了以"学"为主，用练加深学生理解记忆

的方式做为本节课的教学法很适合学生的学情。

总之，这节课的教学过程中，是集体备课使我们清楚地认识到了每个概念如何教给学生能

让他们理解的更好，记忆的更牢。把概念运用到实际问题中也让学生充分认识到了概念的作用

从而学会了学以致用。仕应用概念的同时训练了学生做题检蛰的习惯也是本书的一个成功之处。

初中数学课堂教学反思篇三对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个

完全陌生的环境。这个新的环境与他们过去的环境不一样：课程种类的骤然增多，知识结构的

的巨大变化，以及教学资料和思维方式的要求提高，学习环境的改变。这些都使得大多初一学

生措手不及，难以适应新的学习环境。所

一、上好第一节课，取得学生的信任

初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的十

分复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮忙学生克服这种心态。所以我在

第一节课安排的是"生活中的数学"，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的

现实意义。变单调乏味的数学学〃宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、

地球之变、生物之谜、日用之繁"，社会各领域无处不有数学的巨大贡献。引导学生将课堂中

的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的源泉。

"兴趣是最好的教师〃。仅有学生对数学有了浓厚的兴趣，才有学习的主动性和进取性。而

初一的新生的兴趣很大程度受教师的影响，所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师

优异的教学素质,敏锐的数学智慧来感染学生,征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将

为以后的教学工作打下良好的基础。

二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识

由于初一数学教材的知识结构出现了很大的变化：先是负数的引入，完成了有理数域的建

立；然后又从具体的数过渡到以字母代表数，体现了由"具体"到"抽象"的飞跃，其特点是

概念多，基础性强，与小学相比资料较为抽象，方法更为灵活。所以在教学中，应教会学生多

角度、多层次观察分析问题，构成“立体思维"意识，拓宽思维的广度。基于上述原因,初一

数学入门阶段教学，重要的是帮忙和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动性

和独立性转变;一是由概念确定、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑思维转变。如果学生

忙学生消除心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。例如：对于情绪紧张而叙述不清楚的学

生，教师能够帮忙其说清意思，对于提问有错误的学生，教师不要批评或讽刺，挖苦，要表扬

他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动，一组提出问题另一组回答，组

内能够补充回答，这样学生将在竞争的气氛中消除思想顾虑，就能够大胆的质疑和提问。

在教学中要有成效地培养学生的提问本事，不能都按照课本按部就班，教师必须从实际出

发,因人施教，因材施教，不断改革教学方法，进取采用科学的手段促使学生乐于提问，敢于

提问，正确提问，在提问中受益，在提问中得到知识。

五、教学资料适当，精炼多讲

在目前的数学教育中，数学教学普遍存在着这样的下良倾向：加快教学进度，压缩新课教

学时间。这种做法使得知识发生过程遭到压缩，学生的思维活动被教师的灌输所替代,学生良

好的学习习惯得不到应有的培养，知识的阶段复习受到削减，结果是基础不实，经过对学生平

常的发现，我发觉学生在学习上的成功和失败在学生心理上会引起不一样的情感体验，对学习

产生不一样的影响。刚进初中的学生所具备的知识本事相对还比较欠缺，如果有的教师"望生

成龙"心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充资料，提高要求，这很

容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测

验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的

兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生”反正学不好，干脆不学

了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。所以初一教学进度要适当放慢。如有理数的

运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在

每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。

同时我在教学资料的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学

生"跳一跳，能摘得着"的列题，习题进行训练，让每位学生都有机会体睑学习的成就感。这

一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生思维处于

高度兴奋和进取探讨的状态之中，学生理解和输出的信息大大增加，到达了个层次互未守是高的

目的。对于部分稍差的学生，我采取逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，可是要求他们

在有理数的计算中做一题就掌握一种题目的类型。开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生

在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与

学生学的节奏和谐发展，稳步推进。

总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的认识,而后要

抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣，为初中学好数学打下一个良好的基础。教育教学随笔

教学随笔新学年教学随笔

初中数学课堂教学反思篇四这学期，我仍旧担任着十一班、十二班两个毕业班的数学教学

工作，兼任着数学备课组的组长。在我的努力下，两个班的教学成绩稳中有进，在与七中的三

次联考中，两个班的教学成绩均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次联考中，均分

超出对手十分之多。同时，我与三位同事团结合作，带讫了初三数学的整体进步。这些成绩的

取得，与我平时的努力工作密不可分，概括起来，有这样的几个方面。

一、向管理要质量

过硬的教学管理，是取得好成绩的重要保证。在课堂上，我对班级的每一个成员，采取了

"紧盯、勤问、及时跟踪”的管理策略，时

刻关注着每个同学的一举一动，那怕是学生的一个一闪而过的眼神也不会放过。课堂上绝

不允许任何一个学生有一丝一毫的注意力的松懈与精神状态的萎靡不振，一经发现，及时给予

提醒和警告。在课下，对学生完成作业的情况与知识的掌握情况及时追踪，即便学生的作业都

是对的也要进行抽问，看学生是否真正掌握了问题的解法还是似懂非懂，或者是否有抄作业的

嫌疑。

二、向课堂要效益

过硬的教学管理与高效的课堂效率是取得好成绩的双保险。高效的课堂效率又建立在备课

充分的基础上，每备一节课，我总要提前钻研教材与课标，明确本节课的重点、难点与易混点；

分析这些知识点通常用什么样的题型考直，考查的类型属于基础性的还是能力性的，中考中考

查这些知识的力度大概有多大;这些知识点的常见的错误是什么，如何把这些错误防患于未然;

怎样设计具有层次性、针对性、艺术性的数学问题，问题中蕴涵着什么样的数学思想方法，如

何设计数学问题适合学生的认知规律如何设计练习题能更好的体现它的巩固功能、检测功能、

评价功能、反馈功能、提升功能；采取什么样的教学策略等，力争从宏观上把握教材，从细节

上吃透教材，从方法上灵活驾驭教材。每当课堂上有精彩片段生成，及时调整教学策略，达到

教学方法的灵活性与多样性

三、向同事借经验

团结是力量的源泉。作为备课组长的我，从不高傲自许，与三位同事团结合作，关系相处

十分融洽，从未发生过因分配教学任务而出现敷衍了事或互相推诿的情况，对布置的教学任务

两位同事总是争先恐后、尽职尽责的完成。在教学方法与教学设计思路上，总能与两位同事坦

诚相待，哪怕是一道小小的练习题，也要取长补短、去劣存优，达成共识。积极参加学校组织

的各种教研活动，学习其他司事独特的教学经验与管理水平，不求最好，但求更好。不放弃一

切外出学习与展示的机会，先后去李家庄初中、碾头初中、兑煤初中、孝义七中、中阳楼初中

等进行做课活动，即展示了自己的风采，又看到了自己的不足，即发现了以后努力与改进的方

向，又学习到了人家具备而咱不具备的教学亮点，可谓"一石几鸟二

四、向教改谋发展

这几年，市局推动了新一轮的课堂教学改革，深化我校的课堂教学改革已势在必行。前年

春季，我校组织全体教师赴清徐_中与孝义七中进行观摩教学。他们的“四环节教学法”与“学

案式教学法"深深地触动了我，他们的力的改革的精神与勇气令我敬佩。回来后，我既没有仿

效清徐二中的四环节教学法，也没有完全照搬七中的学案式教学法，而是结合我校的实际情况,

以"先学后教，以学定教”为基

本理念，以突出学生的"自主学习、合作学习、探究学习”为学习的主要方式，在数学问

题的设计上大作文章，课堂效率大大提高。同时，对我校课例研究开展的的教研活动成果进行

了总结，提出了“问题导学式教学1模式与策略的探讨”这一研究课题，并初步阐述了我对这一

课题的一些不成熟的看法，并与全体教师进行了交流。今后，我将持之以恒的。对该课题进行

深入研究，逐步摸索、研究、完善该课题。在此，我希望全体教师也加入到课题研究的行列中，

确立自己研究的子课题，大胆进行教学改革，为孝义教育的发展添砖加瓦！

五、向竞争求进步

没有竞争，就没有前进的动力。我们既要学会合作，又要学会竞争。一方面，我们加大教

学研讨的力度，达成共识，另一方面，我们还要分析自己所代的班级的实际情况，看清与其它

班级的差距，分析差距产生的原因，思考今后的对策与措施，要有反超他人的勇气，形成你追

我赶的教学氛围。

初中数学课堂教学反思篇五数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕"人人学有价值的数

学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展"展开教学工作，跟以往进

行上匕较反思。

一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好”剧

本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好"剧本"，为学生

创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知

识。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互

动的枯燥学习模式，使学生参与学习的热情大大提高,学习的效果不言而喻。如：在"有理数

加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向

西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最

后各自按法则计算"，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是

很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要

分将两加数的绝对值是相力赃是相减。这里学生存在着几大困难：首先，"绝对值”是新学知

识，学生并不熟练，还要要求学生用"绝对值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类复杂：

类中再分类。因此，学生要为用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易

事。因此，我们在新的教学理念及"非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了

用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含

别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的

案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输

得越多(数字累加)；有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用"输赢球"

去理解算理学生很易理解和掌握，实践证明，基础很差的同学也能很快掌握。

在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探索规律和发现规律，通

过小组讨论达到学习经验共享，培养合作意识、培养交流的能力、提高表达能力。如在《用字

母表示数》一课，通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正

方形，然后讨论回答：1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系

3、写出n个正方形需用的牙签根数(用含n的式子表示)4、展示成果，组间交流总结

给出充分的时间让学生讨论发现、交流、评议，教师鼓励、支持、启导，但不能占用太多时间。

面对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，对比用文字、用画图让学生体会其优

越性，并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n・l)、2n+(n+l)、4n-(n-l)

都可以化简成为l+3n,这种开放的课堂，可以让学生在有意义的活动中亲身参

与、独立探索、合作交流，并逐步构建自己的数学知识、发展自己的教学能力和创新意识。再

如，在第四章的学习中，通过学生对图标的收集与交流、制作长方体、正方体纸盒，然后展开

去展现它们丰富多样的展开图,再交流总结；第五章中的游戏实验式的教学等等，无不体现学

生的自主学习与合作交流的学习新理念。

二、教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学

生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。

因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。由于本学期教

的是新教材，所以本人特别注意新旧教材的对比，把握新教材的新要求、新动向,同时，还注

意不同版本新教材之间在撅□识的引入、内容及练习的编排上的区别与联系，力求使学习材料

的设计更接近学生最近的发展区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干,如

对第二章"有理数的运算：我们级科组经过反复的研讨，抓住了"训练学生各种运算技能”

这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法掌

握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，特别

没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小,这是导致后面有理数

大小比较学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充

分利用了课室的电教平台，运用"几何画板"及教学光盘中的课件进行辅助教学，十分形象、

生动，大大提高了学生的参与度。

三、尊重个体差异，面向全体学生"人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学

不同的人在数学上得到不同的发展这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了

解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不

拾苦、不讥讽，相反任问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，者隈尽可能让全体

学生能主动参与，使学生能艰据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小

能者有小作为的练习。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用"后要求学生完成一

些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理

解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。

四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。

但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与

度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习,今后还可适当增加。七年级

的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。

五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手

段与形式

既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生

的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。本学期所任教的班级学生生性好动任性,

自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，

并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如镜威同学平时不太安份，但数学测评做得比

较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。

班里学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题,只要你

肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。

在新教学改革中，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方

法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教

学的实施中，不断地总结与反思，才能适应教学的需要。

六年级数学下册《反比例的意义》教学反思篇六《成反比例的量》是在学习《成正比例的

量》之后学习的。为了吸取上次课的教学经验，我改变了教学方法，目是调动学生学习的兴趣，

培养学生自主学习的能力。

一、复习旧知，引入新知。

上课时，以已学过的正比例的意义为切入点，让学生们先说一说成正比例的量的意义，并

要求说出它的特征来；让学生们说一说生活中有哪些成正比例的量，再说说你是如何来判断这

两个量是否成正比例关系。这样既复习了旧知，又为学习新的知识做好了一定的铺垫。再出示

课题：成反比例的量。让学生们自己提出疑问：如成正比例的量是一个量增加，另一个量也增

加，一个量减少，另一个量减少，那成反比例的量是不是一个增加，另一个量就减少呢？成正

比例的两个量是比值一定，那成反比例的量是什么一定呢？

二、自主探究，学习新知。

有了一些疑问，相信学生们会急着想要解决呢！我就顺势提出让学生们自己看书来寻找这

些答案，然后再进行交流。在交流的过程中，让学生对别人的发言及时补充和发表自己看法,

这样既学会了思考，又培养了学生学会倾听的学习习惯。接着对成正比例的量和成反比例的量

进行比较，找到新旧知识之间的联系与区别。在整个自主学习的过程中，学生们很好地利用已

有知识和经验的迁移，理解了反比例的意义，不仅让学生获得了数学知识，还增强了自主学习

数学的信心，同时还培养了学生自主获取新知识的能力。

这课学生自主学习的积极性都很高，学习效果较好，为了鼓励学生学习的积极和主动性，

一是人人能自主积极参加旃的探索与学习；二是大家能充分合作，发挥出了各自的能力；三

是大家学会了如何利用旧知识来学习新知识的方法；四是很多同学通过自主学习获得知识后，

有一种快乐感和成就感。

七年级下册数学教学反思篇七差生的形成既有内因，也有外因。差生学习成绩之所以差,

与他们学习动机不稳定，学习一直薄弱、自制能力差等有关，也与教师在教学中忽视差生特点，

采用不适合差生学习的方法有关。根据差生的特点，教师仕教学中应做到：

1、要克服方法和要求的单T七，使之多样化和层次化

教学活动是一个复杂的系统工程，它的功能应使差生也包含在这个网络之中。为使课堂教

学真正面向差生,这里提供两种值得注意的方法。

第一、改变课堂训练的结构，变单纯的整体训练为分层训练和个别训练，主要是指课堂教

学从讲授、提问、练习到作业诸环节要设计出不同层次的内容和要求。第二、建立序列训练程

度。序列训练就是将所学知识由易到难，由简到繁，由低级到高级，根据知识的内在联系，有

不同形式设计出一个题目序列，让学生按序列要求训练。

2、提高教学艺术，力求做到教学生动有趣

课堂的教学效率取决于学生的参与程度，差生缺乏学习的主动性和持久性，呆板的教学会

使他们丧失兴趣乃至产生域情绪，降低收效。教师课堂教学的教态、言语，板书设计对学生

起着潜移默化的作用，教师讲课是否生动有趣，不仅起到调节课堂教学的作用，而且起到使学

生精力集中，记忆深刻的作用。

七年级数学教学反思篇八20xx年2月28日周一我在七年六班讲授了《521平行线》,

平行是同一平面内两条直线的另一种位置关系，是后面学生继续学习平行线的判定、平行线的

性质的基础。本节课的学习目标为：1、理解平行线的定义，知道平面内两条直线的位置关系；

2、掌握平行公理及其推论，会用符号语言表示平行公理的推论；3、会用三角板和直尺作"过

已知直线外一点画这条直线的平行线，

整节课进度较慢，各个环节推进也较慢。在备课的过程中，我忽略了学生的认知特点和接

受能力，在平行线定义的'归纳环节，我只是叫学生"说’出平行线的定义后，强调平行线应

满足的三个条件，课后反思这个环节让学生来展示更好一些，在学生展示的基础上，再强调三

个条件效果要好得多。

本节课的另一个失误是时间掌握不合理，完成两个“自学指导"用时太长，以致于任"巩

固练习"环节，忽略还在板书的两个孩子，就开始对题目进行分析了，而且"达标检测"环节

没有落实。反思失误的原❷

1、在归纳平行线定义环节，学生ZGT认为"两线间的垂线段都相等，两直线就是平行线”，

学生S儿认为"同一平面内永不相交的两条直线就是平行线"，我在选择哪个作为平行线定义

的问题上解释的有些含糊不清。评课时马老师说，第一个可理解为平行线的一个性质,不能作

为定义,这样的解释就比较清楚了。

2、在探讨同一平面内两直线的位置关系时，我给学生强调了不包括“重合"，因为两直线

重合后实际上就是一条直线了，而马老师说可以把重合解释为"平行的一种特殊情况”，这样

和"垂直是相交的一种特殊情况"形成对比便于记忆。

3、在画已知直线的平行线环节，过多强调画法、步骤，而这部分内容学生在小学六年级已

经接触过了，又浪费了时间。

说到底，从本课上反映出的最大问题就是对教材不熟悉，今后还要在“说教材”，研究教材

上下功夫。

初中数学课堂教学反思篇九长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较

多，所以教师钻研教材多，诳究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过

程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课

程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有

计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够

主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓

好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。

一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学本事

学生往往不善于预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不

出问题和疑点。在指导学生f页习时应要求学生做到：新知识的理解，数学本事的培养主要在课

堂上进行，所以要异常重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提

纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学

二、加强互助学习，共同提高

教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更应当充分利用优等生这个教育资源，进行好

生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构

建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间不足

的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学生的思维本事

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率

下降。所以，上课时要紧跟教师的思路，进取展开思维预测下头的步骤，比较自我的解题思路

与教师所讲有哪些不一样。异常要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

四、指导学生思考

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，经过新旧知识之间的联系，构成新的数学

认知结构的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。所以，在教学过程中

教师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯通的境界。在思维方

法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思,即追根溯源地思考，善于大胆提出

问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；

五、适当多做题，养成艮好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思

路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模

仿、套公式解题的现象，。

六、指导学生记忆。

教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识,对学生来说是很有益处的。初中新生

由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这

就不能适应初中学生的新要求。

七年级数学教学反思篇十初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对

而言，初一数学知识点虽然很多，但都比较简单。很多同学在学校里的学习中感受不到压力，

慢慢积累了很多小问题,这些问题在进入初二，遇到困难（如学科的增加、难度的加深）后，

就凸现出来。

现的初二学生中，有一部分同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发现跟不上老

师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望参加辅导班来弥补的。这个问题究其原因，主要是

对初一数学的基础性，重视不够。我们这里先列举一下在初一数学学习中经常出现的几个问题:

1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；

2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；

3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；

4、解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；

5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点；

怎样才能打好初一的数学基础呢？

（1）细心地发掘概念和公式

很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停

留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式

子是代数式）中，很多同学忽略了"单个字母或数字也是代数式二二是，对概念和公式一味

的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三

是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，

又怎能够在题目中熟练应用呢？

(2)总结相似的类型账目

这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题

目会分类，知道自己能够解决哪些题型,掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做

时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到"任它千变万化，我自自然不动”。

这个问题如果解决不好，在进入初二、初三以后,同学们会发现，有一部分同学天天做题，可

成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决

的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目

(3)收集自己的典型错误和不会的题目

同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做

题目，有两个重要的目的‘：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个

就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会

的内容。但现实情况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现

的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，

一旦你做了这件事，你就会发现，过去。

(4)就不懂的问题，积极提问、讨论

发现了不懂的问题，积极向他人请教。讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，

经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的

是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。

(5)注重实战(考试)经验的培养

考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。谩下做题

也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：一是，考试心态不不

好，容易紧张；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己

注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整

方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平时的做题中解决。

自己平时做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分

的完成时间，避免出现不必要的慌乱。

七年级数学教师的教学反思篇H——、注意反馈矫正的及时性。

课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板

演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的。

做好月考及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析，进行针对性的评讲，要

求学生做好纠错记录，准备专门的纠错本，便于学生把易错的题型准确的纠正，并不易忘记。

针对性的进行跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，及

时反馈在当日为好。

二、注意反馈矫正的准确性。

在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们答疑解

难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的

甜头。从而主动与老师配合及时矫正作业及考试中的问题。

三、注意反馈矫正的灵活性。

我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。可提前设计矫正方案，也可预测学生容易

出错的地方，让学生少走一些弯路。在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，

然后有针对性地实施矫正方案。避免学生再次出现同样的错误，在作业的检查过程中,要求进

一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正一定要落在实处。

我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只

强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉,结果也会不尽人意。

总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正,对于我们的教与学生

的学必将起到一定的推动作用。因此，我们在平时的教学中应注重反馈与矫正。

初中数学课堂教学反思篇十二数学课堂，是提高数学教学质量的主阵地，课堂教学效率的

高低，决定着质量的高低，通过本次研修学习，本人认真地反思自己过去的教学工作C

一、数学课堂教学的基础是教学设计

教学设计对课堂教学具有指导作用，是上好一堂课的前提。教学设计要考虑到学生、教材、

教师的因素，而这其中，学生是主体，我们要突出这个主体，围绕学生的实际情况来设计教学

策略，同时要贯彻数学新课程标准，在仔细研究教材的基础上，充分研究学情，然后制定相应

的教学计划。在教学计划中，教学目标的制定是前导，确定教学目标的原则有以下一些：主体

性原则，即以学生为主体的原则，在教学目标的陈述中，主语应该是学生；生成性原则，在教

学中，学生的知识、能力、情感都有一系列的变化，教学设计中要将这种变化表达出来，使课

堂教学的参与者心中有数，使课堂教学有的放矢；全面性原则，教学目标设计应该涵盖三个领

域，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。这些目标的设计是教学设计的关键，设计时

要有层次性，做到一般目标和个别目标相结合，还要确定适合学生个人特点的目标；层次性原

则，教师确定教学目标既要同一要求，又要区别对待，要探讨不同水平学生学习数学的思维规

律，使制定的目标符合学生实际和《数学课程标准》要求。另外，问题的设计，教学流程的设

计，练习、习题的设计也是必须的，这里不——赘述。

二、以问题为主的教学方式可以有效地帮助学生提高学习能力

问题是数学教学活动的源泉，是思维的起点。学生的问题意识表现在对问题的发现、探究、

解决、交流和反思，教师在情景中设计问题，激发学生去探索问题，在探索中解决问题，仕解

决问题中引发更深的问题。因此，在课堂教学中，教师要以问题为出发点，设计有效的问题来

帮助学生开展数学学习，提高学生分析和解决问题的能力。在具体的操作中，问题的设计是很

关键的，问题的设计要符合学生实际和课堂教学内容，有效的数学问题是在学生最近发展区之

内提出的，能够激活学生的思维，促进学生思考问题，有效的数学问题悬壬务型的，具有驱动

力，能使学生在问题的驱动、引导下进行自觉的思考。在课堂教学中，教师要利用有效的问题

来弓I导学生学习,这些问题是清晰的，连贯的，有层次性，启发性的,难易也是适中的，会顾

及到不同层次的学生，让学生在质疑、探索中去解决问题，从而培养学生善于发现问题、提出

问题、分析问题、解决问题的能力。从一定意义上讲，问题的有效性决定着学生的成长，决定

着学习能力的提高，所以，在数学课堂教学中，以问题为主的教学方式可以有效地帮助学生解

决能力提高的问题。

三、灵活多变的教学方式能够有效地调控课堂教学，提高学生学习的积极性

在课堂教学中，我们会发现，随着时间的推进，学生的注意力会发生不同程度的变化，教

师要注意对这个变化进行调控，使得学生的注意力始终围绕着学习任务来变化，这时候，我们

就要根据实际情况改变我们的教学方式，因此,一堂课的教学，教法是灵活多变的，但是在这

个多变过程中，教师的启发引导始终是不变的，教师要用良好的教学语言来引导学生,用趣味

性的语言调节课堂气氛，把学生的情绪始终调节到教学任务周围，让他们保持良好的兴趣来进

行学习，这样我们才会让数学课堂教学更加高效。当然，在课堂调控中，节奏的把握也很关键，

要让学生在听、说、做、思多个方面进行有计划的变更，使得学生的思维状态能够有较长时间

保持在最佳，这样我们才能使学生学的有效。

四、坚持自我反思是提高自己教学水平的有效途径

下课铃响起,教师的教学活动并未结束。教师要反思自己的教学行为，总结教学的得失与

成败，对教学过程进行回顾、分析和审视，形成自我反思的意识和自我监控的