七语文下导学案(全集)

单元：一课题：_^辽_____________课时：2

主备人：周进审核：沈建红____________使用人：

学习目标：

1.了解作者及长江的有关知识。

2.体会作者对长江、对新生活的赞颂之情，把握文章主旨。

3.通过探窕，揣摩文章布局与立意之妙。

学习重点：通过多样化诵读，体会作者对长江，对新生活的赞颂之情，把握文章主旨。

学习难点：通过探究，揣摩作者布局与立意之妙。

第一课时

［课前准备］

1.《长江》选自（），作者（），（）代作家。代表作有《》、

《》等。本文是一篇（）（体裁）。

2.你对长江的了解：_______________________________________________________________

3.给加点字注音或根据拼音写出汉字：

演口（）shn（）天11（）明理丽（）咽育（）

穿SU6（）的板（）笠船（）堆年（）湖旭

（）

奔f（i（）千年万裁（）容光hudn（）发波光linlin（）

4.解释词语：

容光焕发：_________________________________________________________________________

曙天：_____________________________________________________________________________

粼粼：_____________________________________________________________________________

5.朗读课文两遍，摘抄并背记（至少三句）你最喜爱的句子：

6.在自读过程中，你有哪些不懂得地方或产生了哪些疑问，把它标记在书上。

第二课时

［课堂探究］

一、自主尝试

1.本文仅仅是在赞美长江吗？从哪可看出来？

2.本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？你能从文中找出表达作者心情的句

子或词语吗？（主旨句）

二、合作探究

3.你是怎样理解以卜句段的：

①水呵，风呵，玫瑰色的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和祖国的赞歌。

②你这样的容光焕发，你的笑容多么甜美。

4.本文通过对（）（时间）长江上欣欣向荣的景象的描写，以富有声光

色彩和哲理意蕴的语言，抒发了作者对（）的挚情，

歌颂了社会主义建设的（）。

［训练巩固］

阅读课文5-8自然段，完成以下练习：

1.“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这个句子在文段中反复出现，目的是什么？

2.“从你流动和奔腾过来的，纵横广阔的土地上，山和一串串明珠一般的湖泊”运用了什

么修辞手法？“流动”和“奔腾”这两个词能否颠倒？

3.“哦，长江。哦，我们古老的、古老的母亲，以自己的乳汁千年万载哺育了亿万子女的

乳娘”，这里的“乳汁”指的是什么？你认为把长江比喻成“乳娘”恰当吗？

4.你认为是什么“照耀得你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”？

［拓展延伸］

阅读贾平凹的《溪流》，思考文后的问题

①我愈来愈爱着生我养我的土地了。

②就像山地里纵纵横横的沟岔一样，就像山地里有着形形色色的花木一样，我一写山，

似乎思路就开了，文笔也活了。

③甚至觉得，我的生命，我的笔命，就是那山溪哩。虽然在莽莽的山的世界里，它只

是那么柔得可怜，细得伤感的一股儿水流。

④我常常这么想：天上的雨落在地上，或许会成洪波，但它来自云里；溪是有根的，它

凉凉地扎在山缝之下。人都说山是庄严的，几乎是死寂的，其实这是错的。它最有着内涵，

最有着活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永远在蕴涵的感情，永远是不安宁，表

现着的，恐怕便是这小溪了。

学习目标：

1.了解作者及黄河的有关知识。

2.通过多样化诵读，体会作者对黄河及黄河人的感情

3.通过把握段意，体会主旨。

学习重点：通过多样化诵读，体会作者对黄河及黄河人的感情

学习难点：通过把握段意，体会主旨。

第一课时

［课前准备］

1.《筏子》选自（），作者（），（）代作家。代表作有《》、

《》等。木文是一篇（）（沐裁）。

2.给加点字注音或根据拼音写出汉字：

心ji（）木gudn（）相称（）吞蟀（）清急（）fd子

（）

轻强（）的公（）Hu览（）挣篙（）化险为求（）如腹平地（）

3.补充词语：

—一千里万马风―浪乘破提吊浊浪______

目不马不化险胆心平地惊—骇.

4.解释词语：

吞噬：_____________________________________________________________________________

目不暇接：_________________________________________________________________________

胆惊心悸：_________________________________________________________________________

化险为夷：_________________________________________________________________________

如履平地：_________________________________________________________________________

5.朗读课文两遍，摘抄并背记（至少三句）你最喜爱的句子：

6.在自读过程中，你有哪些不懂得地方或产生了哪些疑问，把它标记在书上。

第二课时

［课堂探究］

一、自主尝试

1.第1自然对黄河的描写有什么作用？在文章情感抒发与结构上起到了哪些作用？

2.作品极力描写黄河的惊涛骇浪以及羊皮筏子的小、乘客的大胆镇静，目的是什么？

二、二、合作探究

3.本文通过对（）的黄河及河上驾驭、乘坐羊皮筏子的艄公、乘客的的描写，

赞美了征服自然的（）,赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的（）、

（）、智慧和毅力，也赞美了黄河的（）气势和自然的伟力。

［训练巩固］

阅读课文5-8自然段，完成以下练习：

1.填写恰当的词语：而那位艄公，就比较沉着，他（）地撑着篙，（）地

注视着水势，（）地破浪前行。

2.文段中有两处对比，指出哪两处运用了对比。

3.这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？

4.乘客们为什么能够如此从容自在？________________________________________________

［拓展延伸］

阅读《荒漠中的苇》，思考文后的问题

①汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了，公路像条细细的带子在沙漠中甩来甩去，不知尽

头在何处。沿途除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄色的，很多都是粗糙的暗

褐色的沙石，在公路的两边铺向无尽的远方。胡杨呢？红柳呢？几乎看不到什么植被，偶

尔的几株沙棘，一足就过去了。有时出现的不高的丘陵，也仅够让视线有个起伏的弧度。

沙海茫茫，真正是茫茫了。

②窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就是我们这一辆汽车，弱小的一叶扁舟样地在大海的

波涛中翻涌。

③车子不急不躁地跑着。我乂一次地把头靠在窗户上，无聊地看着已不成风景的风景。

就在这时，我竟然看到了一种熟悉的植物，是的，是那种水乡才能看到的植物一一苇！起

先我有点不相信自己的眼睛，以为是看错了，当这种植物又一次在我的视线中出现的时候，

我真正地看清了，是苇。

④在我的感觉里，苇属于弱者，弱者都是以群居的形式出现的，所谓“芸芸众生”。

群居才能产生勇气，才能产生平衡，才能产生力量，才会使丁生存。苇便是一种群像的结

合体，荡漾是她的形容词。我曾在双台河口湿地保护区，在我的家乡渤海湾，在孙犁笔下

的白洋淀，都看到过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。那一望无际的芦苇，像纤腰袅

娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。

⑤可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势。就像初生小女的头发，稀稀落落地表明

着生命的再生。或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日。我想象不到在这

样荒凉的地方，怎么会有苇这种植物生长。是鸟的羽翅？是风的神力？她们真的不该诞生

在这里。在白洋淀、沙家浜，苇正牵裳起舞，接受着游人的赞叹；在渤海湾、黄海滩，苇

也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。

⑥这该是植物中的弱女子啊，给她一片（不，哪怕是一点）水，她就敢生根、发芽、

开花，摇曳出一片星火，一片阳光。那确实是一小片水，好像是修路开挖出的低洼地，仅

仅是存留的一点点雨水，而绝不会是人为的故意，她们就结伴地生长起来，那是多么少的

伴儿啊。但女子们还是愿意有伴的，这是她们的天性。

⑦那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？看她们的样子，

也就是刚刚过了童年而进入了青春期。那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳、会挣扎

多久呢？水涸地裂，沙丘涌动，她们都活不了。我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓

折。

⑧不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命存在的意义和可能。

这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或

被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。苇，你的意思不是萎，是伟！

1.本文题目为“荒漠中的苇”，请简要概括荒漠中“苇”的外在特征。？

2.本文主体是写“苇”，但为什么花那么多笔墨写“荒漠”？

3.作者在第⑧段结尾巧妙地运用了“苇”、“萎”、“伟”三个同音词，请结合文章相关

内容说说下面两个词的含义及其作用。（6分）

⑴“萎”的含义：________________________________________________________________

“伟”的含义：__________________________________________________________________

⑵作用：

［课后作业］

A（必做）：抄写生字及词语、解词（各两遍）。

B（选做）：收集、整理、背诵有关黄河的诗词名句。

［学后感悟］

单元：一课题：诗歌三首课时：3

主备人：周进审核：沈建红使用人：

学习目标:

1.品味诗歌语言，通过想象、联想领悟诗的意境。

2.通过熟读背诵，把握诗歌的韵律、节奏，理解诗的内涵。

3.感受诗歌所表现的思乡、爱国感情。

学习重点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

学习难点：品味诗歌语言，通过想象、联想领悟诗的意境。

第一课时《当我死时》

［课前准备］

1.了解余光中：___________________________________________________________________

2.写作背景：_____________________________________________________________________

3.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

头皿）埋zdn（)zdng(）容限望（)未展（)

警等（）（）隼学（）（)

4.弄懂卜列词语的意思。

坦然：_____________________―纵容:

未庵:饕餐:

5.将诗歌至少诵读三遍，争取背下来。

［课堂探究］

一、自主尝试

1.全诗传达给你什么样的情感？

二、合作探究

2.说说这种情感是怎样表现出来的？（借助了哪些意象）

3.诗人通过倾诉自己死后要葬在（）的强烈愿望，表达了（）之情

［训练巩固］

有感情的配乐诵读。

［拓展延伸］

欣赏余光中《乡愁》

小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头

长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头

后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头

而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

1.《乡愁》每节抒写了一件事，请用四个字来概括每件事:

2.这首诗抒发了诗人什么感情？感情基调应该是什么？

［课后作业］

A（必做）：1.完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。2.熟背并默写全诗。

B（选做）：仿照《乡愁》，创作一篇小诗歌。

第二课时《黄河颂》

学习目标：

1.有感情地朗读，理清结构，体会诗歌情感。

2.揣摩关键词句，了解黄河的形象特点。

学习重点：黄河的形象特点和作者的情感。

学习难点：重要词句的品味。

学习过程：

一、课前准备：

1.了解光未然_____________________________________________________________________

2.本文写作背景：_________________________________________________________________

3.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

111dian（）率湃（）（）狂1如（）九曲（）连环体於（）

筑（）成屏zhang（）哂（）育懑（）长期（）成

4.弄懂下列词语的意思。

①屏zhang：______________________________________________________________________

②澎湃：_________________________________________________________________________

③狂Idn：________________________________________________________________________

④九曲连环：______________________________________________________________________

⑤浊流婉转：_______________________________________________________________________

⑥一泻万丈_________________________________________________________________________

二、合作探究：

1.诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达什么样的感情？

2.品读诗歌，揣摩关键词句的作用。

①歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

②为什么说黄河是“摇篮”，“屏障”？

3.归纳主旨：《黄河颂》以丰富的艺术（），壮阔的历史（）和磅礴的（）,

表现出黄河儿女的英雄气概，歌颂我们伟大的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

三、拓展延伸：阅读下面这首诗，回答文后问题。

保卫黄河

（朗诵）但是，中华民族的儿女啊，谁愿意像猪羊一般，任人宰割？我们要抱定必胜的

决心，保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！

（歌词）风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮。河西山岗万丈高，河东河北，高

粱熟了，万山丛中，抗日英雄真不少！青纱帐里，游击健儿逞英豪！端起了土枪洋枪，挥

动着大刀长矛。保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！

（选自《黄河大合唱》）

1.全诗所表达的主要内容是什么？表达了作者什么情感？

2.“朗诵词”里有表现当时奋起反抗的原因的诗句，请找出这个句子。

3.“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效

果？

4.“歌词”中有描写敌后广大军民英勇抗敌的句子，请找出来写在下面横线.上。

四、布置作业：

A（必做）：1.完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。2.熟背并默写全诗。

B（选做）：仿照《黄河颂》,创作一首歌词。

第三课时《长江之歌》

学习目标：

1.有感情地朗读课文，理清结构，体会诗歌情感。

2.揣摩关键词句，了解长江的形象特点。

学习重点：长江的形象特点和作者的情感。

学习难点：重要词句的品味.

一、课前准备：

1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

春chdo（）灌94（）wdn（）起荡涤（）气势pdn9b6（）（）

2.弄懂下列词语的意思。

风采：情怀：

荡涤：磅礴：

二、合作探究：

1.你感受到作者想赞美长江什么？他借歌颂长江表达什么样的感情?

2.从哪联地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

3.归纳主旨：《长江之歌》以雄浑的气势，赞颂了长江的（）、（）,以真切的情

感表达了对长江的（）、（）之情。

三、拓展延伸：阅读下面这首诗，回答问题。

山高路远（汪国真）

呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/不是宁静/我祈求/只要不是平淡/如

果远方呼喊我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山/双脚磨破/干脆再让夕阳涂

抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山

1.这首诗运用了哪些修辞手法？举例说明。

2.这首诗表达了作者怎样的思想感情？

3.你怎样理解“双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃”两句

诗的含义？_________________________________________________________________________

4.“没有比脚更长的路/没有比人更高的山”两句含义深刻，谈一谈你的理解。

5.读完全诗，你觉得哪两句诗能概括全文的主旨？

五、布置作业：

A（必做）：1.完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。2.熟背并默写全诗。

B（选做）：仿照《乡愁》，创作一篇小诗歌。

学后感悟:

单元：一课题：•条大河课时：J

主备人：周进审核：沈建红使用人：

学习目标：

L理清文章写作顺序，深入理解文章内容，把握文章思想主题。

2.体会文章采用的方法，要表达的思想感情，写作该文的目的。

学习重点：体会作者的思想感情，体悟爱国热情。

学习难点：比较本文与前几篇课文的不同之处。

［课前准备］

1.给加点字注音或根据拼音写出汉字：

xian（）慕简16u（）钾住（）rud（）大便意（)

等地（）yun（）致耳呼（）泠持（）雄赳赳（)

摇冬（）澄然（）浸yin（）易然而止（）

2.解释词语：

角逐：偌大:

惬意：戛然:

蓦地：火候:

矜持：缠绵:

潸然泪下：浸淫:

［课堂探究］

一、自主尝试

】.第1、2、3自然段在文中的作用分别是什么？

二、合作探究

2.找出文中关于郎朗演奏“一条大河”给人美妙感受的优美语句，认真品读，思考并讨论:

作者如何使音乐在文字上也有了生动的感觉？

［训练巩固］

有感情的朗读。

［拓展延伸］

见配套

［课后作业］

A（必做）：完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）

B(选做)：仿照本文描写听歌感受的句段，创作一篇听歌小短文(大约300字)。

［学后感悟］

单元：一课题：运河与扬子江课时：

主备人：周进审核：沈建红使用人：

学习目标：

1.诵读课文，体会本文融寓言、童话为一体的特点。

2.理解“奋斗的生命是美丽的”这句话，培养自己健康高尚的思想感情。

学习重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。

学习难点：了解文章的写作手法。

［课前准备］

1.给加点字注音或根据拼音写出汉字：

迪山()赛亚1()()ci()给其di()

&y6u()心cul()fdi()裂

2.解释词语：

怨尤:真谛:

3.熟读课文，摘抄你喜欢的词句。

［课堂探究］

一、自主尝试

1.如何理解“最好最好！快乐的奴隶……永远快乐？”(扬子江对运河所说的话)

2.怎样理解“生命的奋斗是彻底的，奋斗来的生命是美丽的”？

二、合作探究

3.篇文章采用了。么手法写的？让我们懂得了怎样的哲理？

［训练巩固］

1.出下列各句的修辞手法：

①何苦奋斗？我为的是要造命呀！（）

②奋斗的快乐呵！打倒了阻力，羞退了讥笑，征服了疑惑。（）

2.阅读2-26段，回答以下问题：

①在写扬子江的生命从何而来时，“蜀山险峻，峭岩如壁，尖石如刀”有什么作用？

②你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？

③文中“快乐的奴隶”和“怨尤的奴隶”分别指什么？

［拓展延伸］

欣赏高尔基的《鹰之歌》

［课后作、叼

A（必做）：完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。

B（选做）：仿照本文创作一篇小短文（大约300字）。

［学后感悟］

单元：一课题：江之歌课时：_」

主备人：周进审核：沈建红使用人：

学习目标：

1.有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。

2.通过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神：体会牵者对苦力们的同情。

学习重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。

学习难点：了解文章的写作手法。

［课前准备］

1.T解作者毛姆___________________________________________________________________

2.给加点字注音或根据拼音写出汉字：

纣夫（）恢帆（）煎肉（）汹涌澎湃（）pufu（）前进

激dng（）悲qi（）mln（）灭ji6（）尽全力

3.解释词语：

全力以赴：悲戚:

前功尽弃：泯灭：

3.课文所说的“江之歌”，主要指的是（）

A.船夫们的歌B.纤夫们的歌C.苦力们的歌D.流水的怒吼

［课堂探究］

一、自主尝试

1.作者从纤夫的号子声中洞察到了什么？

2.作者又是怎样评价苦力的歌的？

二、合作探究

3.课文所说的“江之歌’主要指什么？

［训练巩固］

1.下列对课文的理解正确的是（）

A.本文对纤夫们的歌声充满了赞美之情，因为在他们的歌声里充满了劳动的愉快。

B.本文描写的是英国的纤夫们的艰难生活，反映了资本主义社会人民生活的痛苦。

C.本文中的“纤夫”与“苦力”是同样的人。

D.本文描写了纤夫们的艰难生活，作者对他们充满了同情。

2.阅读课文第1段，回答以下问题：

①”于是他们使出全部力量，像着了魔似的，大幅度地加倍弯腰，有时力量用到极限就全

身趴在地上匍匐前进，像田里的牲口”使用什么修辞？有何作用？

②船夫们的歌声为什么能够“响亮而有力”，纤夫们的号子为什么却“比较急促”？

③“他们使劲，拼命使劲，对抗着水流无情的威力”中“使劲，拼命使劲”能否调换顺序？

为什么？

［拓展延伸］

［课后作业］

A（必做）：完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。

B（选做）：小短文《我所知道的劳动号子》（大约300字）。

［学后感悟］

单元：一课题：壶口与龙门课时：］

主备人：周进审核：沈建红使用人：

学习目标：

1.学习本文说明与描写相结合的写作方法。

2.通过阅读学习，增强热爱祖国的思想感情。

学习重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。

学习难点：理解景物的细致描写与作者表达的思想感情完美地结合的写法。

［课前准备］

1.给加点字注音或根据拼音写出汉字：

气势pdngb6（）交框huiying（）悬崖qi6obi（）巨浪pdoxi6o（）

骤然（）用制（）厮打（）深槽（）

2.解释词语：

五光十色：_________________________________________________________________________

骤然：_____________________________________________________________________________

悬崖峭壁：_________________________________________________________________________

疏忽：_____________________________________________________________________________

3.根据课文，选择恰当的词语填写在下面的横线上。

①如果说长江三峡以山水秀丽吸引着游客，那么黄河的壶口、龙门，却是以气势磅礴而令

人（神往遐想想象愉快）

②当北面来的河水（猛然突然骤然忽然）收缩到这条狭窄的深槽里，水力猛

增，速度加快，飞泻而下……

③1949年我人民解放军为了进军西北，不畏艰险，在龙门（摆设设置架设）

了十根铁索板桥，从此，结束了木船渡天险的历史。

［课堂探究］

一、自主尝试

1.壶口得名的原因是什么？

2.前两个自然段中一些数据的使用，有主要的表达作用？

二、合作探究

3.文中引入的神话传说、历史故事有什么作用？

4.揣摩主题：本文以简洁、优美的笔触描绘了黄河的壶口，龙门的（）、

（）及其壮观景色，表达了对祖国壮丽山河的（）之情。

［训练巩固］

阅读课文第4-6自然段，回答以卜问题：

1.请你用简洁生动的语言描述一下龙门三激浪。

2.第5自然段引用李自成的例子是为了说明什么？

3.“多少年来，横渡龙门天险，只能靠着小小的木船。”“小小的”一词能否去掉？为什么？

4.“三座桥腾空而起，比起那壶口彩虹，更加美丽，更为壮观”在这里为什么要把“三库

桥”和“壶口彩虹”进行比较，而且要说明它“更加美丽，更为壮观”呢？

［拓展延伸］

见配套

［课后作业］

A（必做）：完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。

B（选做）：小短文《我所知道的劳动号子》（大约300字）。

［学后感悟］

单元：二课题：课时：2

主备人：周进审核：沈建红使用人：

学习目标：

1.积累字词、了解作者，感受文章思路，理清课文写作思路。

2.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、

绘声绘色地描绘了春天的各种景象，既表现季节特征又抒发丰富感情的写作特点。

学习重点：

1.用鲜明生动的语言描写景物的手法。

2.朗读品味文中的优美句、段，体会本文语言优美生动、构思精巧、结构严律的特色。

学习难点：学习在景物描写中抒发情感情的方法。

第一课时

［课前准备］

1.温习关于朱自清的文学常识。（上学期我们学过他的散文名篇《背影》）

朱自清（1898—1948）原名自华，号_,后改名自清，字佩弦，现代著名散文

家、、、，江苏省扬州市人（原籍浙江绍兴）。1923年发表的长诗《毁

灭》，这时还写过《桨声灯影里的秦淮河》等优美散文。著有诗文集《踪迹》，散文集《背

影》、《欧游杂记》等。其散文成就最高，代表作品有字》、《》、《》°

Z注音.

酝酿（）鸟巢（）噫（）亮撑（）起蓑（）衣

斗笠（）抖擞（）（）

3.朗读课文两遍，摘抄并背记你最喜爱的句子。（至少三句）

［课堂探究］

一、自主尝试

本文围绕春天的景象抒写了怎样的感情？由此可把全文分为部分：

二、合作探究

2.补出下列与春有关的诗句。

⑴，:一生之计在于勤。

⑵两个黄鹏鸣翠柳，。

⑶随风潜入夜，o

⑷日出江花红胜火，。

⑸等闲识得东风面，O

［训练巩固］

结合语境，给加点的多音字写出正确的读音。

⑴风里带来些新翻的泥土的气息，诞（）看青草味儿，还有各种花的香…

⑵有名字的，没名字的，憋（）在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

⑶唱出婉转的曲子，与轻风流水座（）科（）着。

［拓展延伸］

见配套

［课后作业］

A（必做）：完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。熟读课文。

B（选做）:

第二课时

一、合作探究：

1.本文写春天，描绘了笠几幅画面，

我最喜欢图，因为（具体品析）

2.“我觉得春像"（概

括你读了《春》后的感受）

3.美点追踪，说•说《春》的美美在哪里。（至少要能整理出三个方面）

二、训练巩固：

（一）阅读“春雨图”：

1.“一片安静而和平的夜”中“安静”的含义是：O

2.文中的“薄烟”指是指：0

3.这段文字既描写了春雨的特点又描写了春雨中的景色。春雨的特点是描

写景物的顺序是：o

4.此段共运用了哪几种修辞方法?。

5.本段中正面描写春雨的句子是,侧面描写

春雨的句子是o

6.下列语句各写出了春雨的什么特点。

⑴雨是最寻常的，一下就是三两天。（）

⑵像牛毛、像花针、像细丝。（）

⑶人家屋顶上全笼着一层薄烟。（）

（二）阅读“春风图”：

1.“吹面不寒杨柳风”，这句话中的“杨柳风”指什么？运用了什么修辞手法？这句话的意

思是什么？_________________________________________________________________________

2.春风本无形、无味，但作者却写得形味声俱全，说说作者是从什么角度观察、描写春风

的？_______________________________________________________________________________

3.这段文字突出表现了春风怎样的特点？o

（三）对比阅读，回答问题：

甲：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜

织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（朱自清《春》）

乙：……风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片,

一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。（老舍《骆驼祥子》）

1.甲段写的是（）雨，这种雨的特点除“绵绵不断”以外，还有—、—、—的

特点；乙段写的是（）雨，它的特点是—、、O（每处只填一个字）

2.甲段写雨的作用是o乙段写雨的作用是O

三、拓展延伸：

1积累含有“春”字的成语。（至少8个）

1.背诵志南和尚的《绝句》

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

四、布置作业：

A（必做）：1.抄写生字及词语、解词各两遍。2.背诵课文。

B（选做）：收集有关春天的诗句。（至少四句）

［学后感悟］

单元：二课题：诗词九首课时：3

主备人：周进审核：沈建红使用人：

学习目标：

1.积累字词、优美语句、修辞方法，理解作者感情•，领略自然景物的美。

2.找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。

学习重点：学习对比和衬托手法，欲扬先抑的写法，体会作者对北方春风的赞美之情。

学习难点：品析重点句子，感受作者独特的情感。

第一课时

［课前准备］

1.在文中勾画出生字和重点词语，并注音。同时把生字和词语写于下方。

褒（）贬（）老窖（）飘拂（）

冰砚（）乍（）暖发霉（）

2.朗读课文两遍，勾画出文中具体描写北方春风的语句，体会北国春风与朱自清笔下的

春风有何不同。（把北国春风的特点归纳在课文勾画的段落旁边）

3.摘抄文中最能体现作者情感的句子是：___________________________________________

［课堂探究］

一、自主尝试

1.你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱？（结合原文句段来体会）

2.作者为什么一开始不写自己喜欢北国之春?这样写有什么好处?

二、合作探究

1.选读文中具体描写北方春风的段落，体会北国春风的恃点，理解其中富有表现力的词句。

2.读课文4—9段（朗读方式多样化），比较一下江南的春风与北国的春风有什么不同。

北方的春风：_______________________________________________________________________

江南的春风：_______________________________________________________________________

3.个性化赏析：你更喜欢哪种春风？为什么？

第二课时

［训练巩固］

1.给下列句子排列顺序：

①要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山

梁？

②到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉者解气。

③又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？

④北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。

正确的顺序是_____________________________________________________________________

2.在下面句子中的空白处填入恰当的动词，使语句顺畅。

从关外过山头，过山梁，山沟，山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙

走石……

3.体会句中加点字的妙处。

飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，抄在人脸上，如无数的针扎。

［拓展延伸］

收集、积累与“春风”有关的成语、诗句，注意体会、区别其丰富的意蕴。（除例词外至少

举三个）

例如：①“春风送暖”一一“春风”指春天的风。

②“春风满面”一一“春风”比喻和悦的神色。

［课后作业］

A（必做）：1.抄写生字及词语、解词各两遍。2.背诵课文第6段。

B（选做）：收集有关春风的诗句。（至少四句）

［学后感悟］

单元；二课题：诗词九百课时；3

主备人：周进审核：沈建红使用人：

第一课时

学习目标：

1.学习《江南春绝句》《游园不值》《玉楼春》。

2.理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

学习重点：体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

学习难点：初步掌握古代诗歌鉴赏的方法。

［课前准备］

1.文学常识积累：（包括作者的名号、时代、出生地、代表作、评价等）

杜牧：_____________________________________________________________________________

叶绍翁：___________________________________________________________________________

宋祁：_____________________________________________________________________________

2.在诗中勾画出生字和重点词语，并注音。同时把生字和词语写于下方：

生字注音：展齿（）柴屣（）般皱（）客隼（）

词语解释：千里：四百八十：值：应怜：

屐齿：小扣：红杏：渐觉：毂:

客棹：闹：长恨：肯爱：且:

3.熟练而准确的反复诵读三首诗（读准字音、准确断句）。

［课堂探究］

一、自主尝试

1.《江南春绝句》诗人笔下的江南春景，鲜明、生动、形象，请问：这种效果是通过哪些

写作手法产生的？

2《游园不值》诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

3.《玉楼春》“红杏枝头春意闹”一句中的“闹”字为什么用的好？

二、合作探究

4.这三首诗分别写的是春天的哪个时候？表达了诗人什么样的思想感情？

［训练巩固］

当堂背诵这三首诗。

［拓展延伸］

1.明朝杨慎在《升庵诗话》中谈到《江南春绝句》这首诗，认为“千里”的“千”字应改

为“十”。理由是；“千里莺啼.谁人听得?千里绿映红，谁人见得？”此言遭到不少学者

反驳.你认为杨慎的观点错在何处？

［课后作业］

A（必做）：1.抄写二首诘（各一遍）2.背诵并默写。

B（选做）：将其中的一首改写为一篇短小的散文。

第二课时

学习目标：

1.学习《春夜喜雨》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《鹦鸽天代人赋》

2.理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

学习重点：体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

学习难点：初步掌握占代诗歌鉴赏的方法。

［课前准备］

1.文学常识积累：（包括作者的名号、时代、出生地、代表作、评价等）

杜甫：_____________________________________________________________________________

韩愈：_____________________________________________________________________________

白居易_____________________________________________________________________________

辛弃疾：___________________________________________________________________________

2.在诗中勾画出生字和重点词语，并注音。同时把生字和词语写于下方：

生字注音：潜（）野号（）花事（）酥（）啄（）堤（）

孥学（）黄铁（）涉酒（）芹菜（）涉（）宝锲（）

词语解释：乃：潜入：润物：俱：

天街：烟柳：乱花：渐欲：没马蹄：

3.熟练而准确的反复诵读三首诗（读准字音、准确断句）。

［课堂探究］

1.“随风潜入夜，润物细无声J是从觉的角度写春雨的可喜。“潜”和“细”写出了

春雨的、和的特点。

2.韩愈运用朴素的文字，描绘了早春如画的美景。诗中的哪一句是作者经过细致的观察和

体会才能发现的？请你用自己的话概括这首绝句耐人寻味的主旨。

3.《钱塘湖春行》这首诗写的是早春景象，你是从哪些北方看出来的呢?

4.《鹏鸽天代人赋》最后两句作者将“城中桃李”与“溪头养菜花”对比，请想象葬菜花

的形象，领悟这两句流露出作者什么样的人格精神？

［训练巩固］

当堂背诵这四首诗。

［拓展延伸］

请阅读李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗，按要求答题：

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

（1）诗歌中寓情于景是一种较为常见的表现手法，“杨花落尽子规啼”这句诗表达了作者

怎样的心情？______________________________________________________________________

（2）请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析工

（3）下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是（）（）

A.诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。

B.首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。

C.“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。

D.诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，寄托了诗人对友人的怀念和同情。

E.诗歌想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。

［课后作业］

A（必做）：1.抄写四首诗（各一遍）2.背诵并默写。

B（选做）：收集有关春的诗歌作品.

第三课时

学习目标：

1.学习《春》《初春》。

2.理解诗的主题和作者的思想感情。

学习重点：学习本文用词的精当和象征、拟人手法的运用.

学习难点：理解诗的主题和作者的思想感情。

［课前准备］

1.文学常识积累：（包括作者的名号、时代、出生地、代表作、评价等）

（1）艾青：________________________________________________________________________

（2）王宜振：______________________________________________________________________

2.在诗中勾画出生字和重点词语，并注音。同时把生字和词语写于下方：

生字注音：咽泣（）舐阿（）斑毋（）ffif（）墓电（）

触想（）发厚（）荡漾（〉承律（）

词语解释：咽泣：舐吮：

低吟浅唱：徜徉：

［课堂探究］

1.《春》本诗表达了作者怎样的思想感情，突出了怎样的主题？

2.《初春》作者从哪些角度来写初春景象？运用了什么手法?

［训练巩固］

理解默写

1.《江南春绝句》中用明丽色彩写景的诗句是：,。有借

古讽今意味的诗句是：，O

2.《游园不值》中叙事的诗句是,抒

情的诗句：o蕴含深刻哲理的诗句是：,蕴

含的哲理是：:

3.《玉楼春》中表现作者对春天的珍爱，对光阴爱惜的诗句是：o

4.《春夜喜雨》中表现春雨来得及时的诗句是：。表现春雨品格的

诗句是：。虚写的诗句是：O

5.《早春呈水部十八员外》中写春景的名句是：,

直接颂春的诗句是：。

6.《钱塘湖春行》中通过花鸟写景的名句是：。直抒胸

臆的诗句是：o

7.《代人赋》能体现作者虽赋闲仍然关心国家命运的诗句是：。

［课后作业］

A（必做）：背诵训练巩固的诗词

B（选做）：阅读艾青的诗歌。

［学后感悟］

单元：二课题：唐宋大诗人诗中的物候课时：_L

主备人：周进审核：沈建红使用人：

学习目标：

1.让学生熟悉说明义，培养学生对信息的获取、筛选、整合和应用的能力。

2.了解物候的有关知识，培养学生亲近大自然的情感及科学探索的精神。

学习重点：熟悉说明文，了解物候的有关知识

学习难点：培养学生对信息的获取、筛选、整合和应用的能力。

［课前准备］

1.在文中勾画出生字和重点词语，并注音。同时把生字和词语写于下方。

花卉（）勰（）脍（）炙（）人口凋（）谢

温（）洲挟（）带薄（）沱（）,襄（）西青眯（）

4.解释文中一些重要词语。

⑴相得益彰：_____________________________________________________________________

⑵脍炙人口：

⑶烂漫：_________________________________________________________________________

2.根据资料了解作者。

竺可桢（1890—1974）,又名绍荣，字藕舫，汉族。我国著名的科学家、地理学家和气

象学家，中国近代地理学和气象学的奠基人。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科

学史等方面的造诣很深，而物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。

宛敏渭（1910〜）,又名竹邦，安徽省庐江县人，气象学家、科普作家。

3.朗读课文，请用简洁的语言表述什么是物候。

［课堂探究］

一、自主尝试

1.结合对课文内容的阅读，举出生活中的现象说说什么是物候现象。

二、合作探究

2.作者从对唐诗宋词中物候记教的研究中发现了物侯变化的哪些规律？

3.这是一篇说明文，你能说出文中都运用了哪些说明方法吗?

［训练巩固］

1.这是一篇说明文，主要内容是介绍