小学英语三年级下册《Unit 3 Lesson 1 北京现在11点》教学设计与实践

小学英语三年级下册《Unit3Lesson1北京现在11点》教学设计与实践

（基于闽教版教材Unit3Lesson1It‘seleveno’clockinBeijing重构）

一、前沿理念与顶层设计

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，以大观念（BigIdea）统领单元整体教学，力求实现语言学习与思维发展、文化认知与价值建构的深度融合。针对小学三年级学生的认知特点与心理特征，本设计将以“时间”为明线，以“世界联系与差异认知”为暗线，通过创设“小小环球旅行家”的跨学科主题情境，引导学生在解决真实问题的过程中，习得并运用关于时间的英语表达，初步建立时区概念，培育跨文化意识与全球视野。本设计代表当前小学英语情境化、整合化、思维化教学的前沿探索。

二、教材深度解构与学情精准分析

（一）教材内容多维解构

本课是“时间表达”单元的起始课与核心概念奠基课。从语言知识维度，核心句型为“It‘s...o’clockin...”，重点词汇为数字1-12的英文表达以及城市名称（如Beijing,London,NewYork等）。从语言技能维度，聚焦于在特定情境下听懂、认读并初步运用时间表达进行简单交流。从文化内涵维度，教材通过不同城市的时间对比，隐性引入了时区差异的初步概念，为学习者打开了一扇窥见世界多元性的窗口。从育人价值维度，本课是培养学生守时观念、规划意识以及尊重世界多元性的重要载体。

（二）学情诊断与需求研判

教学对象为小学三年级下学期学生。其优势在于：经过一年半的英语学习，已具备初步的英语学习兴趣和简单的听说习惯；已掌握数字1-10的英文表达，为本课学习1-12奠定了基础；好奇心强，对未知世界充满探索欲望。其挑战在于：逻辑思维能力处于具体运算阶段初期，对抽象的时区概念理解存在困难；语言储备有限，在真实情境中综合运用句型进行表达的能力较弱；注意力持续时间有限，需要高参与度、强趣味性的活动维持学习投入。因此，教学需化抽象为具体，搭建多模态支架，在趣味盎然的“做中学”过程中实现语言与认知的双重建构。

三、素养导向的教学目标体系

基于课程标准、教材分析与学情研判，确立以下三维融合的核心素养教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能在“环球旅行”的音频、动画及图片语境中，准确听懂、识别并说出数字eleven和twelve。

2.学生能借助世界地图时钟教具，听懂、理解并在模拟情境中初步运用核心句型“It‘s...o’clockin...”描述不同城市的时间。

3.学生能模仿录音的语音语调，流利朗读对话，并能在小组合作中完成基于情境的角色扮演。

（二）学习能力目标

1.通过观察世界时钟模型，培养学生联系已知（数字、城市）与未知（时间表达）进行推理和归纳的学习策略。

2.在小组合作完成“旅行日志”的任务中，锻炼学生信息提取、分工协作与简单资源整合的能力。

（三）思维品质目标

1.通过对比北京、伦敦、纽约等城市在同一刻的不同时间，引导学生发现现象、提出问题（如“为什么不一样？”），激发其初步的逻辑思考和探究意识。

2.在规划“虚拟旅行日程”的活动中，培养学生的序列思维和简单规划能力。

（四）文化意识目标

1.通过了解世界主要城市的时间差异，初步感知地球的自转与时区概念，建立“世界是联系的，也是多样的”朴素认知。

2.通过谈论不同时间对应的活动（如北京午餐时纽约是夜晚），尊重不同地区人们的生活节律，培养开放与包容的心态。

四、教学重点、难点及创新突破

（一）教学重点

在情境中理解并运用核心句型“It‘s...o’clockin...”描述不同城市的时间。

（二）教学难点

1.对“时区差异”这一抽象概念的直观化理解。

2.在综合情境中，灵活整合城市名称、数字时间进行准确表达。

（三）创新突破点

1.概念可视化：自制大型可旋转“世界地图时钟”模型教具，将地球自转、时区划分以具象、可操作的方式呈现。

2.任务驱动化：设计贯穿始终的“小小环球旅行家”项目任务，使语言学习成为完成旅行手账、规划行程的工具。

3.评价嵌入式：设计“我的旅行护照”评价工具，将学习过程评价与成果展示融为一体。

五、教学资源与技术融合

1.教师自制资源：大型可操作“世界地图时钟”板贴（中心为可旋转的昼夜扇形，外围固定北京、伦敦、纽约、悉尼等地标城市）；“小小环球旅行家”任务手账（每生一份）；“旅行护照”印章评价卡。

2.多媒体资源：原创动画微视频《Kiki的环球飞行》（呈现从北京出发，依次到达不同城市时的时间变化与问候）；交互式PPT课件（包含可拖动的时钟、城市图片、活动图片等）；标准朗读音频及节奏chant。

3.技术平台：利用希沃白板5的蒙层、拖拽、计时器功能增强互动；课后拓展环节可链接国家地理儿童版关于世界时间的科普短片。

六、教学过程实施详案

第一课时：出发！发现时间的秘密

（一）情境启航，任务发布(Warm-upLead-in)(约8分钟)

活动一：歌曲激趣，复习旧知

师生共唱数字歌曲“TenLittleIndians”，自然过渡至数字复习。教师通过快速闪现数字卡片、拍手说数等游戏，激活学生关于数字1-10的记忆。

活动二：问题导入，揭示任务

教师出示玩具飞机和世界地图图片：“同学们，今天我们将开启一场特别的‘环球语言之旅’！我是你们的机长，你们将是‘小小环球旅行家’。我们要飞往世界不同的城市。但旅行中有一个小秘密需要我们去发现——关于时间的秘密。出发前，请大家领取你的‘旅行手账’和‘旅行护照’。”发放学习材料，明确最终任务是完成手账记录并获得护照印章。

（二）探究发现，建构新知(PresentationDiscovery)(约20分钟)

活动一：解锁新数字，认识新朋友

1.教师在时钟教具上拨动指针至11点，伴随钟声音效，用夸张口型说出“eleven”。通过分组跟读、升降调模仿、“大小声”游戏巩固发音。

2.同样方式引出“twelve”。重点对比“ve”与“lve”的发音区别，利用手势（如手指数目）辅助记忆字形。

3.数字整合游戏“快速列车”：教师快速点读钟面数字1-12，学生按顺序抢答，将数字序列从1-10顺利扩展至1-12。

活动二：核心句型初感知，情境化输入

4.播放原创动画微视频《Kiki的环球飞行》第一部分：主人公Kiki从北京机场（显示大钟为11点）起飞，画外音“It‘seleveno’clockinBeijing.Kikiisleaving.”

5.教师暂停视频，指向教室内的世界地图时钟模型，将北京标记处的指针拨到11点，清晰、缓慢地重复句型“It‘seleveno’clockinBeijing.”引导学生理解“inBeijing”的含义。

6.采用“全身反应法”（TPR）：教师说“Beijing”，学生手指地图上北京位置；教师说“eleveno‘clock”，学生用双臂模仿时钟指针表示11点；最后组合成完整句子，学生做组合动作。建立声音、意义与动作的强关联。

活动三：对比中发现，初识差异

7.继续播放动画：Kiki的飞机降落在伦敦。画面显示伦敦大本钟时间为3点。教师提问：“WhattimeisitinLondon?”引导学生观察并尝试说出“Threeo‘clock”。

8.教师操作世界地图时钟模型，将伦敦的指针拨到3点，同时对比北京的11点。用惊奇语调说：“Look!It‘seleveno’clockinBeijing.Butit‘sthreeo’clockinLondon.Why?”引发学生思考，但不急于给出科学解释，而是将问题存入“旅行手账”的“问题泡泡”中。

9.输入句型“It‘sthreeo’clockinLondon.”通过男女生分组读、接力读等方式进行机械性操练，确保语音准确。

（三）沉浸操练，内化语言(PracticeConsolidation)(约10分钟)

活动一：机械性操练——时钟合唱团

教师利用PPT呈现多个城市图标和可拖动的时钟。教师说城市，学生集体根据时钟说出时间句子，如师：“London！”生（看钟）：“It‘sthreeo’clockinLondon.”节奏由慢到快，形成有节奏的“合唱”。

活动二：意义性操练——我是小播报员

学生两人一组，一人扮演机场播报员，指着世界地图时钟模型上教师预设好的某个城市和时间，向同伴播报。同伴进行复述。教师巡视，聆听并提供即时反馈。

（四）小结与期待(SummaryExpectation)(约2分钟)

教师总结：“今天，我们的小旅行家们表现得太棒了！我们学会了两个新数字，还知道了如何用英语说北京和伦敦的时间。我们发现了一个有趣的现象：同一个时刻，北京和伦敦的时间却不同。这是为什么呢？下节课，我们将飞往更多城市，继续探索时间的秘密！请将你的‘旅行手账’带回家，和爸爸妈妈分享你的发现。”

第二课时：飞翔！穿梭在时间之中

（一）温故知新，衔接任务(ReviewBridge)(约7分钟)

活动一：旅行记忆大考验

通过PPT快速闪现上节课的北京、伦敦时间图，学生快速说出句子。复习核心句型。

活动二：发布本节旅行航线

教师在世界地图上画出从伦敦到纽约的飞行路线：“今天，我们的旅行将继续！从伦敦出发，飞往大洋彼岸的纽约。准备好迎接新的挑战了吗？”

（二）深化探究，扩展表达(FurtherPresentationExpansion)(约18分钟)

活动一：解锁纽约时间，强化对比认知

1.播放动画第二部分：Kiki抵达纽约，自由女神像背景后的时钟显示为晚上10点（10o‘clock）。教师输入“It’steno‘clockinNewYork.”

2.操作世界地图时钟，将纽约指针拨至10点，形成北京（11点）、伦敦（3点）、纽约（10点）的三地时间对比。教师用引导性语言：“Beijingeleven,Londonthree,NewYorkten.Somanydifferenttimes!”让学生直观感受差异的普遍性。

3.引入“A.M.”和“P.M.”的初步感知：展示北京中午太阳高照（11a.m.）和纽约夜晚星光璀璨（10p.m.）的对比图片，用中文简单说明上午和下午的缩写概念，为后续学习埋下伏笔。

活动二：语言整合与功能扩展

4.句型扩展：教师扮演疲倦的Kiki，说：“It‘steno’clockinNewYork.I‘msleepy.”引入时间与典型活动的联系。出示图片库（睡觉、上学、吃午饭等），让学生尝试将时间、城市与活动进行匹配连线。

5.小组合作探究：分发城市卡片和时间卡片给四人小组。小组成员合作，在世界地图时钟模型上摆出对应关系，并尝试向组员介绍，如：“It’seighto‘clockinSydney.It’stimeforschool.”

（三）综合应用，创造性输出(ProductionApplication)(约12分钟)

活动一：角色扮演——机场情景剧

创设机场转机问询处场景。学生三人一组，分别扮演旅客（手持不同目的地卡片）、机场工作人员（拥有世界时钟）和播报员。旅客询问时间，工作人员查看并回答，播报员进行广播。鼓励学生加入已学的问候语（如Goodmorning）。

活动二：完成旅行手账——我的时间发现

学生在“旅行手账”上粘贴或画出自己“访问”过的城市标志性建筑，并参照范例写下或画出该城市的时间及一个典型活动（如：Beijing–11:00–havelunch）。这是对学习成果的个性化记录。

（四）总结升华，拓展延伸(SummaryExtension)(约3分钟)

1.知识总结：师生共同回顾“旅行”过的城市及其时间表达，齐唱自编chant：“Beijing,Beijing,eleveno‘clock.London,London,threeo’clock...”

2.文化意识渗透：教师利用动态地球仪模拟自转，以故事化的语言简单解释：“因为我们的地球是个圆球，太阳公公不能同时照亮每一个地方，所以当我们这里阳光明媚时，地球另一边的人们可能正在睡梦中。这就是我们看到的时差。世界真奇妙！”

3.布置拓展任务：（1）向家人介绍三座城市的时间差异。（2）选做：利用网络或书籍，查一查东京或巴黎现在是什么时间，画在手账上。

七、教学评价设计

本课采用“贯穿式”与“增值性”评价，聚焦核心素养发展。

1.过程性评价（“旅行护照”印章体系）：

1.2.“听力小耳朵”章：在听力活动中专注并能做出正确反应。

2.3.“口语金话筒”章：敢于大声、准确地进行模仿和表达。

3.4.“合作小能手”章：在小组活动中积极参与，有效协作。

4.5.“思维亮光”章：能提出观察到的疑问或有自己的小发现。

教师在教学各环节即时观察、记录并盖章，学生可随时查看自己的“护照”成果。

6.成果性评价（“旅行手账”作品集）：手账的完成度、准确性、美观性作为单元学习成果的重要体现。

7.总结性评价（单元口语小测）：在单元结束后，设置模拟问询场景，考察学生综合运用本课及单元内所学进行简单交流的能力。

八、板书设计

板书采用图文结合的动态生成式设计，伴随教学进程逐步完善。

（左侧区域：世界地图时钟简图）

画一个简易世界地图轮廓，标出北京、伦敦、纽约的相对位置。每个城市旁贴一个可粘贴的时钟卡，时针分针可调节。直观呈现时空关系。

（中部区域：核心语言支架）

It‘s[数字]o’clocki