初中英语七年级下册Unit1 Section A Grammar Focus 2c教学设计（基于核心素养）

初中英语七年级下册Unit1SectionAGrammarFocus2c教学设计（基于核心素养）

一、教学基本信息

（一）课题名称：初中英语七年级下册Unit1Canyouplaytheguitar?SectionAGrammarFocus2c

（二）授课年级：七年级

（三）课时安排：1课时（45分钟）

（四）教材版本：人教版（Goforit!）

二、设计理念与指导思想

本课时教学设计秉持“深度学习”与“英语学习活动观”的课程改革核心理念，以发展学生英语学科核心素养为总目标，即：提升语言能力、培育文化意识、塑造思维品质、形成学习能力。设计强调在真实、有意义的语境中，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”等一系列层层递进的语言、文化、思维相融合的活动，引导学生从表层学习走向深度学习。具体而言，本设计致力于打破传统语法教学的窠臼，【非常重要】践行“形式—意义—使用”三位一体的语法教学观，让学生在“用”中学，在学中“悟”，最终实现语法知识向语法技能的转化，使语法学习服务于真实交际。

三、教材内容分析（【基础】与【重要】视角）

本课内容为人教版七年级下册Unit1SectionA的语法聚焦部分（GrammarFocus）及相应练习（2c）。本单元的核心话题是“加入俱乐部，谈论能力和喜好”，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴。SectionA部分通过听说活动，初步呈现了本单元的核心句型，而GrammarFocus则承担着对本单元核心语法项目进行归纳、梳理和巩固的关键作用。

【基础】语法项目：本课时的核心语法点为情态动词can的用法。具体包括：

1.can作为情态动词的基本特征：无人称和数的变化，后接动词原形。

2.肯定句结构：主语+can+动词原形+其他。例如：Icanswim.

3.【高频考点】否定句结构：主语+cannot(can‘t)+动词原形+其他。例如：Hecan’tplaychess.

4.【高频考点】一般疑问句结构：Can+主语+动词原形+其他？及其肯定（Yes,主语+can.）与否定（No，主语+can't.）简略回答。

5.【难点】特殊疑问句结构：疑问词+can+主语+动词原形+其他？例如：Whatcanyoudo?

【重要】语用功能：本课语法点的核心语用功能是“询问和表达个人在某一方面的能力”，并在此基础上进行“与他人能力的交流与评价”。这不仅包括简单的信息陈述，更涉及到如何得体地询问他人能力、如何表达自己能力的强弱、以及如何根据他人能力进行社团或活动的推荐。

【难点】学生常见错误：学生在学习中常犯的错误包括：忘记can后跟动词原形而误用todo或doing形式（如Icantoswim.）；在一般疑问句和否定句中错误地添加助动词do/does（如Doyoucanplaytheguitar?）；以及在回答时人称和情态动词搭配不当。

四、学情分析

（一）知识基础：学生在小学阶段已经接触过一些关于能力的表达，如“Icanrun.”等，对can有初步的、感性的认识。但他们对情态动词的语法规则缺乏系统的、理性的认知，特别是对于否定和疑问句的规范构成，以及在不同语境下的灵活运用，尚存在困难。

（二）认知特点：七年级学生活泼好动，好奇心强，喜欢表现自我，对贴近生活的话题（如才艺、社团）兴趣浓厚。他们具备一定的形象思维能力，但抽象逻辑思维能力正在发展中，需要通过大量的、具体的、可感知的语言实践活动来归纳和巩固语法规则。

（三）学习风格：学生个体差异明显，有的擅长口头模仿，有的书面表达能力强，有的则乐于在小组合作中学习。因此，教学活动的设计需兼顾不同学习风格的学生，提供多元的参与和展示机会。

五、教学目标设计（基于核心素养）

通过本课时的学习，学生能够：

（一）语言能力：

1.【基础】准确掌握情态动词can在肯定句、否定句、一般疑问句及其回答、特殊疑问句中的结构形式。

2.【重要】熟练运用本课所学句型，围绕“能力”这一话题，进行口头和书面的信息询问与交流，语音语调基本正确。

3.正确理解并运用本单元已学及拓展的动词短语，如playchess，speakEnglish，playtheguitar，swim，dance等。

（二）文化意识：

1.了解国内外常见的青少年社团活动（如chessclub，musicclub，sportsclub等），感知中外学生在课余兴趣和社团文化方面的异同。

2.能够得体地评价他人的能力，表达赞赏或鼓励，培养包容、欣赏的跨文化交际态度。

（三）思维品质：

1.【难点】通过观察、对比、归纳GrammarFocus中的例句，自主发现并总结情态动词can的语法规则，锻炼观察、比较、分析和归纳的逻辑思维能力。

2.【重要】在小组调查和汇报活动中，能够根据收集到的信息进行综合分析，并对“组建社团”等任务进行合理规划与决策，培养创新性思维和解决问题的能力。

（四）学习能力：

1.通过自主探究和合作学习，掌握归纳语法、总结规律的学习策略。

2.积极运用所学英语进行表达和交流，敢于开口，乐于模仿，善于合作，在活动中提升学习英语的兴趣和自信心。

六、教学重难点

（一）教学重点：【基础】+【高频考点】

1.情态动词can在各类句型中的准确构成。

2.运用目标语言（Canyou...？Yes/No...；Whatcanyoudo？）就能力话题进行真实交际。

（二）教学难点：【难点】+【重点突破】

1.正确理解并运用can后跟动词原形的规则，克服母语负迁移的影响。

2.在实际对话中，根据上下文和交际对象，灵活、得体地运用不同句型进行询问与应答。

七、教学方法与准备

（一）教学方法：任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情境教学法相结合。以“学校社团招新”为主线任务，创设真实交际情境，引导学生在完成任务的系列活动中感知、学习、内化和运用语言。同时，融入探究式学习，鼓励学生自主发现语法规则。

（二）教学准备：

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含GrammarFocus核心句型的动态呈现、语法规则的清晰归纳、以及设计精美的社团招新海报模板。音频或视频材料（关于学生谈论才艺的简短对话）。用于奖励的小贴纸或印章。

2.学生准备：预习Unit1SectionA的单词和句型。

八、教学实施过程（【核心环节】详细展开）

（一）导入与激活（Lead-inActivation）（5分钟）

1.课堂问候与才艺展示：教师以热情洋溢的方式问候学生，并使用生动的肢体语言或简笔画，展示自己的“才艺”。例如，教师说：“Goodmorning，everyone！I‘msohappytoday.Look！Icandrawabeautifulflowerintenseconds.”并快速画出一朵花。然后问学生：“Canyoudraw？”引导学生用“Yes，Ican.”或“No，Ican’t.”简单回答。此环节旨在迅速拉近师生距离，激活学生关于“能力”的背景知识，并自然引出本课核心词can。

2.创设任务情境——【重要任务发布】：教师播放一段学生自制的短视频，内容是学校各个社团（MusicClub，ArtClub，ChessClub，SportsClub，EnglishClub）热火朝天的招新场景，画面充满活力，配有轻快的音乐。视频最后定格在一张社团联合招新海报上，并出现旁白：“Newterm，newclubs！Wewantyou！Canyoushowyourtalents？”教师顺势宣布本节课的核心任务：“Boysandgirls，ourschoolclubsarelookingfornewmembers.Today，wearegoingtohelpthem！Wewillfirstlearnhowtotalkaboutabilitieslikeapro，andthenyouwillworkingroupstohelpaclubfindtheperfectnewmembers！”通过真实感强、目标明确的单元任务，激发学生的学习动机和参与热情。

（二）呈现与发现（PresentationDiscovery）（8分钟）【非常重要：语法探究】

1.【基础】情境化呈现：教师利用PPT展示GrammarFocus表格中的核心句子，但并非直接呈现规则。而是创设一个连贯的情境：校园小记者正在采访几位同学，询问他们能做什么。PPT上依次出现对话气泡，并配有头像。例如：

对话1：A:Iwanttojointhemusicclub.B:Canyousing？A:Yes，Ican.

对话2：A:Canyouplaythepiano？B:No，Ican‘t.Icanplaytheguitar.

对话3：A:Whatcanyoudo？B:IcandanceandspeakEnglish.

2.【难点突破】观察与归纳：教师引导学生以小组为单位（4人一组），仔细观察这些对话，并思考以下问题（PPT展示引导性问题）：

（1）【基础】这些句子中，表示“能/会”的单词是什么？它放在句子的什么位置？

（2）【高频考点】当你想表达“不会做某事”时，句子发生了什么变化？你能找到规律吗？

（3）【高频考点】当你想问别人“你会……吗？”时，句子结构是怎样的？回答时要注意什么？

（4）【难点】当你想具体询问别人“会做什么”时，应该用哪个疑问词？句子结构又有什么特点？

学生以小组为单位进行讨论、比较和归纳。教师在教室内巡视，倾听各组的讨论，适时给予启发和提示，但暂不公布答案。

3.【重要】班级分享与精准总结：邀请小组代表分享他们的发现，教师将学生的发现用板书或PPT动态生成的方式呈现出来，最终形成清晰、规范的语法结构图。板书设计如下：

（板书区域1：肯定与否定）

肯定句：I/You/We/They/He/She/It+can+动词原形+其他.

否定句：I/You/We/They/He/She/It+can’t+动词原形+其他.

（板书区域2：一般疑问句）

Can+主语+动词原形+其他？

Yes，主语+can.

No，主语+can't.

（板书区域3：特殊疑问句）

What+can+主语+动词原形？

教师着重强调can的三大特点：情态动词、无人称变化、后跟动原，并带领学生齐读归纳出的核心句式，感受其节奏和语调。

（三）控制性练习（ControlledPractice）（7分钟）【基础巩固+高频考点强化】

1.【基础】机械性操练：PPT快速闪现不同的人称代词和动词短语图片（如he，playchess；they，swim；she，speakEnglish），要求学生快速、齐声说出完整的肯定句或否定句。例如，看到“he+playchess+对号”，学生齐说“Hecanplaychess.”；看到“she+speakEnglish+叉号”，学生齐说“Shecan’tspeakEnglish.”。此环节节奏要快，覆盖面要广，旨在形成语言自动化。

2.【高频考点】句型转换小竞赛：将全班分为两大组，进行句型转换抢答。教师给出一个陈述句，要求学生迅速转换为一般疑问句并作肯定/否定回答，或者对划线部分提问。例如：

教师：Icanplaytheguitar.（改为一般疑问句）

学生1：Canyouplaytheguitar？

教师：Yes，Ican./No，Ican't.

教师：Theycandance.（对划线部分提问，划线部分为dance）

学生2：Whatcantheydo？

此环节既检验了学生对规则的理解，又通过竞赛形式调动了课堂气氛，有效巩固了【高频考点】。

（四）半控制性练习（Semi-controlledPractice）（8分钟）【意义操练+合作学习】

完成课本2c的任务：Groupwork.Lookattheinformationin2bandmakeconversations.

1.明确任务：教师引导学生回顾2b听力练习中三位同学（Jane，Bill，Mike）的能力信息表。教师先与一位英语水平较好的学生进行对话示范，确保学生明确活动要求。

教师示范：

T:（指着Bill的信息）Now，let'stalkaboutBill.WhatcanBilldo？

S1:Hecanplaysoccerandhecanalsoplaytheguitar.

T:Canheswim？

S1:No，hecan't.

T:Canhetellstories？

S1:No，hecan't.Buthecanplaychess.

2.小组活动：学生三人一组，一人扮演记者，另外两人分别根据2b信息扮演Jane和Bill（或任意组合），进行问答练习。记者需要尽可能多地询问和获取信息。教师巡回指导，关注学生语言运用的准确性，及时纠正共性错误（尤其是can后动词形式的问题），并鼓励能力强的学生尝试使用also，but等词汇丰富对话。

3.展示与反馈：随机抽取几个小组上台展示他们的对话。教师和其他学生一起倾听，并给予积极的评价和鼓励。教师将学生在对话中出现的典型错误（如“Hecanplayssoccer.”）写在黑板一角，但不点名，引导全班同学共同纠正，再次强化【难点】。

（五）任务应用与迁移创新（TaskApplicationCreativeTransfer）（12分钟）【非常重要：核心素养综合体现】

1.【热点】任务升级——社团招聘面试会：教师将课堂布置成“校园社团招聘大会”的场景。将全班学生分成若干个“社团招聘组”（如MusicClub，SportsClub，ArtClub，ChessClub，EnglishClub）和若干名“应聘学生”。

2.活动准备（3分钟）：

（1）【重要】每个“社团招聘组”领取一张社团海报模板（纸上）。小组成员需合作讨论，用英语在海报上写明本社团的招聘要求。例如，MusicClub可以写：“Weneedmemberswhocansing，danceorplaythepiano.”；SportsClub可以写：“Canyouplaybasketball，soccerorswim？Joinus！”此环节促使学生将所学句型运用到“写”的任务中，同时锻炼了团队协作和策划能力。

（2）“应聘学生”每人领取一张“个人能力卡”，在卡片上写下自己真实具备的2-3项能力（鼓励使用未学过的词汇，如cook，skate等，教师提供必要帮助）。

3.招聘面试进行时（7分钟）：“社团招聘组”将海报张贴在课桌或黑板前，开始“招聘”。“应聘学生”则自由走动，选择自己心仪的社团进行面试。面试必须使用目标语言进行：

社团成员：Canyou...？/Whatcanyoudo？

应聘学生：Ican...Icanalso...（展示能力卡）

社团成员：Great！Youcanjoinus./Sorry，youcan‘t.Weneedsomeonewhocan...

教师穿梭于各个“社团”之间，观察学生的语言运用情况，鼓励学生大胆交流，并适时参与面试，进行隐性引导。课堂气氛达到高潮，学生在真实、有趣的交际活动中，将语法知识内化为语言技能，【热点】话题极大地激发了参与热情。

4.【难点升华】汇报与评价（2分钟）：音乐停止，活动结束。教师请几个“社团”代表汇报他们的招聘成果，例如：“Wefoundthreenewmembers.Lisacansinganddance.Tomcanplaytheguitar.Theyaregreat！”教师引导学生给予掌声鼓励，并对各社团的合作、海报制作以及交流表现进行简短、积极的点评，着重表扬那些能够灵活运用语言、善于合作的小组。

（六）小结与作业（SummaryHomework）（5分钟）

1.课堂小结——师生共建思维导图：教师引导全班学生共同回顾本节课所学内容，并用思维导图的形式呈现在黑板上。中心词是“can”，向外辐射出“肯定句”、“否定句”、“一般疑问句”、“特殊疑问句”四个分支，每个分支下补充关键词（如“主语+can+动原”等）。同时，引导学生回顾本节课的“大任务”——社团招聘，总结在完成任务的“旅程”中，自己学到了什么，还有哪些疑惑。此环节旨在帮助学生构建知识体系，培养元认知能力。

2.【基础】分层作业设计：

【必做作业】（巩固基础）：完成练习册中与本课语法点相关的练习题，特别是句型转换和翻译句子。

【选做作业】（应用实践）：制作一张自己的“个人能力名片”，用英语介绍自己的能力和想加入的社团，设计要精美。下节课在班级“社团角”展示交流。

【挑战作业】（迁移创新）：以小组为单位，为学校的“社团文化节”设计一份全英文的邀请海报，鼓励不同社团的同学合作展示才艺。需要用上本单元所学的目标语言。此作业旨在将课堂学习延伸到课外，促进学生综合语言运用能力和创新思维的发展。

九、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit1Canyouplaytheguitar？

SectionAGrammarFocus2c

**Wecantalkaboutabilities！**

**can的“家谱”**

can

（情态动词，后跟动词原形）

肯定句：主语+can+动原+其他.